МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
Общеобразовательная школа с.Мещерское Сердобского района

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы

На Педагогическом совете
школы Протокол №1
от «27» августа 2025 г.

________Баскакова Н.В.
Приказ №94 от «01»сентября
2025 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00F46548D88B9808D0FF7C45CFB1507546
Владелец: Баскакова Наталья Васильевна
Действителен: с 30.04.2025 до 24.07.2026

Образовательная программа
начального общего образования
Срок реализации 4 года

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного
плана
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план начального общего образования
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Условия реализации образовательной программы начального общего образования

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО), с учетом федеральной
образовательной программой начального общего образования (далее – ФОП НОО) и на основании
целевых ориентиров федеральной рабочей программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную
деятельность Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования являются:
 обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение, развитие и
воспитание;
 организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или) иных
категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы начального
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
 обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования;
 достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района.
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:

Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района образовательную программу характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования) (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования составляет
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным

планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского
района в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района и служит основой для разработки локального нормативного акта "Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района".
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2
класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:



независимую оценку качества подготовки обучающихся;

В соответствии с ФГОС НОО система оценки Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно- деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Мещерское Сердобского района и её влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, включают две группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;



способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта(объекты)по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
 определять разрыв между реальными желательным состоянием объекта( ситуации)на
основе предложенных учителем вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённогонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной

безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет(далее
– Интернет);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументировано высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты(описание,рассуждение,повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал(рисунки, фото, плакаты)к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского
района в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень(кодификатор)проверяемых
Требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемо основной образовательной программы начального общего образования

го
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
Объединять части объекта(объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачина
основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(частьцелое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасностипри
поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек

зрения; корректно и аргументировано высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
2.1.2
повествование);подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)к тексту
2.1.3
выступления
2.2
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
2.2.1
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
3.1.1
выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха(неудач)учебной деятельности; корректировать
3.2.1
свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий.Содержаниеипериодичностьмониторингаустанавливаютсярешениемпедагогического
совета Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов
по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района и фиксируются
локальным нормативным актом "Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное

общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию(при необходимости–
с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНЫМ
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА

ПРЕДМЕТАМ,

ВХОДЯЩИМ

В

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование, поурочное планирование,
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов
и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий –
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне

Начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 –приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
 – овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
 – овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика,графика,лексика,морфемика,морфологияисинтаксис;обосновныхединицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
 – использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
 – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного
и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
 – реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
 – определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
 – разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне
начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского
языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на
уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программапорусскомуязыкуустанавливаетраспределениеучебногоматериалапоклассам,
основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимисякакличностных,такиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственность и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего образования и
готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка,–675 (5часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в
1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов учебного предмета«Русский язык»(обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса «Обучение
грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель,
соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания.
прозаических текстов и стихотворений.

Выразительное

чтение на материале

небольших

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные
и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол
И конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.

Лексика
Слово как единица языка(ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка(ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
Перенос слов(без учёта морфемного членения слова);
Гласные после шипящих в сочетаниях «жи»,«ши»(в положении под ударением),«ча»,«ща»,
«чу»,«щу»;сочетания«чк»,«чн»;
Слова с непроверяемыми гласными и согласными(перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)

Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных

действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства
и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию–модели звукового состава слова; самостоятельно
создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;

соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
Определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
Находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии
ошибки;
Оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки,,,; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного
в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости- глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (вначале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги(в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова(простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова(наблюдение).Приставка как часть слова(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»),употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении(повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
Разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении
парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять
предложений;

признак,

по

которому проведена

классификация

звуков,

букв,

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотноситьпонятиесего
краткой характеристикой.

слов,

Базовые исследовательские действия:
Проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами(слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются)
однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
Выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
Воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов
наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументировано высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
Планировать с помощью учителя действия по решению орфографическойз адачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.

Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно
делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика иг рафика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
словисловсомонимичнымикорнями;выделениевсловахкорня(простыеслучаи);окончаниекак
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение).Именасуществительные1,2,3-госклонения.Именасуществительныеодушевлённые
и
неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление).Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных место имений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица «не»,её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографическойошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот
места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных(на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исозданиесобственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
Сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
Сравнивать тему и основную мысль текста;
Сравнивать типы текстов(повествование, описание, рассуждение):выделять особенности
каждого типа текста;
Сравнивать прямое и переносное значение слова;
Группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях(подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение)и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных
критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливатьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюдения,выполне
нного мини-исследования, проектного задания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
Планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпри
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность,
организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимо
в, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на«-мя»,
«-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление).Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы«и»,«а»,«но»в простых и сложных предложениях. Частица
«не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительныеипобудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложения
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на«-мя»,
«-ий»,«-ие»,«-ия»,на«-ья»,например,«гостья»,на«-ье»,например,«ожерелье»вомножественном числе,
а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
Безударные падежные окончания имён прилагательных;
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на«-ться»и«-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и»,
«а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать этот
признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
Сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
Воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения
эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
Строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,планов,
идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом
«Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании не
предусмотрены.

https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1Раздел«Орфографияипунктуация»вучебном

курсе«Обученияграмоте»изучаетсяпараллельносразделом«Письмо»,поэтомунаэтотразделв
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1Программноесодержаниераздела«Орфоэпия»
изучаетсявовсехразделахучебногопредмета«Русскийязык»,поэтомунаэтотразделв тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско- патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно- нравственное воспитание:
 осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
 признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:
 осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерам
из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

 неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
 познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучениюрусского
языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии
языковых единиц;
 объединять объекты(языковые единицы)по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работесязыковымиединицами,самостоятельновыделятьучебныеоперацииприанализе
языковых единиц;
 выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзадачинаоснове
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
 сравнивать
несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия ваналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:










выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогии
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
 подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
 подбирать иллюстративный материал(рисунки, фото, плакаты)к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха(неудач)учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
 формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётом
участиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаоснове








предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:





















различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия«звук»и«буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательностибукврусскогоалфавитадляупорядочениянебольшогосписка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных(именаифамилиилюдей,кличкиживотных);переноссловпослогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях«жи»,«ши»(в положении под ударением),«ча»,«ща»,
«чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;





составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:





























осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги(втомчислесловасо
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находитьоднокоренныеслова;
выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
выделятьвсловеокончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?»,
«какие?»;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученнымправилам;
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетания«чк»,«чн»,
«чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парныезвонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения,тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;




писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
 производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
 определятьзначениесловавтексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
 распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?»и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
 распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
 использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторовв тексте;
 различатьпредлогииприставки;
 определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
 находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложения;
 распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
 правильносписыватьслова,предложения,текстыобъёмомнеболее70 слов;
















писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определятьключевыесловавтексте;
определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтекст;
писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятельносоставлен
ному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:













осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснять роль русского языка как государственного языка РоссийскойФедерации
и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленнойсхемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущемвремени),число,род(впрошедшемвременивединственномчисле);





























изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами вречи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзныесложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но»ибессоюзныесложныепредложения без
называния терминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученнымправилам;
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемыегласные
и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «ов»,«-ин»,«-ий»);безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкипоизученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
составлятьпланкзаданнымтекстам;
осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной(услышанной)




информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчислеизчисла
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел1.Обучениеграмоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел2.Систематическийкурс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

165

0

0

Электронные(цифровые)
образовательные ресурсы

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

170

Контрольные
работы

Практические
работы

8

8

0

Электронные(цифровые)
образовательные ресурсы

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные(цифровые)
образовательные ресурсы

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные(цифровые)
образовательные ресурсы

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ1.ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕДЛЯПЕДАГОГОВ,ИСПОЛЬЗУЮЩИХУЧЕБНИКИ«АЗБУКА»(АВТОРЫВ.Г.
ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

1

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

1

2

Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне

1

3

Различение предложения и
слова

1

4

Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление

1

5

Составление предложения
из слов. Работа с
предложением

1

6

Составление предложения
из слов

1

7

Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове

1

9

Определяем самый частый
звук в стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в
словах

1

11

Устанавливаем
последовательность звуков
в слове

1

12

Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные
линии

1

14

Отрабатываем
параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей
строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных
звуков

1

18

Отрабатываем письмо
элементов букв

1

19

Письмо строчной и
заглавной букв А,а

1

20

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
А, а

1

21

Слогообразующая функция
гласных звуков

1

22

Письмо строчной и
заглавной букв О,о

1

23

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
О, о

1

24

Письмо строчной и
заглавной букв И,и

1

25

Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

1

26

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
И, и

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и
заглавной букв У,у

1

29

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
У, у

1

30

Повторяем особенности
гласных звуков

1

31

Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки

1

32

Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки

1

33

Письмо строчной и
заглавной букв Н,н

1

34

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Н, н

1

35

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

36

Письмострочной и
заглавной букв С,с

1

37

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
С, с

1

38

Письмо строчной и
заглавной букв К,к

1

39

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
К, к

1

40

Письмо строчной и
заглавной букв Т,т

1

41

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Т, т

1

42

Письмо строчной и
заглавной букв Л,л

1

43

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Л, л

1

44
45

Письмо строчной и
заглавной букв Р,р
Особенность согласных
звуков, обозначаемых

1
1

46

Изучаемыми
буквами: непарные
звонкие
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Р, р

1

47

Письмо строчной и
заглавной букв В,в

1

48

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
В, в

1

49

Письмо строчной и
заглавной букв Е,е

1

50

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

51

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Е, е

1

52

Письмо строчной и
заглавной букв П,п

1

53

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
П, п

1

54

Письмо строчной и
заглавной букв М,м

1

55

Различаем звонкие и глухие
согласные

1

56

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м

1

57

Письмо строчной и
заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
З, з

1

59

Письмо строчной и
заглавной букв Б,б

1

60

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

61

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Б, б

1

62

Письмо строчной и
заглавной букв Д,д

1

63

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Д, д

1

64

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1

65

Письмо строчной и
заглавной букв Я,я

1

66

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Я, я

1

67

Письмо строчной и
заглавной букв Г,г

1

68

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Г, г

1

69

Письмо строчной и
заглавной букв Ч,ч

1

70

Твёрдые и мягкие
согласные звуки

1

71

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и
заглавной букв Ш,ш

1

75

Подбор слов,
соответствующих заданной
модели

1

76

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш

1

77

Письмо строчной и
заглавной буквЖ,ж

1

78

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж

1

79

Особенности шипящих

1

звуков
80

Письмострочнойи
заглавнойбуквЁ,ё

1

81

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв Ё,
ё

1

82

Письмо строчной и
заглавнойбуквЙ,й

1

83

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность
согласных звуков,
обозначаемыхизучаемыми
буквами

1

84

Письмострочнойи
заглавнойбуквХ,х

1

85

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Х, х

1

86

Письмо строчной и
заглавнойбуквЮ,ю

1

87

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ю, ю

1

88

Письмо строчной и
заглавнойбуквЦ,ц

1

89

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ц, ц

1

90

Тренируемсяподбирать

1

слова,соответствующие
заданной модели
91

Письмострочнойи
заглавнойбуквЭ,э

1

92

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Э, э

1

93

Письмо строчной и
заглавнойбуквЩ,щ

1

94

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Щ, щ

1

95

Особенностьсогласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

96

Письмо строчной и
заглавнойбуквФ,ф

1

97

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ф, ф

1

98

Построение моделей
звуковогосоставаслов

1

99

Обобщаемзнанияо
согласных звуках

1

100

Письмострочнойбуквыъ

101

Резервныйурок.Отработка
написаниябукв,написание
которых вызывает
трудности у учащихся

1
1

класса

102

Резервныйурок.Отработка
написаниябукв,написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

103

Резервныйурок.Отработка
написаниябукв,написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

104

Резервный урок.
Отрабатываем умение
определятьколичество
слогов в слове

1

105

Резервныйурок.Раздельное
написание слов в
предложении

1

106

Языккакосновноесредство
человеческого общения

1

107

Речькакосновнаяформа
общения между людьми

1

108

Тексткакединицаречи

1

109

Предложениекакединица
языка

1

110

Правила оформления
предложений:заглавная
буква в начале и знак в
концепредложения.Как
правильно записать

1

предложение.Введение
алгоритма списывания
предложений

111

Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составитьпредложениеиз
набора слов

1

112

Установлениесвязисловв
предложении при помощи
смысловых вопросов

1

113

114

Составлениепредложений
из набора форм слов.
Отработкаалгоритма
записисловипредложений
Восстановление
деформированных
предложений

1

1

115

Ситуацииобщения.Диалог

1

116

Словокакединицаязыка.
Значение слова

1

117

Составлениенебольших
устных рассказов

1

118

Слова,называющие
предметы

1

119

120

Слова,отвечающиена
вопросы кто?, что?
Составлениепредложений
изнабораслов
Слова,называющие
признаки предмета

1

1

121

Слова, отвечающие на
вопросыкакой?,какая?
какое?, какие?

1

122

Слова,называющие
действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на
вопросычтоделать?,что
сделать?

1

124

Отрабатываемумение
задать вопрос к слову

1

125

Наблюдаемзазначениями
слов. Сколько значений
может быть у слова

1

126

Отработкаалгоритма
списывания текста

1

127

Слова, близкие по
значению. Отработка
алгоритмасписывания
предложений

1

128

Наблюдениевтекстеза
словами, близкими по
значению

1

129

130

Речевойэтикет:ситуация
обращение с просьбой.
Какиесловамыназываем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий
знак.Когдаупотребляетсяв
словах буква ь

1

1

131

Слог. Определение
количестваслоговвслове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги

1

132

Отработка правила
переносаслов.Когданужен
перенос слова

1

133

Установлениесоотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительноеписьмо
слови предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование алфавита
дляупорядочениясписка
слов

1

136

Звукиречи.Гласныеи
согласные звуки, их
различение

1

137

Речевойэтикет:ситуация
знакомства

1

138

Гласные ударные и
безударные.Ударениев
слове

1

139

Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударныйгласныйзвук

1

140

Общеепредставлениео
родственных словах.
Объяснительноеписьмо

1

слов
141

Учимсязапоминатьсловас
непроверяемымигласными
и согласными

1

142

Составление небольших
устныхрассказовнаоснове
наблюдений

1

143

Резервныйурок.БуквыИи
Й. Перенос слов со строки
на строку

1

144

Функциибукве,ё,ю,я.Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление
деформированноготекста.
Когда употребляется в
словах буква ь

1

146

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухиеизвонкиесогласные
звуки

1

147

Резервный урок. Как
обозначитьбуквойпарный
по глухости-звонкости
согласный звук

1

148

Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописаниебуквпарных
по глухости-звонкости

1

согласных
149

Правописаниесочетанийчк,
чн. Шипящие согласные
звуки

1

150

Закреплениеправописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо
слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положенииподударением)

1

152

Закреплениеправописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

153

Гласныепослешипящихв
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

154

Речевойэтикет:ситуация
извинения

1

155

Закреплениеправописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

156

Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилияхлюдей.Заглавная
буква в именах
собственных: в кличках
животных

1

157

Знакипрепинаниявконце
предложения: точка,
вопросительный и

1

восклицательныйзнаки
158

Резервныйурок.Перенос
слов со строки на строку

1

159

Резервный урок.
Объяснительноеписьмопод
диктовку слов

1

160

Резервный урок.
Объяснительноеписьмопод
диктовку слов

1

161

Резервный урок.
Объяснительноеписьмопод
диктовку слов и
предложений

1

162

Резервный урок.
Объяснительнаязаписьпод
диктовку текста

1

163

Объяснительныйдиктант

1

164

Резервный урок. Как
составитьпредложениеиз
набора слов

1

165

Резервный урок.
Составление из набора
формсловпредложений

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России
имира.Нашаречьинашязык

1

2

Диалогическаяформаречи

1

3

Резервныйурокпоразделу
лексика: о происхождении
слов

1

4

Текст

1

5

Признакитекста:смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

6

Тематекста

1

7

Основнаямысль

1

8

Заглавиетекста

1

9

Подбор заголовков к
предложеннымтекстам

1

10

Отработка умения
подбирать заголовки к
предложеннымтекстам.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Отражение в заголовке
темыилиосновноймысли
текста
11

Последовательностьчастей
текста (абзацев). Абзац.
Краснаястрока

1

12

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
предложений. Тренинг

1

13

Отработка умения
корректироватьтекстыс
нарушенным порядком
предложений

1

14

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
абзацев

1

15

Отработка умения
корректироватьтекстыс
нарушенным порядком
абзацев

1

16

Предложениекакединица
языка

1

17

Предложениеислово

1

18

Связьсловвпредложении

1

19

Видыпредложенийпоцели
высказывания

1

20

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

21

Восклицательныеи
невосклицательные
предложения

1

22

Наблюдениезавыделением
в устной речи одного из
слов предложения
(логическое ударение)

1

23

Резервныйурокпоразделу
синтаксис: наблюдение за
главными и
второстепеннымичленами
предложения

1

24

Резервныйурокпоразделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении

1

25

Предложение:
систематизациязнаний

1

26

Словоиего значение

1

27

Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно,потексту
илиспомощьютолкового
словаря

1

28

Однозначные и
многозначныеслова

1

29

Значениесловавсловареи
тексте

1

30

Многозначныеслова.
Прямоеипереносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимывтексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за
использованиемантонимов

1

35

Резервныйурокпоразделу
лексика: работаем с
толковым словарем

1

36

Обобщениезнанийпо
разделу «Лексика»

1

37

Резервныйурокпоразделу
лексика

1

38

Однокоренные
(родственные)слова.
Корень слова

1

39

Признаки однокоренных
(родственных)слов.Корень
слова

1

40

Коренькакчастьслова

1

41

Коренькакобщаячасть
родственных слов

1

42

Кореньслова:обобщение
знаний

1

43

Окончаниекакизменяемая
часть слова

1

44

Изменениеформысловас
помощью окончания

1

45

Различениеизменяемыхи
неизменяемых слов

1

46

Резервныйурокпоразделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

47

Суффикскакчастьслова

1

48

Приставкакакчастьслова
(наблюдение)

1

49

Рольсуффиксови
приставок

1

50

Состав слова:
систематизациязнаний

1

51

Составслова:обобщение

1

52

Резервныйурокпоразделу
состав слова: Тренинг.
Нахождениеоднокоренных
слов.Выделениекорня

1

53

Резервныйурокпоразделу
состав слова: как
образуются слова
(наблюдение)

1

54

Суффикскакчастьслова:
наблюдениезазначением

1

55

Делениесловнаслоги.
Использование знания
алфавитаприработесо
словарями

1

56

Переноссловпослогам

1

57
58

Переноссловпослогам:
закрепление
Различениезвуковибукв.
Различение ударных и

1
1

безударных гласных звуков

59

60

Составление устного
рассказапо репродукции
картиныЗ.Серебряковой
«Заобедом»
Резервныйурокпоразделу
фонетика:различаемзвуки
и буквы

1

1

61

Подробное изложение
повествовательноготекста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

62

Правописаниесловс
безударнымгласным
звуком в корне

1

63

Единообразноенаписание
гласных в корне

1

64

Способы проверки
написания буквы,
обозначающейбезударный
гласныйзвуквкорнеслова

1

65

Обозначение буквой
безударногогласногозвука
в корне слова

1

Правописание слов с
безударным
гласнымзвукомвкорне:закре
пление

1

66

67

Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударныегласныевкорне
слова

1

68

Непроверяемыегласныев
корне слова

1

69

Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударнымигласнымив
корне слова

1

70

Списываниетекста.
Словарныйдиктант

1

71

Отработкаправописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

72

Парные и непарные по
твёрдости – мягкости
согласныезвуки.Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения

1

73

Знакомствосжанром
поздравления

1

74

Функциимягкогознака

1

75

Резервныйурокпоразделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

1

76

Выборязыковыхсредств
для ответа на заданный
вопросприработевпаре
(группе)

1

77

Выбор языковых средств

1

для выражения
собственногомненияпри
работе в паре (группе)
78

Повторениеалгоритма
списывания текста

1

79

Диктант на изученные
правила (безударные
гласныевкорнеслова)

1

80

Работа над ошибками,
допущеннымивдиктанте

1

81

82

Резервныйурокпоразделу
орфография: тренинг
«Знакипрепинаниявконце
предложения» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография:тренинг«Слог.
Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

1

1

83

Резервный урок по разделу
орфография:использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания
слова

1

84

Сочетаниячк,чн,чт,щн,нч

1

85

Выбор языковых средств
дляведенияразговорапри
работе в паре (группе)
(начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и
другие)

1

86

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положенииподударением)

1

87

Гласныепослешипящихв
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

88

89

90

Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих,сочетаниячк,чн, чт)
Резервныйурокпоразделу
развитиеречи:составление
текста по рисунку на тему
«Деньрождения»
Парныеинепарныепо
звонкости – глухости
согласные звуки

1

1

1

1

91

Правописание слов с
парным по звонкости –
глухостисогласнымвкорне
слова

1

92

Обозначение парных по
звонкости – глухости
согласныхвкорнеслова

1

93

Способы проверки
согласныхвкорнеслова

1

94

Отработка правописания
словспарнымпоглухости
звонкости согласным в
корне слова

1

95

Учимся писать буквы
согласныхвкорнеслова

1

96

Объяснительныйдиктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

97

Учимся писать буквы
гласныхисогласныхв
корне слова

1

98

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
парных по глухостизвонкостисогласныхзвуков
в корне слова» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

99

Подробное изложение
повествовательноготекста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

100

Списываниетекста.
Словарныйдиктант

1

101

Использованиенаписьме
разделительных ъ и ь

1

102

Правописание слов с
разделительныммягким
знаком

1

103

Отработкаправописания
слов с разделительным
мягким знаком

1

104

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученнымиорфограммами

1

1

105

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове.
Тренинг «Правописание
слов с разделительным
мягким знаком» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

106

Повторениеправописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

107

Списываниетекста.
Словарныйдиктант

1

108

Имясуществительноекак

1

частьречи
109

Имясуществительное:
употребление в речи

1

110

Имясуществительное:
значение

1

111

Имя существительное:
вопросы(«кто?»,«что?»)

1

112

Употреблениезаглавнойи
строчной буквы

1

113

Составление устного
рассказапорепродукции
картины И. Шишкина
«Утровсосновомлесу»

1

1

114

Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии,отчествалюдей,
клички животных

1

115

Заглавнаябуквавименах
собственных:
географическиеназвания

1

116

Составление устного
рассказасиспользованием
личных наблюдений и
вопросов: составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам

1

117

Имясуществительное:
изменение по числам

1

118

Число имён

1

существительных

119

Резервныйурокпоразделу
морфология:изменениепо
числам имен
существительных

1

120

Объяснительныйдиктантна
изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)

1

121

Глаголкакчастьречи

1

122

Глагол:значение.Длячего
нужны глаголы в нашей
речи?

1

123

Глагол: вопросы «что
делать?»,«чтосделать?»и
другие

1

124

Рольглаголовв речи

1

125

Резервный урок по разделу
развитиеречи:Составление
текста на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенноститекстовповествований

1

128

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование.Составление
текста-повествования на
тему «Как приготовить
салат»

1

129

Обобщениезнанийо
глаголе

1

130

131

Резервныйурокпоразделу
морфология. Тренинг.
Отработкатемы«Глагол»
Диктантнаизученные
правила(орфограммы
корня)

1

1

132

Работа над ошибками,
допущеннымивдиктанте

1

133

Имяприлагательноекак
часть речи

1

1

134

Имяприлагательное:
значение

1

135

Обобщение знаний об
имениприлагательном

1

136

Резервныйурокпоразделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте

1

137

Связь имени
прилагательногосименем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста(рассказаилисказки) на
тему «Путешествие
снежинки на землю»

1

140

Особенноститекстовописаний

1

141

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-описание.
Составление текстаописания натюрморта

1

142

Диктант на изученные
орфограммывкорнеслова

1

143

Работа над ошибками,
допущеннымивдиктанте

1

144

Резервный урок по разделу
развитиеречи:Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам

1

1

145

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с
включениемвнегодиалога.
Практикум по овладению
диалогической речью

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенноститекстоврассуждений

1

148

Предлог. Отличие
предлоговотприставок

1

149

150

Наиболеераспространённые
предлоги:в,на,из,без,над,
до, у, о, об и другие
Раздельноенаписание

1

1

предлоговсименами
существительными

151

Раздельноенаписание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

152

Частиречи:обобщение.
Тренинг

1

153

Умениедоговариватьсяи
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

1

154

Резервныйурокпоразделу
морфология: части речи.
Тренинг

1

155

Различениетекстовописанийитекстовповествований

1

156

Резервныйурокпоразделу
морфология. Тренинг.
Отработкатемы
«Предлоги»

1

157

Частиречи:систематизация
знаний

1

158

Резервныйурокпоразделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

1

159

Резервныйурокпоразделу

1

морфология:рольглаголов
в тексте
160

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частяхслов:систематизация

1

161

Правописание слов с
орфограммамивзначимых
частях слов: обобщение

1

162

Резервныйурокпоразделу
развитие речи

1

163

164

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописаниеимен
собственных» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервныйурокпоразделу
орфография.
Орфографическаязоркость
как осознание места
возможноговозникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласныхзвуковв корне
слова (с использованием
электронных
образовательныхресурсов)

1

1

165

166

Резервныйурокпоразделу
орфография.
Орфографическаязоркость
как осознание места
возможноговозникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервныйурокпоразделу
орфография.
Орфографическаязоркость
как осознание места
возможноговозникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок;
правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)

1

1

167

168

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний с
шипящимизвуками»с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервныйурокпоразделу
орфография

1

1

169

Резервныйурокпоразделу
орфография

1

170

Контрольнаяработа

1

1

170

8

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как
государственный язык
РоссийскойФедерации

1

2

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во2классе:признакитекста

1

3

Повторениеипродолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста

1

4

Повторениеипродолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок

1

5

Определениетиповтекстов:
повествование, описание,
рассуждение

1

6

Отработка умения
определять тип текста
(повествование,описание,
рассуждение)

1

7

Определениетиповтекстов:
обобщение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

8

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10

Видыпредложенийпоцели
высказыванияиинтонации.
Коллективное составление
рассказа по картине

1

11

Обобщениезнанийовидах
предложений

1

12

Связьсловвпредложении

1

13

Главныечлены
предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащееисказуемое

1

17

Второстепенныечлены
предложения

1

18

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородныечлены
предложения

1

20

Однородные члены
предложенияссоюзамии,

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

а, но
21

Однородные члены
предложениябезсоюзов

1

22

Резервныйурокпоразделу
синтаксис:отработкатемы.
Предложение и
словосочетание (общее
представление).
Коллективноесоставление
рассказапокартине

1

23

Резервныйурокпоразделу
синтаксис:отработкатемы
«Простоепредложение»

1

24

Лексическоезначение
слова. Синонимы,
антонимы

1

25

Работаемстолковыми
словарями

1

26

Прямоеипереносное
значение слова

1

27

Наблюдаемзазначениями
слов в тексте

1

28

Устаревшиеслова
(наблюдение)

1

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковыманализомтекста

1

30

Частиречи. Обобщениеи
уточнениепредставлений
обизученных частях речи

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

БиблиотекаЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

31

Составление плана текста.
Составлениепредложений.
Устное описание картины

1

32

Однокоренные
(родственные) слова;
признакиоднокоренных
(родственных) слов

1

33

Характеристиказвуков
русского языка

1

34

Повторение изученных
орфографическихправил:
гласные после шипящих,
буквосочетаниячк,чн,чт,
щн, нч

1

35

Повторяемправописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

Соотношениезвуковогои
буквенного состава слов

37

План текста. Изложение
повествовательного текста
по вопросам или
коллективносоставленному
плану

38

Различениеоднокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями

1

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

БиблиотекаЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

39

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове

1

40

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
трудные случаи

1

41

Окончаниекакизменяемая
часть слова

1

42

Нулевоеокончание

1

43

Однокоренные слова и
формыодногоитогоже
слова

1

44

Корень,приставка,суффикс
– значимые части слова

1

45

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня,приставки,суффикса

1

46

Создание собственных
текстов-описаний.Устное
описание картины

1

47

Составслова:обобщение

1

48

Изложение
повествовательноготекстас
использованием

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

предложенного плана
49

Резервныйурокпоразделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»

1

50

Повторяемправописание
проверяемыхбезударных
гласных в корне слова

1

51

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемыхбезударных
гласных в корне слова

1

52

Правописаниесловсдвумя
безударными гласными в
корне слова

1

53

Закрепление способов
проверкинаписаниясловс
двумя безударными
гласными в корне слова

1

54

Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова. Составление текста
на основе личных
наблюденийилипорисунку

1

55

Непроизносимыесогласные
в корне слова

1

56

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимыхсогласных
в корне слова

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

57

Отработка написания
непроизносимыхсогласных
в корне слова

1

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
словсорфограммамикорня

1

59

Правописание слов с
удвоеннымисогласными

1

60

Отработкаправописания
слов с удвоенными
согласными

1

61

Написаниетекстапо
заданному плану

1

62

63

64

Резервныйурокпоразделу
орфография: контрольная
работа по теме
«Правописаниесловс
орфограммамивкорне
Различные способы
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
правописание суффиксов ость, -ов и другие
Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
закрепляем правописание
суффиксов

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

65

Различные способы
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)

1

66

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
закрепляем правописание
приставок

1

67

Закрепляемправописание
суффиксов и приставок

1

68

Продолжаемучитьсяписать
приставки: пишем
приставки

1

69

Разделительныйтвёрдый
знак

1

70

Знакомствосжанром
объявления

1

71

Объясняющийдиктант:
повторение правил
правописания

1

72

Наблюдаем за знаками
препинаниявпредложениях
с однородными членами, не
соединёнными союзами

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

73

Наблюдаем за знаками
препинаниявпредложениях
с однородными членами

1

74

Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение,благодарность,
отказ

1

75

Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составлениеизаписьтекста
по рисунку на одну из
данных тем

1

76

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

77

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

78

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

79

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

80

Ознакомительноечтение:
когда оно нужно

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

81

82

83

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употреблениевречи.Части
речи
Именасуществительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробноеизложениепо
самостоятельно
составленному плану
Изложение текста с
использованием
коллективносоставленного
плана

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

1

84

Число имён
существительных

1

85

Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Именасуществительные,
имеющие форму одного
числа

1

86

Изменение имён
существительныхпочислам

1

87

Именасуществительные
мужского, женского и
среднего рода

1

88

Родимёнсуществительных

1

89

Мягкий знак после
шипящихнаконцеимён

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

существительных

90

Закрепляемправило
«Мягкий знак после
шипящихнаконцеимён
существительных»

1

91

Отрабатываемправило
«Мягкий знак после
шипящихнаконцеимён
существительных».
Объяснительныйдиктант

1

92

Изложение текста с
использованием
коллективносоставленного
плана

1

93

Падеж имён
существительных

1

94

Создание собственных
текстов-повествований.
Составлениерассказапо
картине

1

95

Падеж имён
существительных:
именительныйпадеж

1

96

Падеж имён
существительных:
родительныйпадеж

1

97

Падеж имён
существительных:
дательный падеж

1

98

Пишемпоздравительную

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

БиблиотекаЦОК

открыткукпразднику8
Марта

https://m.edsoo.ru/f8430904

99

Падеж имён
существительных:
винительныйпадеж

1

100

Падеж имён
существительных:
творительныйпадеж

1

101

Падеж имён
существительных:
предложныйпадеж

1

102

Изменение имён
существительныхпо
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины

1

103

Именасуществительные1го, 2-го, 3-го склонений

1

104

Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленногоплана

1

105

Обобщение знаний об
имени существительном.
Коллективноесоставление
текста по картине (по
опорным словам)

1

106

Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

существительных1-го
склонения

107

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

108

Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

109

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

110

Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

111

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
абзацев

1

112

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

113

Правописание окончаний
имёнсуществительныхво
множественном числе

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

114

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежныхокончанияхимён
существительных)

1

116

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных:
обобщение

1

117

Резервный урок по разделу
орфография:повторениепо
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»

1

118

Имяприлагательное:общее
значение, вопросы,
употребление в речи

1

119

120

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научномихудожественном
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте.
Работаскартиной
Изменение имён
прилагательныхпородам

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

121

Зависимостьформыимени
прилагательногоотформы
имени существительного

1

122

Изменение имён
прилагательныхпочислам

1

123

Изменение имён
прилагательных по
падежам.Начальнаяформа
имени прилагательного

1

124

Склонениеимён
прилагательных

1

125

Значения имён
прилагательных

1

126

Наблюдениезазначениями
имён прилагательных

1

127

Значения имён
прилагательных:
обобщение.Устное
описание картины

1

128

Наблюдение за
правописаниемокончаний
имён прилагательных в
единственном числе

1

129

Наблюдение за
правописаниемокончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

130

Правописаниеокончаний
имён прилагательных в
единственном и во

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

множественномчисле
131

Обобщение знаний о
написанииокончанийимён
прилагательных

1

132

Резервный урок по разделу
орфография:повторениепо
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»

1

133

Обобщение знаний о
написанииокончанийимён
существительных и имён
прилагательных

1

134

Местоимение(общее
представление)

1

135

Личныеместоимения

1

136

Какизменяютсяличные
местоимения

1

137

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы «Изменение личных
местоимений»

1

138

Употреблениеличных
местоимений в речи

1

139

Правописаниеместоимений
с предлогами

1

140

Правописаниеместоимений

141

Знакомство сжанром

1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

БиблиотекаЦОК

письма

https://m.edsoo.ru/f84324ac

142

Учимсяписатьписьма

1

143

Использование личных
местоимений для
устранениянеоправданных
повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений,синонимов,
союзов и, а, но

1

145

Глагол: общее значение,
вопросы,употреблениев
речи

1

146

147

Значениеиупотребление
глаголов в речи.
Составлениетекстапо
сюжетнымрисункам
Неопределённаяформа
глагола

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

1

1

148

Изменениеглаголовпо
числам

1

149

Настоящеевремяглаголов

1

150

Будущеевремяглаголов

1

151

Прошедшеевремяглаголов.
Составление текстарассуждения по заданной

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

теме

152

Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательноготекста
по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану

1

153

Родглаголоввпрошедшем
времени

1

154

Наблюдениезанаписанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы

1

156

Частицане,еёзначение

1

157

Правописаниечастицынес
глаголами

1

158

Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложенийиглаголовс
частицей не

1

159

Правописаниеглаголов

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

160

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы

1

161

Частиречи:систематизация
изученного в 3 классе

1

162

Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательноготекста

1

163

Резервныйурок:повторение
по разделу морфология

1

164

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощьюсоюзови, а, но.
Корректированиетекстас
нарушенным порядком
абзацев

1

165

Повторяем правописание
словсизученнымив1–3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях

1

166

Повторяем правописание
словсизученнымив1–3
классах орфограммами

1

167

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

орфограмм,вызывающих
трудности

169

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа«Чемумынаучились на
уроках правописания в 3
классе»

1

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным.Изучающеечтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации
применения

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального
общения.Нашаречьинаш
язык

1

2

Текст: тема и основная
мысль. Текст иего план

1

3

Текст:заголовок

1

4

Текст.План текста

1

5

Текст. Структура текста.
Составлениетекста(сказки)
по его началу

1

6

Вспоминаемтипытекстов

1

7

Различаем текстыповествования,текстыописания и текстырассуждения

1

8

Текст.Образныеязыковые
средства

1

9

Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основнуюмысльтекста

1

10

Пишемсобственныйтекст

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

БиблиотекаЦОК

попредложенному
заголовку

https://m.edsoo.ru/f8443a04

11

Видыпредложенийпоцели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные

1

12

Виды предложений по
эмоциональнойокраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

13

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями(наблюдение)

1

14

Распространенныеи
нераспространенные
предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в
словосочетании

1

17

Связь между словами в
предложении(припомощи
смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в
словосочетании:обобщение

1

19

Предложение и
словосочетание:сходствои
различие. Тренинг

1

20

Учимсяпересказывать:

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

БиблиотекаЦОК

подробный письменный
пересказтекста.Изложение

https://m.edsoo.ru/f8441466

21

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение.Тренинг

1

22

Предложения с
однороднымичленами:без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

23

Интонацияперечисленияв
предложениях с
однородными членами

1

24

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзами

1

25

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзоми

1

26

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзамии,а,
но

1

27

Знаки препинания в
предложениях с
однороднымичленамибез
союзов

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

28

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзамии,а,
но, и без союзов

1

29

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами.Написаниетекста
по репродукции картины

1

30

Запятая между
однороднымичленами.
Тренинг

1

31

Запятая между
однороднымичленами,
соединеннымисоюзом.
Тренинг

1

32

Простое и сложное
предложение.Какотличить
сложное предложение от
простого предложения?

1

33

Союзкакчастьречи

1

34

Сложныепредложения

1

35

Сложныепредложенияс
союзами и, а, но

1

36

Союзыи,а,новпростыхи
сложных предложениях

1

37

Наблюдаемзазнаками
препинаниявсложном

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

предложении,состоящемиз
двух простых

38

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении,состоящемиз
двух простых

1

39

Сложныепредложениябез
союзов. Тренинг

1

40

Предложения с прямой
речьюпослесловавтора

1

41

Наблюдение за знаками
препинаниявпредложении
спрямойречьюпослеслов
автора

1

42

Резервныйурокпоразделу
синтаксис:синтаксический
анализ предложения

1

43

Резервныйурокпоразделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе

1

44

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованиемвречи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова

1

45

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованиемвречи
синонимов, антонимов,

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

омонимов. Слово и его
значение.Многозначные
слова

46

Сочинение как вид
письменной работы.
Написаниесочиненияпо
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за
использованиемвречи
фразеологизмов

1

48

Учимсяпонимать
фразеологизмы

1

49

Учимсяиспользовать
фразеологизмы

1

50

Повторяемсоставслова

1

51

Основаслова

1

52

Неизменяемыеслова:состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня,
приставки, суффикса

1

53

Отрабатываемразборслова по
составу

1

54

Правописание суффиксов
имён существительных.
Правописаниеприставоки
суффиксов

1

55

Правила правописания,
изученныев1–3классах.

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Правописаниебезударных
гласных в корне слова.
Правописаниепарныхпо
глухости-звонкости
согласныхзвуковвкорне
слова

56

Повторение правил
правописания, изученных в
1–3классах.Правописание
непроизносимыхсогласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописаниесловс
буквамиъиь

1

57

Обобщение:
самостоятельные и
служебныечастиречи

1

58

Наречие: значение,
вопросы,употреблениев
речи

1

59

Как образуются наречия.
Видынаречий(наблюдение)

1

60

Наречие:обобщениезнаний

1

61

62

Значение наиболее
употребляемыхсуффиксов
изученных частей речи.
Составнеизменяемыхслов
Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы «Имя

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

63

существительное»: Как
определитьпадежимени
существительного?
Признакипадежныхформ
именсуществительных
Несклоняемыеимена
существительные

1

64

Именасуществительные1го, 2-го, 3-го склонений

1

65

Падежныеокончанияимен
существительных 1-го
склонения

1

66

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление
текста по репродукции
картины

1

67

Падежныеокончанияимен
существительных 2-го
склонения

1

68

Падежныеокончанияимен
существительных 3-го
склонения

1

69

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательномипредложном
падеже

1

70

Особенностипадежных
окончаний имён

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

существительных в
родительномивинительном
падеже

71

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

72

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

73

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

74

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительномивинительном
падеже

1

75

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных в
дательномипредложном
падеже

1

76

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже

1

77

Правописание безударных
падежныхокончанийимен

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

существительных во
множественномчисле

78

Падежныеокончанияимён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах

1

79

Безударныепадежные
окончания имён
существительных:
систематизация

1

80

Безударныепадежные
окончания имён
существительных:
обобщение

1

81

Морфологическийразбор
имени существительного

1

82

Учимсяпересказывать:
выборочный устный
пересказ текста

1

83

Резервныйурокпо разделу
орфография:Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе

1

84

Правописание безударных
падежныхокончанийимен
существительных во
множественном числе

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

85

Пишемподробныйпересказ
текста. Изложение

1

86

Имя прилагательное.
Значениеиупотребление
имён прилагательных

1

87

Зависимостьформыимени
прилагательногоотформы
имени существительного.
Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишемсжатыйпересказ
текста

1

89

Склонениеимен
прилагательных

1

90

Правописаниепадежных
окончаний имён
прилагательных

1

91

Правописаниепадежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

1

92

Редактируемпредложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения
имёнприлагательныхво
множественном числе

1

94

Правописаниепадежных
окончаний имён

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

прилагательных во
множественномчисле

95

Пишемсочинение-описание
на тему. Составление
сравнительногоописанияна
заданную тему по данному
началу

1

96

Морфологическийразбор
имени прилагательного

1

97

Безударныепадежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация

1

98

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:обобщение

1

99

Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?
Сравнениехудожественного
и научного описания

1

100

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка
темы«Имяприлагательное»

1

101

Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительногочтения.
Написание текста по
репродукции картины

1

102

Нормыречевого этикета

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

103

104

105

106

107

Правописание имён
прилагательных:падежные
окончания
Резервныйурокпо разделу
орфография:Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Повторение
Местоимение.Личные
местоимения
Личныеместоимения1-гои
3-го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных
местоимений1-гои2-го
лица
Склонение личных
местоимений. Склонение
личныхместоимений3-го
лица

108

Пишем текст по
предложенномуплану

109

Правописание личных
местоимений.Написание
личных местоимений с
предлогами

110

Особенности диалога.
Составлениетекстапо
рисунку свключением

1

1

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

диалога.Инсценировка
диалога. Составление
диалога по данным
условиям

111

112

Резервныйурокпоразделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для
устранениянеоправданного
повторасловвтексте»
Раздельное написание
личныхместоименийс
предлогами. Тренинг

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1

113

Вспоминаем,какнаписать
письмо, поздравительную
открытку, объявление.
Письмо. Написание
поздравлениякпразднику 8
марта. Подбор и
составлениеобъявленийдля
стеннойгазеты

1

114

Глаголкакчастьречи

1

115

Различение глаголов,
отвечающихнавопросы
«что делать?» и«что
сделать?»

1

116

Неопределеннаяформа
глагола

1

117

Пишемсочинение-отзывпо
репродукции картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

118

Настоящеевремяглагола

1

119

Прошедшеевремяглагола

1

120

Будущеевремяглагола

1

121

Настоящее,прошедшееи
будущее время глагола

1

122

Ситуации устного и
письменногообщения.
Составление текста о
правилах уличного
движения

1

123

Речь:диалогическаяи
монологическая

1

124

Особенностиразбора
глаголов по составу

1

125

Глагол всловосочетании

1

126

Глагол впредложении

1

127

Спряжение глаголов:
изменениеполицами
числам

1

128

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
временивединственном
числе

1

129

Мягкий знак после
шипящихнаконцеглаголов

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

в форме 2-го лица
единственногочисла

130

Отрабатываем
правописаниеглаголовв
форме 2-го лица
единственного числа

1

131

IиIIспряжение глаголов

1

132

Личныеформыглагола

1

133

Личныеокончанияглаголов I
и II спряжения

1

134

СпособыопределенияIиII
спряжения глаголов

1

135

Отработкаспособов
определения I и II
спряженияглаголов

1

136

Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы,фразеологизма

1

137

Отрабатываем правило
определенияспряжения
глаголовсбезударными
личными окончаниями

1

138

Отрабатываем
правописаниебезударных
личных окончаний
глаголов-исключений

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

139

Правописание безударных
личныхокончанийглаголов

1

140

Отрабатываем
правописание безударных
личныхокончанийглаголов

1

141

Безударные личные
окончанияглаголов:
трудные случаи

1

142

Отрабатываемтрудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов

1

143

Резервныйурокпоразделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?

1

144

Правописаниеглаголовнаться и -тся

1

145

Отрабатываем
правописаниеглаголовнаться и -тся

1

146

Частицане,еёзначение
(повторение)

1

147

Пишем сочинениерассуждение на тему.
Составление текстарассужденияпотаблице,
правилу

1

148

Безударные личные
окончанияглаголов:
систематизация

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

149

Безударные личные
окончанияглаголов:
обобщение

1

150

Правописаниеглаголовв
прошедшем времени

1

151

Отрабатываем
правописаниесуффиксови
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологическийразбор
глагола

1

153

Обобщениезнанийо
глаголе

1

154

Глагол:систематизация
знаний

1

155

Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийскаяпроверочная
работа

1

156

Резервныйурокпоразделу
морфология. Отработка
темы «Глагол»

1

157

Резервныйурокпоразделу
морфология. Проверь себя

1

158

Резервныйурокпоразделу
морфология: глагол.
Отработкаматериала

1

159

Пишемподробныйпересказ
текста. Изложение

1

160

Изученныеправила

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

БиблиотекаЦОК

правописанияглаголов:
систематизация

https://m.edsoo.ru/f843d9e2

161

Отрабатываемизученные
правила правописания
глаголов

1

162

Как сделать текст
интереснее.Составление
текста по репродукции
картины

1

163

Наблюдаемзанаписанием
разных частей речи

1

164

Орфографическийтренинг:
правописание разных
частей речи

1

165

Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная
работапотеме«Безударные
личные окончания
глаголов»

1

166

Учимся пересказывать:
подробныйустныйпересказ
текста

1

167

Резервныйурок:повторение
по разделу развитие речи

1

168

Характеристика звуков
русскогоязыка.Звукии
буквы

1

169

Звуко-буквенныйразбор
слова

1

170

Резервныйурокпоразделу

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

1

БиблиотекаЦОК

орфография:контрольная
работапо теме«Чему мы
научились на уроках
правописанияв4классе»
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

170

2

0

ВАРИАНТ2.ДЛЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОГОКОНСТРУИРОВАНИЯПОУРОЧНОГОПЛАНИРОВАНИЯ 1
КЛАСС
Количество часов
№
Дата
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
Всего
работы
работы

1

Различениепредложенияи
слова

1

2

Работа с предложением:
выделениеслов,изменение
их порядка

1

3

Составлениепредложения
из слов

1

4

Различение слова и
обозначаемогоимпредмета

1

5

Слово как объекта
изучения,материаладля
анализа

1

6

Звукиречи.Интонационное
выделение звука в слове

1

7

Определяемсамыйчастый
звук в стихотворении

1

8

Различаемпервыезвукив
словах

1

9

Устанавливаем
последовательностьзвуков
в слове

1

10

Сравниваем слова,
различающиесяодним

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

звуком
11

Проводимпараллельные
линии

1

12

Отрабатываем
параллельныелинии

1

13

Ориентируемсянарабочей
строке

1

14

Пишемэлементыбукв

1

15

Особенностьгласных
звуков

1

16

Отрабатываемписьмо
элементов букв

1

17

Письмострочнойи
заглавнойбуквА,а

1

18

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
А, а

1

19

Письмострочнойи
заглавнойбуквЯ,я

1

20

Слогообразующаяфункция
гласных звуков

1

21

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Я, я

1

22

Письмострочнойи
заглавнойбуквО,о

1

23

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
О, о

1

24

Письмострочнойи
заглавнойбуквЁ,ё

1

25

Отрабатываем умение
определятьколичества
слогов в слове

1

26

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв Ё,
ё

1

27

Письмострочнойи
заглавнойбуквУ,у

1

28

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
У, у

1

29

Письмо строчной и
заглавнойбуквЮ,ю

1

30

Звуковойанализслов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

31

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ю, ю

1

32

Письмострочнойи
заглавнойбуквЭ,э

1

33

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Э, э

1

34

Письмострочнойи
заглавнойбуквЕ,е

1

35

Построение моделей
звуковогосоставаслов

1

36

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв Е,
е

1

37

Письмострочнойбуквыы

1

38

Письмо строчной и
заглавнойбуквИ,и

1

39

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
И, и

1

40

Повторяемособенности
гласных звуков

1

41

Сравниваемначертания
изученных букв,
обозначающихгласные
звуки

1

42

Пишем буквы,
обозначающиегласные
звуки

1

43

Письмо строчной и
заглавнойбуквМ,м

1

44

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
М, м

1

45

Звуковойанализслов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

46
47

Письмо строчной и
заглавнойбуквН,н
Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв

1
1

Н, н
48

Письмострочнойи
заглавнойбуквР,р

1

49

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв Р,
р

1

50

Особенностьсогласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

51

Письмострочнойи
заглавнойбуквЛ,л

1

52

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Л, л

1

53

Письмо строчной и
заглавнойбуквЙ,й

1

54

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Й, й

1

55

Звуковойанализслов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

56

Письмострочнойи
заглавнойбуквГ,г

1

57

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв Г,
г

1

58

Письмострочнойи
заглавнойбуквК,к

1

59

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
К, к

1

60

Подбор слов,
соответствующихзаданной
модели

1

61

Письмострочнойи
заглавной букв З, з

1

62

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв З,
з

1

63

Письмострочнойи
заглавнойбуквС,с

1

64

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
С, с

1

65

Особенностьсогласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1

66

Письмострочнойи
заглавнойбуквД,д

1

67

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Д, д

1

68
69

Письмострочнойи
заглавнойбуквТ,т
Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв

1
1

Т, т
70

Тренируемсяподбирать
слова,соответствующие
заданной модели

1

71

Письмострочнойи
заглавнойбуквБ,б

1

72

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв Б,
б

1

73

Письмо строчной и
заглавнойбуквП,п

1

74

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
П, п

1

75

Отрабатываем умение
проводитьзвуковойанализ

1

76

Письмострочнойи
заглавнойбуквВ,в

1

77

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
В, в

1

78

Письмо строчной и
заглавнойбуквФ,ф

1

79

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ф, ф

1

80

Различаемзвонкиеиглухие
согласные

1

81

Письмо строчной и
заглавнойбуквЖ,ж

1

82

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ж, ж

1

83

Письмо строчной и
заглавнойбуквШ,ш

1

84

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ш, ш

1

85

Особенностишипящих
звуков

1

86

Письмострочнойи
заглавнойбуквЧ,ч

1

87

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ч, ч

1

88

Письмо строчной и
заглавнойбуквЩ,щ

1

89

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Щ, щ

1

90

Особенностьсогласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

91

Письмострочнойи
заглавнойбуквХ,х

1

92

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Х, х

1

93

Письмострочнойи

1

заглавнойбуквЦ,ц
94

Закрепление написания
строчнойизаглавнойбукв
Ц, ц

1

95

Твёрдыеимягкие
согласные звуки

1

96

Обобщаемзнанияо
согласных звуках

1

97

Письмострочнойбуквыь

1

98

Письмострочнойбуквыъ

1

99

Совместноесоставление
небольших рассказов о
любимых играх

1

100

Совместноесоставление
небольших рассказов о
любимом дне

1

101

Резервныйурок.Отработка
написаниябукв,написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

102

Резервныйурок.Отработка
написаниябукв,написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

103

Резервныйурок.Отработка
написаниябукв,написание
которых вызывает
трудности у учащихся

1

класса

104

Резервный урок.
Отрабатываем умение
определятьколичество
слогов в слове

1

105

Резервныйурок.Раздельное
написание слов в
предложении

1

106

Резервныйурок.Как
правильно записать
предложение

1

107

Резервныйурок.Введение
алгоритма списывания
предложений

1

108

Резервныйурок.Когда
нужен перенос слова

1

109

Резервныйурок.Перенос
слов со строки на строку

1

110

Резервный урок.
Объяснительноеписьмопод
диктовку слов

1

111

Резервный урок.
Объяснительноеписьмопод
диктовку слов

1

112

Резервный урок.
Объяснительноеписьмопод
диктовку слов и
предложений

1

113

Резервный урок. Как
составитьпредложениеиз

1

набораслов
114

Резервный урок.
Составлениеизнабораслов
предложений

1

115

Резервный урок.
Объяснительнаязаписьпод
диктовку текста

1

116

Языккакосновноесредство
человеческого общения

1

117

Речькакосновнаяформа
общения между людьми

1

118

Знакипрепинаниявконце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

1

119

Ситуацииобщения

1

120

Слова,отвечающиена
вопросы кто?, что?

1

121

Слова,называющие
предметы

1

122

Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилияхлюдей.Заглавная
буква в именах
собственных: в кличках
животных

1

123

Речевойэтикет:ситуация
знакомства

1

124

Составлениенебольших
устных рассказов

1

125

Слова,называющиепризнак
предмета

1

126

Закреплениеправописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

127

Слова, отвечающие на
вопросыкакой?,какая?
какое?, какие?

1

128

Слог. Определение
количестваслоговвслове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги

1

129

Отработкаправила
переноса слов

1

130

Отрабатываемумение
задать вопрос к слову

1

131

Наблюдениевтекстеза
словами, близкими по
значению

1

132

Наблюдаемзазначениями
слов

1

133

Слова,называющие
действия предмета

1

134

Слова, отвечающие на
вопросычтоделать?,что
сделать?

1

135

Речевойэтикет:ситуация
извинения

1

136

Гласныепослешипящихв
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

137

Словоипредложение:
сходство и различие

1

138

Установлениесвязисловв
предложении при помощи
смысловых вопросов

1

139

Общеепредставлениео
родственных словах

1

140

Функциибукве,ё,ю,я,ь

1

141

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Согласные твёрдые и
мягкие.Согласныезвонкие
и глухие

1

142

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положенииподударением)

1

143

Слова,близкиепо значению

1

144

Объяснительныйдиктант

1

145

Правила оформления
предложений:заглавная
буква в начале и знак в
конце предложения

1

146

Составлениепредложений
из набора форм слов

1

147

Речевойэтикет:ситуация
обращение с просьбой

1

148

Установлениесоотношения
звукового и буквенного
состава слова

1

149

Звукиречи.Гласныеи
согласные звуки, их
различение

1

150

Отработкаалгоритма
списывания текста

1

151

Речевойэтикет:ситуация
благодарности

1

152

Закреплениеправописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

153

Словокакединицаязыка

1

154

Гласные ударные и
безударные.Ударениев
слове

1

155

Обучение приемам
самопроверкипосле
списывания текста

1

156

Предложениекакединица
языка

1

157

Тексткакединицаречи

1

158

Правописаниесочетанийчк,
чн

1

159

Учимсязапоминатьсловас
непроверяемымигласными
и согласными

1

160

Закреплениеправописания
слов с сочетаниями чк, чн

1

161

Составление небольших
устныхрассказовнаоснове
наблюдений

1

162

Восстановление
деформированноготекста

1

163

Восстановление
деформированных
предложений

1

164

Алфавит

1

165

Использование алфавита
дляупорядочениясписка
слов

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространстваРоссииимира

1

2

Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударныхгласныхзвуков

1

3

Парныеинепарныепо
твёрдости - мягкости
согласные звуки

1

4

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положенииподударением)

1

5

Гласныепослешипящихв
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

6

Сочетаниячк,чн,чт,щн,нч

1

7

Парныеинепарныепо
звонкости – глухости
согласные звуки

1

8

Повторениеалгоритма
списывания текста

1

9

Функциимягкогознака

1

10

Использованиенаписьме
разделительных ъ и ь

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11

Правописание слов с
разделительныммягким
знаком

1

12

Отработкаправописания
слов с разделительным
мягким знаком

1

13

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученнымиорфограммами

1

14

Делениесловнаслоги.
Использование знания
алфавитаприработесо
словарями

1

15

Переноссловпослогам

1

16

Переноссловпослогам:
закрепление

1

17

Резервныйурокпоразделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

18

Резервныйурокпоразделу
фонетика:различаемзвуки
и буквы

1

19

20

Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих,сочетаниячк,чн, чт)
Выборязыковыхсредств
для ответа на заданный
вопрос

1

1

1

21

Выборязыковыхсредств
для выражения
собственного мнения

1

22

Выборязыковыхсредств
для ведения разговора
(начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и
другие)

1

23

Предложениекакединица
языка

1

24

Восклицательныеи
невосклицательные
предложения

1

25

Видыпредложенийпоцели
высказывания

1

26

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

27

Предложениеислово

1

28

Наблюдениезавыделением
в устной речи одного из
слов предложения
(логическое ударение)

1

29

Связьсловвпредложении

1

30
31

Предложение:
систематизациязнаний
Резервныйурокпоразделу
синтаксис: связь слов в

1
1

предложении
32

Резервныйурокпоразделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении

1

33

Диктант на изученные
правила (безударные
гласныевкорнеслова)

1

34

Работа над ошибками,
допущеннымивдиктанте

1

35

Диалогическаяформаречи

1

36

Умениедоговариватьсяи
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

1

37

Окончаниекакизменяемая
часть слова

1

38

Изменениеформысловас
помощью окончания

1

39

Различениеизменяемыхи
неизменяемых слов

1

40

Однокоренные
(родственные)слова.
Корень слова

1

41

Признаки однокоренных
(родственных)слов.Корень
слова

1

42

Составление устного
рассказапорепродукции

1

1

картины
43

Коренькакчастьслова

1

44

Коренькакобщаячасть
родственных слов

1

45

Единообразноенаписание
гласных в корне

1

46

Обозначение буквой
безударногогласногозвука
в корне слова

1

47

Способы проверки
написания буквы,
обозначающейбезударный
гласныйзвуквкорнеслова

1

48

Списываниетекста.
Словарныйдиктант

1

49

Кореньслова:обобщение
знаний

1

50

Правописаниесловс
безударнымгласным
звуком в корне

1

51

52

Правописание слов с
безударным
гласнымзвукомвкорне:закре
пление
Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударныегласныевкорне
слова

1

1

53

Непроверяемыегласныев
корне слова

1

54

Правописаниесловс

1

проверяемыми и
непроверяемыми
безударнымигласнымив
корне слова
55

Обозначение парных по
звонкости-глухости
согласныхвкорнеслова

1

56

Правописание слов с
парным по звонкостиглухостисогласнымвкорне
слова

1

57

Способы проверки
согласныхвкорнеслова

1

58

Отработка правописания
словспарнымпоглухости
звонкости согласным в
корне слова

1

59

Учимся писать буквы
согласныхвкорнеслова

1

60

Объяснительныйдиктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

61

Суффикскакчастьслова

1

62

Суффикскакчастьслова:
наблюдениезазначением

1

63

Списываниетекста.
Словарныйдиктант

1

64

Орфографическаязоркость
как осознание места
возможноговозникновения

1

1

орфографическойошибки:
наблюдение за
правописаниемсуффиксов
имён существительных

65

Орфографическаязоркость
как осознание места
возможноговозникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён прилагательных

1

66

Приставкакакчастьслова
(наблюдение)

1

67

Орфографическаязоркость
как осознание места
возможноговозникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок

1

68

Различные способы
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове

1

69

Рольсуффиксови
приставок

1

70

Состав слова:
систематизациязнаний

1

71

Составслова:обобщение

1

72

Отработка способов
решенияорфографической

1

задачи в зависимости от
местаорфограммывслове
73

Знакомствосжанром
поздравления

1

74

Учимся писать буквы
гласныхисогласныхв
корне слова

1

75

Диктант на изученные
орфограммывкорнеслова

1

76

Работа над ошибками,
допущеннымивдиктанте

1

77

Резервныйурокпоразделу
состав слова: корни с
чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж,
пух/пуш, сапог/сапож и
другие

1

78

Резервныйурокпоразделу
состав слова: как
образуются слова

1

79

Резервныйурокпоразделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

80

Контрольнаяработа.
Списывание текста.
Словарный диктант

1

81

Составление устного
рассказапорепродукции
картины

1

82

Словоиего значение

1

1

1

83

Значениесловавсловаре

1

84

Однозначные и
многозначныеслова

1

85

Значениесловавсловареи
тексте

1

86

Многозначныеслова.
Прямоеипереносное
значения слова

1

87

Синонимы

1

88

Синонимывтексте

1

89

Антонимы

1

90

Наблюдение за
использованиемантонимов

1

91

Обобщениезнанийпо
разделу «Лексика»

1

92

Резервныйурокпоразделу
лексика: работаем с
толковым словарем

1

93

Резервныйурокпоразделу
лексика. Контрольная
работа

1

94

Резервныйурокпоразделу
лексика

1

95

Диктантнаизученные
правила(орфограммы
корня)

1

96

Работа над ошибками,
допущеннымивдиктанте

1

97

Текст

1

1

1

98

Признакитекста:смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

99

Тематекста

1

100

Основнаямысль

1

101

Заглавиетекста

1

102

Подбор заголовков к
предложеннымтекстам

1

103

Отработка умения
подбирать заголовки к
предложеннымтекстам

1

104

Отработкаправописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

105

Последовательностьчастей
текста (абзацев)

1

106

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
предложений

1

107

Отработка умения
корректироватьтекстыс
нарушенным порядком
предложений

1

108

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
абзацев

1

109

Отработкаумения

1

корректироватьтекстыс
нарушенным порядком
абзацев

110

Подробное изложение
повествовательноготекста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

111

Повторениеправописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

112

Имясуществительноекак
часть речи

1

113

Имясуществительное:
значение

1

114

Употреблениезаглавнойи
строчной буквы

1

115

Имя существительное:
вопросы(«кто?»,«что?»)

1

116

Имясуществительное:
изменение по числам

1

117

Число имён
существительных

1

118

Имясуществительное:
употребление в речи

1

119

Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии,отчествалюдей,
клички животных

1

120

Заглавнаябуквавименах
собственных:

1

географическиеназвания

121

Объяснительныйдиктантна
изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)

1

122

Составление устного
рассказасиспользованием
личных наблюдений и
вопросов

1

123

Глаголкакчастьречи

1

124

Глагол:значение

1

125

Глагол: вопросы «что
делать?»,«чтосделать?»и
другие

1

126

Единственное и
множественноечисло
глаголов

1

127

Контрольная работа
(Контрольныйдиктант)

1

128

Обобщениезнанийо
глаголе

1

129

Подробное изложение
повествовательноготекста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

130

Имяприлагательноекак
часть речи

1

131

Имяприлагательное:
значение

1

1

132

Связь имени
прилагательногосименем
существительным

1

133

Обобщение знаний об
имениприлагательном

1

134

Предлог. Отличие
предлоговотприставок

1

135

Наиболеераспространённые
предлоги:в,на,из,без,над,
до, у, о, об и другие

1

136

Раздельноенаписание
предлогов с именами
существительными

1

137

Раздельноенаписание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

138

Частиречи:систематизация
знаний

1

139

Частиречи:обобщение

1

140

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частяхслов:систематизация

1

141

Резервныйурокпоразделу
морфология: части речи

1

142

Резервныйурокпоразделу
морфология:изменениепо
числам имён
существительных

1

143

Резервныйурокпоразделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

1

144

Резервныйурокпоразделу
морфология:рольглаголов
в тексте

1

145

Резервныйурокпоразделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте

1

146

Резервныйурокпоразделу
морфология: выполняем
проектное задание

1

147

Резервныйурокпоразделу
морфология: выполняем
проектное задание

1

148

Правописание слов с
орфограммамивзначимых
частях слов: обобщение

1

149

Текст-описание

1

150

Особенноститекстовописаний

1

151

Текст-повествование

1

152

Особенноститекстовповествований

1

153

Различениетекстовописанийитекстовповествований

1

154

Текст-рассуждение

1

155

Особенноститекстоврассуждений

1

156

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: составляем
план текста

1

157

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: составляем
план текста

1

158

Резервный урок по разделу
развитиеречи:пишемтекст по
предложенному плану

1

159

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-описание

1

160

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование

1

161

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинятьтекст-рассуждение

1

162

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: подробное
изложение текста

1

163

Резервныйурок:повторение
по разделу развитие речи

1

164

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

165

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

166

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

167

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резервныйурок:повторение
по разделу орфография

1

170

Резервныйурок;повторение
по разделу орфография

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

0

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Русский язык как
государственный язык
РоссийскойФедерации

1

2

Характеристиказвуков
русского языка

1

3

Соотношениезвуковогои
буквенного состава слов

1

4

Повторяемправописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова

1

5

Повторение изученных
орфографическихправил:
гласные после шипящих,
буквосочетаниячк,чн,чт,
щн, нч

1

6

Повторениеипродолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки
текста

1

7

Повторениеипродолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронныецифровые
образовательные
ресурсы

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

8

Однокоренные
(родственные) слова;
признакиоднокоренных
(родственных) слов

1

9

Повторяемправописание
проверяемыхбезударных
гласных в корне слова

1

10

Определениетиповтекстов

1

11

Различениеоднокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями

1

12

Повторяемправописание
парных по звонкостиглухости согласных в
корне слова

1

13

Однокоренные слова и
формыодногоитогоже
слова

1

14

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых
согласныхвкорнеслова

1

15

Непроизносимые
согласныевкорнеслова

1

16

Отработка написания
непроизносимых
согласныхвкорнеслова

1

17

Объясняющийдиктант:
повторение правил

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

правописания
18

Повторениеипродолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок

1

19

Окончаниекакизменяемая
часть слова

1

20

Нулевоеокончание

1

21

Корень, приставка,
суффикс–значимыечасти
слова

1

22

Различные способы
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
правописаниесуффиксов–
ость-, -ов- и других

1

23

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
закрепляем правописание
суффиксов

1

24

Выделение в словах с
однозначновыделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

БиблиотекаЦОК
25

Составслова:обобщение

1

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

26

Резервныйурокпоразделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»

1

27

Различные способы
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
правописание приставок
группа приставок с «о»и
группа приставок с «а»

1

28

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
закрепляем правописание
приставок

1

29

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

30

Объяснительныйдиктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами
корня

1

31

Правописание слов с
удвоеннымисогласными

1

32

Отработкаправописания
слов с удвоенными
согласными

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

33

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
предложений

1

34

Корректированиетекстовс
нарушенным порядком
абзацев

1

35

Продолжаем учиться
писатьприставки:пишем
приставки

1

36

Разделительныйтвёрдый
знак

1

37

Предложение

1

38

Видыпредложений

1

39

Обобщениезнанийовидах
предложений

1

40

Отработка умения
определять тип текста
(повествование,описание,
рассуждение)

1

41

Определениетипов
текстов:обобщение

1

42

Связьсловвпредложении

1

43

Главныечлены
предложения

1

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

46

Повторяемправописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

47

Подлежащееисказуемое

1

48

Второстепенныечлены
предложения

1

49

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

50

Знакомствосжанром
письма

1

51

Учимсяписатьписьма

1

52

Правописаниесловсдвумя
безударными гласными в
корне слова

1

53

Закрепление способов
проверкинаписаниясловс
двумя безударными
гласными в корне слова

1

54

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от
местаорфограммывслове:
правописаниесловсдвумя
корнями

1

55

Отработка способов
решенияорфографической
задачи в зависимости от

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

местаорфограммывслове:
наблюдение за
соединительными
гласными о, е

56

57

Резервный урок:
повторениепоразделу
орфография, тема
«Правописаниесловс
орфограммамивкорне»
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение,благодарность,
отказ

1

1

58

Пишемпоздравительную
открытку

1

59

Однородныечлены
предложения

1

60

Однородные члены
предложенияссоюзамии,
а, но

1

61

Однородные члены
предложениябезсоюзов

1

62

Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однороднымичленами,не
соединёнными союзами

1

63

Наблюдаемзазнаками
препинания в

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

предложениях с
однородными членами,
соединёнными
повторяющимисясоюзами
и, или
64

Резервныйурокпоразделу
синтаксис:отработкатемы

1

65

Резервныйурокпоразделу
синтаксис:отработкатемы

1

66

Частиречи

1

67

Имя существительное:
общеезначение,вопросы,
употребление в речи

1

68

Именасуществительные
мужского, женского и
среднего рода

1

69

Родимёнсуществительных

1

70

Изложениетекстасопорой
на коллективно
составленный план

1

71

Число имён
существительных

1

72

Именасуществительные
единственного и
множественного числа

1

73

Изменение имён
существительныхпо
числам

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

74

Мягкий знак после
шипящихнаконцеимён
существительных

1

75

Закрепляемправило
«Мягкий знак после
шипящихнаконцеимён
существительных»

1

76

Отрабатываемправило
«Мягкий знак после
шипящихнаконцеимён
существительных»

1

77

Изложение текста с
использованием
коллективносоставленного
плана

1

78

Падеж имён
существительных

1

79

Падеж имён
существительных:
именительныйпадеж

1

80

Падеж имён
существительных:
родительныйпадеж

1

81

Падеж имён
существительных:
дательный падеж

1

82

Падеж имён
существительных:
винительныйпадеж

1

83

Падежимён

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

БиблиотекаЦОК

существительных:
творительныйпадеж

https://m.edsoo.ru/f842ba62

84

Падеж имён
существительных:
предложныйпадеж

1

85

Изменение имён
существительныхпо
падежам и числам
(склонение)

1

86

Ключевыесловавтексте

1

87

Плантекста

1

88

Составлениепланатекста

1

89

Продолжаем учиться
составлятьплантекста

1

90

Изложение текста с
использованием
коллективносоставленного
плана

1

91

Именасуществительные1го, 2-го, 3¬-го склонений

1

92

Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

93

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных 1-го

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

склонения

94

Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

95

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

96

Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

97

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

98

Изложениетекстасопорой
на самостоятельно
составленный план

1

99

Правописание окончаний
имёнсуществительныхво
множественном числе

1

100

Правописаниебезударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний

1

101

Правописаниебезударных

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

БиблиотекаЦОК

окончаний имён
существительных:
обобщение

https://m.edsoo.ru/f842d894

102

Объяснительныйдиктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях
имён существительных)

1

103

Именасуществительные
одушевлённые и
неодушевлённые

1

104

Обобщение знаний об
именисуществительном

1

105

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы

1

106

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы

1

107

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

108

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

109

Резервный урок по разделу
орфография:повторениепо
теме «Правописание
безударных падежных

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

окончаний имен
существительных»
110

Лексическоезначение
слова

1

111

Работаемстолковыми
словарями

1

112

Имя прилагательное:
общеезначение,вопросы,
употребление в речи

1

113

Зависимостьформыимени
прилагательногоотформы
имени существительного

1

114

Изменение имён
прилагательныхпородам

1

115

Изменение имён
прилагательныхпочислам

1

116

Изменение имён
прилагательныхпо
падежам

1

117

Склонениеимён
прилагательных

1

118

Наблюдение за
правописаниемокончаний
имён прилагательных в
единственном числе

1

119

Наблюдение за
правописаниемокончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

120

Правописаниеокончаний

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

БиблиотекаЦОК

имёнприлагательныхв
единственном и во
множественном числе

https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

121

Значения имён
прилагательных

1

122

Наблюдениезазначениями
имён прилагательных

1

123

Значения имён
прилагательных:
обобщение

1

124

Написаниетекстапо
заданному плану

1

125

Обобщение знаний о
написанииокончанийимён
прилагательных

1

126

Обобщение знаний о
написанииокончанийимён
существительных и имён
прилагательных

1

127

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы

1

128

Резервный урок по разделу
орфография:повторениепо
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»

1

129

Наблюдаемзазначениями
слов в тексте

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

130

Прямоеипереносное
значение слова

1

131

Устаревшиеслова
(наблюдение)

1

132

Знакомствосжанром
объявления

1

133

Местоимение(общее
представление)

1

134

Личныеместоимения

1

135

Какизменяютсяличные
местоимения

1

136

Употреблениеличных
местоимений в речи

1

137

Использование личных
местоимений для
устранениянеоправданных
повторов в тексте

1

138

Правописание
местоименийспредлогами

1

139

Правописание
местоимений

1

140

Наблюдениезасвязью
предложений в тексте

1

141

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений,синонимов,
союзов и, а, но

1

142

Наблюдениезасвязью

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

предложений в тексте с
помощьюсоюзови,а,но
143

Созданиесобственных
текстов-повествований

1

144

Созданиесобственных
текстов-описаний

1

145

Созданиесобственных
текстов-рассуждений

1

146

Глагол: общее значение,
вопросы,употреблениев
речи

1

147

Значениеиупотребление
глаголов в речи

1

148

Неопределённаяформа
глагола

1

149

Изменениеглаголовпо
числам

1

150

Настоящеевремяглаголов

1

151

Будущеевремяглаголов

1

152

Прошедшеевремяглаголов

1

153

Родглаголоввпрошедшем
времени

1

154

Наблюдениезанаписанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Частицане,еёзначение

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

156

Правописаниечастицынес
глаголами

1

157

Правописаниеглаголов

1

158

Части
речи:систематизацияизуче
нного в 3 классе

1

159

Частиречи:обобщение

1

160

Резервный урок:
повторениепоразделу
морфология

1

161

Повторяем правописание
словсизученнымив1–3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях

1

162

Повторяем правописание
словсизученнымив1–3
классах орфограммами

1

163

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

164

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

165

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

трудности

166

Резервный урок по разделу
орфография:повторениепо
теме «Чему мы научились
наурокахправописанияв3
классе»

1

167

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительногочтения,
ситуации применения

1

168

Ознакомительноечтение:
когда оно нужно

1

169

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

170

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнациональногообщения

1

2

Характеристиказвуков
русского языка

1

3

Звуко-буквенныйразбор
слова

1

4

Повторяемсоставслова

1

5

Основаслова

1

6

Неизменяемыеслова:состав
слова

1

7

Речь:диалогическаяи
монологическая

1

8

Особенностидиалога

1

9

Ситуации устного и
письменногообщения

1

10

Вспоминаем,какнаписать
письмо, поздравительную
открытку, объявление

1

11

Значение наиболее
употребляемыхсуффиксов
изученных частей речи

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

12

Отрабатываемразборслова по
составу

1

13

Правила правописания,
изученныев1–3классах

1

14

Повторение правил
правописания,изученныхв
1 – 3 классах

1

15

Именасуществительные1го, 2-го, 3-го склонений

1

16

Падежныеокончанияимён
существительных 1
склонения

1

17

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных 1
склонения

1

18

Падежныеокончанияимён
существительных 2
склонения

1

19

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных 2
склонения

1

20

Падежныеокончанияимён
существительных 3
склонения

1

21

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных 3
склонения

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

22

Текст:темаиосновная
мысль

1

23

Текст:заголовок

1

24

Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основнуюмысльтекста

1

25

Текст.Образныеязыковые
средства

1

26

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительномивинительном
падежах

1

27

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительномивинительном
падежах

1

28

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательномипредложном
падежах

1

29

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных в
дательномипредложном
падежах

1

30

Правописаниепадежных
окончаний имён

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

существительных в
творительномпадеже

31

Падежныеокончанияимён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах

1

32

Правописаниепадежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе

1

33

Безударныепадежные
окончания имён
существительных:
систематизация

1

34

Безударныепадежные
окончания имён
существительных:
обобщение

1

35

Текст.Структуратекста

1

36

Текст.План текста

1

37

Пишемсобственныйтекст
по предложенному
заголовку

1

38

Правописаниесуффиксов
имён существительных

1

39

Несклоняемыеимена
существительные

1

40

Морфологическийразбор
имени существительного

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

41

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы «Имя
существительное»

1

42

Пишем текст по
предложенномуплану

1

43

Имя прилагательное.
Значениеиупотребление
имён прилагательных

1

44

Зависимостьформыимени
прилагательногоотформы
имени существительного

1

45

Склонениеимён
прилагательных

1

46

Правописаниепадежных
окончаний имён
прилагательных

1

47

Правописаниепадежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

1

48

Особенности склонения
имёнприлагательныхво
множественном числе

1

49

Правописаниепадежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе

1

50

Безударныепадежные
окончания имён

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

прилагательных:
систематизация
51

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:обобщение

1

52

Правописаниеимён
прилагательных

1

53

Морфологическийразбор
имени прилагательного

1

54

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы«Имяприлагательное»

1

55

Вспоминаемтипытекстов

1

56

Различаем текстыповествования,текстыописания и текстырассуждения

1

57

Местоимение

1

58

Личныеместоимения1-гои
3-го лица единственного и
множественного числа

1

59

Склонениеличных
местоимений

1

60

Правописаниеличных
местоимений

1

61

Раздельное написание
личныхместоименийс
предлогами

1

62

Резервныйурокпоразделу

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

БиблиотекаЦОК

морфология:тема
«Использование
местоимений для
устранениянеоправданного
повтора слов в тексте»

https://m.edsoo.ru/f844369e

63

Каксделатьтекст
интереснее

1

64

Редактируемпредложенный
текст

1

65

Глаголкакчастьречи

1

66

67

Различение глаголов,
отвечающихнавопросы
«что делать?» и«что
сделать?»
Неопределеннаяформа
глагола

1

1

68

Личныеформыглагола

1

69

Правописаниеглаголовнаться и -тся

1

70

Отрабатываем
правописаниеглаголовнаться и -тся

1

71

Учимся пересказывать:
подробныйустныйпересказ
текста

1

72

Спряжение глаголов:
изменениеполицами
числам

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

73

IиIIспряжение глаголов

1

74

Личныеокончанияглаголов I
и II спряжения

1

75

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
временивединственном
числе

1

76

Мягкий знак после
шипящихнаконцеглаголов в
форме 2-го лица
единственного числа

1

77

Отрабатываем
правописаниеглаголовв
форме 2-го лица
единственного числа

1

78

Учимсяпересказывать:
выборочный устный
пересказ текста

1

79

СпособыопределенияIиII
спряжения глаголов

1

80

Отработкаспособов
определения I и II
спряженияглаголов

1

81

Отрабатываем правило
определенияспряжения
глаголовсбезударными
личными окончаниями

1

82

Правописание безударных
личныхокончанийглаголов

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

83

Отрабатываем
правописание безударные
личныеокончанияглаголов

1

84

Отрабатываем
правописаниебезударные
личные окончания
глаголов-исключений

1

85

Безударные личные
окончанияглаголов:
трудные случаи

1

86

Отрабатываемтрудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов

1

87

Безударные личные
окончанияглаголов:
систематизация

1

88

Безударные личные
окончанияглаголов:
обобщение

1

89

Отработканаписания
глаголов

1

90

Правописаниеглаголовс
орфограммами

1

91

Учимся пересказывать:
подробныйписьменный
пересказ текста

1

92

Настоящеевремяглагола

1

93

Прошедшеевремяглагола

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

94

Правописаниеглаголовв
прошедшем времени

1

95

Отрабатываем
правописаниеглаголовв
прошедшем времени

1

96

Будущеевремяглагола

1

97

Настоящее,прошедшее,
будущее время глагола

1

98

Глагол:систематизация
знаний

1

99

Изученные правила
правописанияглаголов:
систематизация

1

100

Отрабатываемизученные
правила правописания
глаголов

1

101

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работанатему«Безударные
личные окончания
глаголов»

1

102

Особенности разбора
глаголовпосоставуслова

1

103

Глагол всловосочетании

1

104

Глагол впредложении

1

105

Обобщениезнанийо
глаголе

1

106

Морфологическийразбор
глагола

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

107

108

109

Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы «Глагол».
Повелительноенаклонение
глагола:наблюдение
Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы «Глагол».
Образование
повелительногонаклонения
глагола
Резервныйурокпоразделу
морфология: отработка
темы «Глагол»

Библиотека ЦОК
1

1

1

110

Сочинение как вид
письменнойработы

1

111

Частицане,еёзначение

1

112

Наречие: значение,
вопросы,употреблениев
речи

1

113

Какобразуютсянаречия

1

114

Наречие:обобщениезнаний

1

115

Пишемсочинение-отзывпо
репродукции картины

1

116
117

Резервныйурокпоразделу
морфология: тема
«Числительное»
Резервныйурокпоразделу

https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

БиблиотекаЦОК

орфография:наблюдаемза
правописанием
числительных

https://m.edsoo.ru/f84437ca

118

Обобщение:
самостоятельные и
служебныечастиречи

1

119

Наблюдаемзанаписанием
разных частей речи

1

120

Орфографическийтренинг:
правописание разных
частей речи

1

121

Резервныйурокпоразделу
морфология: повторение

1

122

Пишемподробныйпересказ
текста

1

123

Повторение:слово,
сочетание слов
(словосочетание)и
предложение

1

124

Связь между словами в
предложении(припомощи
смысловых вопросов)

1

125

Видыпредложенийпоцели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные

1

126

Виды предложений по
эмоциональнойокраске:
восклицательные и

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

невосклицательные
127

Распространённыеи
нераспространённые
предложения

1

128

Пишем сочинениеповествованиенатему

1

129

Предложения с
однороднымичленами:без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

130

Интонацияперечисленияв
предложениях с
однородными членами

1

131

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзами

1

132

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзоми

1

133

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзамии,а,
но

1

134

Знаки препинания в
предложениях с
однороднымичленамибез
союзов

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

135

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзамии,а,
но, и без союзов

1

136

Пишемсжатыйпересказ
текста

1

137

Предложение и
словосочетание:сходствои
различие

1

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в
словосочетании

1

140

Связь слов в
словосочетании:обобщение

1

141

Простоеисложное
предложение

1

142

Сложныепредложения

1

143

Пишемсочинение-описание
на тему

1

144

Союзкакчастьречи

1

145

Союзыи,а,новпростыхи
сложных предложениях

1

146

Сложныепредложенияс
союзами и, а, но

1

147

Сложныепредложениябез
союзов

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

148

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении,состоящемиз
двух простых

1

149

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении,состоящемиз
двух простых

1

150

Предложения с прямой
речьюпослесловавтора

1

151

Наблюдение за знаками
препинаниявпредложении
спрямойречьюпослеслов
автора

1

152

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями(наблюдение)

1

153

Пишемподробныйпересказ
текста

1

154

Резервныйурокпоразделу
синтаксис:синтаксический
анализ предложения

1

155

Резервный урок по разделу
орфография:повторениепо
теме «Чему мы научились
наурокахправописанияв4
классе» / Всероссийкая
проверочная работа

1

156

Резервныйурокпоразделу
синтаксис: повторяем всё,

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

чтоузналиосинтаксисе
157

Отработка орфограмм,
вызывающихтрудности

1

158

Резервныйурокпоразделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

159

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимовиантонимов

1

160

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованиемвречи
устаревших слов

1

161

Наблюдаем за
использованиемвречи
фразеологизмов

1

162

Учимсяпонимать
фразеологизмы

1

163

Учимсяиспользовать
фразеологизмы

1

164

Нормыречевого этикета

1

165

Можно ли по-разному
читатьодинитотжетекст?

1

166

Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительногочтения

1

167

Пишемсочинение-

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

БиблиотекаЦОК

рассуждениенатему

https://m.edsoo.ru/f843bd72

168

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

169

Резервныйурокпоразделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

170

Резервныйурок:повторение
по разделу развитие речи

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Фонетика. Орфоэпия
Выделятьзвукиизслова
Различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловах
согласный звук и гласный звук )

1.3

Различатьударныеибезударныегласныезвуки

1.4

Различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие(вне слова и в
слове)

1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простыеслучаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
Графика
Различатьпонятия«звук»и«буква»
Обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,яи буквой ь в
конце слова
Правильноназыватьбуквырусского алфавита
Использоватьзнаниепоследовательностибукврусскогоалфавитадля
упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийзаглавныеи
строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач

3
3.1

Лексика
Выделятьсловаизпредложений

3.2

Находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребует уточнения

3.3

Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач

4

Синтаксис

4.1

Различатьсловоипредложение

4.2

Составлятьпредложениеизнабораформслов

4.3

Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач

5
5.1
5.2

Орфографияипунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписание слов

в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов
по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +гласный»);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника)
5.3

Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,
тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки

6
6.1
6.2

6.3

Развитиеречи
Пониматьпрослушанныйтекст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам ина
основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги(втом числе
слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втом
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я

1.4

Обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквойьвсередине слова

1.5

Пользоватьсяорфоэпическимсловарёмучебника

1.6

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,пониматьих
значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов(безназывания

терминов)
2.3

Пользоватьсятолковымсловарёмучебника

2.4

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Составслова(морфемика)

3.1

Находитьоднокоренныеслова

3.2

Выделятьвсловекорень(простыеслучаи)

3.3

Выделятьвсловеокончание

3.4

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»

4.2

Распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?» и
другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»

4.4

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной
окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам

5.3

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

6.1

6.2

Орфографияипунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных,географическихназваниях;раздельноенаписаниепредлоговс
именами существительными, разделительный мягкий знак
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученные правила

6.3

Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,
тексты объёмом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания

6.5

Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки

6.6

Пользоватьсяорфографическимсловарёмучебника

7

Развитиеречи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)
устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяего тему

7.4

Составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста

7.5

Писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30– 45 слов
с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивслове по
заданным параметрам

1.2

Производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами; без
транскрибирования)

1.3

Определятьфункциюразделительныхмягкогоитвёрдогознаковв словах

1.4

Устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосостава,втомчисле
с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах
с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов

2.2

Подбиратьсинонимыиантонимыксловамразныхчастейречи

2.3

Распознаватьслова,употреблённыевпрямомипереносномзначении
(простые случаи)

2.4

Определятьзначениесловавтексте

2.5

Уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря

2.6

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Составслова(морфемика)

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание, корень,
приставку, суффикс

3.3

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознаватьименасуществительные

4.2

Определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:род, число,
падеж

4.3

Склонятьвединственномчислеименасуществительныесударными
окончаниями

4.4

Распознаватьименаприлагательные

4.5

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных

4.7

Распознаватьглаголы

4.8
4.9

Различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?»и«что сделать?»
Определятьграмматическиепризнакиглаголов:формувремени,число, род (в
прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени –
по родам

4.11

Распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе)

4.12

Использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторов
в тексте

4.13

Различатьпредлогииприставки

4.14
5
5.1
5.2

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)члены предложения

5.3

Распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения

5.4

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать

изученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
6

6.1

6.2

Орфографияипунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов
со словами
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученные правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов

6.4

Писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее65словсучётом изученных
правил правописания

6.5

Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки

7

Развитиеречи

7.1

Понимать тексты
информацию

разных

типов,

находить

в

7.2

Формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услышанной)
информации простые выводы (1 – 2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определятьключевыесловавтексте

7.7

Определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста

7.8

Выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхслов или
предложений их смысловое содержание

7.9

Составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтекст

7.10

Писать подробное изложение по
самостоятельно составленному плану

(с

заданному,

тексте

помощью

личных

коллективно

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

заданную

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования

или

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложенным в
учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбиратькпредложеннымсловамсинонимы

2.2

Подбиратькпредложеннымсловамантонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту

2.4

Уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчислеиз
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых
федеральный перечень

2.5

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

в

Составслова(морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой

3.2

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков

4.2

Определять
грамматические
склонение, род, число, падеж

4.3

Проводитьразборименисуществительногокакчастиречи

4.4

Определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводитьразборимениприлагательногокакчастиречи

4.6

Устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам(спрягать)

4.9

Проводитьразборглаголакакчасти речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе)

признаки

имён

существительных:

4.11

Использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторов
в тексте

4.12

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различатьпредложение,словосочетаниеислово

5.2

Классифицировать предложения
эмоциональной окраске

5.3

Различатьраспространённыеинераспространённыепредложения

5.4

Распознаватьпредложениясоднороднымичленами

5.5

Составлятьпредложениясоднороднымичленами

5.6

Использоватьпредложениясоднороднымичленамивречи

5.7

Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.8

Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производитьсинтаксическийразборпростогопредложения

5.10

Объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

по

цели

высказывания

и

по

Орфографияипунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре
учебника);
безударные
падежные
окончания
имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные
падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов

6.3

Находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученные правила

6.4

Правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов

6.5

Писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее80словсучётом изученных
правил правописания

6.6
7

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
Развитиеречи

7.1

Осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6
предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,
нормы речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5 предложений)
для
конкретной
ситуации
письменного
общения
(письма,
поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста

7.6

Составлятьпланкзаданнымтекстам

7.7

Осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно)

7.8

Осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно)

7.9

Писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданным темам

7.10

Осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоискинформации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию

7.13

Осуществлятьознакомительноечтениевсоответствииспоставленной
задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звукиречи

1.2

Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Согласныйзвукигласный звук

1.3

Ударениевслове.Гласныеударныеибезударные

1.4

Твёрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкиеиглухиесогласные
звуки, их различение. Шипящие , , ,

1.5

Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги (простые
случаи, без стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звукибуква.Различениезвуковибукв

2.2

Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э;слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквамие, ё, ю, я,
и.Функции букв е, ё, ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звукав
конце слова

2.5

Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловах типа
стол, конь

2.6

Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса

2.7

Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность

2.8

Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов

3

Лексика

3.1

Словокакединицаязыка(ознакомление)

3.2

Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета
(ознакомление)

3.3

Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложениекакединицаязыка(ознакомление)

4.2

Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием)

4.3

Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов

4.4

Восстановлениедеформированныхпредложений

4.5

Составлениепредложенийизнабораформслов

5

Орфографияипунктуация

5.1

Раздельноенаписаниесловвпредложении

5.2

Заглавнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахи
фамилиях людей, кличках животных

5.3

Переносслов(безучётаморфемногоделенияслова)

5.4

Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположениипод ударением), ча,
ща, чу, щу

5.5

Сочетаниячк,чн

5.6

Словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловв
орфографическом словаре учебника)

5.7

Знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйи
восклицательный знаки

5.8

Алгоритмсписываниятекста

6

Развитиеречи

6.1

Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми

6.2

Тексткакединицаречи(ознакомление)

6.3

Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение спросьбой)

6.6

Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений

2 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
инепарные по звонкости – глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;

согласныйзвонкий–глухой,парный–непарный
1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный

1.5

Использованиенаписьмеразделительных ъиь

1.6

Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я
(вначалесловаипослегласных)

1.7

Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных)

1.8

Использованиезнанияалфавитаприработесословарями

1.9

Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаря
учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Словокакединствозвучанияи значения

2.2

Лексическоезначениеслова(общеепредставление)

2.3

Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения

2.4

Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияспомощью
толкового словаря

2.5

Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение)

2.6

Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов

3

Составслова(морфемика)

3.1

Коренькакобязательнаячастьслова

3.2

Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделениевсловахкорня(простыеслучаи)

3.4

Окончаниекакизменяемаячастьслова

3.5

Изменениеформысловаспомощьюокончания

3.6

Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов

3.7

Суффикскакчастьслова(наблюдение)

3.8

Приставкакакчастьслова(наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,
«что?»),употреблениев речи

4.2

Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»
и другие), употребление в речи

4.3

Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,
«какая?»,«какое?»,«какие?»),употреблениевречи

4.4

Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

5

Синтаксис

5.1

Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения
(логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения

6

повествовательные,
(по

интонации):

Орфографияипунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиот места
орфограммы в слове

6.4

Использованиеорфографическогословаряучебникадляопределения
(уточнения) написания слова

6.5

Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов

6.6

Разделительныймягкийзнак

6.7

Сочетаниячт,щн,нч

6.8

Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова

6.9

Парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова

6.10

Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом
словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными

7
7.1

Развитиеречи
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустного

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуациях учебного
и бытового общения

7.4

Составлениеустногорассказапорепродукциикартины

7.5

Составлениеустногорассказасиспользованиемличныхнаблюденийи
вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тематекста

7.8

Основнаямысль

7.9

Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам

7.10

Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректированиетекстовс
нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичн
ое ознакомление)

7.12

Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка

7.13

Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводына основе
информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильнойинтонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
сиспользованием вопросов

3 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный);согласныйтвёрдый(мягкий),парный(непарный);согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительными
ьиъ,всловахснепроизносимымисогласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,

каталогами
1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач

2

Лексика

2.1

Повторение:лексическоезначениеслова

2.2

Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление)

2.3

Устаревшиеслова(ознакомление)

3

Составслова(морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова

3.3

Корень,приставка,суффикс–значимыечастислова

3.4

Нулевоеокончание(ознакомление)

3.5

Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания, корня,
приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи

4.2

Именасуществительныеединственногоимножественногочисла

4.3

Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода

4.4

Падеж имён существительных.
употреблено имя существительное

4.5

Изменениеимёнсуществительныхпопадежамичислам(склонение).Имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений

4.6

Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение(общеепредставление)

4.10

Личныеместоимения,ихупотреблениев речи

4.11

Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповторов
в тексте

4.12

Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениев речи

Определение

падежа,

в

котором

4.13

Неопределённаяформаглагола

4.14

Настоящее,будущее,прошедшеевремя глаголов

4.15

Изменениеглаголовповременам,числам

4.16

Родглаголоввпрошедшемвремени

4.17

Частицане,еёзначение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязи между
словами в предложении

5.3

Главныечленыпредложения–подлежащееисказуемое

5.4

Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды)

5.5

Предложенияраспространённыеинераспространённые

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзамии,а,но и без
союзов

6

Орфографияипунктуация

6.1

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.2

Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)
написания слова

6.3

Разделительныйтвёрдыйзнак

6.4

Непроизносимыесогласныевкорнеслова

6.5

Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных

6.6

Безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(на уровне
наблюдения)

6.7

Безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнприлагательных(на уровне
наблюдения)

6.8

Раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями

6.9

Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом
словаре учебника)

6.10

Раздельноенаписаниечастицы несглаголами

7

Развитиеречи

7.1

Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинение
, благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуациях учебного
и бытового общения

7.3

Речевые средства,

помогающие:

формулировать

и аргументировать

собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
7.4

Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плохо
владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.6

Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданному плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

7.8

Ключевыесловавтексте

7.9

Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исоздание
собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленномуплану

7.12

Изучающеечтение

7.13

Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения

4 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Звукобуквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму)

1.3

Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи)

3
3.1

Составслова(морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемыми

морфемами
изученного)

окончания,

корня,

приставки,

суффикса

(повторение

3.2

Основаслова

3.3

Составнеизменяемыхслов(ознакомление)

3.4

Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи
(ознакомление)

4

Морфология

4.1

Частиречисамостоятельныеислужебные

4.2

Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений (повторение изученного)

4.3

Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление)

4.4

Имяприлагательное.Зависимостьформыимениприлагательногоотформы
имени существительного (повторение)

4.5

Склонениеимёнприлагательныхвомножественномчисле

4.6

Местоимение.Личныеместоимения(повторение)

4.7

Личныеместоимения1гои3голицаединственногоимножественного числа

4.8

Склонениеличныхместоимений

4.9

Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущем времени
(спряжение)

4.10

ІиІІспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов

4.11

Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениев речи

4.12

Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение)

4.13

Союз;союзыи,а,новпростыхисложных предложениях

4.14

Частицане,еёзначение(повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений
по
эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простоеисложноепредложение(ознакомление)

5.4
6

Сложныепредложения:сложносочинённыессоюзами и,а,но;бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
Орфографияипунктуация

6.1

Повторениеправилправописания,изученныхв1–3классах

6.2

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)
написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5

Безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных

6.6

Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2голица единственного
числа

6.7

Наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся

6.8

Безударныеличныеокончанияглаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с
соединёнными союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых
(наблюдение)

6.11

Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение
)

7

однородными

членами,

Развитиеречи

7.1

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке

7.2

Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучётомточности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.3

Изложение (подробный устный и
выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинениекаквидписьменнойработы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейсяв
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей

письменный

пересказ

текста;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:


описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности квариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального ивиртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числеграфических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
ПознавательныеУУДстановятсяпредпосылкойформированияспособностиобучающегосяк
самообразованию и саморазвитию.

Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяютсяшестьгруппопераций:
 приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
 планироватьеёрешение;
 контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
 контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
 предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебнойзадачи;
 корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.

Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов
или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решенииучебнойзадачи.Втакихусловияхизученияучебныхпредметовуниверсальныедействия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:



от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которыеподлежатклассификации;сравнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциациина
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённаясжатаяформулировкаобщегоглавногосущественногопризнакавсеханализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического
работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обученияпредставленовразделе«Содержаниеобучения»,котороестроитсяпоклассам.Вкаждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
покаждомугодуобучениянауровненачальногообщегообразования.В1и2классахопределён

пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
ВрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержаниеУУДпредставленотакжевразделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включаютпереченьдействийсаморегуляции,самоконтроляисамооценки.Отдельныйраздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района для начального общего
образования разработана на основе федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процессавсехуровнейобщегообразования,соотноситсясрабочимипрограммамивоспитаниядля
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельности
в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательнаяшкола
с. Мещерское Сердобского района;
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Мещерское Сердобского района, в том числе Управляющего Совета, Совета
обучающихся, Совета родителей Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместнос
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальнымиинститутами
воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
ЦеливоспитанияобучающихсявМуниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,
природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения образовательной программы в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательнойпрограммыначального
общего образования включают:
 осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
 сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
сообразности возрасту обучающихся.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияи
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентациинатрудовуюдеятельность,получение

профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине–
России, её территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
 сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическоевоспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественнойкультуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;



владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
 ориентированныйнафизическоеразвитиесучётомвозможностейздоровья,занятия
физкультурой и спортом;
 сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответствующиеей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание:
 сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
 участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовой деятельности.
Экологическоевоспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
Ценности научного познания:
 выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
УкладМуниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района.
Виды,формыисодержаниевоспитательной деятельности.
Модуль«Урочнаядеятельность»
Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,аудиторныхзанятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает :
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательнуюмотивацию,игровыхметодик,дискуссий,дающихвозможность

приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
 курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: ;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению: ;
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: ;
 курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности:;
 курсы,занятиявобластиискусств,художественноготворчестваразныхвидовижанров: ;
 курсы,занятиятуристско-краеведческойнаправленности:;
 курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности:.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает :
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;



доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другие),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностныедостижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвоватьв
родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
 проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделпредусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участиевовсероссийскихакциях,посвящённыхзначимымсобытиямвРоссии, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие школы, своей местности;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
 праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;



наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийпредусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российскихпоэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и другого;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе :
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных,фотографических,интерактивныхаудиоивидео)природыРоссии,региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
 организацию и поддержание в Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационныесообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;



оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной
форме новостную
информацию позитивного
гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другие;
 разработку и популяризацию символики Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Мещерское Сердобского района;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена,накоторыеобучающиеся,родители,педагогимогутвыставлятьдляобщего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующихвниманиеобучающихсянаважныхдлявоспитанияценностях,правилах,
традициях, укладе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядляобучающихсяс
особыми образовательными потребностями.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает :
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
повопросамвоспитания,взаимоотношенийобучающихсяипедагогов,условийобучения
и
воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать урокии
внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;



родительские форумы на официальном сайте Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района в
Интернете,интернет-сообщества,группысучастиемпедагогов,накоторыхобсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие
родителей
в
психолого-педагогических
консилиумах
в
случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательнаяшкола
с. Мещерское Сердобского района в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль«Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района предусматривает :
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участиепредставителейоргановученическогосамоуправлениявразработке,обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района предусматривает :
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района эффективной профилактической среды с целью обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другие);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальныхсетях;побезопасностивцифровойсреде,натранспорте,наводе,

безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной идругой);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и
другие).
Модуль«Социальноепартнёрство»
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнёрствапредусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии сдоговорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, муниципального
образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль«Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района предусматривает :
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,условиях
разной профессиональной деятельности;



экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участиевработевсероссийскихпрофориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Нормативно- методическое обеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, – созданы особые условия:
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
направлена на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;



личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия процедур награждения укладу, качеству воспитывающей среды, символике
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Мещерское Сердобского района;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
 сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
 дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности : индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать подтверждение личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.

Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
 взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,такистихийнойсоциализации,и
саморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
 проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить
за прошедший учебный год;
 проблемыизатруднения,которыерешитьнеудалосьипочему;
 новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством:
 реализациявоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
 реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностиобучающихся;
 деятельностьклассныхруководителей;
 проведениеобщешкольныхосновныхдел, мероприятий;
 проведениевнешкольныхмероприятий;
 созданиеиподдержкапредметно-пространственнойсреды;
 взаимодействиесродительскимсообществом;
 деятельностьученическогосамоуправления;
 деятельностьпопрофилактикеибезопасности;
 реализацияпотенциаласоциальногопартнёрства;
 деятельностьпопрофориентацииобучающихся;
 вопросыподополнительныммодулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
выстраивается работа педагогического коллектива.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района (далее учебный план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с
учетом Федеральной образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических нормативов и
требований.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Максимальная продолжительность учебной недели для обучающихся 1 классов составляет 5
дней, для обучающихся 2-4 классов определен режим пятидневной учебной недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет 3039 часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района обучение ведется на русском языке.
Изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков народов
РФ, государственных языков республик РФ в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за четверть) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе и с учетом результатов
самостоятельных работ, оформляется в виде письменного заключения учителя.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района».
Освоение образовательной программы начального общего образования завершается
выставлением итоговой оценки по всем предметам обязательной части учебного плана.
Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.

Учебныйплан1
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1
2
3
4

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика

5
4
0
4

5
4
2
4

5
4
2
4

5
4
2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд(технология)
Физическая культура

0
1
1
1
2
20

0
1
1
1
2
22

0
1
1
1
2
22

1
1
1
1
2
23

1
1
1
21
33
693

2
1
1
23
34
782

3
1
1
23
34
782

4
0
0
23
34
782

Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и светской этики
Искусство

Технология
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Физическая культура
Итого
Итого недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

План внеурочной деятельности(недельный)
Учебные курсы
Отряд ЮИД
Орлята России
Разговоры о важном
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
1
2
0
1
1
1
1
1
2
3

3
0
1
1
2

4
1
1
1
3

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами(направлениями)внеурочной деятельности являются:
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 1320 академических часов за
четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном »направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличностиобучающегосяс
учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как факультативы, художественные, музыкальные
и спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования; общественно полезные практики и другие.
При
выборе
форм
организации
внеурочной
деятельности
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского
района учитывает следующие требования:



целесообразность использования данной формы для решения поставленныхзадач
конкретного направления;
 преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
 использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района может
использовать ресурсы других организаций, включая организации дополнительного образования,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района , но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный
год
в
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный
год
в
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных 33 недели (1 класс),
34 недели (2-4 кл) .
Продолжительность каникул составляет:
Продолжительность урока составляет:
В 1 классе– 35минут(сентябрь–декабрь), 40минут(январь–май);
в 2–4 классах – 45 минут.
В классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ–40 минут;
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не более 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков, за счет
урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет
урока физической культуры.
Обучение в1классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40
минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
предоставляются дополнительные каникулы в середине третьей четверти.
Занятияначинаютсянеранее8часовутраизаканчиваютсянепозднее19часов.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
Факультативныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразованияпланируют на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком перерыв составляет не менее 20 минут.

Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы вправе включать в него
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из
Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры,
а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными
общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе образовательной организации изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном
плане: Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;
4октября:Деньзащитыживотных;
5октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек; Третье
воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародного единства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудников органов
внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.
Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.
Январь:
25января:Деньроссийского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;

23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:
8марта: Международный женский день;
18марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1мая:Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19мая:Деньдетских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей;6июня:Деньрусскогояз
ыка; 12 июня: День России;
22июня:День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8июля:День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27 августа: День российского кино.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО

Система условий реализации образовательной программы начального общего образования,
созданная в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района, направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решатьучебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованиемвозможностейиныхобразовательныхорганизаций,атакжеорганизаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренныхпрограммой
начального общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом
региональных особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
с учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованиеминформационнокоммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной средеМуниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского
района, а именно:



к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходеобразовательного
процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам
освоения программы начального общего образования;
 к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
 инымлокальнымактам,регламентирующимобразовательныйпроцесс.
Доступ
к
информационным
ресурсам
информационно-образовательной
среды
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района обеспечивается в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательной программы начального общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района, так и за ее пределами (далее - электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда Муниципальное общеобразовательное
учреждениесредняяобщеобразовательнаяшколас.МещерскоеСердобскогорайонаобеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информацииоходеобразовательногопроцесса,результатовпромежуточнойаттестациии
результатов освоения программы начального общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ начального общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.

При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой
формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические условияреализации программы начального общего образования
обеспечивают:
1) возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
 ГигиеническихнормативовиСанитарно-эпидемиологических требований;
 социально-бытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
 социально-бытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
 требованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
 требованийохранытруда;
 сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положенияолицензированииобразовательнойдеятельности,атакжесоответствующиеприказыи
методические рекомендации, в том числе:
 постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»;
 перечнирекомендуемойучебнойлитературыицифровыхобразовательныхресурсов;
 аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района обеспечивает реализацию образовательной программыначального
общего образования:
 учебнымикабинетамисрабочимиместамиобучающихсяипедагогическихработников;
 помещениями(кабинетами,мастерскими,студиями)длязанятиймузыкой,хореографией и
изобразительным искусством;
 помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
 помещениямибиблиотексрабочимизонами,оборудованнымичитальнымизаламии
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
 актовымзалом;
 спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивнымиплощадками,тирами),оснащеннымиигровым,спортивнымоборудованием и
инвентарем;
 помещениямидляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовленияпищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
 административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием,втомчиследляорганизацииучебнойдеятельностипроцессасдетьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
 гардеробами,санузлами,местамиличнойгигиены;




участком(территорией)снеобходимымнаборомоснащенныхзон;
мебелью,компьютерным,учебным,презентационным,мультимедийнымоборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными
актами
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
В Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в
соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального общего
образования Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района предоставляет на каждого обучающегося не менее
одного учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в
федеральный перечень учебников:
 в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение, иностранные языки;
 в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам),входящимкаквобязательнуючастьучебногопланауказаннойпрограммы,таки
в
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего
образования могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в
федеральный перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района отвечают требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;



формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
 формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
 поддержкадетскихобъединений,ученического самоуправления;
 формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
 развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района.
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образованияМуниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района включает в себя:
1. укомплектованность Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобскогорайона,участвующихвреализацииобразовательнойпрограммыначального
общего образования и создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковМуниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района педагогическими,
руководящимииинымиработникамихарактеризируетсязамещением100%вакансий,имеющихсявсоо
тветствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района, участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностямработника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностныхобязанностейработников,сучётомособенностейорганизациитрудаиуправления,а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат

квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района,участвующих
в реализации образовательной программы начального общего образования и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических
условий реализации образовательной программы.

Категория работников

Педагогические
работники

Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке)
в(%)
100

Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
в(%)
На
квалификационная
соответствие
категория
занимаемой
должности
1
4

Иные работники
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагаетсяоценкакачестваирезультативностидеятельностипедагогическихработниковс

целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
 обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
 овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Финансовыеусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияобеспечивают:
 соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования; возможностьреализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
 покрытиезатратнареализациювсехчастейпрограммыначальногообщегообразования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема
субсидии на финансовое обеспечение выполнения задания на оказание услуг (выполнение работ)
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района.
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в областиобразования,
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная
школас.МещерскоеСердобскогорайонаможетпривлекатьдополнительныефинансовыесредства за
счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных
пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
К образовательной программе начального общего образования

План воспитательной работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с.Мещерское Сердобского района на 2025-2026 учебный год

№
п/п
1
2

3
4

мероприятие
День знаний
День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом
Международный день
распространения
грамотности
Международный день
памяти жертв фашизма

классы

дата

СЕНТЯБРЬ 2025 года
1-4 классы
1 сентября
1-4 классы

3 сентября

1-4 классы

8 сентября

1-4 классы

10 сентября

5
ОКТЯБРЬ2025года

7

Международный день
пожилых людей
Международный день
музыки

8
9

День защиты животных
Ден ьучителя

1-4 классы
1-4 классы

10

День отца

1-4 классы

11

Международный день
школьных библиотек

1-4 классы

6

1-4 классы

1 октября

1-4 классы

1 октября
4 октября
5 октября
Третье
воскресенье
октября
25 октября

12
13

14

15

НОЯБРЬ2025года
1-4 классы
4 ноября

День народного единства
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников 1-4 классы
органов внутренних дел
России
День Матери

1-4 классы

8 ноября

последнее
воскресенье
ноября

ответственный

16

День Государственного
герба Российской
Федерации

1-4 классы

30 ноября

17
ДЕКАБРЬ2025года
18
19
20
21

День неизвестного солдата;
Международный день
1-4 классы
инвалидов
День добровольца
1-4 классы
(волонтера)в России
День Героев Отечества
День Конституции
Российской Федерации

3 декабря
5 декабря

1-4 классы

9 декабря

1-4 классы

12 декабря

22
ЯНВАРЬ2026года
23

24

День российского
студенчества
День полного
освобождения Ленинграда
от фашистской блокады;
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима)–День памяти
жертв Холокоста

1-4 классы

25 января

1-4 классы

27 января

25
ФЕВРАЛЬ2026года
26
27
28

29
30
31

День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве

1-4 классы

2 февраля

День российской науки
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами
Отечества
Международный день
родного языка

1-4 классы

8 февраля

1-4 классы

15 февраля

1-4 классы

21 февраля

День защитника Отечества

1-4 классы

23 февраля

МАРТ2026года

33

Международный женский
1-4 классы
день
День воссоединения Крыма
1-4 классы
с Россией

34

Всемирный день театра

32

1-4 классы

8 марта
18 марта
27 марта

35

36

День космонавтики
День памяти о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
Великой Отечественной
войны

АПРЕЛЬ2026года
1-4 классы
12 апреля

1-4 классы

19 апреля

37
38
39
40
41

МАЙ2026года
1-4 классы
1 мая
1-4 классы
9 мая

Праздник Весны и Труда
День Победы
День детских
общественных организаций 1-4 классы
России
День славянской
1-4 классы
письменности и культуры

19 мая
24 мая

42
43

День защиты детей

ИЮНЬ2026года
1-4 классы
1 июня

44
45
46
47

День русского языка
День России
День памяти скорби
День молодежи

1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы

6 июня
12 июня
22 июня
27 июня

48
ИЮЛЬ2026года
День семьи, любви и
верности

1-4 классы

51

День физкультурника

АВГУСТ2026года
Вторая суббота
1-4 классы
августа

52

День Государственного
флага Российской
Федерации

1-4 классы

22 августа

День российского кино

1-4 классы

27 августа

49

8 июля

50

53
54