МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Отдел образования Сердобского района
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
На Педагогическом
совете школы
Директор школы
Баскакова Н.В.
Приказ №94 от «01» 092025г.
Протокол №1
от «27» 08 .2025 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00F46548D88B9808D0FF7C45CFB1507546
Владелец: Баскакова Наталья Васильевна
Действителен: с 30.04.2025 до 24.07.2026
Образовательная программа
основного общего образования
Срок реализации 5 лет
2025 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения образовательной программы основного
общего образования
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
образовательной программы основного общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного
плана
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
Формируемую участниками образовательного процесса
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план основного общего образования
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Условия реализации образовательной программы основного общего образования
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа основного общего образования разработана Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (далее - ФГОС ООО), с учетом федеральной
образовательной программой основного общего образования (далее – ФОП ООО) и на основании
целевых ориентиров федеральной рабочей программы воспитания.
Образовательная программа основного общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целямиреализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияявляются:
• организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
• создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
• организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и
(или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы основного общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
• обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования;
• достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья;
• обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
• организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
•
созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогоисоциальн
ого здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная программа основного общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС ООО: образовательная программа основного общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне основного общего образования;
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района образовательную программу характеризует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программаосновного
общего образования обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения: образовательная программа основного общего
образования предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
Системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
Принцип интеграции обучения и воспитания: образовательная программа основного общего
образования предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
Принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 г..
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа основного общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы основного общего образования составляет пять
лет. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет составляет в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего
образования соответствуют современным целям основного общего образования, представленным
во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательной
программы основного общего образования включают осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения образовательной программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная
школа
с.
МещерскоеСердобскогорайонавсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымииду
ховно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения образовательной программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
• освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметныхобластяхипозволяютсвязыватьзнанияизразличныхучебныхпредметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
• способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
• готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
• овладениенавыкамиработысинформацией:восприятиеисозданиеинформационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
• познавательными универсальными учебными действиями;
• коммуникативными универсальными учебными действиями;
• регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
• освоениеобучающимисявходеизученияучебногопредметанаучныхзнаний,уменийи
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
• видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразованиюи
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
• сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретные умения;
• определяютминимумсодержаниягарантированногогосударствомосновногообщего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
• определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам;
• усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основаихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
• оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакоснова
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы основного общего образования. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценку;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Приэтомобъемучебноговремени,затрачиваемогонапроведениеоценочныхпроцедур,не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;
• итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюи
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всемиобучающимисявходеучебногопроцесса,выступаетдостаточнойосновойдляпродолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;
использованиеконтекстнойинформации(обособенностяхобучающихся,условияхи
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
• использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдруг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
• использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсяв
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
• использованиемониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения через оценку достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и школьного уровня; в соблюдении норми
правил, установленных в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения образовательной программы основного общего образования, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрограмм
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляетсяовладение:
• познавательными универсальными учебными действиями(замещение,моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие
приёмы решения задач);
• коммуникативными универсальными учебными действиями(приобретениеумений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать
информациюиотображатьпредметноесодержаниеиусловиядеятельностииречи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);
• регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(способностьприниматьи
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве,осуществлятьконстатирующийипредвосхищающийконтрольпо
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Перечень(кодификатор)проверяемых
Требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов(явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи
Выявлять причинно- следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейобъекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствияваналогичныхилисходныхситуациях,выдвигатьпредположения об
их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомоеиданное;формироватьгипотезуобистинностисобственныхсуждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
Входе диалога и(или)дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи(или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
Ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);составлять план
действий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимсяобстоятельствам;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие
результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
Ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого; регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;признаватьсвоеправо на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все
вокруг
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского
района.. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать диагностические
материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
• дляпроверкичитательскойграмотности‒письменнаяработанамежпредметной
основе;
• для проверки цифровой грамотности‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
• для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатоввыполнениягрупповыхи(или)индивидуальныхучебныхисследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее, чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
• письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
• художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки,художественнойдекламации,исполнениямузыкальногопроизведения,
компьютерной анимации и других;
• материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
• отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района и закрепляются локальным актом
школы.
Проект оценивается по критериям сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблемуивыбратьспособыеёрешения,втомчислепоискиобработкуинформации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
• предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемойпроблемойилитемой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
• регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельнопланироватьи
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
• коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформитьвыполненнуюработу,представитьеёрезультаты,аргументированноответить на
вопросы.
Предметные результаты освоения образовательной программы основного общего
образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихсяМуниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательная школа
с. Мещерское Сердобского района.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
• список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способовоценки(например,текущая(тематическая),устно(письменно),практика);
• требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости–сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочные
процедуры);
• график контрольных мероприятий.
СтартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейМуниципальноеобщеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района. с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне основного
общего образования и является основой для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими
средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
Втекущейоценкеиспользуетсяразличныеформыиметодыпроверки(устныеиписьменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждого учебного периода
по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
Стартовая диагностика;
Оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов; оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического
совета
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНЫМ
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ПРЕДМЕТАМ,
ВХОДЯЩИМ
В
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК "
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённыхпо
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно
важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебнойдеятельности,
самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования,
о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного
запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхформальногоинеформального
межличностногоимежкультурногообщения;овладениерусскимязыкомкаксредствомполучения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствованиемыслительнойдеятельности,развитиеуниверсальныхинтеллектуальных
умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления
определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной
текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов,
отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Видыречевойдеятельности(говорение,слушание,чтение,письмо),ихособенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаоснове жизненных
наблюдений.
Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы, благодарности.
Сочиненияразличныхвидовсопоройнажизненныйичитательскийопыт,сюжетнуюкартину (в
том числе сочинения-миниатюры).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые
слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествованиекактипречи.Рассказ.
Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,микротемиабзацев,способов
и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетикаиграфикакакразделылингвистики.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.
Система гласных звуков.
Системасогласныхзвуков.
Изменениезвуковвречевомпотоке.Элементыфонетическойтранскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношениезвуковибукв.
Фонетическийанализслова.
Способы обозначения , мягкости согласных.
Основныевыразительныесредствафонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация,еёфункции.Основныеэлементыинтонации.
Орфография
Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие«орфограмма».Буквенныеинебуквенныеорфограммы. Правописание
разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикологиякакразделлингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексическийанализслов(врамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемикакакразделлингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень,приставка, суффикс, окончание).
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука). Морфемный
анализ слов.
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописаниеё–опослешипящихвкорнеслова.
Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставокиприставокна -з(-с). Правописание
ы – и после приставок.
Правописаниеы–ипослец.
Орфографическийанализслова(врамкахизученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.
Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов.Системачастейречиврусскомязыке.
Самостоятельныеислужебныечастиречи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в
речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род,число,падежименисуществительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемыеименасуществительные.
Морфологическийанализимёнсуществительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописаниеьнаконцеимёнсуществительныхпослешипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-–-лож-;-раст-–-ращ-–-рос-;-гар-–гор-,-зар-–-зор-;-клан-–-клон-,-скак-–-скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученного).
Имя прилагательное
Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Нормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановкиударения(в рамках
изученного).
Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных.
Правописаниео–епослешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнприлагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Глагол
Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическ
ие функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основанастоящего(будущего
простого) времени глагола.
Спряжениеглагола.
Морфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Нормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамках
изученного).
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-–-бир-,-блест-–-блист-,-дер-–-дир-,жег-–-жиг-,-мер-–-мир-,-пер-–-пир-,-стел-–-стил-,-тер-–-тир-.
Использованиеь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лицаединственного числа после шипящих.
Правописание-тсяи-тьсявглаголах,суффиксов-ова-–-ева-,-ыва-–-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописаниегласнойпередсуффиксом -л-вформахпрошедшеговремениглагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксискакразделграмматики.Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксическийанализсловосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы
его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его
выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложениясобращением,особенностиинтонации.Обращениеисредстваеговыражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (взначении
и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложенияспрямойречью.
Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью. Диалог.
Пунктуационноеоформлениедиалоганаписьме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русскийязык–государственныйязыкРоссийскойФедерациииязыкмежнационального общения.
Понятиеолитературномязыке.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
лингвистическую тему.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
сообщение
на
Текст
Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,микротемиабзацев,способов
и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описаниевнешностичеловека.
Описание помещения.
Описаниеприроды.
Описаниеместности.
Описаниедействий.
Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.Словарнаястатья.
Научноесообщение.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
илексикаограниченногоупотребления(диалектизмы,термины,профессионализмы,жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение.
Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщения.
Оценкасвоейичужойречисточкизренияточного,уместногоивыразительного словоупотребления.
Эпитеты,метафоры,олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.
Производящая основа.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке(приставочный,суффиксальный,приставоч
но-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописаниесложныхисложносокращённыхслов.
Правописаниекорня-кас-–-кос-счередованиема//о,гласныхвприставкахпре-ипри-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология.Культураречи.Орфография
Имя существительное
Особенностисловообразования.
Нормыпроизношенияимёнсуществительных,нормыпостановкиударения(врамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологическийанализимёнсуществительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученного).
Имя прилагательное
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имёнприлагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормыпроизношенияимёнприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксическиефункцииимёнчислительн
ых.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разрядыимёнчислительныхпостроению:простые,сложные,составныечислительные.
Словообразование имён числительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Орфографическийанализимёнчислительных(врамкахизученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологическийанализместоимений.
Употреблениеместоименийвсоответствиистребованиямирусскогоречевогоэтикета,втом
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте.
Правилаправописанияместоимений:правописаниеместоименийснеини;слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений.
Орфографическийанализместоимений(врамкахизученного).
Глагол
Переходныеинепереходныеглаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормыударениявглагольныхформах(врамкахизученного). Нормы
словоизменения глаголов.
Видо-временнаясоотнесённостьглагольныхформвтексте. Морфологический
анализ глаголов.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклонении глагола.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
7 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязьязыка,культурыиисториинарода.
Языкиречь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,сообщение
информации.
Текст
Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;назывной,вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковые
средства
выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждениекакфункционально-смысловойтипречи. Структурные
особенности текста-рассуждения.
Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,микротемиабзацев,способов
и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Функциональныеразновидностиязыка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональныестили
(научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистическийстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение).
Причастие
Причастиякакособаяформаглагола.Признакиглаголаиимениприлагательногов причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом. Действительные
и страдательные причастия.
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологическийанализпричастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксахпричастий
и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографическийанализпричастий(врамкахизученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида.Постановкаударениявдеепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий.Слитноеираздельноенаписаниенес
деепричастиями.
Орфографическийанализдеепричастий(врамкахизученного).
Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийсдеепричастнымоборотом(врамках
изученного).
Наречие
Общееграмматическоезначениенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий.Рольвречи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование
наречий.
Морфологическийанализнаречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографическийанализнаречий(врамкахизученного).
Словакатегориисостояния
Вопросословахкатегориисостояниявсистемечастейречи.
Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическаяфункция слов
категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебныечастиречи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
Предлог
Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды
предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологическийанализпредлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописаниепроизводныхпредлогов.
Союз
Союзкакслужебнаячастьречи.Союзкаксредствосвязиоднородныхчленовпредложенияи
частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологическийанализсоюзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологическийанализчастиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометияизвукоподражательныеслова
Междометиякакособаягруппаслов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологическийанализмеждометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной
речикаксредствасозданияэкспрессии.Интонационноеипунктуационноевыделениемеждометий
и
звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русскийязыквкругудругихславянскихязыков. Язык и
речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным
сообщением.
Диалог.
Текст
Текстиегоосновные признаки.
Особенности функционально-смысловых
типов речи (повествование,
описание,
рассуждение).
Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформацииизразличныхисточников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрыофициально-деловогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,
характеристика).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему).Сочетаниеразличных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксискакразделлингвистики.
Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основныепризнакисловосочетания.
Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глагольные,именные,
наречные.
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическаясинонимиясловосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационнаязаконченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употреблениеязыковыхформвыраженияпобуждениявпобудительныхпредложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённые,
нераспространённые).
Предложенияполныеинеполные.
Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениевустнойречи интонации
неполного предложения.
Грамматические,интонационныеипунктуационныеособенностипредложенийсословами
да,нет.
Нормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии.
Двусоставное предложение
Главныечленыпредложения
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенныечленыпредложения
Второстепенныечленыпредложения,ихвиды.
Определениекаквторостепенныйчленпредложения.Определениясогласованныеинесогласованн
ые.
Приложение как особый вид определения.
Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.Видыобстоятельств(места,времени,
причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставныепредложения
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Видыодносоставныхпредложений:назывные,определённо-личные,неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложениясоднороднымичленами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения.
Однородныеинеоднородныеопределения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах.
Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойнымисоюзами
нетолько… нои, как…таки.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпростомисложномпредложенияхссоюзоми.
Предложениясобособленнымичленами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложениясобращениями,вводнымиивставнымиконструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводныеконструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
Вставныеконструкции.
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксическийипунктуационныйанализпростыхпредложений.
9 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации. Русский
язык в современном мире.
Языкиречь
Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог(повторение).
Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,аудирование,чтение(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского
литературногоязыка;орфографических,пунктуационныхправилвречевойпрактикеприсоздании
устных и письменных высказываний.
Приёмыработысучебнойкнигой,лингвистическимисловарями,справочнойлитературой.
Текст
Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте,втомчислесочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи.
Информационнаяпереработкатекста.
Функциональныеразновидностиязыка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация
Сложное предложение
Понятиеосложномпредложении(повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое,структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
Сложносочинённоепредложение
Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационныеособенностисложносочинённыхпредложенийсразнымисмысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложений.
Сложноподчинённоепредложение
Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточнаячастипредложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений междуглавной
и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточнымиместа,времени.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымипричины,цели
и
следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчинённого
предложения;
место
придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхпредложений.
Бессоюзноесложноепредложение
Понятиеобессоюзномсложномпредложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложныхпредложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.
Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразнымивидами союзной и
бессоюзной связи.
Прямаяикосвенная речь
Прямаяикосвеннаяречь.Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью. Цитирование.
Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применениезнанийпосинтаксисуипунктуациивпрактикеправописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса
к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России,
к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурныхтрадиций
и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной
сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможныхпоследствий
для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина
ипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред,готовность
к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других,потребностьвдействиивусловияхнеопределённости,вповышенииуровнясвоей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действияс
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемыерешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующие
базовыелогическиедействиякакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые
единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов,разнымиединицамиязыка,сравниваявариантырешенияивыбираяоптимальныйвариант
с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразовании;
формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательным
состояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Уобучающегосябудутсформированыследующие
умениясамоконтроля,эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; пониматьпричины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому
опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;оценивать
соответствие результата цели и условиям общения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению; признавать
своё и чужое право на ошибку;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
проявлять открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать
необходимость
применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётомпредпочтений
и
возможностей
всех участников
взаимодействия),
распределять
задачи
между
членамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,
«мозговойштурм»идругие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знатьосновныеразделылингвистики,основныеединицыязыкаиречи(звук,морфема, слово,
словосочетание, предложение).
Языкиречь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений наоснове
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвоватьвдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)ивдиалоге/полилоге
на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее100слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержаниеисходного
текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов;
для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранееизученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться
разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности);с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых
типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применятьзнаниеосновныхпризнаковтекста(повествование)впрактикеегосоздания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного
текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекатьинформацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональныеразновидностиязыка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризоватьзвуки;пониматьразличиемеждузвукомибуквой,характеризовать систему
звуков.
Проводитьфонетическийанализслов.
Использоватьзнанияпофонетике,графикеиорфоэпиивпрактикепроизношенияи правописания
слов.
Орфография
Оперироватьпонятием«орфограмма»иразличатьбуквенныеинебуквенныеорфограммы при
проведении орфографического анализа слова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втомчислеприменятьзнаниео
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовыепонятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова.
Находитьчередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводитьорфографическийанализимёнсуществительных,имёнприлагательных,глаголов (в
рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных.
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнсуществительных,постановкивних
ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-);
корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имёнсуществительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы
имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять
его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственногочисла;-тсяи-тьсявглаголах;суффиксов-ова-–-ева-,-ыва-–-ива-;личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;слитного
и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства
выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводитьпунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
6 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского
языкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерацииикакязыкамежнациональногообщения
(в
рамках изученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературномязыке.
Языкиречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений наоснове
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с
сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее110слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменноформулироватьтемуиглавнуюмысльтекста,вопросыпосодержаниютекстаи
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160
слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–
25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлятьсредствасвязипредложенийвтексте,втомчислепритяжательныеиуказательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой нажизненный
и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использоватьеё
в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованныеслова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдатьправиласлитногоидефисногонаписания пол-иполу-со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописаниян и нн
в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования
и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и
ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводитьморфологическийанализимёнприлагательных,имёнчислительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.
Осознаватьвзаимосвязьязыка,культурыиисториинарода(приводитьпримеры).
Языкиречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений наоснове
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрослушанныйилипрочитанныйтекстобъёмомнеменее120слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого
и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–
30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на
письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшеговоспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональныестили(научный,публицистический,официально-деловой),языкхудожественной
литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Использоватьзнанияпоморфемикеисловообразованиюпривыполненииязыковогоанализа
различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризоватьсловосточкизрениясферыегоупотребления,происхождения,активногои
пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять
знанияполексикеифразеологиипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевой
практике.
Распознаватьомонимиюсловразныхчастейречи;различатьлексическуюиграмматическую
омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использоватьграмматическиесловариисправочникивречевойпрактике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическиефункции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола иимени
прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в
речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в
некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом
(в рамках изученного).
Деепричастие
Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии,синтаксическуюфункцию деепричастия.
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Проводитьморфологический,орфографическийанализдеепричастий,применятьэтоумение в
речевой практике.
Конструироватьдеепричастныйоборот,определятьрольдеепричастиявпредложении. Уместно
использовать деепричастия в речи.
Правильноставитьударениевдеепричастиях.
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий,правиласлитногоираздельного
написания не с деепричастиями.
Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямиидеепричастными оборотами.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиеми
деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различатьразрядынаречийпозначению;характеризоватьособенностисловообразованиянаречий, их
синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и
нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-;употребления
ьнаконценаречийпослешипящих;написаниясуффиксовнаречий-ои-епосле
шипящих;написания е и ивприставках не-и ни-наречий;слитногоираздельногонаписания не с
наречиями.
Словакатегориисостояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебныечастиречи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблятьпредлогивречивсоответствиисихзначениемистилистическими особенностями,
соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдатьнормыупотребленияимёнсуществительныхиместоименийспредлогами, предлогов
из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводитьморфологическийанализпредлогов,применятьэтоумениепривыполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению,по
строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводитьморфологическийанализсоюзов,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Частица
Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи,различатьразрядычастицпозначению,
по
составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.
Проводитьморфологическийанализчастиц,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Междометияизвукоподражательныеслова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенностизвукоподражательных
слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводитьморфологическийанализмеждометий,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различатьграмматическиеомонимы.
8 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Иметьпредставлениеорусскомязыкекакодномизславянскихязыков.
Языкиречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений наоснове
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебных,художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текстадолженсоставлятьнеменее230слов;длясжатогоивыборочногоизложения–неменее260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–
35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;
указыватьспособыисредствасвязипредложенийвтексте;анализироватьтекстсточкизренияего
принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный
тексты.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознаватьсловосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать
их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений вдиалогической
речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические
средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное
предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,обобщённоличное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие
слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойными
союзами не только… но и, как… так и.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознаватьсложныепредложения,конструкциисчужойречью(врамкахизученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Языкиречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы:
монолог-сообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в томчисле
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–
40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализироватьтекст:определятьикомментироватьтемуиглавнуюмысльтекста; подбирать
заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливатьпринадлежностьтекстакфункционально-смысловомутипуречи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку,ключевымсловам,зачинуиликонцовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства(в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использоватьприсозданиисобственноготекстанормыпостроениятекстов,принадлежащих
к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка,
нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлятьтезисы,конспект,писатьрецензию,реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис.Культураречи.Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастямисложногопредложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Пониматьособенностиупотреблениясложносочинённыхпредложенийвречи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложений.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложносочинённыхпредложениях.
Сложноподчинённоепредложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложноподчинённыхпредложенийипростых
предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Пониматьособенностиупотреблениясложноподчинённыхпредложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхпредложений.
Применятьнормыпостроениясложноподчинённыхпредложенийиправилапостановки знаков
препинания в них.
Бессоюзноесложноепредложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложногопредложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Соблюдатьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразными видами
связи.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложенияхсразными видами
связи.
Прямаяикосвенная речь
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь;выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойи косвенной
речью.
Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказывание.
Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,при
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвеннойречью, при цитировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Общиесведенияо языке
Богатствоивыразительностьрусскогоязыка.
1.1
Лингвистика как наука о языке
Итогопо разделу
Раздел2.Языкиречь
Языкиречь.Монолог.Диалог.Полилог.Виды
2.1
речевой деятельности
Итогопо разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413034
2
БиблиотекаЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f413034
7
Раздел 3. Текст
3.1
Текстиегоосновныепризнаки.Композиционная
структура текста. Функционально-смысловые
типыречи.Повествованиекактипречи.Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итогопо разделу
Раздел4.Функциональныеразновидностиязыка
Функциональныеразновидностиязыка(общее
4.1
представление)
Итогопо разделу
Раздел 5. Система языка
5.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография
11
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
11
4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
4
13
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
5.2
Морфемика. Орфография
13
1
5.3
Лексикология
11
1
Итогопо разделу
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксисипунктуациякакразделы лингвистики.
6.1
Словосочетание
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
37
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
6.2
Простоедвусоставноепредложение
9
6.3
Простоеосложнённоепредложение
6
1
6.4
Сложноепредложение
7
2
6.5
Прямаяречь
2
6.6
Диалог
2
Итогопо разделу
28
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
БиблиотекаЦОК
7.1
Системачастейречиврусскомязыке
2
7.2
Имясуществительное
22
3
7.3
Имяприлагательное
12
2
7.4
Глагол
24
4
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Итогопо разделу
60
Повторениепройденногоматериала
9
Итоговыйконтроль(сочинения,изложения,контрольныеи
проверочные работы, диктанты)
12
12
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
170
12
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
19
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Общиесведенияо языке
1.1
Основныефункциирусскогоязыка
2
1.2
Литературныйязык
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
3
Раздел2.Языкиречь
2.1
Видыречи.Монологидиалог.Ихразновидности
Итогопо разделу
6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6
Раздел 3. Текст
3.1
Информационнаяпереработкатекста
6
1
3.2
Функционально-смысловыетипыречи
4
1
3.3
Видыописания.Смысловойанализ текста
3
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
13
Раздел4.Функциональныеразновидностиязыка
4.1
Официально-деловойстиль.Жанрыофициальноделовогостиля.Научныйстиль.Жанрынаучного
стиля
11
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Итогопо разделу
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1
Группылексикипопроисхождению.Активныйи
пассивный запас лексики
2
5.2
Лексикасточкизрениясферыупотребления.
Стилистическая окраска слова. Лексические
средства выразительности.
17
5.3
Лексическийанализслова.Фразеологизмы
3
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1
Морфемикаисловообразованиекакразделы
лингвистики
1
6.2
Виды морфем.Основные способы образования
словврусскомязыке.Правописаниесложныхи
сложносокращённых слов
6
1
6.3
Орфографическийанализ
5
2
6.4
Понятиеобэтимологии
1
6.5
Морфемныйисловообразовательныйанализ слов
Итогопо разделу
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Частиречиврусскомязыке
2
7.2
Имясуществительное
11
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.3
Имяприлагательное
18
4
7.4
Имячислительное
21
4
7.5
Местоимение
20
2
7.6
Глагол
34
13
Итогопо разделу
106
Повторениепройденногоматериала
13
Итоговыйконтроль(сочинения,изложения,контрольныеи
проверочные работы, диктанты)
14
14
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
204
14
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
33
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Общиесведенияо языке
1.1
Языккакразвивающеесяявление
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
1
Раздел2.Языкиречь
2.1
Монологиеговиды
1
2.2
Диалогиеговиды
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2
Раздел 3. Текст
БиблиотекаЦОК
3.1
Основныепризнакитекста(повторение)
2
3.2
Информационнаяпереработкатекста.Смысловой
анализ текста
2
1
3.3
Функционально-смысловые типы речи.
Рассуждениекакфункционально-смысловойтип
речи
4
2
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8
Раздел4.Функциональныеразновидностиязыка
4.1
Публицистическийстиль
4
4.2
Официальноделовойстиль
2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итогопо разделу
6
Раздел5. Система языка.Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфологиякакразделнаукиоязыке (обобщение)
5.1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.2
Причастиекакособаяформаглагола
20
4
5.3
Деепричастиекакособаяформаглагола
14
5
5.4
Наречие
21
8
5.5
Словакатегориисостояния
2
5.6
Служебныечастиречи
1
5.7
Предлог
12
5
5.8
Союз
12
3
5.9
Частица
12
5
5.10
Междометияизвукоподражательныеслова
4
2
5.11
Омонимиясловразныхчастей речи
2
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
101
Повторениепройденногоматериала
8
Итоговыйконтроль(сочинения,изложения,контрольныеи
10
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
10
БиблиотекаЦОК
проверочныеработы,диктанты)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
136
10
37
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Общиесведенияо языке
1.1
Русскийязыквкругудругихславянскихязыков
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417922
1
Раздел2.Языкиречь
2.1
Видыречи.Монологидиалог.Ихразновидности
Итогопо разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки. Функциональносмысловыетипыречи.Смысловойанализтекста.
3.1
Информационная переработка текста
Итогопо разделу
Раздел4.Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловойстиль.Жанрыофициальноделовогостиля.Научныйстиль.Жанрынаучного
4.1
стиля
Итогопо разделу
4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
4
5
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
5
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Синтаксискакразделлингвистики
1
5.2
Пунктуация.Функциизнаковпрепинания
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Итогопо разделу
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетанийпоморфологическимсвойствам
6.1
главного слова. Типы подчинительной связи в
словосочетании
Итогопо разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложениеиегоосновныепризнаки.Виды
7.1
предложений
2
5
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
6
5
7.2
Двусоставноепредложение.Главныечлены
предложения (грамматическая основа)
5
7.3
Второстепенныечленыпредложения
10
3
7.4
Односоставныепредложения.Виды
односоставных предложений
10
3
7.5
Простое осложнённое предложение.
Предложениясоднороднымичленами
10
4
7.6
Предложения с обособленными членами. Виды
обособленныхчленовпредложения.Уточняющие
члены предложения, пояснительные и
присоединительные конструкции
12
5
7.7
Предложения с обращениями, вводными и
вставнымиконструкциями.Обращение.Вводные
конструкции. Вставные конструкции
10
5
Итогопо разделу
63
Повторениепройденногоматериала
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Итоговыйконтроль(сочинения,изложения,контрольныеи
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
9
9
102
9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
39
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Общиесведенияо языке
1.1
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации
2
1.2
Русскийязыквсовременноммире
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Раздел2.Языкиречь
2.1
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение). Виды речевой
деятельности:аудирование,чтение,говорение,
письмо
Итогопо разделу
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение).Информационнаяпереработка
текста
Итогопо разделу
Раздел4.Функциональныеразновидностиязыка
Функциональныеразновидностиязыка.Язык
4.1
художественнойлитературыиегоотличияот
других функциональных разновидностей
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
3
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
современного русского языка
4.2
Научныйстиль
Итогопо разделу
3
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
БиблиотекаЦОК
5.1
Сложноепредложение
1
5.2
Сложносочинённоепредложение
12
4
5.3
Сложноподчинённоепредложение
27
5
5.4
Бессоюзноесложноепредложение
16
8
5.5
Сложныепредложениясразнымивидами союзной
и бессоюзной связи
9
2
5.6
Прямаяикосвеннаяречь.Цитирование
4
1
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итогопо разделу
69
Повторениепройденногоматериала
8
Итоговыйконтроль(сочинения,изложения,контрольныеи
проверочные работы, диктанты)
9
9
102
9
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
21
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Богатство и
выразительностьрусского
языка
1
2
Лингвистикакакнаукао
языке
1
3
Повторение.Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне
(повторениеизученногов
начальной школе)
1
4
Повторение.Орфография.
Правописание
разделительного мягкого
(ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков
(повторениеизученногов
начальной школе)
1
5
Повторение.Составслова
(повторениеизученногов
начальной школе)
1
6
Повторение.Морфология.
Самостоятельные и
служебные части речи
(повторение изученного в
начальной школе)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522
7
Повторение. Синтаксис
(повторениеизученногов
начальной школе)
1
8
Контрольная работа
(повторениеизученногов
начальной школе)
1
9
Речьустнаяиписьменная
1
10
Монолог, диалог, полилог
1
11
Виды речевой
деятельности: говорение,
слушание, чтение, письмо
1
12
Видычтения
1
13
Видыаудирования
1
14
Речевойэтикет
1
15
Сочинение/изложение
(обучающее)
1
16
Понятиеотексте
1
17
Текстиегоосновные
признаки
1
18
Средства связи
предложенийичастей
текста
1
19
Функциональносмысловые типы речи:
описание,повествование,
рассуждение
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a
20
Функциональносмысловыетипыречи.
Практикум
1
21
Повествованиекактип
речи. Рассказ
1
22
Повествование как тип
речи.Рассказ.Практикум
1
23
Информационная
переработка текста:
простойисложныйплан
текста
1
24
Информационная
переработка текста:
простойисложныйплан
текста. Практикум
1
25
Изложениеиеговиды
1
26
Изложение(обучающее).
Подробное изложение
текста
1
27
Понятие о
функциональных
разновидностяхязыка
1
28
Сферыречевогообщенияи их
соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка
1
29
Функциональные
разновидностиязыка.
Практикум
1
30
Повторениеиобобщение
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002
1
1
по темам "Текст",
"Функциональные
разновидностиязыка"
31
Букваизвук.Алфавит
1
32
Согласные звуки и
обозначающиеихбуквы.
Глухие и звонкие
согласные
1
33
Правописаниесогласныхв
корне слова
1
34
Правописаниесогласныхв
корне слова. Типы
орфограмм
1
35
Согласные звуки и
обозначающиеихбуквы.
Твёрдые и мягкие
согласные
1
36
Гласные звуки и
обозначающиеихбуквы
1
37
Слоги ударение
1
38
Сочинение(обучающее).
Описание картины
1
39
Правописаниебезударных
гласных в корне слова
1
40
41
Правописаниебезударных
гласных в корне слова.
Типыорфограмм
Фонетическийанализ
слова
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
42
Орфоэпия.Орфоэпические
нормы
1
43
Повторениетем
«Фонетика, графика,
орфоэпия»,«Орфография»
1
44
Морфемика как раздел
лингвистики.Морфемакак
минимальная значимая
единица языка
1
45
Окончаниеиоснова
1
46
Приставки
1
47
Суффиксы
1
48
Чередованиезвуковв
морфемах
1
49
Морфемныйанализ слов
1
50
Правописаниеё-опосле
шипящихвкорне слова
1
51
Правописание
неизменяемыхнаписьме
приставок
1
52
Правописаниеприставок
на -з (-с)
1
53
Правописаниеы-ипосле
приставок
1
54
Правописаниеы-ипослец
1
55
Повторениетемы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
БиблиотекаЦОК
«Морфемика.
Орфография»
56
57
58
Практикумпо теме
«Морфемика.
Орфография»
Контрольнаяработапо
теме «Морфемика.
Орфография»
Лексикология как раздел
лингвистики.Лексическое
значение слова
https://m.edsoo.ru/fa2578ba
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
1
59
Толковыесловари
1
60
Однозначные и
многозначныеслова
1
61
Понятиеолексической
сочетаемости
1
62
Сочинение.Устный
рассказ
1
63
Тематическиегруппыслов
1
64
Синонимы
1
65
Антонимы
1
66
Омонимы. Паронимы
1
67
Лексическийанализслова
1
68
Повторениетемы
1
https://m.edsoo.ru/fa2553d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
"Лексикология"
69
Повторениетемы
"Лексикология".
Практикум
1
70
Контрольнаяработапо
теме "Лексикология"
1
71
Что изучает синтаксис
1
72
Словосочетание
1
73
Предложение – основная
единицаречевогообщения
1
74
Видыпредложенийпо
цели высказывания
1
75
Смысловые и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных и
невосклицательных
предложений.Интонация
1
76
Грамматическаяоснова
предложения
1
77
Главные члены
предложения
(грамматическая основа).
Подлежащееиспособыего
выражения
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4
78
Главные члены
предложения
(грамматическаяоснова).
Сказуемоеиспособыего
выражения
1
79
Второстепенные члены
предложения.Определение
1
80
Дополнение
1
81
Обстоятельство
1
82
Однородныечлены
предложения
1
83
Предложения с
однороднымичленами
1
84
Сочинение-описание
картины
1
85
Знаки препинания в
предложениях с
однороднымичленами
1
86
Знаки препинания в
предложениях с
однороднымичленами.
Практикум
1
87
Обращение
1
88
Изложениесэлементами
сочинения (обучающее)
1
89
Предложенияпростыеи
сложные. Сложные
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8
предложениясбессоюзной
и союзной связью
90
Сложныепредложенияс
бессоюзной и союзной
связью
1
91
Предложения
сложносочиненные и
сложноподчиненные
(общее представление,
практическоеусвоение)
1
92
Пунктуационное
оформление сложных
предложений,состоящих
из частей, связанных
бессоюзной связью и
союзамии,но,а,однако,
зато, да
1
93
Пунктуационное
оформление сложных
предложений,состоящих
из частей, связанных
бессоюзной связью и
союзамии,но,а,однако,
зато, да. Практикум
1
94
Предложенияспрямой
речью
1
95
Пунктуационное
оформлениепредложений
с прямой речью
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12
96
97
98
99
Диалог.Пунктуационное
оформление диалога
Диалог.Пунктуационное
оформление диалога.
Практикум
Повторениетемы
«Синтаксисипунктуация»
Повторениетемы
«Синтаксисипунктуация».
Практикум
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa260d5c
1
1
1
1
100
Контрольнаяработапо
теме «Синтаксис и
пунктуация»
1
101
Системачастейречив
русском языке
1
102
Самостоятельные и
служебныечастиречи
1
103
Имясуществительноекак
часть речи
1
104
Род имён
существительных.Имена
существительныеобщего
рода
1
105
Число имени
существительного.Имена
существительные,
имеющие форму только
единственного или
множественного числа
1
106
Изложениевыборочное
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
107
Падеж имён
существительных
1
108
Типысклоненияимён
существительных
1
109
Правописание мягкого
знака на конце имён
существительныхпосле
шипящих
1
110
БуквыЕиИвпадежных
окончаниях имён
существительных
1
111
112
БуквыЕиИвпадежных
окончаниях имён
существительных.
Практикум
Разносклоняемые и
несклоняемыеимена
существительные
1
1
113
Роднесклоняемыхимён
существительных
1
114
Морфологическийанализ
имени существительного
1
115
Буквы О и Е после
шипящихиЦвокончаниях
имён существительных
1
116
Правописаниесуффиксовек-/-ик- имен
существительных
1
117
Правописаниесуффиксов -
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
БиблиотекаЦОК
чик-/-щик- имен
существительных
https://m.edsoo.ru/fa259246
118
ПравописаниеОиЕ(Ё)
после шипящих и Ц в
суффиксах имен
существительных
1
119
Слитное и раздельное
написаниеНЕсименами
существительными
1
120
121
122
Правописание корней с
чередованиема//о:-гар-—
-гор-, -зар- — -зорПравописание корней с
чередованиема//о:-гар— -гор-, -зар- — -зор-.
Практикум
Правописание корней с
чередованиема//о:-лаг— -лож-, -раст- — -ращ- —
-рос
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2598a4
1
БиблиотекаЦОК
1
123
Правописание корней с
чередованиема//о:-лаг— -лож--раст- — -ращ- — рос. Практикум
1
124
Правописание корней с
чередованием-клан-—клон-, -скак- — -скоч-
1
125
Повторениеиобобщение
по теме "Имя
существительное"
1
https://m.edsoo.ru/fa25976e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0
126
Контрольнаяработапо
теме "Имя
существительное"
1
127
Имяприлагательноекак
часть речи
1
128
Общее грамматическое
значение,морфологические
признаки и синтаксические
функции имени
прилагательного
1
129
Правописаниебезударных
окончаний имен
прилагательных
1
130
Буквы О и Е после
шипящихиЦвокончаниях
имен прилагательных
1
131
Имена прилагательные
полные и краткие, их
синтаксическиефункции
1
132
Краткиеприлагательные.
Их синтаксические
функции
1
133
Морфологическийанализ
имен прилагательных
1
134
Сочинение-описание
картины
1
135
Буквы О и Е после
шипящихиЦвсуффиксах
имен прилагательных
1
136
БуквыОиЕ после
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa259afc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
1
БиблиотекаЦОК
шипящихиЦвсуффиксах
имен прилагательных.
Практикум
https://m.edsoo.ru/fa25aede
137
Слитное и раздельное
написаниеНЕсименами
прилагательными
1
138
Повторениепотеме«Имя
прилагательное»
1
139
140
Повторениепотеме«Имя
прилагательное».
Практикум
Контрольная работа по
теме"Имяприлагательное"
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046
1
1
141
Глаголкакчастьречи
1
142
Глаголкакчастьречи.Роль
глаголавсловосочетаниии
предложении, в речи
1
143
Инфинитив и его
грамматическиесвойства
1
144
Основаинфинитива,
основа настоящего
(будущегопростого)
времени глагола
1
145
Глаголысовершенногои
несовершенного вида
1
146
Глаголысовершенногои
несовершенного вида
(практикум)
1
147
Глаголывозвратныеи
1
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25b398
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960
БиблиотекаЦОК
невозвратные
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a
148
Сочинениенатему/
Всероссийская
проверочная работа
1
149
Изменениеглаголовпо
временам
1
150
Настоящее время:
значение,образование,
употребление
1
151
Изменениеглаголовпо
лицам и числам
1
152
153
Изменениеглаголовпо
лицам и числам.
Спряжение
Изменениеглаголовпо
лицам и числам. Типы
спряжения глагола
(обобщение)
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25cb58
1
154
Правописаниебезударных
личных окончаний
глаголов
1
155
Правописаниебезударных
личных окончаний
глаголов. Практикум
1
156
Правописание мягкого
знака (Ь) в инфинитиве, в
форме 2-го лица
единственногочислапосле
шипящих
1
157
Морфологическийанализ
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
БиблиотекаЦОК
глагола
https://m.edsoo.ru/fa25d116
158
Правописаниекорнейс
чередованием е//и
1
159
Правописаниекорнейс
чередованием е//и.
Практикум
1
160
Обобщение по теме:
"Правописаниекорнейс
чередованием е // и"
1
161
Правописаниегласной
передсуффиксом-л-в
формах прошедшего
времени глагола
1
162
163
Правописаниегласной
передсуффиксом-л-в
формах прошедшего
времени глагола.
Практикум
Слитное и раздельное
написаниенесглаголами
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
1
https://m.edsoo.ru/fa25d90e
1
1
165
Работанадошибками,
анализ работы
1
166
Итоговая контрольная
работазакурс5класса
1
167
Повторение.Фонетика.
Графика. Орфография.
Орфоэпия
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
БиблиотекаЦОК
1
164
https://m.edsoo.ru/fa25e228
БиблиотекаЦОК
1
Повторениепо теме
«Глагол».Проверочная
работа
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
168
Повторение.Лексикология.
Культура речи
1
169
Повторение.Морфология.
Культура речи
1
170
Повторение.Синтаксис.
Культура речи
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6
12
19
6 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык —
государственный язык
РоссийскойФедерации
1
2
Русский язык — язык
межнациональногообщения
1
3
Понятиеолитературномязыке
1
4
Повторение. Смысловой,
речеведческий, языковой
анализтекста(повторение
изученного в 5 классе)
1
5
Повторение.Употреблениеьи ъ
(повторение изученного в 5
классе)
1
6
Повторение. Правописание
корней(повторениеизученного
в 5 классе)
1
7
Повторение.Правописание
приставок (повторение
изученного в 5 классе)
1
8
Повторение.Правописание
суффиксов (повторение
изученного в 5 классе)
1
9
Повторение.Слитноеи
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030
БиблиотекаЦОК
раздельное написание не с
глаголами,существительными
и прилагательными
(повторение изученного в 5
классе)
https://m.edsoo.ru/fa26215c
10
Диктант/контрольнаяработа
1
11
Видыречи.Монологидиалог.
Монолог-описание
1
12
Монолог-повествование
1
13
Монолог-рассуждение
1
14
Сообщение на
лингвистическуютему
1
15
Видыдиалога:побуждениек
действию, обмен мнениями
1
16
Монологидиалог. Практикум
1
17
Информационнаяпереработка
текста
1
18
Информационнаяпереработка
текста. Главная и
второстепенная информация
1
19
Информационнаяпереработка
текста. Способы сокращения
текста
1
20
Простойисложныйплан
текста
1
21
Назывнойивопросныйплан
текста
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa262288
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
22
Плантекста.Практикум
1
23
Функционально-смысловые
типы речи (повторение)
1
24
Особенностифункциональносмысловых типов речи
1
25
Описаниепризнаковпредметов
и явлений окружающего мира
1
26
Особенностиописаниякак
типа речи
1
27
Сочинение-описание
(обучающее)
1
28
29
Особенностифункциональносмысловых типов речи.
Обобщение
Особенностифункциональносмысловых типов речи.
Практикум
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22
1
1
30
Официально-деловойстильи
его жанры
1
31
Особенностиофициальноделового стиля
1
32
Заявление, расписка
1
33
Научныйстильиего жанры
1
34
Особенностинаучногостиля
1
35
Научноесообщение
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
36
37
38
39
Словарнаястатья.Требования к
составлению словарной статьи
Повторениеиобобщениепо
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности языка"
Повторениеиобобщениепо
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности языка".
Практикум
Составлениевопросногоплана
к тексту изложения
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26599c
1
1
1
1
40
Изложение(обучающее)
1
41
Контрольнаяработапотемам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
1
42
Лексикарусскогоязыка
(повторение)
1
43
Лексическиесредства
выразительности
1
44
Лексические средства
выразительности.Эпитет
1
45
Лексические средства
выразительности.Метафора
1
46
Лексикарусскогоязыкасточки
зрения ее происхождения
1
47
Исконнорусскиеслова
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
48
Заимствованныеслова
1
49
Слова с полногласными и
неполногласнымисочетаниями
1
50
Лексикарусскогоязыкасточки
зрения её активного и
пассивногословоупотребления.
Архаизмы, историзмы,
неологизмы
1
51
Общеупотребительныеслова.
Диалектизмы
1
52
Профессионализмы
1
53
Жаргонизмы
1
54
Стилистические пласты
лексики: стилистически
нейтральная,высокаялексика
1
55
Стилистические пласты
лексики.Разговорнаялексика
1
56
Лексическийанализслова
1
57
Фразеологизмы.Ихпризнакии
значение
1
58
Фразеологизмы.Источники
фразеологизмов
1
59
Сочинение-описаниеприроды
и местности
1
60
Фразеологизмынейтральныеи
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e
стилистическиокрашенные
61
Фразеологизмыиихрольв
тексте
1
62
Повторение темы
"Лексикология.Культураречи"
1
63
Повторение темы
"Лексикология.Культура
речи". Практикум
1
64
Контрольная работа по теме
"Лексикология.Культураречи"
1
65
Работанадошибками,анализ
работы
1
66
Морфемика и
словообразованиекакразделы
лингвистики (повторение)
1
67
Основные способы
образованиясловврусском
языке
1
68
Основные способы
образованиясловврусском
языке. Виды морфем
1
69
Основные способы
образованиясловврусском
языке. Сложные и
сложносокращённые слова
1
70
Основные способы
образованиясловврусском
языке. Сложные и
сложносокращённыеслова.
Правописание сложных и
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c
сложносокращённых слов
71
Орфографический анализ
сложных и
сложносокращённыхслов
1
72
Понятиеобэтимологии
1
73
Морфемный и
словообразовательныйанализ
слов
1
74
Морфемный и
словообразовательныйанализ
слов. Практикум
1
75
Правописаниекорня-кас-—кос- с чередованием а//о
1
76
Правописаниекорня-кас-—кос- с чередованием а//о.
Практикум
1
77
Правописаниеприставок
ПРЕ/ПРИ
1
78
Правописаниеприставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
1
79
Систематизацияиобобщение
по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"
1
80
Систематизацияиобобщение
по теме "Словообразование.
Культураречи.Орфография".
Практикум
1
81
Контрольная работа по теме
"Словообразование.Культура
речи. Орфография"
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
82
Работанадошибками,анализ
работы
1
83
Морфология как раздел
лингвистики.Частиречив
русском языке
1
84
Частиречиврусскомязыке.
Части речи и члены
предложения
1
85
Имясуществительноекакчасть
речи (повторение изученного в
5 классе)
1
86
Имясуществительноекакчасть
речи
1
87
Особенностисловообразования
имен существительных
1
88
Нормысловоизмененияимен
существительных в
именительном падеже
множественного числа
1
89
Нормысловоизмененияимен
существительных в
родительном падеже
множественного числа
1
90
Нормы словоизменения
сложных имен
существительныхспервой
частью пол-
1
91
Правиласлитногоидефисного
написания пол- и полу- со
словами
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
92
Описание помещения
(интерьера).Сборматериала
1
93
Практикум. Описание
помещения(интерьера)
1
94
Повторениетемы"Имя
существительное"
1
95
Контрольнаяработапотеме
"Имя существительное"
1
96
Работанадошибками,анализ
работы
1
97
Имя прилагательное как часть
речи(повторениеизученногов 5
классе)
1
98
Имяприлагательноекакчасть
речи
1
99
Разрядыимёнприлагательных
по значению
1
100
Разрядыимёнприлагательных
по значению. Качественные
прилагательные
1
101
Разрядыимёнприлагательных
по значению. Относительные
прилагательные
1
102
Разрядыимёнприлагательных
позначению.Притяжательные
прилагательные
1
103
Степенисравнения
качественныхимен
прилагательных.
Сравнительнаястепень
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e
сравнениякачественныхимен
прилагательных
104
Превосходная степень
сравнениякачественныхимен
прилагательных
1
105
Сжатоеизложение.Смысловой
анализ текста
1
106
Изложениеподробное/сжатое
1
107
Морфологическийанализимен
прилагательных
1
108
Правописаниениннвименах
прилагательных
1
109
Правописание н и нн в именах
прилагательных(закрепление).
Практикум
1
110
Правописаниесуффиксов-к-и
-ск-имен прилагательных
1
111
Правописаниесуффиксов-к-и
-ск-именприлагательных.
Практикум
1
112
Словообразование имён
прилагательных.Правописание
сложныхимен прилагательных
1
113
Правописание сложных имен
прилагательных(закрепление).
Практикум
1
114
Сочинение-описание
внешности человека
1
115
Обобщениеизученногопотеме
«Имяприлагательное».
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
Практикум
116
Контрольнаяработапотеме
"Имя прилагательное"
1
117
Работанадошибками,анализ
работы
1
118
Имя числительное как часть
речи. Общее грамматическое
значениеименичислительного
1
119
Синтаксическиефункцииимен
числительных
1
120
Разрядыименчислительныхпо
строению: простые, сложные,
составные
1
121
Разрядыименчислительныхпо
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
1
122
Разрядыименчислительныхпо
значению. Количественные
числительные
1
123
Разрядыименчислительныхпо
значению. Порядковые
числительные
1
124
Склонениеколичественных
имен числительных
1
125
Склонениепорядковыхимен
числительных
1
126
Склонениечислительных.
Практикум
1
127
Разряды количественных
числительных(целые,дробные,
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26d70a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e
собирательные)
128
Дробныечислительные,их
склонение, правописание
1
129
Собирательныечислительные,
их склонение
1
130
Нормы употребления
собирательныхчислительных
1
131
Нормысловообразованияимен
числительных
1
132
Синтаксическаярольимён
числительных
1
133
Синтаксическаярольимён
числительных. Практикум
1
134
Морфологическийанализимен
числительных
1
135
Орфографическийанализимен
числительных
1
136
Обобщениеизученногопотеме
«Имячислительное».
Практикум
1
137
Повторениепотеме«Имя
числительное»
1
138
Контрольнаяработапотеме
"Имя числительное"
1
139
Работанадошибками,анализ
работы
1
140
Местоимениекакчастьречи
1
141
Разрядыместоимений
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94
142
Личныеместоимения
1
143
Сжатоеизложение.Смысловой
анализ
1
144
Сжатоеизложение
(обучающее)
1
145
Возвратноеместоимениесебя
1
146
Притяжательныеместоимения
1
147
Сочинение. Сбор материала
1
148
Сочинение-описаниекартины
1
149
Указательныеместоимения
1
150
Определительныеместоимения
1
151
Вопросительно-относительные
местоимения
1
152
Неопределенныеместоимения
1
153
Отрицательныеместоимения
1
154
Отрицательныеместоимения.
Устранение речевых ошибок
1
155
Морфологическийанализ
местоимений
1
156
Правила правописания
местоимений:правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное написание
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e
местоимений
157
Правила правописания
местоимений:правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное написание
местоимений. Практикум
1
158
Повторениепотеме
"Местоимение"
1
159
Повторение по теме
"Местоимение".Практикум
1
160
Работанадошибками,анализ
работы
1
161
Глагол как часть речи
(обобщениеизученногов5
классе)
1
162
Глагол как часть речи
(обобщениеизученногов5
классе). Практикум
1
163
Словообразованиеглаголов
1
164
Сочинение. Сбор материала
1
165
Сочинение на моральноэтическуютему(обучающее)
1
166
Переходныеинепереходные
глаголы
1
167
Переходныеинепереходные
глаголы. Практикум
1
168
Разноспрягаемыеглаголы
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
169
Разноспрягаемыеглаголы
(закрепление).Практикум
1
170
Безличные глаголы.
Использование личных
глаголоввбезличномзначении
1
171
Безличные глаголы.
Использование личных
глаголоввбезличномзначении.
Практикум
1
172
Наклонение глагола.
Изъявительноенаклонение
1
173
Изъявительноенаклонение
(закрепление). Практикум
1
174
Условноенаклонениеглагола
1
175
Условноенаклонениеглагола
(закрепление). Практикум
1
176
Повелительноенаклонение
глагола
1
177
Повелительноенаклонение
глагола (закрепление).
Практикум
1
178
Употреблениенаклонений
1
179
Употреблениенаклонений.
Практикум
1
180
Нормы образования форм
повелительногонаклонения
глагола
1
181
Нормы образования форм
повелительногонаклонения
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
глагола(закрепление).
Практикум
182
Повторениепо теме
«Наклоненияглагола»
1
183
Видо-временная
соотнесенностьглагольных
форм в тексте
1
184
Видо-временная
соотнесенностьглагольных
форм в тексте. Практикум
1
185
Изложение.Смысловойанализ
текста
1
186
Изложение(обучающее)
1
187
Морфологическийанализ
глагола
1
188
189
Морфологическийанализ
глагола (закрепление).
Практикум
Описаниедействий.Сбор
материала
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
1
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
БиблиотекаЦОК
1
190
1
191
Правила правописания
глаголовсизученными
орфограммами
1
192
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами(обобщение
изученного в 6 классе)
1
https://m.edsoo.ru/fa2740c8
БиблиотекаЦОК
1
Сочинение-описание
действий/Всероссийская
проверочная работа
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a
193
194
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами(обобщение
изученного в 6 классе).
Практикум
Орфографическийанализ
глагола. Практикум
1
1
1
1
195
Контрольнаяработапотеме
"Глагол"
1
196
Работанадошибками,анализ
работы
1
197
Повторение.Лексикология.
Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
1
198
199
200
201
Повторение.Морфемика.
Словообразование.
Орфография(повторение
изученногов6 классе)
Повторение. Морфология
(повторениеизученногов6
классе)
Повторение. Орфография.
Правописание имен
существительных, имен
прилагательных(повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография.
Правописание имен
числительных,местоимений,
глаголов (повторение
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540
изученногов6 классе)
202
Повторение. Текст. Анализ
текста(повторениеизученного
в 6 классе)
1
203
Итоговаяконтрольнаяработа за
курс 6 класса
1
204
Повторение.Анализитоговой
контрольной работы
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
204
БиблиотекаЦОК
1
14
https://m.edsoo.ru/fa2758c4
33
7 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык как
развивающееся явление.
Взаимосвязьязыка,культуры и
истории народа
1
2
Повторение.Орфография.
Правописание гласных в
корне слова (повторение
изученного в 5-6 классах)
1
3
Повторение. Орфография.
Правописание приставок в
слове(повторениеизученного
в 5-6 классах)
1
4
Повторение. Морфология.
Имя существительное, имя
прилагательное, имя
числительное.Правописание
1
5
6
Повторение.Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
Контрольнаяработа/диктант
с грамматическим заданием
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
1
1
7
Монологиеговиды
1
8
Диалогиеговиды
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
9
Сочинение на
лингвистическуютему
1
10
Тексткакречевое
произведение
1
11
Текст как речевое
произведение. Виды
информациивтексте
1
12
Тезисныйплантекста
1
13
Тезисныйплантекста.
Практикум
1
14
Рассуждение как
функционально-смысловой
тип речи
1
15
Рассуждение как
функционально-смысловой
тип речи. Практикум
1
16
Основныевидытекстарассуждения
1
17
Основные виды текстарассуждения.Практикум
1
18
Сочинение-рассуждениена
тему
1
19
Функциональные
разновидностиязыка
1
20
Публицистическийстиль
1
21
Основные жанры
публицистическогостиля
1
22
Основныежанры
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
1
БиблиотекаЦОК
публицистическогостиля.
Практикум
https://m.edsoo.ru/fa277976
23
Официально-деловойстиль
1
24
Основныежанрыделового
стиля. Инструкция
1
25
Сочинениенатему
1
26
Морфологиякакразделнауки о
языке. Система частей речи в
русском языке.
1
27
Понятие о причастии.
Причастиекакособаяформа
глагола
1
28
Признаки глагола и
прилагательногоупричастия
1
29
Причастныйоборот
1
30
Причастный оборот. Знаки
препинаниявпредложенияхс
причастным оборотом
1
31
Действительные и
страдательныепричастия
1
32
Полныеикраткиеформы
причастий
1
33
Причастиянастоящегои
прошедшего времени
1
34
Образованиедействительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
1
35
Образованиедействительных
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
1
БиблиотекаЦОК
причастийнастоящегои
прошедшего времени.
Практикум
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
36
Образованиестрадательных
причастий настоящего и
прошедшего времени
1
37
Образованиестрадательных
причастий настоящего и
прошедшего времени.
Практикум
1
38
Правописаниегласныхперед
н и нн в полных причастиях
1
39
Правописаниегласныхперед
н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
Практикум
1
40
Правописаниегласныхперед
н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях и
отглагольных
прилагательных
1
41
Правописание н и нн в
полных страдательных
причастияхиотглагольных
прилагательных
1
42
Правописание н и нн в
краткихстрадательных
причастиях и кратких
прилагательных
1
43
Морфологическийанализ
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942
БиблиотекаЦОК
причастия
https://m.edsoo.ru/fa279564
44
Сочинение/изложение
1
45
Правописаниенес
причастиями
1
46
Буквыеиёпослешипящихв
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени
1
47
Повторениетемы"Причастие
как особая форма глагола".
Практикум
1
48
Диктант/Диктантс
продолжением
1
49
Понятиеодеепричастии.
Деепричастиекакособая
форма глагола
1
50
Понятие о деепричастии.
Признакиглаголаинаречияв
деепричастии
1
51
Деепричастныйоборот
1
52
Деепричастныйоборот.Знаки
препинаниявпредложенияхс
деепричастным оборотом
1
53
Правописаниенес
деепричастиями
1
54
Правописание не с
деепричастиями.Практикум
1
55
Деепричастиясовершенного
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa278a74
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
1
инесовершенного вида
56
57
Деепричастиясовершенного
и несовершенного вида.
Практикум
Деепричастиясовершенного
и несовершенного вида в
тексте. Подготовка к
сочинению
1
1
1
58
Сочинение-описаниекартины
1
59
Морфологическийанализ
деепричастия
1
60
Морфологическийанализ
деепричастия. Практикум
1
1
61
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с
деепричастнымоборотом.
Практикум
1
1
62
Повторение темы
"Деепричастие как особая
форма глагола". Нормы
употреблениядеепричастий
1
63
Повторение темы
"Деепричастие как особая
формаглагола".Практикум
1
64
Контрольнаяработапотемам
"Причастие" и
"Деепричастие"
1
65
Наречиекакчастьречи
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
66
Разрядынаречийпозначению
1
67
Разряды наречий по
значению.Практикум
1
68
Степенисравнениянаречий
1
69
Степенисравнениянаречий.
Практикум
1
70
Словообразованиенаречий
1
71
Морфологическийанализ
наречия
1
72
73
74
75
76
Слитное и раздельное
написаниенеснаречиямина
-о (-е)
Слитное и раздельное
написаниенеснаречиямина
-о (-е). Практикум
Дефисмеждучастямисловав
наречиях
Слитноеираздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных
числительных
Слитноеираздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
1
числительных. Практикум
77
Однаидвебуквынв
наречиях на -о (-е)
1
78
Однаидвебуквынв
наречиях на -о (-е).
Практикум
1
79
Буквыоиепослешипящих на
конце наречий
1
80
Буквы о и е после шипящих
наконценаречий.Практикум
1
81
Буквыоианаконце наречий
1
82
Буквыоианаконценаречий.
Практикум
1
83
Мягкийзнакпослешипящих на
конце наречий
1
84
Мягкий знак после шипящих
наконценаречий.Практикум
1
85
Повторениетемы«Наречие»
1
86
Диктантсграмматическим
заданием
1
87
Словакатегориисостоянияв
системе частей речи
1
88
Словакатегориисостоянияи
наречия
1
89
Служебныечастиречив
русском языке
1
90
Предлогкакчастьречи
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
91
Предлогипроизводныеи
непроизводные
1
92
Предлоги производные и
непроизводные.Практикум
1
93
Предлогипростыеи
составные
1
94
Предлоги простые и
составные.Практикум
1
95
Правописаниепредлогов
1
96
Правописаниепредлогов.
Практикум
1
97
Употреблениепредлоговв
речи
1
98
Употреблениепредлоговв
речи. Практикум
1
99
Морфологическийанализ
предлога
1
100
Повторениетемы«Предлог»
1
101
Повторениетемы«Предлог».
Практикум
1
102
Союзкакчастьречи
1
103
Разрядысоюзов
1
104
Разрядысоюзов.Практикум
1
105
Сочинительныесоюзы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
106
Подчинительныесоюзы
1
107
Правописаниесоюзов
1
108
Правописаниесоюзов.
Практикум
1
109
Союзыисоюзные слова
1
110
Союзывпростыхисложных
предложениях
1
111
Морфологическийанализ
союза
1
112
Повторениетемы«Союз»
1
113
Повторениетемы«Союз».
Практикум
1
114
Частицакакчастьречи
1
115
Разрядычастиц
1
116
Разрядычастиц.Практикум
1
117
Правописаниечастиц
1
118
Правописаниечастицыне
1
119
Правописаниечастицыне.
Практикум
1
120
Разграничениечастицнеи ни
1
121
Разграничениечастицнеи
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
ни. Практикум
122
Морфологическийанализ
частицы
1
123
Повторениетемы«Частица»
1
124
Повторениетемы«Частица».
Практикум
1
1
125
Повторениетемы
«Служебныечастиречи».
Практикум
1
1
126
Междометия и
звукоподражательныесловав
системе частей речи
1
127
Междометия и
звукоподражательныеслова.
Практикум
1
128
Морфологическийанализ
междометия
1
129
130
131
132
Междометия и
звукоподражательныесловав
разговорной и
художественной речи.
Практикум
Омонимиясловразных
частей речи
Омонимия слов разных
частейречи.Практикум
Контрольнаяитоговаяработа
за курс 7 класса /
Всероссийская проверочная
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
https://m.edsoo.ru/fba95e86
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
1
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
работа
133
Повторение.Правописаниене
с причастиями,
деепричастиями, наречиями
1
134
Повторение.Правописаниен
и нн в причастиях,
отглагольных
прилагательных, наречиях
1
135
Повторение.Слитное,
раздельное, дефисное
написание наречий
1
136
Повторение.Правописание
служебных частей речи
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
136
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
10
37
8 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Русскийязыквкругудругих
славянских языков
1
2
Повторение. Правописание н
и нн в суффиксах
прилагательных,причастийи
наречий. Практикум
1
1
1
1
1
1
5
Повторение. Слитное,
дефисное и раздельное
написание наречий,
производных предлогов,
союзовичастиц.Практикум
1
1
6
Контрольнаяработа
1
7
Чтотакоекультураречи.
Монолог-повествование
1
8
Монолог-рассуждение
1
9
Монологидиалог
1
3
4
Повторение. Слитное и
раздельноенаписаниенеини с
разными частями речи.
Практикум
Повторение. Правописание
сложныхсловразныхчастей
речи. Практикум
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
10
Монологидиалог. Практикум
1
11
Текст как речевое
произведение. Виды
информациивтексте
1
12
Средстваиспособысвязи
предложений в тексте
1
13
Средстваиспособысвязи
предложений в тексте.
Практикум
1
14
Сочинение-рассуждение.
Виды аргументации
1
15
Сочинение-рассуждение.
Практикум
1
16
Сочинениенатему
1
17
Функциональные
разновидностисовременного
русского языка. Научный
стиль
1
18
Основныежанрынаучного
стиля. Информационная
переработка текста
1
19
Официально-деловойстиль
1
20
Жанрыофициально-делового
стиля
1
21
Повторениепотеме.
Практикум
1
22
Изложениеподробное/сжатое
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
23
Синтаксис как раздел
лингвистики.Основные
единицы синтаксиса
1
24
Пунктуация.Функциизнаков
препинания
1
25
Словосочетание,его
структура и виды
1
26
Типысвязивсловосочетании
(согласование, управление,
примыкание)
1
27
Типысвязивсловосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум
1
28
Синтаксическийанализ
словосочетаний
1
29
Повторениетемы.Практикум
1
30
Понятиеопредложении.
Основные признаки
предложения
1
31
Видыпредложенийпоцели
высказывания и по
эмоциональной окраске.
Практикум
1
1
32
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в простом и
сложномпредложенияхс
союзом и. Практикум
1
1
1
1
33
Двусоставные и
односоставныепредложения.
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
Практикум
34
Виды предложений по
наличию второстепенных
членов(распространённые,
нераспространённые).
Практикум
1
1
35
Предложенияполныеи
неполные. Практикум
1
1
36
Главныечленыдвусоставного
предложения. Подлежащее и
способы его выражения
1
37
Сказуемоеиспособыего
выражения. Простое
глагольное сказуемое
1
38
Изложениеподробное/сжатое
1
39
Составноеглагольное
сказуемое
1
40
Составноеименноесказуемое
1
41
Тиремеждуподлежащими
сказуемым
1
42
Второстепенныечленыиих роль
в предложении
1
43
Определение как
второстепенный член
предложенияиеговиды
1
44
Определениясогласованныеи
несогласованные
1
45
Приложениекакособыйвид
определения
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
46
Дополнение как
второстепенный член
предложения.Дополнения
прямые и косвенные
1
47
Дополнение как
второстепенный член
предложения.Практикум.
1
48
Обстоятельство как
второстепенныйчлен
предложения. Виды
обстоятельств
1
49
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения.Практикум
1
50
51
52
53
Второстепенныечлены
предложения.
Синтаксический и
пунктуационныйанализ
предложения
Повторениетемы
«Двусоставные
предложения»,
"Второстепенные члены
предложения".Практикум
Контрольнаяработапотемам
"Словосочетание",
"Двусоставноепредложение",
"Второстепенные члены
предложения"
Односоставныепредложения.
Главныйчленодносоставного
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794
1
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248
предложения
54
Основные группы
односоставныхпредложений
и их особенности
1
55
Определённо-личные
предложения
1
56
Неопределённо-личные
предложения
1
57
Неопределённо-личные
предложения.Практикум
1
58
Обобщённо-личные
предложения
1
59
Сочинение-описаниекартины
1
60
Безличныепредложения
1
61
Безличныепредложения.
Практикум
1
62
Назывныепредложения
1
63
Повторениетемы
«Односоставные
предложения».Практикум
1
64
Понятие о простом
осложнённомпредложении
1
65
Понятиеободнородных
членах предложения
1
66
Способы связи однородных
членовпредложенияизнаки
препинания между ними
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
67
68
Способы связи однородных
членовпредложенияизнаки
препинания между ними.
Практикум
Однородныеинеоднородные
определения
1
1
БиблиотекаЦОК
1
69
Однородныеинеоднородные
определения. Практикум
1
70
Обобщающиесловапри
однородных членах
предложения.
1
71
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения.Практикум
1
72
Синтаксическийанализ
простого предложения
1
73
Повторениетемы
«Предложения с
однороднымичленами».
Практикум
1
74
Сочинение-рассуждениена
тему
1
75
Предложения с
обособленными членами.
Обособлениеопределений
1
76
Виды обособленных членов
предложения:обособленные
определения. Правила
обособления согласованных
определений
1
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
77
Обособлениеприложений
1
78
Обособлениеприложений.
Практикум
1
79
Обособлениеобстоятельств
1
80
Обособлениеобстоятельств.
Практикум
1
81
Обособлениедополнений
1
82
Обособлениедополнений.
Практикум
1
83
Обособлениеуточняющихи
присоединительных членов
предложения.
1
84
Обособлениеуточняющихи
присоединительных членов
предложения. Практикум
1
85
Повторениетемы
«Предложения с
обособленнымичленами»
1
86
Повторениетемы
«Предложения с
обособленнымичленами».
Практикум
1
87
Контрольнаяработапотемам
"Предложения с
однородными членами",
"Обособленные члены
предложения" /
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
Всероссийскаяпроверочная
работа
БиблиотекаЦОК
88
Предложениясобращениями
1
89
Предложениясобращениями.
Практикум
1
90
Предложениясвводными
конструкциями
1
91
Предложения с вводными
конструкциями.Практикум
1
92
Омонимия членов
предложенияивводныхслов,
словосочетаний и
предложений
1
93
Предложениясовставными
конструкциями
1
94
Предложениясовставными
конструкциями. Практикум
1
1
95
Знаки препинания в
предложенияхсвводнымии
вставными конструкциями,
обращениями и
междометиями. Практикум
1
1
96
Повторениетемы
«Предложения с
обращениями, вводными и
вставнымиконструкциями»
1
97
Повторениетемы
«Предложения с
обращениями,вводнымии
1
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
1
вставнымиконструкциями».
Практикум
98
Итоговаяконтрольнаяработа
за курс 8 класса
1
99
Повторение.Типысвязислов в
словосочетании. Культура
речи. Практикум
1
1
100
Повторение. Виды
односоставныхпредложений.
Культура речи. Практикум
1
1
1
1
1
1
Повторение.Однородные
члены предложения.
101
Пунктуационныйанализ
предложений. Практикум
Повторение.Обособленные
члены предложения.
102
Пунктуационныйанализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
1
9
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
39
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык —
национальныйязыкрусского
народа, форма выражения
национальной культуры
1
2
Русский язык —
государственный язык
РоссийскойФедерации
1
3
Русскийязыквсовременном
мире
1
4
Русский язык — один из
наиболеераспространенных
славянских языков
1
5
Повторение.Правописание
корней и приставок
1
6
Повторение.[[Правописание
суффиксов слов разных
частей речи
1
7
Повторение.Средствасвязи
в предложении и тексте
1
8
Повторение.Пунктуацияв
простом осложненном
предложении
1
9
Контрольнаяработа
«Основные
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
орфографические и
пунктуационныенормы»
10
Видыречевойдеятельности:
говорение, письмо,
слушание, чтение
1
11
Видыречевойдеятельности.
Виды чтения
1
12
Видыречевойдеятельности.
Приёмы работы с учебной
книгой
1
13
Видыречевойдеятельности.
Подготовка к сжатому
изложению
1
14
Изложение
подробное/сжатое)
1
15
Тексткакречевое
произведение
1
16
Функционально-смысловые
типы речи (обобщение)
1
17
Информационная
переработкатекста
1
18
Языкхудожественной
литературы
1
19
Язык художественной
литературы. Основные
изобразительновыразительныесредства
русского языка
1
20
Научныйстиль
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
21
Основные жанры научного
стиля.Структурарефератаи
речевые клише
1
22
Информационная
переработканаучноготекста.
Практикум
1
23
Сочинение-рассуждениена
тему
1
24
25
Понятиеосложном
предложении.
Классификациятипов
сложных предложений
Понятие о
сложносочинённом
предложении,егостроении
1
1
27
Видысложносочинённых
предложений
1
28
Смысловыеотношения
между частями
сложносочинённого
предложения
1
29
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношениямеждучастями
сложносочинённого
предложения. Практикум
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
БиблиотекаЦОК
1
Сочинение-рассуждение с
объяснениемзначенияслова
Знакипрепинанияв
сложносочинённых
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
1
26
30
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
предложениях
31
32
Знакипрепинанияв
сложносочинённых
предложениях.
Пунктуационныйанализ
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях.Практикум
1
1
33
Синтаксический и
пунктуационныйанализ
сложносочинённого
предложения
1
34
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения.Практикум
1
35
Особенностиупотребления
сложносочинённых
предложений в речи
1
36
Повторениетемы
«Сложносочинённое
предложение»
1
37
Повторениетемы
«Сложносочинённое
предложение».Практикум
1
38
Контрольнаяработапотеме
"Сложносочинённое
предложение"
1
39
Понятие о
сложноподчинённом
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
предложении
40
Союзыисоюзныесловав
сложноподчинённом
предложении
1
41
Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении
1
42
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
1
43
Классификация
сложноподчинённых
предложений
1
44
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными
1
45
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными.
Практикум
1
46
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными
1
47
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
Практикум
48
Группысложноподчинённых
предложений с
придаточными
обстоятельственными
1
49
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымивремени
1
50
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымиместа
1
51
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымипричины
1
52
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными цели
1
53
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымиследствия
1
54
Сложноподчинённое
предложениеспридаточным
условия
1
55
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымиуступки
1
56
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымиобраза
действия
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
57
Сложноподчинённые
предложения с
придаточнымимерыи
степени
1
58
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
сравнительными
1
59
Сложноподчинённые
предложенияснесколькими
придаточными
1
60
Однородное,неоднородноеи
последовательное
подчинение придаточных
частей всложноподчинённом
предложении
61
1
62
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений.Практикум
1
63
Синтаксическийанализ
сложноподчинённого
предложения
1
Особенностиупотребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
БиблиотекаЦОК
1
Правилапостановкизнаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях
64
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
1
Практикум
65
Повторениетемы
«Сложноподчинённое
предложение»
1
66
Повторениетемы
«Сложноподчинённое
предложение».Практикум
1
67
Контрольнаяработапотеме
"Сложноподчинённое
предложение"
1
68
Понятиеобессоюзном
сложномпредложении
1
69
Смысловые отношения
междучастямибессоюзного
сложного предложения
1
70
Видыбессоюзныхсложных
предложений
1
71
Видыбессоюзныхсложных
предложений. Практикум
1
72
Бессоюзные сложные
предложениясозначением
перечисления
1
73
Запятаяиточкасзапятойв
бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
74
Бессоюзные сложные
предложениясозначением
причины, пояснения,
дополнения
1
75
Двоеточиевбессоюзном
1
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
1
БиблиотекаЦОК
сложномпредложении.
Практикум
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
76
Бессоюзные сложные
предложениясозначением
противопоставления,
времени, условия и
следствия, сравнения
1
77
Тиревбессоюзномсложном
предложении. Практикум
1
78
Синтаксический и
пунктуационныйанализ
бессоюзного сложного
предложения
1
79
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения.Практикум
1
1
1
1
1
1
80
81
82
83
Грамматическаясинонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложений.
Практикум
Употреблениебессоюзных
сложных предложений в
речи. Практикум
Повторениетемы
«Бессоюзноесложное
предложение»
Повторениетемы
«Бессоюзноесложное
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
1
предложение». Практикум
84
Сжатое изложение с
грамматическимзаданием(в
тестовой форме)
1
85
Сложное предложение с
разнымивидамисоюзнойи
бессоюзной связи
1
86
Типысложныхпредложений
с разными видами связи
1
87
Нормыпостроениясложных
предложений с разными
видами связи
1
88
Правилапостановкизнаков
препинания в сложных
предложениях с разными
видами связи
1
89
Правилапостановкизнаков
препинания в сложных
предложениях с разными
видами связи. Практикум
1
90
Синтаксический анализ
сложныхпредложенийс
разными видами связи
1
91
Пунктуационныйанализ
сложныхпредложенийс
разными видами связи
1
92
Повторениетемы"Сложные
предложения с разными
видами союзной и
бессоюзной связи"
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
93
94
Повторениетемы"Сложные
предложения с разными
видами союзной и
бессоюзной связи".
Практикум
Прямая речь. Знаки
препинанияприпрямойречи
1
БиблиотекаЦОК
1
95
Косвеннаяречь
1
96
Цитаты.Знакипрепинания
при цитировании
1
97
Повторениетемы«Прямаяи
косвеннаяречь».Практикум
1
98
Итоговая контрольная
тестоваяработа(вформате
ГИА)
1
99
Повторение.Правописание
НЕ со словами разных
частей речи
1
100
Повторение.Запятаяв
простом и сложном
предложении
1
101
Повторение.Двоеточиев
простом и сложном
предложении
1
102
Повторение.Тиревпростом и
сложном предложении
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
102
https://m.edsoo.ru/fbaab934
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370
9
21
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Языки речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 3 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественныхтекстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать темуи
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме
содержаниеисходноготекста(дляподробногоизложенияобъёмисходного
текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения – не
менее 110 слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомне менее
100 слов
1.7
Соблюдатьнаписьменормысовременногорусскоголитературногоязыка,в
том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов, словарного
диктантаобъёмом15–20слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом
90 – 100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания(втомчислесодержащегоизученныевтечениепервогогода
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями);осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясоздания
высказываниявсоответствиисцелью,темойикоммуникативнымзамыслом
2
Потеме «Текст»
2.1
Распознавать
основные признаки текста,
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личныеместоимения, повтор
слова)
2.3
Проводитьсмысловойанализтекста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливатьдеформированныйтекст,осуществлятькорректировку
восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
2.11
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
2.12
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность)
3
3.1
4
выделять
его
в
тексте
принадлежностик
Потеме«Функциональныеразновидностиязыка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной
функциональных стилей, языка художественной литературы
речи,
Потеме«Системаязыка»
4.1
Характеризоватьзвуки;пониматьразличиемеждузвукомибуквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводитьфонетическийанализслов
4.3
Объяснятьлексическоезначениесловаразнымиспособами(подбороднокорен
ных
слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значениясловапоконтексту,спомощьютолкового словаря)
4.4
Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеипереносно
е значения слова
4.5
Распознаватьсинонимы,антонимы,омонимы;различатьмногозначные слова
и омонимы
4.6
Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовыепонятия
4.7
Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного)
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова
4.11
Находитьчередованиезвуковвморфемах(втомчислечередование гласных с
нулём звука)
4.12
Проводитьморфемныйанализслов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач
4.14
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы
4.15
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в
речи
4.16
Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных
4.17
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных
4.19
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в
речи
4.20
Различатьполнуюикраткуюформыимёнприлагательных
4.21
Проводитьчастичныйморфологическийанализимёнприлагательных(в
рамках изученного)
4.22
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи
4.23
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида
4.24
Различатьглаголывозвратныеиневозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола
словарём,
выявлять
4.26
Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
4.28
Распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение)
4.29
Проводить синтаксический
предложений
4.30
Распознаватьсловосочетанияпоморфологическимсвойствамглавного слова
(именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознаватьпростыенеосложнённыепредложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах
4.33
Распознаватьпростыепредложения,осложнённыеобращением
4.34
Распознаватьпредложенияпоцеливысказывания(повествовательные,побудит
ельные, вопросительные)
4.35
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)
4.36
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые
и сложные)
4.37
Распознавать предложения по наличию
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определятьглавныечленыпредложения(грамматическуюоснову)
4.39
Определятьвторостепенныечленыпредложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа)
4.41
Определятьморфологическиесредствавыражениясказуемого(глаголом,
именем существительным, именем прилагательным)
4.42
Определятьморфологическиесредствавыражениявторостепенныхчленов
предложения (в рамках изученного)
5
5.1
анализ
словосочетаний
и
простых
второстепенных
членов
Потеме«Культураречи»
Использоватьзнанияпофонетикеиорфоэпиивпрактикепроизношения слов
5.2
Соблюдатьнормыпроизношенияимёнсуществительных,постановкив них
ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдатьнормыпостановкиударениявглагольныхформах(врамках
изученного)
5.5
Уметьправильноупотреблятьслова-паронимы
5.6
Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных, употребления
несклоняемых имён существительных (в рамках изученного)
5.7
5.8
6
Соблюдатьнормысловоизмененияимёнприлагательных(врамкахизученного)
Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)
Потеме «Орфография»
6.1
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
6.2
Распознаватьизученныеорфограммы
6.3
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числеприменять знание о правописании разделительных ъ и ь)
6.4
Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописанияслов
6.5
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными
(-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и клон-,-скак-и-скоч-,корнейсчередованиеме(и),корнейспроверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё
и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления(неупотребления)
ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание собственных
имён существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящихкакпоказателяграмматическойформывинфинитиве,вформе2- го
лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, - ева, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания
не с глаголами
6.9
Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)
7
7.1
Потеме «Пунктуация»
Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыприпостановкетире
междуподлежащимисказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.4
Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаковпрепинания в
предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаковпрепинания в
предложениях с прямой речью
7.7
Оформлятьдиалогвписьменномвиде
7.8
Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложнённыхисложныхпредложе
ний (в рамках изученного)
8
8.1
Потеме«Выразительностьрусскойречи»
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Языки речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением
на лингвистическую тему
1.2
Участвоватьвдиалоге(побуждениекдействию,обменмнениями)объёмом не
менее 4 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественныхтекстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебныхи
художественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать
темуиглавнуюмысльтекста,вопросыпосодержаниютекстаиотвечатьнаних,
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого
изложения – не менее 165 слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомне менее
110 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом100
– 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 100 – 110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств
в соответствии с речевой ситуацией
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Потеме «Текст»
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм
Проводитьсмысловойанализтекста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
2.6
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее
100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме,выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациювпрослушанном и
прочитанном тексте
2.9
его
принадлежности
Извлекатьинформациюизразличныхисточников,втомчислеиз
лингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспользоватьеёв
к
учебнойдеятельности
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
4
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержаниетаблицы,
схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием
современного русского литературного языка
знания норм
Потеме«Функциональныеразновидностиязыка»
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
речи,
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
Применятьзнанияобофициально-деловоминаучномстилевречевой практике
Потеме«Системаязыка»
4.1
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова
4.2
Проводитьлексическийанализслов
4.3
Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьихзначения
Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемывслове;
выделять производящую основу
4.4
4.5
4.6
4.7
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход изодной
части речи в другую)
Проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов
Характеризоватьособенностисловообразованияимёнсуществительных, имён
прилагательных, имён числительных, местоимений
4.8
Различать качественные,
прилагательные
4.9
Различатьстепенисравнениякачественныхимёнприлагательных
4.10
Проводитьморфологическийанализимёнприлагательных
Распознаватьчислительные;определятьобщееграмматическоезначение
имени числительного
4.11
относительные
и
притяжательные
4.12
Различатьразрядыимёнчислительныхпозначению,по строению
4.13
4.14
Характеризоватьособенностисклоненияимёнчислительных
Проводитьморфологическийанализимёнчислительных
имена
4.15
Распознаватьместоимения;определятьобщееграмматическоезначение
местоимения
4.16
4.17
Различатьразрядыместоимений
Характеризоватьособенностисклонения,словообразованияместоимений
4.18
Проводитьморфологическийанализместоимений
4.19
Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы
4.20
Распознаватьразноспрягаемыеглаголы
Определятьнаклонениеглагола,значениеглаголоввизъявительном, условном
и повелительном наклонениях
4.21
4.22
Различатьбезличныеиличныеглаголы,использоватьличныеглаголыв
безличном значении
4.23
Проводитьморфологическийанализглаголов
4.24
4.25
Проводитьфонетическийанализслов
Проводитьсинтаксическийанализсловосочетанийипредложений
5
5.1
Потеме«Культураречи»
Использоватьзнанияпофонетикеиорфоэпиивпрактикепроизношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных и
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдатьнормысловоизмененияимёнсуществительных,соблюдать нормы
словообразования имён прилагательных
5.6
5.7
Уметьсклонятьчислительные
Уметьсклонятьместоимения
5.8
Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные
6
Потеме «Орфография»
6.1
Распознаватьизученныеорфограммы
6.2
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания
6.3
Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописанияслов
6.4
6.5
Соблюдатьнормыправописаниясложныхисложносокращённыхслов
Соблюдатьнормыправописаниякорня-кас-и-кос-счередованиема(о)
6.6
Соблюдатьнормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-
6.7
6.8
Соблюдатьнормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-со словами
Соблюдатьнормыправописанияниннвименахприлагательных
имён
6.9
Соблюдать нормы
прилагательных
6.10
Соблюдатьнормыправописаниясложныхимёнприлагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
6.12
Соблюдатьнормыправописанияместоименийснеини,слитного,раздельного и
дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдатьнормыправописанияьвформахглаголаповелительного
наклонения
6.14
7
Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)
Потеме «Пунктуация»
7.1
Проводитьпунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного)
8
правописания
суффиксов
-к-
и
-ск-
имён
Потеме«Выразительностьрусскойречи»
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи в целях повышения её богатства и выразительности
8.2
Характеризоватьситуациюупотребленияфразеологизма
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Языки речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик;
владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное,ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи
1.4
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхпублицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее180слов,длясжатого
и
выборочного изложения – не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 – 30 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 110 – 120 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Потеме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийи частей
текста
Проводитьсмысловойанализтекста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более
предложений, классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,тезисный)
в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
2.8
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
2.9
Представлятьсодержаниенаучно-учебноготекставвидетаблицы,схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактироватьтексты:сопоставлятьисходныйиотредактированный
тексты,редактироватьсобственныетекстывцеляхсовершенствованияих
содержания и формы с использованием знания норм современного
русского литературного языка
3
3.1
Потеме«Функциональныеразновидностиязыка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речьифункциональныестили(научный,публицистический,официальноделовой), язык художественной литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью
3.4
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции
3.6
Оформлятьделовыебумаги(инструкция)
4
Потеме«Системаязыка»
4.1
Характеризовать причастия как особую группу слов, определятьпризнаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия
4.2
Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени
4.3
Распознаватьдействительныеистрадательныепричастия
4.4
Различатьихарактеризоватьполныеикраткиеформыстрадательных
причастий
4.5
Склонятьпричастия
4.6
Проводитьморфологическийанализпричастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
4.7
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия
4.9
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенного вида
4.10
Проводитьморфологическийанализдеепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении
4.11
4.12
Распознаватьнаречиявречи,определятьобщееграмматическоезначение
наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различатьразрядынаречийпозначению
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
Проводитьморфологическийанализнаречий
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию
и роль в речи
Даватьобщуюхарактеристикуслужебныхчастейречи,объяснятьихотличия
от самостоятельных частей речи
Характеризоватьпредлогкакслужебнуючастьречи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные
предлоги
4.19
Проводитьморфологическийанализпредлогов
4.20
Характеризоватьсоюзкакслужебнуючастьречи
4.21
Различатьразрядысоюзовпозначению,по строению
4.22
Проводитьморфологическийанализсоюзов
4.23
Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи
4.24
Различатьразрядычастицпозначению,посоставу
4.25
Проводитьморфологическийанализчастиц
4.26
4.27
Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов
Различатьгруппымеждометийпозначению
4.28
Проводитьморфологическийанализмеждометий
4.29
4.30
Характеризоватьособенностизвукоподражательныхслов
Различатьграмматическиеомонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения,активногоипассивногозапасаистилистическойокраски
4.31
4.32
5
Проводитьлексическийанализслов
Потеме«Культураречи»
5.1
Правильноставитьударениевнекоторыхформах причастий
5.2
Правильноставитьударениевдеепричастиях
5.3
Соблюдатьнормыпроизношениянаречий,постановкивнихударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка
5.5
Различатьсозвучныепричастияиименаприлагательные(висящийивисячий,
горящий и горячий)
5.6
Употреблятьпредлоги,союзыичастицывречивсоответствиисих значением и
стилистическими особенностями
5.7
5.8
Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях
причастие + существительное
типа
5.9
Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямиидеепричаст
ными оборотами
5.10
Соблюдатьнормыупотребленияимёнсуществительныхиместоименийс
предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний
6
Потеме «Орфография»
6.1
6.2
Распознаватьизученныеорфограммы
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания
6.3
Использоватьзнанияпоморфемикевпрактикеправописания
6.4
Применятьправилаправописанияпадежныхокончанийисуффиксов
причастий
6.5
Применятьправилаправописанияниннвпричастияхиотглагольных именах
прилагательных
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени
6.7
Применятьправиланаписаниянеспричастиями
6.8
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий
Применять правила слитного и раздельного написанияне
деепричастиями
6.9
6.10
6.11
Применятьправиласлитного,раздельногоидефисногонаписаниянаречий
Применятьправиланаписания ниннвнаречияхна-ои-е
6.13
Применятьправиланаписаниясуффиксов-аи-онаречийсприставками
из-, до-, с-, в-, на-, заПрименятьправилаупотребленияьнаконценаречийпослешипящих
6.14
Применятьправиланаписаниясуффиксовнаречий -ои-епослешипящих
6.15
Применятьправиланаписанияеиивприставкахне-ини-наречий
6.16
Применятьправиласлитногоираздельногонаписаниянеснаречиями
6.17
Соблюдатьнормыправописанияпроизводныхпредлогов
6.18
6.19
Соблюдатьнормыправописаниясоюзов
Соблюдатьнормыправописаниячастиц
6.20
Проводитьорфографическийанализслов
6.12
7
Потеме «Пунктуация»
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом
7.3
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзоми
7.4
Соблюдать пунктуационные
междометиями
7.5
Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложнённыхисложных
предложений (в рамках изученного)
8
8.1
с
нормы
оформления
предложений
Потеме«Выразительностьрусскойречи»
Выявлятьязыковыесредствавыразительностивтексте:фонетические
с
8.2
(звукопись),словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Языки речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной,
научно-популярной
и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не
менее 260 слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомне менее
140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом120
– 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 120 – 140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
Потеме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основнымпризнакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности; указывать способы и средства
связи предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюрыобъёмом7иболеепредложений,классныесочиненияобъёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.5
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:создаватьтезисы,
конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
2.7
2.8
2.9
3
3.1
его
принадлежности
к
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержаниетаблицы,
схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
Потеме«Функциональныеразновидностиязыка»
Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиля(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного
стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
4
4.1
Потеме«Системаязыка»
Распознаватьсловосочетанияпоморфологическимсвойствамглавного слова:
именные, глагольные, наречные
4.2
4.3
4.4
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний
Характеризоватьосновныепризнакипредложения,средстваоформления
предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознаватьпредложенияпоцеливысказывания,эмоциональнойокраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях
4.6
Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов
4.7
Различатьспособывыраженияподлежащего
4.8
Различатьвидысказуемогоиспособыего выражения
4.9
Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенныхчленов
4.10
Распознаватьпредложенияполныеинеполные
4.11
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
4.13
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение)
4.14
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи(союзнаяибессоюзнаясвязь);пониматьособенностиупотребленияв
речи сочетаний однородных членов разных типов
4.15
Различатьоднородныеинеоднородныеопределения
4.16
Находитьобобщающиесловаприоднородныхчленах
4.17
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим
словом
при
однородных членах,
осложнённые
обособленными
членами,
обращением,
вводными
словами
и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями
4.18
Различатьвидыобособленныхчленовпредложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
4.21
Различатьвводныепредложенияивставныеконструкции
Распознаватьсложныепредложения(врамкахизученного)
4.22
Распознаватьконструкциисчужойречью(врамкахизученного)
4.23
Проводитьсинтаксическийанализпредложений
5
5.1
Потеме«Культураречи»
Применятьнормыпостроенияпростогопредложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
5.3
Применятьнормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
5.4
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
5.5
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
6
Потеме «Орфография»
6.1
7
Проводитьорфографическийанализслов
Потеме «Пунктуация»
7.1
Различатьфункциизнаковпрепинания
7.2
Применятьнормыпостановкитиремеждуподлежащимисказуемым
7.3
Характеризоватьпунктуационныеособенностипредложенийсословами
да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
7.5
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс
обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций
7.7
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс вводными
ивставными конструкциями,обращениями имеждометиями
7.8
Проводитьпунктуационныйанализпредложений
8
8.1
8.2
8.3
Потеме«Выразительностьрусскойречи»
Анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)
Применятьнормыиспользованияинверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
8.4
Пониматьособенностиупотребленияодносоставныхпредложенийвречи
8.5
Использовать в текстах публицистического стиля
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
риторическое
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Языки речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
набытовые,научно-учебные(втомчислелингвистические)темы(объёмне
менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомне менее
150 слов
1.6
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом140– 160
слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
Потеме «Текст»
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке
2.2
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)
2.3
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;создавать
тексты с использованием жизненного и читательского опыта,
произведенийискусства(втомчислесочинения-миниатюрыобъёмом8и
более предложений или объёмом не менее 6 – 7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы
2.5
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:выделятьглавную и
второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
2.7
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 300 слов)
2.10
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность)
3
Потеме«Функциональныеразновидностиязыка»
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления
языковых
средств
выразительности
в
текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы построениятекстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлятьотличительныеособенностиязыкахудожественнойлитературыв
сравнениисдругимифункциональнымиразновидностямиязыка
4
4.1
4.2
4.3
Потеме«Системаязыка»
Выявлять основные средства синтаксической
сложного предложения
связи между частями
Распознаватьсложныепредложениясразнымивидамисвязи,бессоюзныеи
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения,
интонационные
особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
4.5
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
4.7
4.8
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова
Различать виды сложноподчинённых предложений по характерусмысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения
4.9
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
4.10
Выявлятьсложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными;
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений
4.13
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие
конструкции в речи
4.14
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
4.15
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь
4.16
Выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойикосвеннойречью
4.17
Проводитьсинтаксическийанализсложныхпредложений
5
Потеме«Культураречи»
5.1
Пониматьиприменятьосновныенормыпостроениясложносочинённого
предложения
5.2
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого
предложения
5.3
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного
предложения
5.4
Пониматьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразными
видами связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании
6
6.1
7
7.1
Потеме «Орфография»
Проводитьорфографическийанализслов
Потеме «Пунктуация»
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявсложносочинённых
предложениях
7.2
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявсложноподчинённых
предложениях
7.3
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзныхсложных
предложениях
7.4
Применять правила постановки знаков
предложениях с разными видами связи
7.5
препинания
в
сложных
Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказывание
7.8
Проводитьпунктуационныйанализпредложений
7.9
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхспрямой и
косвенной речью, при цитировании
8
8.1
Потеме«Выразительностьрусскойречи»
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу, сравнение
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислес изменением
лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
1.7
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста.Ключевые слова
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности
Повествованиекактипречи.Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредстводелениятекстана
композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста
3
3.1
4
4.1
4.1.1
Функциональныеразновидностиязыка
Общеепредставлениеофункциональныхразновидностяхязыка(оразговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы)
Системаязыка
Фонетика. Графика
Системагласныхзвуков
4.1.2
Системасогласныхзвуков
4.1.3
4.1.4
Изменениезвуковвречевомпотоке
Элементыфонетическойтранскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
4.2
Фонетическийанализслова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбороднокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения
слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.1
4.2.2
Словаоднозначныеимногозначные
4.2.3
4.2.4
Прямоеипереносноезначенияслова
Тематическиегруппыслов
4.2.5
Обозначениеродовыхивидовыхпонятий
4.2.6
4.2.7
Синонимы
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексическийанализслова
4.3
Морфемика
4.3.1
4.3.2
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка
Основаслова
4.3.3
Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание)
4.3.4
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука)
4.3.5
4.4
Морфемныйанализ слов
Морфологиякакразделграмматики
4.4.1
Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов
4.4.2
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти речи
4.5
4.5.1
4.5.2
Морфология.Имя существительное
Имясуществительноекакчастьречи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.5.3
Род,число,падежимени существительного
4.5.4
Именасуществительныеобщегорода
Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолько
множественного числа
4.5.5
4.5.6
Типы
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологическийанализимёнсуществительных
4.6
Морфология.Имя прилагательное
имена
4.6.1
Имяприлагательноекакчастьречи
4.6.2
4.6.3
Именаприлагательныеполныеикраткие
Склонениеимёнприлагательных
4.6.4
Морфологическийанализимёнприлагательных
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
4.7.2
Глаголкакчастьречи
Глаголысовершенногоинесовершенноговида
4.7.3
Глаголывозвратныеиневозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства.
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
Основа инфинитива,
основа
Спряжениеглагола
Морфологическийанализглаголов
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетаниеиегопризнаки.Средствасвязисловвсловосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
4.8.3
Синтаксическийанализсловосочетания
4.9
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложениеиегопризнаки
4.9.2
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,
побудительные)
4.9.3
Виды
предложений
невосклицательные)
4.9.4
Предложенияпростыеисложные
4.9.5
4.9.6
Предложенияраспространённыеинераспространённые
Синтаксическийанализпростогоипростогоосложнённого предложений
4.10
Синтаксис.Главныечленыпредложения
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
4.10.1
Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова)
4.10.2
Подлежащее
и
морфологические
средства
его
выражения:
именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным
4.11
4.11.1
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
Второстепенныечленыпредложения:определение,дополнение,обстоятельство
4.11.2
Определениеитипичныесредстваеговыражения
4.11.3
Дополнение(прямоеикосвенное)итипичныесредстваеговыражения
4.11.4
Обстоятельство,типичныесредстваеговыражения,видыобстоятельствпо
значению(времени,места,образадействия,цели,причины,мерыистепени, условия,
уступки)
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
Синтаксис.Простоеосложнённоепредложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но)
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах
Предложениясобращением,особенностиинтонации.Обращениеисредстваего
выражения
Синтаксис.Сложноепредложение
Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзнойсвязью
Предложениясложносочинённыеисложноподчинённые(общеепредставление,
практическое усвоение)
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог
Предложенияспрямойречью
Диалог
Культураречи
5.1
Свойстварусскогоударения
5.2
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударенияимёнсуществительных(в рамках
изученного)
5.3
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударенияимёнприлагательных(врамках
изученного)
5.4
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударениявглагольныхформах(врамках
изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка
5.6
Нормысловоизмененияимёнсуществительных(врамкахизученного)
5.7
Нормысловоизмененияимёнприлагательных(врамкахизученного)
5.8
6
Нормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)
Орфография
6.1
Понятие«орфограмма».Буквенныеинебуквенныеорфограммы
6.2
Правописаниеразделительныхъиь
6.3
Правописаниекорнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемымигласными(в
рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-
6.5
6.6
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-и-бир-,-блест-и-блист-,-дери-дир-,-жег-и-жиг-, -мер-и-мир-, -пер-и-пир-, -стел- и-стил-, -тер- и-тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописаниеёиопослешипящихвкорнеслова
6.8
6.9
Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставокиприставокна-з(-с)
Правописаниеыиипослеприставок
6.10
Правописаниеыиипослец
6.11
Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных
Правописаниеоиепослешипящихицвсуффиксахиокончанияхимён прилагательных
6.12
6.13
Правописаниекраткихформимёнприлагательныхсосновойнашипящий
6.14
Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го лица единственного числа после шипящих
6.16
6.17
Правописание-тсяи-тьсявглаголах
Правописаниесуффиксов-ова-,-ева-,-ыва-,-ива-
6.18
Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола
6.19
6.20
Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшеговремениглагола
Слитноеираздельноенаписание несглаголами
6.21
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
6.22
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик- (чик-),употребления(неупотребления)ьнаконцеимёнсуществительныхпосле
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными,
правописание собственных имён существительных
7
7.1
Пунктуация
Пунктуациякакразделлингвистики
7.2
Тиремеждуподлежащимисказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,зато,
да (в значении и), да (в значении но)
7.3
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью
7.6
Пунктуационноеоформлениедиалоганаписьме
8
8.1
Выразительностьрусскойречи
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи
6 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
Монолог-описание,монолог-повествование,монолог-рассуждение;сообщениена
лингвистическую тему
1.2
2
2.1
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационнаяпереработкатекста.Плантекста(простой,сложный;назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста
2.3
Описаниекактипречи.Описаниевнешностичеловека.Описаниепомещения.Описание
природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка
3.2
Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение
4
Системаязыка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеёпроисхождения:исконнорусскиеи
заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексикарусскогоязыкасточкизрениясферыупотребления:общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяисниженная
лексика
4.1.5
Фразеологизмы.Ихпризнакии значение
4.1.6
Лексическийанализслова
4.2
4.2.1
Словообразование
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую)
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
Морфемныйисловообразовательныйанализ слов
Особенностисловообразованияимёнсуществительных,имёнприлагательных, имён
числительных, местоимений
Морфология.Имя существительное
4.3.1
4.4
Морфологическийанализимёнсуществительных
Морфология.Имя прилагательное
4.4.1
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные
4.4.2
Степенисравнениякачественныхимёнприлагательных
4.4.3
Морфологическийанализимёнприлагательных
4.5
4.5.1
Морфология.Имя числительное
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксическиефункции имён
числительных
4.5.2
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имён числительных
числительные
4.5.4
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных
4.5.5
Морфологическийанализимёнчислительных
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
по строению:
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение
местоимений
простые, сложные, составные
местоимения.
Синтаксические
функции
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,притяжательные,неопределённые,отрицательные,определительные
Склонениеместоимений
Рольместоименийвречи.Притяжательныеиуказательныеместоимениякак средства
связи предложений в тексте
4.6.5
4.7
Морфологическийанализместоимений
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходныеинепереходныеглаголы
4.7.2
4.7.3
Разноспрягаемыеглаголы
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении
4.7.4
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола
4.7.5
5
Морфологическийанализглаголов
Культураречи
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударенияимёнсуществительных(в рамках
изученного)
5.1
5.2
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударенияимёнприлагательных(врамках
изученного)
5.3
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударениявглагольныхформах(врамках
изученного)
5.4
Лексическиесловари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормысловоизмененияимёнсуществительных
5.7
Нормысловоизмененияимёнприлагательных
5.8
Правильноеобразованиеформимёнчислительных
5.9
Нормысловоизмененияглаголов
5.10
5.11
Правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных
Видо-временнаясоотнесённостьглагольныхформвтексте
6
Орфография
6.1
Правописаниесложныхисложносокращённыхслов
6.2
Нормыправописаниякорня-кас-и-кос-счередованиема//о
6.3
Нормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-
6.4
6.5
Нормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами
Правописаниениннвименах прилагательных
6.6
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имёнприлагательных
6.7
Правописаниесложныхимёнприлагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.8
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
6.11
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация
7
7.1
Пунктуациякакразделлингвистики
Выразительностьрусскойречи
8
8.1
8.2
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщения
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации,сообщение информации
2
2.1
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение)
2.3
Структуратекста.Абзац
2.4
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)
2.5
Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой
особенности текста-рассуждения
3
3.1
тип
речи.
Структурные
Функциональныеразновидностиязыка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы
3.2
3.3
4
4.1
4.1.1
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковыеособенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля
Официально-деловой стиль.
особенности. Инструкция
Сфера
употребления,
Причастиянастоящегоипрошедшего времени
Действительныеистрадательныепричастия
4.1.4
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий
4.1.5
Склонениепричастий
4.1.6
4.1.7
Причастныйоборот
Морфологическийанализпричастий
4.2.1
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
4.2.3
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
Деепричастныйоборот
4.2.4
Морфологическийанализдеепричастий
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
языковые
Системаязыка
Морфология. Причастие
Причастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаиимениприлагательногов
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
4.1.2
4.1.3
4.2
функции,
Морфология. Наречие
Общееграмматическоезначениенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий. Роль в
речи
Разрядынаречийпозначению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологическийанализнаречий
Морфология.Словакатегориисостояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология.Служебныечасти речи
Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи.Отличиесамостоятельных частей
речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
4.6.2
Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов
Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеинепроизводные
4.6.3
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные
4.6.4
Морфологическийанализпредлогов
4.7
Морфология. Союз
4.7.1
Союзкакслужебнаячасть речи
4.7.2
4.7.3
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные
4.7.4
Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы
4.7.5
Морфологическийанализсоюзов
4.8
4.8.1
Морфология. Частица
Частицакакслужебнаячастьречи
Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные
4.8.2
и
употреблению:
формообразующие,
4.8.3
Морфологическийанализчастиц
4.9
4.9.1
Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова
Междометиякакособаягруппаслов
4.9.2
Разрядымеждометийпозначению(выражающиечувства,побуждающиек действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.9.3
4.9.4
4.10
Морфологическийанализмеждометий
Звукоподражательныеслова
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи
5
Культураречи
5.1
5.2
Ударениевнекоторыхформахпричастий
Постановкаударениявдеепричастиях
5.3
Нормыпостановкиударениявнаречиях,нормыпроизношениянаречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)
5.4
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями
5.6
Нормыобразованиястепенейсравнениянаречий
5.7
Согласованиепричастийвсловосочетанияхтипапричастие+существительное
5.8
Правильное построение предложений
деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
6
Орфография
6.1
6.2
Правописаниепадежныхокончанийпричастий
Правописаниегласныхвсуффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных
6.4
Слитноеираздельноенаписание неспричастиями
6.5
Правописаниегласныхвсуффиксах деепричастий
с одиночными
причастий
деепричастиями
и отглагольных
и
имён
6.6
Слитноеираздельноенаписаниенесдеепричастиями
6.7
6.8
Слитное,раздельное,дефисноенаписаниенаречий
Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиями
6.9
Написаниениннвнаречияхна-о(-е)
6.10
Правописаниесуффиксов-аи-онаречийсприставкамииз-,до-,с-,в-,на-,за-
6.11
6.12
Употреблениеьпослешипящихнаконценаречий
Правописаниесуффиксовнаречий-ои-епослешипящих
6.13
Правописаниепроизводныхпредлогов
6.14
Правописаниесоюзов
6.15
Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицнеинив письменной речи
6.16
Различение приставкине- и частицыне. Слитное и раздельное написаниене с
разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописаниечастицбы,ли,жесдругимисловами.Дефисноенаписание частиц -то,
-таки, -ка
6.18
7
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация
7.1
Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом
Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастным оборотом
7.2
деепричастием
и
7.3
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
7.4
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных
предложении
7.5
Пунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного)
8
Выразительностьрусскойречи
Языковыесредствавыразительностивтексте:фонетические(звукопись),словообразо
вательные, лексические (обобщение)
8.1
слов в
8 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением
1.2
Диалог
2
Текст
2.1
Текстиегоосновные признаки
2.2
Особенностифункционально-смысловыхтиповречи(повествование,описание,
рассуждение)
2.3
3
Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформацииизразличных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности
3.2
Жанры официально-делового стиля
автобиография, характеристика)
3.3
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности
3.4
Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему)
3.5
Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте
4
4.1
(заявление,
объяснительная
записка,
Системаязыка
Синтаксис. Словосочетание
4.1.1
Основныепризнакисловосочетания
4.1.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
4.1.3
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,
примыкание
4.1.4
Синтаксическийанализсловосочетаний
4.2
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основныепризнакипредложения
4.2.2
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,
побудительные)
4.2.3
Виды
предложений
невосклицательные)
4.2.4
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые, сложные)
4.2.5
Виды простых предложений
односоставные)
4.2.6
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённые,нераспрост
ранённые)
4.2.7
Предложенияполныеинеполные
4.2.8
Синтаксическийанализпредложений
4.3
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
по наличию главных членов (двусоставные,
Синтаксис.Главныечленыпредложения
4.3.1
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения
4.3.2
Способывыраженияподлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
4.4
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
4.4.1
Второстепенныечленыпредложения,их виды
4.4.2
Определениекаквторостепенныйчленпредложения
4.4.3
Определениясогласованныеинесогласованные
4.4.4
Приложениекакособыйвидопределения
4.4.5
Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения
4.4.6
Дополненияпрямыеикосвенные
4.4.7
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения
4.4.8
Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,мерыи степени,
условия, уступки)
4.5
Синтаксис.Односоставныепредложения
4.5.1
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки
4.5.2
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.6
Синтаксис.Простоеосложнённоепредложение
4.6.1
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи.Союзнаяи бессоюзная
связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородныеинеоднородныеопределения
4.6.3
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющие
конструкции
4.6.7
Обращение.Основныефункцииобращения
4.6.8
Распространённоеинераспространённоеобращение
4.6.9
Вводныеконструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значениемразличной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и
их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений
4.6.12
Вставныеконструкции
4.7
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
4.7.1
Грамматическаясинонимиясловосочетаний
4.7.2
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений
5
Культураречи
5.1
Нормыпостроениясловосочетаний
5.2
Нормыпостроенияпростогопредложения
5.3
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами «большинство» и «меньшинство»,
количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как…так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
Орфография
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация.Функциизнаковпрепинания
7.2
Пунктуационныеособенностипредложенийсословамида,нет
7.3
Тиремеждуподлежащимисказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и, или...или,
либо...либо, ни...ни, то...то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
7.6
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпростомисложномпредложенияхссоюзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в
том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымиивставными
конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
Пунктуационныйанализпростыхпредложений
8
Выразительностьрусскойречи
8.1
Средстваоформленияпредложениявустнойиписьменнойречи(интонация, логическое
ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
8.2
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения
8.3
Употреблениеодносоставныхпредложенийвречи
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
1.2
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
1.3
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанного
текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
(в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний
1.5
Приёмыработысучебнойкнигой,лингвистическимисловарями,справочнойлитературо
й
1.6
Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог.Виды речевой
деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
Информационнаяпереработкатекста
3
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональных разновидностей языка
4
4.1
Системаязыка
Синтаксис.Сложноепредложение
4.1.1
Понятиеосложномпредложении(повторение).Смысловое,структурноеиинтонационн
ое единство частей сложного предложения
4.1.2
Классификациясложныхпредложений
4.1.3
Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении
Видысложносочинённыхпредложений.Средствасвязичастейсложносочинённого
предложения
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточнаячасти
предложения
Союзыисоюзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов
Видысложноподчинённыхпредложенийпохарактерусмысловыхотношений
междуглавнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствам
связи. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.2
Сложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными.Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понятиеобессоюзномсложномпредложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
Синтаксическийанализсложныхпредложений
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог
4.2.1
Прямаяикосвеннаяречь
4.2.2
4.3
Цитирование
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых
предложений с однородными членами
4.3.1
предложений
и
простых
предложений
и
простых
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчинённых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.3.4
Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью
5
Культураречи
5.1
Нормыпостроениясложносочинённогопредложения
5.2
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
5.3
5.4
6
6.1
7
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью
Типичные грамматические ошибки при построении
предложений
сложноподчинённых
Орфография
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация
7.1
7.2
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложениях(обобщение)
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявсложноподчинённыхпредложениях
7.3
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемперечисления.Запятаяиточкас
7.4
запятойвбессоюзномсложномпредложении
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпротивопоставления,времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
7.6
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхскосвеннойречью,спрямой
речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
7.7
Пунктуационныйанализпредложений
8
8.1
Выразительностьрусскойречи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие)
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОРУССКОМУЯЗЫКУТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание;
монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным
сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)
1.5
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
1.7
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента
1.8
передачавустнойилиписьменнойформесодержанияпрослушанныхили
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение,
рассуждение-размышление)
с
заданной
степеньюсвёрнутости:подробноеизложение(исходныйтекстобъёмомнемен
ее280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объёмом не
менее 300 слов)
1.9
устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекстаобъёмомне менее
150 слов
1.10
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными
системами в электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости
от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте;
наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказыванийсточкизрениярешениякоммуникативнойзадачи,ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдениянорм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка
речи
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
2.1
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова
2.2
выделениеморфемвсловах;распознаваниеразныхвидовморфем
2.3
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной ипроизводящей
основ
2.4
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
2.6
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика);
определение стилистической окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён
существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определение типов подчинительной связи слов
(согласование, управление, примыкание)
2.9
распознаваниеосновныхвидовсловосочетанийпоморфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
2.10
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
предложений,осложнённыходнороднымичленами,включаяпредложения с
обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями
и вставными конструкциями
2.11
распознаваниекосвеннойипрямойречи
2.12
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и
односоставные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); предложений полных и неполных
2.13
распознавание
видов
односоставных
предложений
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
составногоименного),второстепенныхчленовпредложения(определения,
дополнения, обстоятельства)
2.15
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и
сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными
видами связи; сложноподчинённых предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)
2.16
распознаваниевидовсложносочинённыхпредложенийпосмысловым
отношениям между его частями
в словосочетании
(назывные,
2.17
распознавание
видов
сложноподчинённых
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
2.18
различение
подчинительных
союзов
сложноподчинённых предложениях
3
и
союзных
слов
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
3.1
проведениефонетическогоанализаслова
3.2
проведениеморфемногоанализаслова
3.3
проведениесловообразовательногоанализаслова
3.4
проведениелексическогоанализаслова
3.5
проведениеморфологическогоанализаслова
3.6
проведениеорфографическогоанализаслова,предложения,текстаилиего
фрагмента
3.7
в
проведениепунктуационногоанализапредложения,текстаилиего фрагмента
3.8
проведениесинтаксическогоанализасловосочетания
3.9
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
проведениесмысловогоанализатекста
3.12
проведение анализа текста с точки зрения его
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведениеанализаспособовисредствсвязипредложенийвтекстеили
текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу
речи
и
функциональной разновидности языка
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)
4
овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
композиционных
4.1
соблюдениеосновныхорфоэпическихнорм
4.2
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён
существительных,
имён
прилагательных,
местоимений, имён числительных, глаголов; употребление несклоняемых
имён существительных; словообразование имён прилагательных и имён
числительных
4.3
соблюдение
основных грамматических
(синтаксических)
норм:
употребление собирательных имён числительных; употреблениепредлогов
-из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами; употребление причастного и деепричастного оборотов;
построение
словосочетаний
с
несклоняемыми
именами
существительными, сложносокращёнными словами; построение простого
предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий); употребление имён существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.
4.5
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей
4.6
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложнённом предложении, в простом
осложнённом предложении, в сложном предложении, при передаче чужой
речи
4.7
редактированиесобственныхичужихтекстовсцельюсовершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного
текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочётов в тексте
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПОРУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненныхнаблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Монолог-описание,монолог-повествование,монолог-рассуждение;сообщениена
лингвистическую тему
1.3
Выступлениеснаучнымсообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислес изменением
лица рассказчика
1.6
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.7
Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаоснове
жизненных наблюдений
1.8
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
1.9
Видыдиалога:запросинформации,сообщениеинформации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.11
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.12
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
1.13
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
2
Текст
2.1
Текстиегоосновные признаки
2.2
Функционально-смысловыетипыречи:повествованиекактипречи
2.3
Функционально-смысловыетипыречи:описаниекактипречи
2.4
Функционально-смысловыетипыречи:рассуждениекактипречи
2.5
Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.7
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.8
Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренныеслова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)
2.10
Информационнаяпереработкатекста:главнаяивторостепеннаяинформация
2.11
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста
2.12
Информационнаяпереработкатекста:назывнойивопросныйплантекста
2.13
Информационнаяпереработкатекста:тезисныйплантекста
2.14
Информационнаяпереработкатекста:тезисы,конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информациииз
источников; использование лингвистических словарей
2.16
Информационная переработка текста: приёмы работы
лингвистическими словарями, справочной литературой
3
с учебной
Разговорнаяречь
3.2
Научныйстиль
3.3
Официально-деловойстиль
3.4
Публицистическийстиль
3.5
Языкхудожественнойлитературы
3.6
Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте
4.1
Системаязыка
Фонетика. Графика
4.1.1
Системагласныхзвуков
4.1.2
Системасогласныхзвуков
4.1.3
Изменениезвуковвречевомпотоке
4.1.4
Элементыфонетическойтранскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетическийанализслова
4.2
книгой,
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
4
различных
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения
слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Словаоднозначныеимногозначные
4.2.3
Прямоеипереносноезначенияслова
4.2.4
Тематическиегруппыслов
4.2.5
Обозначениеродовыхивидовыхпонятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеёпроисхождения:исконнорусскиеизаимствован
ные слова
4.2.11
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
4.2.12
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)
4.2.13
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика
4.2.14
Фразеологизмы.Ихпризнакии значение
4.2.15
Лексическийанализслова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка
4.3.2
Основаслова
4.3.3
Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание)
4.3.4
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука)
4.3.5
Морфемныйанализ слов
4.4
Словообразование
4.4.1
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательныйанализслов
4.5
Морфологиякакразделграмматики
4.5.1
Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов
4.5.2
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечастиречи
4.6
Морфология.Имя существительное
4.6.1
Имясуществительноекакчастьречи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.6.3
Род,число,падежимени существительного
4.6.4
Именасуществительныеобщегорода
4.6.5
Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолькомножествен
ного числа
4.6.6
Типысклоненияимёнсуществительных.Разносклоняемыеименасуществительные.
Несклоняемые имена существительные
4.6.7
Морфологическийанализимёнсуществительных
4.7
Морфология.Имя прилагательное
4.7.1
Имяприлагательноекакчастьречи
4.7.2
Именаприлагательныеполныеикраткие
4.7.3
Склонениеимёнприлагательных
4.7.4
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные
4.7.5
Степенисравнениякачественныхимёнприлагательных
4.7.6
Морфологическийанализимёнприлагательных
4.8
Морфология. Глагол
4.8.1
Глаголкакчастьречи
4.8.2
Глаголысовершенногоинесовершенноговида
4.8.3
Глаголывозвратныеиневозвратные
4.8.4
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основанастоящего
(будущего простого) времени глагола
4.8.5
Спряжениеглагола
4.8.6
Переходныеинепереходныеглаголы
4.8.7
Разноспрягаемыеглаголы
4.8.8
Безличныеглаголы
4.8.9
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола
4.8.10
Морфологическийанализглаголов
4.9
Морфология.Имя числительное
4.9.1
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксическиефункции имён
числительных
4.9.2
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.9.3
Разряды имён
числительные
4.9.4
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных
4.9.5
Морфологическийанализимёнчислительных
4.10
Морфология. Местоимение
числительных
по
простые,
составные
Общее грамматическое
местоимений
4.10.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
4.10.3
Склонениеместоимений
4.10.4
Морфологическийанализместоимений
4.11.1
местоимения.
сложные,
4.10.1
4.11
значение
строению:
Синтаксические
Морфология. Причастие
Причастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаиимениприлагательногов
функции
причастии
4.11.2
Причастиянастоящегоипрошедшего времени
4.11.3
Действительныеистрадательныепричастия
4.11.4
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий
4.11.5
Склонениепричастий
4.11.6
Причастныйоборот
4.11.7
Морфологическийанализпричастий
4.12
Морфология. Деепричастие
4.12.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
4.12.3
Деепричастныйоборот
4.12.4
Морфологическийанализдеепричастий
4.13
Морфология. Наречие
4.13.1
Общееграмматическоезначениенаречий
4.13.2
Разрядынаречийпозначению
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепенейсравнения наречий
Морфологическийанализнаречий
Морфология.Словакатегориисостояния
Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическаяфункция
слов категории состояния
Морфология. Предлог
4.15.1
Предлогкакслужебнаячастьречи
4.15.2
Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеинепроизводные
4.15.3
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные
4.15.4
Морфологическийанализпредлогов
4.16
Морфология. Союз
4.16.1
Союзкакслужебнаячасть речи
4.16.2
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные
4.16.3
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные
4.16.4
Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы
4.16.5
Морфологическийанализсоюзов
4.17
Морфология. Частица
4.17.1
Частицакакслужебнаячастьречи
4.17.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
4.17.3
Морфологическийанализчастиц
4.18
Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова
4.18.1
Междометиякакособаягруппаслов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.18.3
Морфологическийанализмеждометий
4.18.4
Звукоподражательныеслова
4.19
Морфология.Омонимиясловразныхчастейречи
4.19.1
Грамматическаяомонимия
4.19.2
Использованиеграмматическихомонимоввречи
4.20
Синтаксис. Словосочетание
4.20.1
Основныепризнакисловосочетания
4.20.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
4.20.3
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,примыкан
ие
4.20.4
Синтаксическийанализсловосочетаний
4.21
Синтаксис. Предложение
4.21.1
Основныепризнакипредложения
4.21.2
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,
побудительные)
4.21.3
Виды
предложений
невосклицательные)
4.21.4
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые, сложные)
4.21.5
Виды простых
односоставные)
4.21.6
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённые,нераспростр
анённые)
4.21.7
Предложенияполныеинеполные
4.21.8
Синтаксическийанализпредложений
4.22
по
предложений
эмоциональной
по
наличию
окраске
главных
(восклицательные,
членов
(двусоставные,
Синтаксис.Главныечленыпредложения
4.22.1
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения
4.22.2
Способывыраженияподлежащего
4.22.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
4.23
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
4.23.1
Второстепенныечленыпредложения,их виды
4.23.2
Определениекаквторостепенныйчленпредложения
4.23.3
Определениясогласованныеинесогласованные
4.23.4
Приложениекакособыйвидопределения
4.23.5
Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения
4.23.6
Дополненияпрямыеикосвенные
4.23.7
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения
4.23.8
Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,мерыистепени,
условия, уступки)
4.24
Синтаксис.Односоставныепредложения
4.24.1
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки
4.24.2
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.25
Синтаксис.Простоеосложнённоепредложение
4.25.1
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи
4.25.2
Однородныеинеоднородныеопределения
4.25.3
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах
4.25.4
Обособление
4.25.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.25.6
Уточняющие
конструкции
4.25.7
Обращение.Основныефункцииобращения
4.25.8
Распространенноеинераспространённоеобращение
4.25.9
Вводныеконструкции
4.25.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и
их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений
4.25.12
Вставныеконструкции
4.26
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
Синтаксис.Сложноепредложение
4.26.1
Классификациясложныхпредложений
4.26.2
Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении
4.26.3
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения
4.26.4
Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточнаячастипредложения
4.26.5
Союзыисоюзные слова
4.26.6
Видысложноподчинённыхпредложенийпохарактерусмысловыхотношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
4.26.7
Сложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными.Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
4.26.8
Понятиеобессоюзномсложномпредложении
4.26.9
Смысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложения
4.26.10
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
4.27
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог
4.27.1
Прямаяикосвеннаяречь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
4.28.1
Грамматическаясинонимиясловосочетаний
4.28.2
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений
4.28.3
Грамматическая синонимия сложносочинённых
предложений с однородными членами
предложений
и
простых
4.28.4
Грамматическая синонимия сложноподчинённых
предложений с обособленными членами
предложений
и
простых
4.28.5
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.28.6
Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью
5
Культураречи
5.1
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в
изученных частях речи
5.2
Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного
языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий);
употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении
и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской
5.3
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное
образование форм имён числительных; нормы образования степеней сравнения
имён прилагательных и наречий
5.4
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературногоязыка:правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных;
видо-временнаясоотнесённостьглагольныхформвтексте;употреблениепричастий с
суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие +
существительное»;правильноепостроениепредложенийсодиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имён
существительных и местоимений с предлогами; правильное использование
предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование предложно-падежных формс
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения
словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования
сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями;
нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений свводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями; нормы построения
сложносочинённого предложения; нормы построения сложноподчинённого
предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом
предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной
речью
6
Орфография
6.1
Понятие«орфограмма».Буквенныеинебуквенныеорфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-; раст-//-ращ-//-рос-;-гар-//-гор-;-зар-//-зор-;-клан-//-клон-;-скак-//-скоч-;-бер-//бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ё и о после
шипящихвкорне слова;правописаниеы иипослец; написаниедвойных согласных
вименах числительных
6.3
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых
написьмеприставокиприставокна -з(-с);правописаниегласныхвприставках пре- и
при-
6.4
Правописаниеъиь
6.5
Правописаниеыиипослеприставок
6.6
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-)
имён существительных; правописаниео и е после шипящих и ц в суффиксах имён
прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание
суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание гласных в суффиксах
причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.7
Правописаниегласныхисогласныхвокончанияхсловразныхчастейречи:
правописаниебезударныхокончанийимёнсуществительных;правописаниеоие(ё)
послешипящихицвокончанияхимёнсуществительных;правописаниебезударных
окончаний имён прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в
окончаниях имён прилагательных; правописание безударных личных окончаний
глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание падежных
окончаний причастий
6.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных
имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и
дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание
союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание
частиц-то, -таки, -ка
6.9
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание
не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание
местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитноеи
раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с
наречиями; смысловые различия частиц не и ни
6.10
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописаниеслужебныхчастейречи
6.12
Правописаниесобственныхимёнсуществительных
6.13
Правописаниесложныхисложносокращённыхслов
6.14
Орфографическийанализслов
7
Пунктуация
7.1
Пунктуациякакразделлингвистики.Функциизнаковпрепинания
7.2
Тиремеждуподлежащимисказуемым
7.3
Тиревнеполномпредложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
7.5
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно,с
помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo, ни...ни, тo... тo)
7.6
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
7.7
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
7.8
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиопределениями.Нормы
обособлениясогласованныхинесогласованных определений
7.9
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиприложениями.Нормыобособления
согласованных и несогласованных приложений
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
7.11
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиобстоятельствами.Нормыобособлен
ия обстоятельств
7.12
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных
конструкций
7.13
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
7.14
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями
7.15
Знакипрепинаниявпредложениисобращениями.Нормыпостановкизнаков препинания
в предложениях с обращениями
7.16
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с междометиями
7.17
Знакипрепинаниявсложносочинённомпредложении.Пунктуационноеоформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако,
зато, да
7.18
Знакипрепинаниявсложносочинённомпредложении.Нормыпостановкизнаков
препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.19
Знакипрепинаниявсложноподчинённомпредложении(общеепредставление)
7.20
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложно-подчинённых предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью
7.22
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязимеждучастями
7.24
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Пунктуационное оформление диалога на письме
7.25
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании
7.26
Пунктуационныйанализпредложений
8
Выразительностьрусскойречи
8.1
Основныевыразительныесредствафонетики(звукопись)
8.2
Основныевыразительныесредствалексикиифразеологии(эпитеты,метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ЛИТЕРАТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общегообразования,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержатвсебепотенциалвоздействияначитателейиприобщаютихкнравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклорадоновейшейрусскойлитературы)ипредставленыразделы,касающиесяотечественной
и
зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно
при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированынавоспитаниеиразвитиемотивациикчтениюхудожественныхпроизведений,как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи,связанныесвоспитаниемквалифицированногочитателя,обладающегоэстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературныхзнаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти
задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве
формыисодержания,реализуявозможностьихнеоднозначноготолкованияврамкахдостоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образыи
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать
умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть
навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать вучебном
диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА 5
КЛАСС
Мифология.
МифынародовРоссииимира.
Фольклор.Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки.СказкинародовРоссиии народов мира
(не менее трёх).
ЛитературапервойполовиныXIXвекаИ.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,
«Волкнапсарне»,«ЛистыиКорни»,«СвиньяподДубом»,«Квартет»,«ОсёлиСоловей»,«Ворона и
Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
идругие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
Н.В.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника«ВечеранахутореблизДиканьки».
ЛитературавторойполовиныXIXвека. И.
С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник».
ЛитератураXIX–ХХвеков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова.
ЮмористическиерассказыотечественныхписателейXIX–XXвеков.
А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,«Мальчики»,
«Хирургия» идругие.
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,«Галоша»,«ЛёляиМинька»,«Ёлка»,
«Золотыеслова»,«Встреча»и другие.
Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных(неменеедвух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Корова»,«Никита»идругие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
ЛитератураXX– началаXXIвеков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менеедвух).Например,произведенияВ.П.Катаева,В.П.Крапивина,Ю.П.Казакова,А.Г.Алексина,В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и
другие (главы по выбору).
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.Стихотворения(одноповыбору).
Например,Р.Г.Гамзатов.«Песнясоловья»;М.Карим.«Этупеснюматьмне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие.
Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например,Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках (двапроизведенияповыбору).Например,М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери.Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежнаяприключенческаяпроза(двапроизведенияповыбору).Например,Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежнаяпрозаоживотных(одно-двапроизведенияповыбору).Э.Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер.Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русскиебылины(неменеедвух).Например,«ИльяМуромециСоловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон»,
«Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«ПесньовещемОлеге»,«Зимняядорога»,
«Узник»,«Туча»идругие.Роман«Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
другие.
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Косарь»,«Соловей»и другие.
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «Споляны
коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…».
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главыповыбору).
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,«Хамелеон»,
«Смертьчиновника»и другие.
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесный доктор».
ЛитератураXX- началаXXIвеков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
и
других.
ПрозаотечественныхписателейконцаXX–началаXXIвека,втомчислеоВеликой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев
«Экспонат№...»,Б.П.Екимов«Ночьисцеления»,Э.Н.Веркин«Облачныйполк»(главы)и другие.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведениясовременныхотечественныхписателей-фантастовНапример,К.Булычев
«Сто лет тому вперед» идругие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например,
М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось насвете…»,
Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
ЗарубежнаялитератураД.Дефо.«РобинзонКрузо»(главыповыбору).
Дж.Свифт.«ПутешествияГулливера» (главыпо выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие).Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Узник»,«Парус»,
«Тучи»,«Желанье»(«Отворитемнетемницу…»),«Когдаволнуетсяжелтеющаянива…»,«Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»(дваповыбору).Например,
«Бирюк»,«ХорьиКалиныч»идругие.Стихотворениявпрозе,например,«Русскийязык»,
«Воробей» идругие.
Л.Н.Толстой.Рассказ«После бала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Размышленияупарадного подъезда»,
«Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века.Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие
(неменее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин.Сказки(одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
одинмужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литератураконца XIX– началаXXвека.
А.П.Чехов.Рассказы (одинповыбору).Например,«Тоска»,«Злоумышленник»и другие.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей(неменеедвух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,«Алыепаруса»,
«Зелёнаялампа»идругие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
другие.
ЛитературавторойполовиныXX–началаXXIвв.
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,«СтенькаРазин»,
«Критики» идругие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не
менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главыпо
выбору).
Зарубежнаяновеллистика(одно-двапроизведенияповыбору).Например,П.Мериме.
«МаттеоФальконе»;О.Генри.«Дарыволхвов»,«Последнийлист».
А.деСентЭкзюпери.Повесть-сказка«Маленькийпринц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
ЛитератураXVIII века.
Д.И.Фонвизин.Комедия «Недоросль».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву»,«Анчар»идругие.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель».Комедия «Ревизор».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Первая любовь».
Ф.М.Достоевский.«Бедныелюди»,«Белыеночи»(однопроизведениепо выбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Отрочество» (главы).
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,«Собачьесердце»и другие.
ЛитературавторойполовиныXX–началаXXIвека.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н.Толстой.Рассказ«Русскийхарактер».
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьба человека».
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова,Е.И.Носова,А.Н.иБ.Н.Стругацких,В.Ф.Тендряковаидругих.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и
других.
Зарубежнаялитература.У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,№66
«Измучасьвсем,яумеретьхочу…»,№130«Еёглазаназвёздынепохожи…»идругие.Трагедия
«РомеоиДжульетта»(фрагментыповыбору).
Ж.-Б.Мольер.Комедия«Мещанинводворянстве»(фрагментыпо выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
ЛитератураXVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,«Властителямисудиям»,
«Памятник» идругие.
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
В. А. Жуковский.Баллады, элегии(двепо выбору). Например, «Светлана»,«Невыразимое»,
«Море» идругие.
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудноемгновенье…»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок),«Отцы-пустынникиижёнынепорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я
надорогу…»,«Дума»,«Искучноигрустно»,«Какчасто,пёстроютолпоюокружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет,
янеБайрон,ядругой…»,«Поэт»(«Отделкойзолотойблистаетмойкинжал…»),«Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».
Зарубежная литература.
Данте.«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору).
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыпо выбору).
И.В.Гёте.Трагедия«Фауст» (неменеедвухфрагментовпо выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующихличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
• неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;
• пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• активноеучастиевшкольномсамоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
•
•
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
• осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредствакоммуникации
и
самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
• стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознаниеценностижизнисопоройнасобственныйжизненныйичитательскийопыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения винтернетсреде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
• уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способностьинициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основепримененияизучаемогопредметногознанияизнакомствасдеятельностьюгероев на
страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
•
•
•
•
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решениязадач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
Ценностинаучногопознания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
• установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучениеиоценкасоциальныхролейперсонажейлитературныхпроизведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентностичерез
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
• анализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
• восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
• оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;
• формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходить
позитивное в произошедшей ситуации;
• бытьготовымдействоватьвотсутствиигарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальныеучебные действия.
Универсальныеучебныепознавательныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
• формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовыеисследовательскиедействия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
• владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитиив
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа синформацией:
• применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборелитературной
и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
•
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную идругую
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оцениватьнадёжностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
Универсальныеучебныекоммуникативныедействия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимодействияприрешении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
•
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
• участникамивзаимодействияналитературныхзанятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемом
литературном объекте;
• делатьвыборибратьответственностьзарешение.
2) Самоконтроль:
• владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиившкольномлитературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональныйинтеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
• выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
• ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого, анализируя
примеры из художественной литературы;
• регулироватьспособвыражениясвоихэмоций.
4) Принятиесебяидругих:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
• проявлятьоткрытостьсебеидругим;
• осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретироватьи
оценивать прочитанные произведения:
• определятьтемуиглавнуюмысльпроизведения,иметьначальныепредставленияородах
и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя
и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры(сучётомвозрастаилитературного
развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать ихсравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять своё пониманиенравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные длятворческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собиратьматериалиобрабатыватьинформацию,необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественныеособенностипроизведенияиотражённыевнёмреалии;характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного
развития
обучающихся);
выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел;роды(лирика,эпос,драма),жанры(рассказ,повесть,роман,баллада,послание,
поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержаниелитературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя;портрет,пейзаж,интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, втом
числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
её героической истории, укреплении единства многонационального народа РоссийскойФедерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественныеособенностипроизведенияиотраженныевнёмреалии;характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,реализм);
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения;тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
• рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей),образыперсонажей,литературныеявленияифакты,сюжетыразных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетического
анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, втом
числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
МифынародовРоссиии мира
Итогопо разделу
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малыежанры:пословицы,поговорки, загадки
2
2.2
СказкинародовРоссииинародовмира
5
Итогопо разделу
Раздел3.ЛитературапервойполовиныXIXвека
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на
псарне»,«ЛистыиКорни»,«СвиньяподДубом»,
3.1
«Квартет»,«ОсёлиСоловей»,«Воронаи
Лисица»
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).
3.2
«Зимнееутро»,«Зимнийвечер»,«Няне»идр.
«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях».
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
4
6
3.3
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино»
2
3.4
Н.В.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итогопо разделу
14
Раздел4.ЛитературавторойполовиныXIXвека
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
4.2
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).
«Крестьянскиедети».«Школьник»идр.. Поэма
«Мороз,Красныйнос» (фрагмент)
3
4.3
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник»
5
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Раздел5.ЛитератураXIX—ХХ веков
5.1
5.2
5.3
5.4
СтихотворенияотечественныхпоэтовXIX—ХХ
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти). Например,
стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных
писателейXIX—XXвеков.А.П.Чехов(два
рассказаповыбору).Например,«Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два рассказа по выбору).
Например,«Галоша»,«ЛёляиМинька»,«Ёлка»,
«Золотыеслова»,«Встреча»идр.
Произведения отечественной литературы о
природеиживотных(неменеедвух).Например,
произведения А.И. Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского
А.П.Платонов.Рассказы(одинпо
4
4
4
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
выбору).Например, «Корова», «Никита» идр.
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Раздел6. Литература XX—начала XXIвеков
6.1
Произведенияотечественнойлитературынатему
«Человекнавойне»(неменеедвух).Например,
Л.А.Кассиль.«Дорогиемоимальчишки»;Ю.Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»;
В.П.Катаев.«Сынполка»,К.М.Симонов."Сын
артиллериста" и др.
3
6.2
Произведения отечественных писателей XX–
начала XXI веков на тему детства. (не менее
двух), например, произведения В.П. Катаева,
В.П.Крапивина,Ю.П.Казакова,А.Г.Алексина,
В.К.Железникова,Ю.Я.Яковлева,Ю.И.Коваля,
А.А.Лиханова и другие
3
6.3
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, с которой
ничегонеслучится»,«Миллионприключений»и
др. (главы по выбору)
2
6.4
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения(одноповыбору).Например,Р.Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»
1
Итогопо разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х.К.Андерсен.Сказки(однаповыбору).
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
2
БиблиотекаЦОК
Например,«Снежнаякоролева», «Соловей»
7.2
7.3
7.4
7.5
Зарубежнаясказочнаяпроза.(однопроизведение по
выбору). Например, Л.Кэрролл. «Алиса в
СтранеЧудес»(главы);Дж.Р.Р.Толкин.«Хоббит,
или Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках. (два
произведенияповыбору).Например,М.Твен.
«ПриключенияТомаСойера»(главы);Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущихног»,«Зелёноеутро»идр.
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон.«Островсокровищ»,«Чёрнаястрела»
(главы по выбору) и др.
Зарубежнаяпрозаоживотных.(одно-два
произведения по выбору.)
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
2
Итогопо разделу
8
Развитиеречи
8
Внеклассноечтение
7
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
15
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер.Поэмы«Илиада»,«Одиссея»(фрагменты)
Итогопо разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины(неменеедвух).Например,«Илья Муромец
2.1
и Соловей-разбойник», «Садко»
2.2
НародныепесниипоэмынародовРоссииимира. (не
менее трёх песен и двух поэм), «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон «Не шуми, мати
зеленая добровушка... », и другие. «Песнь о
Роланде»(фрагменты),«ПесньоНибелунгах»
(фрагменты) идр.
Итогопо разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного
фрагмента). Например, «Сказание о
белгородскомкиселе»,«Сказаниеопоходекнязя
3.1
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега»
Итогопо разделу
Раздел4.ЛитературапервойполовиныXIXвека
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
4
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.1
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).
«ПесньовещемОлеге»,«Зимняядорога»,
«Узник»,«Туча»идр.Роман«Дубровский»
8
4.2
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх).«Трипальмы»,«Листок»,«Утёс»идр.
3
4.3
А.В.Кольцов.Стихотворениянеменеедвух).
«Косарь»,«Соловейидр.
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
13
Раздел5.ЛитературавторойполовиныXIXвека
5.1
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).
«Естьвосенипервоначальной…»,«Споляны
коршун поднялся…»
2
5.2
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).
«Учисьуних—удуба,уберёзы…»,«Япришёл к
тебе с приветом…»
2
5.3
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг»
2
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
3
5.5
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы)
2
5.6
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,
«Толстыйитонкий»,«Хамелеон»,«Смерть
чиновника» и др.
3
5.7
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесный доктор»
2
Итогопо разделу
Раздел6. Литература ХХвека
16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.1
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. (не менее двух).Например, стихотворения
С.А.Есенина,В.В.Маяковского,А.А.Блокаидр.
3
6.2
СтихотворенияотечественныхпоэтовXXвека.
(неменеечетырёхстихотворенийдвухпоэтов),
Например,стихотворенияО.Ф.Берггольц,В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
3
6.3
Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. (два произведения по
выбору),Например,Б.Л.Васильев.«Экспонат
№»;Б.П.Екимов.«Ночьисцеления»; Э.Н.
Веркин«Облачныйполк»(главы)идругие
произведения
3
6.4
В.Г.Распутин.Рассказ«Уроки французского»
3
6.5
Произведенияотечественныхписателейнатему
взросления человека. (не менее двух).
3
6.6
Произведениясовременныхотечественных
писателей-фантастов.
2
6.7
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
Стихотворения (два по выбору).
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
Раздел7.Зарубежнаялитература
7.1
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»(главыпо выбору)
4
7.2
Дж.Свифт.«ПутешествияГулливера»(главыпо
выбору)
3
7.3
Произведениязарубежныхписателейна тему
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
взрослениячеловека.(неменеедвух).Например,
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы
по выбору) и др.
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итогопо разделу
11
Развитиеречи
8
Внеклассноечтение
7
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
15
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору).Например,«Поучение»Владимира
Мономаха (в сокращении)
Итогопо разделу
Раздел2.ЛитературапервойполовиныXIXвека
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине сибирских
руд…»,«19октября»(«Роняетлесбагряныйсвой
2.1
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.). Поэма
«Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье»(«Отворитемнетемницу…»),«Когда
2.2
волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва»(«Вминутужизнитрудную…»)идр.
«ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
2.3
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба»
Итогопо разделу
Раздел3.ЛитературавторойполовиныXIXвека
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
6
4
3
13
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки
охотника»(дваповыбору).Например, «Бирюк»,
«ХорьиКалиныч»идр.Стихотворениявпрозе.
Например,«Русскийязык»,«Воробей»идр.
3
3.2
Л.Н.Толстой.Рассказ«После бала»
3
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
Например,«Железнаядорога»,«Размышленияу
парадного подъезда» и др.
2
3.4
ПоэзиявторойполовиныXIXвека.Ф.И.Тютчев, А.А.
Фет, А.К. Толстой и др. (не менее двух
стихотворений по выбору)
1
3.5
3.6
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки(однапо выбору).
Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему. (не менее
двух).Например,произведенияА.К.Толстого,Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итогопо разделу
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел4. Литератураконца XIX—начала XXвека
4.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например,«Тоска»,«Злоумышленник»идр.
1
4.2
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведение по
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш» и др.
2
4.3
Сатирические произведения отечественной и
зарубежной литературы. (не менее
двух).Например,М.М.Зощенко,А.Т.Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итогопо разделу
5
Раздел5.ЛитературапервойполовиныXXвека
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведениеповыбору).Например,«Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
2
5.2
ОтечественнаяпоэзияпервойполовиныXXвека.
Стихотворениянатемумечтыиреальности(два- три
по выбору).Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и др.
1
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по
выбору).Например,«Необычайноеприключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
2
5.4
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по
выбору).Например,«Родинка»,«Чужаякровь»и
др.
1
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например,«Юшка»,«Неизвестныйцветок»идр.
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел6.ЛитературавторойполовиныXXвека—началаXXI веков
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например,«Чудик»,«СтенькаРазин»,«Критики» и
6.1
2
др.
6.2
СтихотворенияотечественныхпоэтовXX—XXI
веков. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов): например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной,
Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др.
2
6.3
Произведенияотечественныхпрозаиковвторой
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
половины XX — начала XXI века. (не менее
двух).Например,произведенияФ.А.Абрамова,
В.П.Астафьева,В.И.Белова,Ф.А.Искандераи др.
Итогопо разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М.деСервантесСааведра.Роман«Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по
7.1
выбору).
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
БиблиотекаЦОК
2
7.2
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«МаттеоФальконе»;О.Генри.«Дары
волхвов», «Последний лист».
2
7.3
А.деСентЭкзюпери.Повесть-сказка
«Маленькийпринц»
3
Итогопо разделу
7
Развитиеречи
5
Внеклассноечтение
2
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно произведение по
выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского»,«ЖитиепротопопаАввакума,им
самим написанное»
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел2.ЛитератураXVIIIвека
2.1
Д.И.Фонвизин.Комедия «Недоросль»
Итогопо разделу
Раздел3.ЛитературапервойполовиныXIXвека
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
3.1
«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).
Например,«МоцартиСальери»,«Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка»
3
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
8
3.2
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух).Например,«Янехочу,чтобсвет узнал…»,
«Из-подтаинственной,холоднойполумаски…»,
«Нищий»идр.Поэма «Мцыри»
5
3.3
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель»,Комедия
«Ревизор»
6
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
19
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Раздел4.ЛитературавторойполовиныXIXвека
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору). Например,
4.1
«Ася»,«Первая любовь»
2
4.2
Ф.М.Достоевский.«Бедныелюди»,«Белые ночи»
(одно произведение по выбору)
2
4.3
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
2
Итогопо разделу
Раздел5.ЛитературапервойполовиныXXвека
Произведенияписателейрусскогозарубежья(не
менеедвух по выбору).Например, произведения
5.1
И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др.
2
5.2
1
5.3
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору). Например,
«Собачье сердце» и др.
3
Раздел6.ЛитературавторойполовиныXXвека
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»
6.1
(главы«Переправа»,«Гармонь»,«Двасолдата»,
«Поединок» идр.)
6.2
А.Н.Толстой.Рассказ«Русский характер»
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
ПоэзияпервойполовиныХХвека(неменеетрёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха».Например, стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др.
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
3
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.3
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьба человека»
3
6.4
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёнин двор»
2
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века (не менее
двух).Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В.Бондарева,Б.П.Екимова,Е.И.Носова,А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
2
6.6
Произведения отечественных и зарубежных
прозаиковвторойполовиныXX—XXIвека(не менее
трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова,А.А.Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнер идр.)
1
Итогопо разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
7.1
похожи…»идр.Трагедия«РомеоиДжульетта»
(фрагменты по выбору).
7.2
Ж.Б.Мольер.Комедия«Мещанинво дворянстве»
(фрагменты по выбору)
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
3
2
Итогопо разделу
5
Развитиеречи
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Внеклассноечтение
2
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итогопо разделу
Раздел2.ЛитератураXVIIIвека
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества
2.1
ГосударыниИмператрицыЕлисаветыПетровны
1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
3
2
2.2
2
2.3
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза»
2
Раздел3.ЛитературапервойполовиныXIXвека
В.А. Жуковский. Баллады, элегии. (две по
3.1
выбору).Например,«Светлана»,«Невыразимое»,
«Море» идр.
3.2
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума»
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например,«Властителямисудиям»,
«Памятник» идр.
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
3
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.3
Поэзияпушкинскойэпохи.К.Н.Батюшков,А.А.
Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по выбору)
2
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по
выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятельпустынный…»,«Элегия»(«Безумныхлет
угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»
15
3.5
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти
по выбору).Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет,
не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон,ядругой…»,«Поэт»(«Отделкойзолотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«СмертьПоэта»,«Сон»(«Вполдневныйжарв долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…»идр.Роман«Геройнашеговремени»
11
3.6
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши»
10
Итогопо разделу
49
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте.«Божественнаякомедия»(неменеедвух
4.1
фрагментов по выбору)
БиблиотекаЦОК
2
4.2
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыпо
выбору)
2
4.3
И.В.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвух
фрагментов по выбору).
2
4.4
Дж.Г.Байрон.Стихотворения(одноповыбору).
Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«ПаломничествоЧайльд-Гарольда»(неменее
одного фрагмент по выбору)
2
4.5
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(одно
произведение по выбору). Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
3
Итогопо разделу
11
Развитиеречи
11
Внеклассноечтение
4
Итоговыеконтрольныеработы
4
Резервноевремя
14
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
Контрольные
п/п
Всего
работы
1
Развитиеречи.Книгав
жизни человека
1
2
Легендыимифы
ДревнейГреции.
Понятие о мифе
1
3
ПодвигиГеракла:
«Скотныйдворцаря
Авгия»
1
4
«Яблоки Гесперид» и
другиеподвигиГеракла
1
5
Фольклор. Малые
жанры:пословицы,
поговорки, загадки
1
6
7
8
Внеклассное чтение.
МифынародовРоссиии
мира. Переложение
мифов разными
авторами. Геродот.
«ЛегендаобАрионе»
Колыбельные песни,
пестушки,приговорки,
скороговорки
СказкинародовРоссиии
народов мира. Сказки о
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
животных,волшебные,
бытовые
9
10
Русские народные
сказки. Животныепомощникиичудесные
противники в сказке
«Царевна-лягушка»
Главные герои
волшебных сказок
ВасилисаПремудраяи
Иван-царевич
1
1
11
Поэзияволшебной
сказки
1
12
Сказкио животных
«Журавльицапля».
Бытовые сказки
«Солдатскаяшинель»
1
13
Резервный урок.
Духовно-нравственный
опыт народных сказок.
Итоговый урок
1
14
Резервныйурок.Родыи
жанры литературы и их
основные признаки
1
15
Внеклассное чтение.
Жанрбаснивмировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
1
16
Внеклассноечтение.
Русскиебаснописцы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
XVIII века. А.П.
Сумароков«Кокушка».
И.И.Дмитриев«Муха»
17
И.А.Крылов-великий
русский баснописец.
Басни(трипо выбору).
«Волкнапсарне»,
«ЛистыиКорни»,
«СвиньяподДубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей»,«Воронаи
Лисица»
1
18
И.А. Крылов.
Историческая основа
басен. Герои
произведения,ихречь.
«Волкнапсарне»
1
19
И.А.Крылов.Аллегория
в басне. Нравственные
уроки произведений
«ЛистыиКорни»,
«СвиньяподДубом»
1
20
И.А. Крылов.
Художественные
средстваизображенияв
баснях. Эзопов язык
1
21
А.С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведенияхпоэта(не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
«Няне» идругие
22
А.С. Пушкин.
Лирический герой в
стихотворенияхпоэта.
Образ няни
1
23
А.С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о
семибогатырях».Сюжет
сказки
1
24
25
26
27
А.С.Пушкин.«Сказкао
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Главныеи
второстепенныегерои
А.С.Пушкин.«Сказкао
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Волшебство всказке
А.С.Пушкин.«Сказкао
мёртвой царевне и о
семи богатырях». Язык
сказки. Писательское
мастерство поэта
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения,образ
рассказчика
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
28
29
30
31
32
33
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
патриотическийпафос,
художественные
средстваизображения
Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством».Жанровые
особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи
Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством».Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Реальность и
фантастикавповестях
писателя
«Заколдованноеместо»
Резервный урок. Н.В.
Гоголь.Народнаяпоэзия
и юмор в повестях
писателя
«Заколдованноеместо»
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история
создания,прототипы
1
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
героев
34
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»:проблематика
произведения
1
35
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»:сюжети
композиция
1
36
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система
образов.ОбразГерасима
1
37
38
Развитиеречи.И.С.
Тургенев. Рассказ
«Муму».Рольинтерьера
в произведении.
КаморкаГерасима
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму».Рольприроды
и пейзажа в
произведении
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
1
39
Н.А. Некрасов.
Стихотворения(не
менее двух).
«Крестьянскиедети»,
«Школьник» и другие.
Тема,идея,содержание,
детские образы
1
40
Н.А. Некрасов. Поэма
«Мороз,Красныйнос»
(фрагмент). Анализ
произведения
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
41
Н.А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика,проблематика,
система образов
1
42
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль,тема,идея
1
43
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказскийпленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристикаобразов
1
44
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказскийпленник».
ЖилиниДина.Образы
татар
1
45
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказскийпленник».
Нравственный облик
героев
1
46
47
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказскийпленник».
Картины природы.
Мастерство писателя
Развитиеречи.Л.Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказскийпленник».
Подготовка к
домашнемусочинению
по произведению
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
48
49
50
51
Итоговая контрольная
работаРусскаяклассика
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХвековородной
природе и о связи
человека с Родиной.
А.А. Фет. «Чудная
картина…»,«Весенний
дождь»,«Вечер», «Еще
весныдушистойнега…»
Стихотворения
отечественныхпоэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной. И.А. Бунин.
«Помню—долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Тумановпелена...»
Стихотворения
отечественныхпоэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной. А.А. Блок.
«Погружалсяяв море
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
клевера…», «Белой
ночью месяц
красный…»,«Летний
вечер»
52
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человекасРодиной.С.А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша»,«Там,где
капустныегрядки...»,
«Поетзима—аукает...»,
«Сыплетчеремуха
снегом...», «Край
любимый!Сердцу
снятся...»
1
53
Резервный урок.
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХвековородной
природе и о связи
человека с Родиной.
(Н.М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная
деревня»)
1
54
Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и
картины в стихах о
природе.Итоговыйурок
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
55
56
Юмористические
рассказыотечественных
писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов.
Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная
фамилия»,«Мальчики»,
«Хирургия» идругие.
Тематическийобзор
РассказыА.П.Чехова.
Способы создания
комического
1
1
57
М.М. Зощенко (два
рассказаповыбору).
«Галоша»,«Лёляи
Минька», «Ёлка»,
«Золотыеслова»,
«Встреча».Тема,идея,
сюжет
1
58
М.М. Зощенко.
«Галоша»,«Лёляи
Минька», «Ёлка»,
«Золотыеслова»,
«Встреча» и другие.
Образыглавныхгероевв
рассказах писателя
1
59
Развитие речи. Мой
любимыйрассказМ.М.
Зощенко
1
60
Произведения
отечественной
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
61
62
63
64
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например, А.И.
Куприн«Белыйпудель»,
М.М. Пришвин
«Кладоваясолнца»,К.Г.
Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».Тематика
ипроблематика.Героии
их поступки
Нравственныепроблемы
сказок и рассказов А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского
Языксказокирассказов о
животных А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературыоприродеи
животных. Связь с
народными сказками.
Авторскаяпозиция
Резервный урок.
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
проблемы.Итоговый
урок
65
А.П.Платонов.Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита»идругие.
Тема, идея,
проблематика
1
66
А.П.Платонов.Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита»идругие.
Система образов
1
67
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Тема,идеяпроизведения
1
68
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Системаобразов.Образ
главного героя
произведения
1
69
Произведения
отечественной
литературынатему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л.А. Кассиль «Дорогие
мои мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев «Девочки с
Васильевскогоострова»;
В.П.Катаев«Сын
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
полка», К.М. Симонов
«Сынартиллериста»и
другие. Проблема
героизма
70
71
72
73
Произведения
отечественной
литературынатему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л.А. Кассиль «Дорогие
мои мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев «Девочки с
Васильевскогоострова»;
В.П. Катаев «Сын
полка», К.М. Симонов
«Сын артиллериста» и
другие:детиивзрослые в
условиях военного
времени
В.П. Катаев. «Сын
полка». Историческая
основа произведения.
Смыслназвания.Сюжет.
Герои произведения
Резервный урок. В.П.
Катаев. «Сын полка».
ОбразВаниСолнцева.
Война и дети
Резервный урок. Л.А.
Кассиль.«Дорогиемои
мальчишки». Идейно-
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
нравственныепроблемы
в произведении.
«ОтметкиРиммы
Лебедевой»
74
75
76
Внеклассное чтение.
Война и дети в
произведениях о
ВеликойОтечественной
войне. Итоговый урок
Произведения
отечественныхписателей
XX–начала XXI веков на
тему детства (не менее
двух).
Например,произведения
В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова,А.Г.Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и других.
Обзор произведений.
Спецификатемы
Произведения
отечественных
писателейXX–начала
XXI веков на тему
детства. Тематика и
проблематика
произведения.
Авторскаяпозиция
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
77
Произведения
отечественных
писателейXX–начала
XXI веков на тему
детства. Герои и их
поступки
1
78
Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–начала
XXI веков на тему
детства. Современный
взгляднатемудетствав
литературе
1
79
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных
писателейXIX–начала
XXI веков на тему
детства
1
80
Произведения
приключенческого
жанраотечественных
писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничегонеслучится»,
«Миллион
приключений»идругие
(главы по выбору).
Тематикапроизведений
1
81
Произведения
приключенческого
жанраотечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева
1
82
Резервный урок.
Произведения
приключенческого
жанраотечественных
писателей. Сюжет и
проблематика
произведения
1
83
Литература народов
России.Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р.Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»;М.Карим.
«Этупеснюматьмне
пела».Тематика
стихотворений
1
84
Резервныйурок.Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.
ГамзатоваиМ.Карима
1
85
Х.К.Андерсен.Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Тема, идея сказки.
Победадобранадзлом
86
87
88
89
90
Х.К. Андерсен. Сказка
«Снежнаякоролева»:
красотавнутренняяи
внешняя. Образы.
Авторскаяпозиция
Внеклассное чтение.
СказкиХ.К.Андерсена
(по выбору)
Развитиеречи.Любимая
сказка Х.К. Андерсена
Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
СтранеЧудес»(главы);
Дж. Р.Р. Толкин.
«Хоббит,илиТудаи
обратно» (главы) и
другие.Героии мотивы
Зарубежная сказочная
проза (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
СтранеЧудес»(главы);
Дж. Р.Р. Толкин.
«Хоббит,илиТудаи
обратно» (главы) и
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
другие. Стиль и язык,
художественныеприемы
91
Резервный урок.
Художественныймир
литературной сказки.
Итоговый урок
1
92
Резервный урок.
Зарубежная проза о
детяхиподростках.(два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро»идругие.Обзорпо
теме
1
93
Зарубежная проза о
детяхиподростках.(два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущихног»,«Зелёное
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
утро».Тема,идея,
проблематика
94
95
Резервный урок. М.
Твен. «Приключения
ТомаСойера».Тематика
произведения. Сюжет.
Системаперсонажей.
Образ главного героя
Развитиеречи.М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера»:дружбагероев
1
1
96
Итоговая контрольная
работа.Образыдетствав
литературных
произведениях
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа) / Всероссийская
проверочная работа
1
97
Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения по
выбору).Например,Р.Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору)идругие.Обзор
по зарубежной
приключенческойпрозе.
Темы и сюжеты
произведений
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
98
Резервный урок. Р.Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору).Образглавного
героя. Обзорный урок
1
99
Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческаяпроза.
Любимое произведение
1
100
101
102
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору),например,Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»;Дж.Лондон.
«БелыйКлык»;Дж.Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»и
другие. Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза о
животных.Героииих
поступки
Развитиеречи.Итоговый
урок. Результаты и
планы на следующий
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
год. Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
2
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Введение
вкурслитературы6класса
1
2
Античная литература.
Гомер.Поэмы«Илиада»и
«Одиссея»
1
3
Гомер. Поэма «Илиада».
ОбразыАхиллаиГектора
1
4
Развитиеречи.Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея
1
5
Развитиеречи.Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
1
6
7
Былины (не менее двух).
Например,«ИльяМуромец
и Соловей-разбойник»,
«Садко». Жанровые
особенности, сюжет,
системаобразов
Былина«ИльяМуромеци
Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание,особенности
композиции, образы
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
8
Внеклассное чтение.
Тематикарусскихбылин.
Традициивизображении
богатырей. Былина
«ВольгаиМикула
Селянинович»
1
9
Былина «Садко».
Особенностьбылинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в
искусстве
1
10
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительномискусстве
1
11
12
Русскаянароднаяпесня.
«Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры,
ветрыбуйные...»,«Черный
ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие.
Русскиенародныепеснив
художественной
литературе
Народныепесниипоэмы
народов России и мира.
«Песньо Роланде»
(фрагменты). Тематика,
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
герои,художественные
особенности
13
14
15
16
17
18
Народныепесниипоэмы
народов России и мира.
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты).Тематика,
система образов,
изобразительновыразительныесредства
Внеклассноечтение.Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллада Р.Л.
Стивенсона «Вересковый
мёд». Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассноечтение.Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное
своеобразие
Резервныйурок.Итоговый
урок по разделу
«Фольклор».Отражение
фольклорных жанров в
литературе
Развитиеречи.Викторина
по разделу «Фольклор»
Древнерусскаялитература:
основные жанры и их
особенности. Летопись
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
«Повестьвременныхлет».
История создания
19
«Повестьвременныхлет»:
не менее одного
фрагмента, например,
«Сказаниеобелгородском
киселе». Особенности
жанра,тематикафрагмента
1
20
Резервный урок. «Повесть
временныхлет»:«Сказание
о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи.Образыгероев
1
21
Развитие речи.
Древнерусскаялитература.
Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести
временныхлет»повыбору
1
22
А.С.Пушкин.«Песньо
вещем Олеге». Связь с
фрагментом «Повести
временных лет»
1
23
А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога»,«Туча»идругие.
Пейзажная лирика поэта
1
24
А.С. Пушкин.
Стихотворение«Узник».
Проблематика, средства
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
изображения
25
Резервный урок.
Двусложныеразмерыстиха
1
26
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».История
создания, тема, идея
произведения
1
27
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет,
фабула,системаобразов
1
28
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
любвиВладимираиМаши.
Образ главного героя
1
29
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Противостояние
ВладимираиТроекурова.
Роль второстепенных
персонажей
1
30
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».Смысл
финала романа
1
31
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Дубровский»
1
32
Резервныйурок.Итоговый
урок по творчеству А.С.
Пушкина
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
33
34
35
36
37
38
39
Внеклассное чтение.
Любимоепроизведение
А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения(неменее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок». История
создания, тематика
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения(неменее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Лирический герой, его
чувстваипереживания
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения(неменее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Художественныесредства
выразительности
Резервный урок.
Трехсложные
стихотворныеразмеры
А.В. Кольцов.
Стихотворения(неменее
двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика
А.В. Кольцов.
Стихотворения«Косарь»,
«Соловей».
Художественныесредства
1
1
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
воплощенияавторского
замысла
40
41
42
43
44
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения(неменее
двух) «Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…». Тематика
произведений
Ф.И. Тютчев.
Стихотворение«Споляны
коршун поднялся…».
Лирический герой и
средствахудожественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение
(не менее двух), «Учись у
них—удуба,уберёзы…»,
«Япришелктебес
приветом…»
Проблематика
произведенийпоэта
А. А. Фет. Стихотворения
«Я пришёл к тебе с
приветом…»,«Учисьуних
— у дуба, у берёзы…».
Своеобразие
художественноговидения
поэта
Резервныйурок.Итоговый
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
БиблиотекаЦОК
урокпотворчествуМ.Ю.
Лермонтова, А.В.
Кольцова,Ф.И.Тютчева,
А.А. Фета
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
45
Резервный урок. И.С.
Тургенев. Сборник
рассказов «Записки
охотника».Рассказ«Бежин
луг». Проблематика
произведения
1
46
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежинлуг».Образыи
герои
1
47
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежинлуг».Портрети
пейзаж в литературном
произведении
1
48
Н.С. Лесков. Сказ
«Левша».Художественные
и жанровые особенности
произведения
1
49
Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»:образглавного
героя
1
50
Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»:авторское
отношение к герою
1
51
Резервныйурок.Итоговый
урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
52
Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематикапроизведения
1
53
Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематикаповести
1
54
Развитиеречи.Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы
родителей
1
55
Развитиеречи.Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы
КарлаИванычаиНатальи
Савишны
1
56
Итоговая контрольная
работа. Герои
произведений XIX века
(письменныйответ,тесты,
творческая работа)
1
57
А.П.Чехов.Рассказы(три
по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть
чиновника», «Хамелеон».
Проблема маленького
человека
1
58
А.П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон».Юмор,
ирония, источники
комического
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
59
А.П.Чехов.Проблема
истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя
1
60
Резервный урок. А. П.
Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображенияврассказах
1
61
А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесныйдоктор».Тема
рассказа. Сюжет
1
62
А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесныйдоктор».
Проблематика
произведения
1
63
Развитиеречи.А.И.
Куприн. Рассказ
«Чудесныйдоктор».Смысл
названиярассказа
1
64
Резервныйурок.Итоговый
урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
1
65
Стихотворения
отечественных поэтов
началаХХвека.А.А.Блок.
Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Ленивоитяжкоплывут
облака…», «Встану я в
утро туманное…»
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
66
67
68
69
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А.
Есенин.Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…»,«Низкийдомс
голубыми ставнями», « Я
покинулродимыйдом…»,
«Топидаболота»
Стихотворения
отечественныхпоэтов
начала ХХ века. В.В.
Маяковский.
Стихотворения«Хорошее
отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с
ВладимиромМаяковским
летомнадаче»
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц,В.С.Высоцкого,
Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова. Обзор
Стихотворения
отечественныхпоэтовXX
века (не менее четырёх
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
70
71
72
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц,В.С.Высоцкого,
Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова. Темы, мотивы,
образы
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц,В.С.Высоцкого,
Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова.
Художественное
своеобразие
Резервныйурок.Итоговый
урок по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне. два
произведения по выбору.
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П.
Екимов.«Ночьисцеления»,
Э.Н.Веркин«Облачный
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
полк» (главы)
73
74
75
Проза отечественных
писателей конца XX —
началаXXIвека.Тематика,
сюжет, основные герои
Проза отечественных
писателейконцаXX—
начала XXI века.
Нравственная
проблематика,идейнохудожественные
особености
В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудностипослевоенного
времени
1
1
76
1
77
В.Г. Распутин. Рассказ
«Урокифранцузского».
Нравственная
проблематика
1
78
Резервный урок. В.Г.
Распутин.Рассказ«Уроки
французского».
Художественное
своеобразие
1
Произведения
отечественныхписателей
на тему взросления
https://m.edsoo.ru/8bc30620
1
В.Г. Распутин. Рассказ
«Урокифранцузского».
Образ главного героя
79
БиблиотекаЦОК
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
человека. Обзор
произведений.неменее
двух на выбор
80
81
82
83
84
Р.П. Погодин. Идейнохудожественная
особенностьрассказовиз
книги «Кирпичные
острова»
Р.И. Фраерман. «Дикая
собакаДинго,илиПовесть о
первой любви».
Проблематикаповести
Внеклассноечтение.Ю.И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Системаобразов
Произведения
современных
отечественныхписателейфантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед».
Темыипроблемы.Образы
главных героев.
Произведения
современных
отечественныхписателейфантастов. К. Булычев
«Столеттомувперед».
Конфликт, сюжет и
композиция.
Художественные
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
особенности
85
Литература народов
РоссийскойФедерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Роднаядеревня»,
«Книга»;К.Кулиев.
«Когданаменянавалилась
беда…»,«Какимбымалым
нибылмойнарод…»,«Что б
ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли»,
«МойДагестан».Идейнохудожественное
своеобразие
1
86
Стихотворения(двапо
выбору).Например,М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты);Г.Тукай.
«Роднаядеревня»,
«Книга»;К.Кулиев.
«Когданаменянавалилась
беда…»,«Какимбымалым
нибылмойнарод…»,«Что б
ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан».
Особенностилирического
героя
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
87
Итоговая контрольная
работа. Тема семьи в
произведениях XX –
начала XXI вв.
(письменныйответ,тесты,
творческая работа) /
Всероссийская
проверочная работа
1
88
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»
(главы по выбору).
Историясоздания
1
89
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»
(главы по выбору). Тема,
идея
1
90
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
1
91
92
93
94
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»
(главы по выбору).
Особенностижанра
Дж.Свифт.«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения
Дж.Свифт.«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика,
герои
Дж.Свифт.«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Сатира и
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
фантастика
95
Резервный урок. Дж.
Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору).Особенности
жанра
1
96
Внеклассное чтение.
Произведения
современныхзарубежных
писателей-фантастов
1
97
Произведениязарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея,
проблематика
1
98
Произведениязарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы
по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
1
99
Произведениязарубежных
писателей на тему
взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
1
100
Произведениязарубежных
писателей на тему
взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция, образ
главного героя. Смысл
названия
1
101
Внеклассное чтение.
Произведениязарубежных
писателей на тему
взросления человека (по
выбору)
1
102
Резервный урок. Итоговый
урок за год. Список
рекомендуемойлитературы
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
2
0
7 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Резервныйурок.Вводный
урок. Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема литературы
1
2
Древнерусские повести.
(однаповестьповыбору).
Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
1
3
4
А. . Пушкин.
Стихотворения(неменее
четырех). «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночнаямгла…»идругие.
Тематикаипроблематика
лирических произведений
А.С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубинесибирскихруд…»,
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
5
6
7
«19октября»(«Роняетлес
багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночнаямгла…»идругие.
Особенности
мировоззрерияпоэтаиих
отражение в творчестве,
средствавыразительности
А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»(«Станционный
смотритель» и другие).
Тематика, проблематика,
особенностиповествования
в«Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»(«Станционный
смотритель» и другие).
Особенностиконфликтаи
композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив«блудногосына»в
повести «Станционный
смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава»(фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
произведения.
8
А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла XII.
Способы выражения
авторскойпозициивпоэме
1
9
Развитие речи. А.С.
Пушкин.Поэма«Полтава»
(фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по
поэме «Полтава»
1
10
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения(неменее
четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»(«Отворитемне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и
другие.Темаодиночествав
лирикепоэта
1
11
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
12
13
14
15
М.Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричникаиудалогокупца
Калашникова».
Историческая основа
произведения.Тема,идея,
сюжет, композиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричникаиудалогокупца
Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова».Подготовка
к домашнему сочинению
по произведению
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорнаяоснова
повести.Тематикаи
проблематика
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
произведения
16
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Сюжет и
композицияповести.Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании
1
17
Н.В. Гоголь. Повесть
«ТарасБульба».Система
персонажей.
СопоставлениеОстапаи
Андрия
1
18
Резервный урок. Н.В.
Гоголь.Повесть«Тарас
Бульба». Образ Тараса
Бульбы в повести
1
19
Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская
позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное
мастерствоН.В.Гоголяв
изображении героев и
природы
1
20
21
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемныйвопроспо
повести Н.В. Гоголя
«ТарасБульба»
И.С. Тургенев. Цикл
«Запискиохотника»в
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
историческом контексте.
Рассказ«Бирюк».Образы
повествователя и героев
произведения
22
И.С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставлениегероев.
Авторская позиция в
рассказе
1
23
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например,«Русскийязык»,
«Воробей» и другие.
Особенности жанра,
тематикаипроблематика
произведений, средства
выразительности
1
24
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Послебала»:тематика,
проблематика
произведения
1
25
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Послебала»:сюжети
композиция
1
26
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Послебала»:система
образов
1
27
Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«Размышленияу парадного
подъезда» Идейно-
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
художествннное
своеобразие
28
29
30
31
Н.А. Некрасов.
Стихотворение«Железная
дорога». Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзиявторойполовины
XIX века. Ф.И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А.А.
Фет.«Ещёмайскаяночь»,
«Этоутро,радость эта...»
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя.«Повестьотом,
как один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикийпомещик»
«Премудрыйпискарь»
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Повестьотом,какодин
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет.
ОсобенностисатирыМ.Е.
Салтыкова-Щедрина
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
32
33
Произведения
отечественных и
зарубежныхписателейна
историческую тему.
Идейно-художственное
своеобразиепроизведений
А.К. Толстого о русской
старине
Историческая основа
произведенийР.Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
1
34
Резервный урок. История
Америкивпроизведениях
Ф. Купера
1
35
Итоговая контрольная
работа. Литература и
история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века
(письменныйответ,тесты,
творческая работа)
1
36
А.П.Чехов.Рассказы(один
по выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
37
М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведениеповыбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и
другие. Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
1
38
М. Горький. Сюжет,
система
персонажейодногоизранни
храссказов писателя
1
39
40
41
Объекты сатиры в
произведенияхписателей
конца XIX — начала XX
века. (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко,
А.Т.Аверченко,Н.Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека.
Понятиесатиры.
Тематика,проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них
Развитиеречи.Сочинениерассуждение «Нужны ли
сатирические
прозведения?» (по
изученным сатирическим
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
произведениям
отечественной и
зарубежнойлитературы)
42
43
44
45
А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например,«Алыепаруса»,
«Зелёнаялампа»
А.С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразиепроизведений.
Система образов
Отечественная поэзия
первойполовиныXXвека.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (дватриповыбору).Например,
стихотворенияА.А.Блока,
Н.С. Гумилёва, М.И.
Цветаевой и других.
Художественное
своебразиепроизведений,
средствавыразительности
В.В. Маяковский.
Стихотворения.(однопо
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
ВладимиромМаяковским
летомнадаче»,«Хорошее
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
отношение к лошадям» и
другие. Тематика,
проблематика,композиция
стихотворения
46
47
48
В.В. Маяковский.
Стихотворения.(однопо
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летомнадаче»,«Хорошее
отношение к лошадям» и
другие. Система образов
стихотворения.
Лирическийгерой.
Средствавыразительности
М.А.Шолохов.«Донские
рассказы» (один по
выбору). Например,
«Родинка»,«Чужаякровь»
и другие. Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения
А.П.Платонов.Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестныйцветок»и
другие. Идейнохудожественное
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
своеобразиепроизведения.
Особенности языка
произведений А.П.
Платонова
49
В.М.Шукшин.Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«СтенькаРазин»,
«Критики» и другие.
Тематика,проблематика,
сюжет произведения
1
50
В.М.Шукшин.Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«СтенькаРазин»,
«Критики» и другие.
Характерыгероев,система
образов произведения
1
51
Резервный урок. В.М.
Шукшин.Рассказы(один
по выбору). Например,
«Чудик»,«СтенькаРазин»,
«Критики». Авторская
позициявпроизведении.
Художественное
мастерство автора
1
52
Стихотворения
отечественныхпоэтовXX
—XXI веков (не менее
четырёхстихотворений
двухпоэтов):например,
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и других.
Тематика,проблематика
стихотворений
53
54
55
56
Стихотворения
отечественныхпоэтовXX
—XXIвеков.Лирический
герой стихотворений.
Средствавыразительности
в художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественныхпоэтовXX
—XXI веков
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
началаXXIвека.(неменее
двух). Например,
произведения Ф.А.
Абрамова,В.П.Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и других.
Произведения
отечественныхпрозаиков
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
второй половины XX —
началаXXIвека.Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного из
рассказов
57
Произведения
отечественныхпрозаиков
второй половины XX —
началаXXIвека.Идейнохудожественное
своеобразие одного из
рассказов
1
58
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественныхпрозаиков
второй половины XX —
начала XXI века
1
59
Итоговая контрольная
работа. Литература второй
половиныXX–началаXXI
вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийскаяпроверочная
работа
1
60
М.деСервантесСааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика,
проблематика,сюжет
романа
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
61
62
63
М.деСервантесСааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Системаобразов.Дон
Кихот как один из
«вечных»образовв
мировойлитературе
Зарубежнаяновеллистика.
Жанр новеллы в
литературе, его
особенности. П. Мериме.
«Маттео Фальконе».
Идейно-художественное
своеобразиеновеллы
Зарубежная новеллистика.
О.Генри.«Дарыволхвов»,
«Последнийлист»(одноиз
произведений по выбору).
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет
новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
672
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
a64
1
64
А.деСентЭкзюпери.
Повесть-сказка
«Маленькийпринц».Жанр,
тематика, проблематика,
сюжет произведения
1
65
А.деСент Экзюпери.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
БиблиотекаЦОК
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Системаобразов.Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения
главногогероясдругими
персонажами
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
66
А.деСентЭкзюпери.
Повесть-сказка
«Маленькийпринц».Образ
рассказчика.Нравственные
уроки «Маленького
принца»
1
67
Внеклассное чтение.
Зарубежнаяновеллистика
1
68
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы
на следующий год. Список
рекомендуемойлитературы
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
2
0
8 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Тема урока
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. «Житие
СергияРадонежкского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное» (одно
произведениеповыбору):
особенностигерояжития,
исторические основы
образа
Житийная литература
(однопроизведениепо
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопаАввакума,им
самим написанное».
Нравственныепроблемыв
житии, их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенностилексикии
художественной
образностижития
Количество часов
Всего
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
3
Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как
произведение
классицизма,еёсвязьс
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
1
4
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематикаи
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристикаглавных
героев
1
5
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы
создания сатирических
персонажейвкомедии,их
речевая характеристика.
Смысл названия комедии
1
6
Резервныйурок.Д.И.
Фонвизин. Комедия
«Недоросль» на
театральнойсцене
1
7
А.С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и
другие. Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное
мастерствоиособенности
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
лирического героя
8
А.С.Пушкин.«Маленькие
трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например,
«Моцарт иСальери»,
«Каменный гость».
Особенностидраматургии
А.С.Пушкина.Тематикаи
проблематика,своеобразие
конфликта.
Характеристикаглавных
героев.Нравственные
проблемы в пьесе
1
9
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанскаядочка»:
история создания.
Особенностижанраи
композиции,сюжетная
основа романа
1
10
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тематикаипроблематика,
своеобразие конфликта и
системы образов
1
11
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
образ Пугачева, его
историческая основа и
особенностиавторской
интерпретации
1
12
А.С. Пушкин. Роман
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
БиблиотекаЦОК
«Капитанская дочка»:
образ Петра Гринева.
Способы создания
характерагероя,егоместо в
системе персонажей
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
13
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тема семьи и женские
образы.Рольлюбовной
интриги в романе
1
14
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
историческая правда и
художественныйвымысел.
Смыслназвания романа.
Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи
1
15
Развитиеречи.А.С.
Пушкин. Роман
«Капитанскаядочка»:
подготовкаксочинению
1
16
Резервный урок.
СочинениепоромануА.С.
Пушкина «Капитанская
дочка»
1
17
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения(неменее
двух). Например, «Я не
хочу,чтобсветузнал…»,
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
«Из-под таинственной,
холоднойполумаски…»,
«Нищий»идругие.Мотив
одиночества в лирике
поэта, характер
лирического героя
18
19
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения(неменее
двух). Например, «Я не
хочу,чтобсветузнал…»,
«Из-под таинственной,
холоднойполумаски…»,
«Нищий»идругие.
Художественное
своеобразиелирикипоэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история
создания.Поэма«Мцыри»
как романтическое
произведение.
Особенностисюжетаи
композиции
1
1
20
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: тематика,
проблематика, идея,
своеобразиеконфликта.
1
21
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: особенности
характера героя,
художественныесредства
его создания.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
22
23
Развитиеречи.М.Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
художественное
своеобразие.Поэма
«Мцыри» в
изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: тема, идея,
особенностиконфликта
1
1
24
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»:социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.
Смысл финала
1
25
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: история
создания. Сюжет,
композиция,особенности
конфликта
1
26
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»каксатирана
чиновничью Россию.
Система образов.
Средствасоздания
сатирических персонажей
1
27
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор». Образ
Хлестакова.Понятие
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
«хлестаковщина»
28
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор».Смыслфинала.
Сценическая история
комедии
1
29
Развитиеречи.Н.В.
Гоголь. Комедия
«Резизор»:подготовка к
сочинению
1
30
Резервный урок.
Сочинениепокомедии
Н.В. Гоголя «Резизор»
1
31
32
33
34
И.С.Тургенев.Повести
(одна по выбору).
Например,«Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея,
проблематика
И.С.Тургенев.Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая
любовь».Системаобразов
Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи»(однопроизведение
по выбору). Тема, идея,
проблематика
Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи»(однопроизведение
по выбору). Система
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
образов.
35
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведениеповыбору).
Например, «Отрочество»
(главы). Тема, идея,
проблематика
1
36
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведениеповыбору).
Например, «Отрочество»
(главы). Система образов
1
37
Итоговая контрольная
работа. От древнерусской
литературыдолитературы
XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая
работа)
1
38
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи,А.Т.Аверченко
идругих.Основныетемы,
идеи, проблемы, герои
1
39
Произведенияписателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например,произведения
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина,В.В.Набокова,
Н.Тэффи,А.Т.Аверченко и
других. Система
образов.Художественное
мастерство писателя
40
41
42
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина,В.В.Набокова,
Н.Тэффи,А.Т.Аверченко и
других.
Поэзияпервойполовины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В.В.
Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других.
Основныетемы,мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия
первойполовиныХХвека
(не менее трёх
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
стихотворенийнатему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,М.И.
Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других.
Художественное
мастерство поэтов
43
М.А.Булгаков(одна
повесть по выбору).
Например,«Собачье
сердце» и другие.
Основныетемы,идеи,
проблемы
1
44
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце»идругие.Главные
герои и средства их
изображения
1
45
М.А.Булгаков(одна
повесть по выбору).
Например,«Собачье
сердце» и другие.
Фантастическое и
реальноевповести.
Смысл названия
1
46
А.Т. Твардовский. Поэма
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
БиблиотекаЦОК
47
«ВасилийТёркин»(главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Двасолдата»,
«Поединок» и другие).
Историясоздания.Тема
человека на войне.
Нравственная
проблематика,
патриотическийпафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«ВасилийТёркин»(главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Двасолдата»,
«Поединок» и другие).
Образглавногогероя,его
народность
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
1
48
А.Т. Твардовский. Поэма
«ВасилийТёркин»(главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Двасолдата»,
«Поединок» и другие).
Особенностикомпозиции,
образавтора.Своеобразие
языка поэмы
1
49
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Образ главного героя и
проблеманационального
характера
1
50
А.Н. Толстой. Рассказ
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
«Русскийхарактер».
Сюжет,композиция,
смысл названия
51
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
История создания.
Особенности жанра,
сюжетикомпозиция
рассказа
1
52
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Тематикаипроблематика.
Образ главного героя
1
53
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Смыслназваниярассказа
1
54
55
56
Резервный урок. М.А.
Шолохов.Рассказ«Судьба
человека». Автор и
рассказчик. Сказовая
манера повествования.
Смыслназваниярассказа
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор».
История создания.
Тематикаипроблематика.
Система образов
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёниндвор».Образ
Матрёны, способы
создания характера
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
героини. Образ
рассказчика.Смысл
финала.
57
Итоговая контрольная
работа. Литература XX
(письменныйответ,тесты,
творческая работа)
1
58
Произведения
отечественныхпрозаиков
второй половины XX—
начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева,Б.П.Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других.
Темы, идеи, проблемы,
сюжет.Основныегерои
1
59
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXIвека.(неменеедвух).
Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других.
Системаобразов.
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
Художественное
мастерствописателя
60
61
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественныхпрозаиков
второй половины XX—
начала XXI века.
Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева,Б.П.Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. /
Всероссийская
проверочнаяработа
Поэзия второй половины
XX—началаXXIвека(не
менее трех стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера
и других. Основные темы
и мотивы, своеобразие
лирического героя
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
62
Развитие речи. [[Поэзия
второй половины XX —
началаXXIвека(неменее
трех стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера
идругих.Художественное
мастерство поэта
1
63
У. Шекспир. Творчество
драматурга,егозначениев
мировой литературе.
1
64
65
У. Шекспир. Сонеты
(один-дваповыбору).
Например, № 66
«Измучасьвсем,яумереть
хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и
другие. Жанр сонета.
Темы,мотивы,характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие
У. Шекспир. Трагедия
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
БиблиотекаЦОК
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанртрагедии.Тематика,
проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
66
67
68
Резервныйурок.У.
Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульеттакак«вечные»
образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б.Мольер-великий
комедиограф. Комедия
«Мещанинводворянстве»
как произведение
классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во
дворянстве». Система
образов,основныегерои.
Произведения Ж.-Б.
Мольеранасовременной
сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
БиблиотекаЦОК
1
68
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
3
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Резервныйурок.Введениев
курс литературы 9 класса
1
2
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
Историяоткрытия«Словао
полку Игореве»
1
3
«Слово о полку Игореве».
Центральныеобразы,образ
автора в «Слове о полку
Игореве»
1
4
Поэтика «Слова о полку
Игореве». Идейнохудожественноезначение
«СловаополкуИгореве»
1
5
6
Развитие речи. Подготовка
кдомашнемусочинениюпо
«Слову о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны1747года».Жанр
оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотепкаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
7
8
9
10
11
М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
ВсероссийскийпрестолЕя
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения.
Средствасозданияобраза
идеального монарха
Резервныйурок.Русская
литература ХVIII века.
Своеобразиелитературы
эпохи Просвещения.
Классицизм и
сентиментализмкак
литературноенаправление
Г.Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традициииноваторствов
поэзии Г.Р. Державина.
Идеипросвещенияи
гуманизмавего лирике
Г.Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник».Философская
проблематика и
гражданский пафос
произведений Г.Р.
Державина
Внеклассноечтение.«Мои
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
любимыекниги».Открытия
летнего чтения
12
Н.М. Карамзин. Повесть
«БеднаяЛиза».Сюжети
герои повести
1
13
Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализмавповести
1
14
Резервныйурок.Основные
черты русской литературы
первойполовиныХIХвека
1
15
В.А. Жуковский. Черты
романтизмавлирикеВ.А.
Жуковского. Понятие о
балладе,егоособенности.
Баллада «Светлана»
1
16
17
В.А. Жуковский. Понятие
обэлегии. «Невыразимое»,
«Море». Тема человека и
природы, соотношение
мечтыидействительностив
лирикепоэта
Особенности
художественного языка и
стилявпроизведенияхВ.А.
Жуковского
1
1
18
А.С. Грибоедов. Жизнь и
творчество.Комедия«Горе
от ума»
1
19
А.С. Грибоедов. Комедия
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
БиблиотекаЦОК
«Гореотума».Социальная и
нравственная
проблематика,своеобразие
конфликта в пьесе
20
21
А.С. Грибоедов. Комедия
«Гореотума».Система
образов в пьесе.
Общественныйиличный
конфликт впьесе
А.С. Грибоедов. Комедия
«Гореотума».Фамусовская
Москва
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
1
1
22
А.С. Грибоедов. Комедия
«Гореотума».Образ
Чацкого
1
23
Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия «Горе
отума».Открытостьфинала
пьесы, его нравственнофилосовское звучание
1
24
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразиекомедии«Горе
от ума»
1
25
А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названияпроизведения
1
26
«Горе от ума» в
литературнойкритике
1
27
Развитиеречи.Подготовка
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
кдомашнемусочинениюпо
«Гореотума»
28
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский(неменеетрёх
стихотворений по выбору)
Основные темы лирики
1
29
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский(неменеетрёх
стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта
1
30
А.С. Пушкин. Жизнь и
творчество. Поэтическое
новаторствоА.С.Пушкина
1
31
А.С.Пушкин.Тематикаи
проблематика лицейской
лирики
1
32
Резервный урок. А.С.
Пушкин.Основныетемы
лирики южного периода
1
33
А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразиелирикиюжного
периода
1
34
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловскогопериода
1
35
А.С. Пушкин. Любовная
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
БиблиотекаЦОК
лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь ещё,
бытьможет…»,«Мадонна»
https://m.edsoo.ru/8bc42618
36
А.С.Пушкин.Своеобразие
любовной лирики
1
37
А.С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии:«Пророк»,«Поэт»и
другие.
1
38
39
40
41
42
Резервный урок. А.С.
Пушкин. Стихотворения
«Осень»(отрывок),«Я
памятниксебевоздвиг
нерукотворный…» и
другие.Темапоэтаи поэзии
Развитие речи. Анализ
лирическогопроизведения
А.С.Пушкин.«Брожулия
вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумныхлетугасшее
веселье…»)
А.С.Пушкин.Темажизнии
смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я
посетил…»
Резервныйурок.А.С. Пушкин.
«Каменноостровскийцикл»:
«Отцыпустынникиижены
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
непорочны…»,«Из
Пиндемонти»
43
Развитие речи.
Подготовкаксочинениюпол
ирикеА.С. Пушкина
1
44
Развитиеречи.Сочинение
по лирике А.С. Пушкина
1
45
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник».
Человекиисториявпоэме
1
46
А.С. Пушкин. Поэма
«Медныйвсадник»:образ
Евгения в поэме
1
47
А.С. Пушкин. Поэма
«Медныйвсадник»:образ
Петра I в поэме
1
48
Подготовкакконтрольной
работе От древнерусской
литературыдолитературы
первой четверти XIX века
(письменныйответ,тесты,
творческая работа,
сочинение)
1
1
49
Итоговая контрольная
работа От древнерусской
литературыдолитературы
первой четверти XIX века
(письменныйответ,тесты,
творческая работа,
сочинение)
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
50
51
52
А.С. Пушкин. Роман в
стихах«ЕвгенийОнегин»
как новаторское
произведение
Резервный урок. А.С.
Пушкин.Романвстихах
«ЕвгенийОнегин».Главные
мужские образы романа.
ОбразЕвгенияОнегина
А.С. Пушкин. Роман в
стихах«ЕвгенийОнегин»:
главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной
1
1
1
53
А.С. Пушкин. Роман в
стихах«ЕвгенийОнегин»:
взаимоотношенияглавных
героев
1
54
Развитиеречи.Письменный
ответ на проблемный
вопрос
1
55
Резервный урок. А.С.
Пушкин.Романвстихах
«Евгений Онегин» как
энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений
Онегин»влитературной
критике
1
56
Развитиеречи.Подготовка
к сочинению по роману
«ЕвгенийОнегин»
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
57
Развитиеречи.Сочинение
по роману «Евгений
Онегин»
1
58
Резервныйурок.Итоговый
урок по роману в стихах
А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
1
59
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематикалирикипоэта
1
60
М.Ю. Лермонтов.Тема
назначенияпоэтаипоэзии.
Стихотворение «Смерть
поэта»
1
61
М.Ю.Лермонтов.Образ
поэта-пророка в лирике
поэта
1
62
М.Ю.Лермонтов.Тема
любви в лирике поэта
1
63
64
М.Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения«Дума»,
«Родина»
М.Ю. Лермонтов.
Философский характер
лирикипоэта.«Выхожу
один я на дорогу…»
1
1
65
Развитие речи. Анализ
лирическогопроизведения
1
66
Резервныйурок.Итоговый
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
БиблиотекаЦОК
урокполирикеМ.Ю.
Лермонтова
https://m.edsoo.ru/8bc45372
67
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема,идея,проблематика.
Своеобразние сюжета и
композиции
1
68
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Геройнашеговремени».
Загадки образа Печорина
1
69
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль«ЖурналаПечорина»в
раскрытии характера
главного героя
1
70
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Значениеглавы«Фаталист»
1
71
Резервный урок. М.Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашеговремени».Дружбав
жизни Печорина
1
72
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
ЛюбовьвжизниПечорина
1
73
74
Резервныйурок.Роман
«Геройнашеговремени»в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка
кдомашнемусочинениюпо
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
роману«Геройнашего
времени»
75
Внеклассное чтение.
Любимыестихотворения
поэтовпервойполовины
ХIХ века
1
76
Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
созданияпоэмы«Мёртвые
души»
1
77
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвыедуши».Образы
помещиков
1
78
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвыедуши».Образы
чиновников
1
79
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвыедуши».Образ
города
1
80
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвыедуши».Образ
Чичикова
1
81
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
России,народаиавторав
поэме
1
82
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Лирическиеотступленияи
автора
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
83
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвыедуши»:
спецификажанра,
художественные
особенности
1
84
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души» в
литературнойкритике
1
85
86
Развитие речи. Подготовка
кдомашнемусочинениюпо
«Мертвымдушам»
Внеклассноечтение.Вмире
литературы первой
половины ХIХ века
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
1
1
87
Спецификаотечественной
прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для
русской литературы
1
88
Подготовкакконтрольная
работа Литература
середины XIX века
(письменныйответ,тесты,
творческая работа,
сочинение)
1
1
89
Итоговая контрольная
работа Литература
середины XIX века
(письменныйответ,тесты,
творческая работа,
сочинение)
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
90
91
92
Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о
ВеликойОтечественной
войне
ДантеАлигьери.
«Божественнаякомедия».
Особенности жанра и
композиции комедии.
Сюжет иперсонажи
ДантеАлигьери.
«Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки
человечестваинаказаниеза
них. Проблематика
1
1
1
93
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет».Историясоздания
трагедии. Тема, идея,
проблематика
1
94
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии.Системаобразов.
Образ главного героя
1
95
96
Резервныйурок.У.
Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла
жизни,проблемавыборав
трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
1
1
БиблиотекаЦОК
«Фауст»(неменеедвух
фрагментовповыбору).
Сюжет и проблематика
трагедии
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
97
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
ФаустиМефистофель.Идея
произведения
1
98
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа
моямрачна.Скорей,певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие.
Тематикаипроблематика
лирикипоэта
1
99
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда».Романтический
герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
1
100
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э.Т.А.Гофмана,В.Гюго,В.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
Скотта.Тема,идея
произведения
101
Зарубежная проза первой
половиныXIXв.Например,
произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Сюжет,
проблематика.
1
102
Зарубежная проза первой
половиныXIXв.Например,
произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Образ главного
героя
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
4
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература иустное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста,литературного
развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,подбирать
аргументыдляоценкипрочитанного(сучётомлитературногоразвития
7
обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не
менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся)
8
владетьначальнымиумениямиинтерпретациииоценкитекстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
10
планироватьспомощьюучителясобственноедосуговоечтение,расширять
свойкругчтения,втомчислезасчётпроизведенийсовременнойлитературы для
детей и подростков
11
участвоватьвсозданииэлементарныхучебныхпроектовподруководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся)
12
владетьначальнымиумениямииспользоватьсловариисправочники,втом
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственнуюценностьлитературы,осознаватьеёрольввоспитаниилюбви
к
Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
пониматьсущность теоретико-литературныхпонятий иучиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика,
эпос),жанры(рассказ,повесть,роман,басня,послание),формаисодержание
литературногопроизведения;тема,идея,проблематика,сюжет,композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет,
пейзаж,художественнаядеталь,юмор,ирония,эпитет,метафора,сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы
обнаруживать связи между ними
художественной
формы
и
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлятьспомощьюучителяизученныеисамостоятельнопрочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведенийфольклора,древнерусской,русскойизарубежнойлитературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира,формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты
12
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенностипроизведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое
понимание нравственно-философской, социально- исторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика;пафос(героический,патриотический,гражданскийи
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа)
3.3
выделять в произведениях элементы
обнаруживать связи между ними
художественной
формы
и
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную
оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмыслового
чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
11
участвоватьвколлективнойииндивидуальнойучебно-исследовательской
и проектной
результаты
12
деятельности
и
публично
представлять
полученные
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведенияи
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений(художественнаялитератураиустноенародноетворчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения,
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюили
публицистическуютему,применяяразличныевидыцитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов сиспользованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,а
также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесногоискусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
3.1
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературныхпроизведениях
с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематикуипроблематикупроизведения,егородовуюижанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенностипроизведения
иотражённыевнёмреалии,характеризоватьгероев-персонажей,даватьих
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения,
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторскойоценкигероев,событий,характеравторскихвзаимоотношенийс
читателем как адресатом произведения, объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2
3.3
3.4
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценоки
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержаниелитературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет,композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление);
конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм;реплика; диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностямиисторическойэпохи,авторскогомировоззрения,
проблематикипроизведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественногопроизведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления ифакты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов;обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точкузрения,
используя литературные аргументы
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной
форме,
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать
с электронными библиотеками и другими справочными материалами, втом
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,включённых в
федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
Проверяемыйэлементсодержания
Мифология
МифынародовРоссиии мира
Фольклор
2.1
Малыежанры:пословицы,поговорки, загадки
2.2
СказкинародовРоссииинародовмира(неменеетрёх)
3
ЛитературапервойполовиныXIXв.
3.1
И.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,«Волкнапсарне»,«ЛистыиКорни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору
3.3
А.С.Пушкин.«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях»
3.4
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино»
3.5
НВ.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника«Вечеранахуторе близ
Диканьки»
4
ЛитературавторойполовиныXIXв.
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
4.3
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник»
5
ЛитератураXIX–ХХвв.
5.1
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия».
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,«Галоша»,«ЛёляиМинька»,
«Ёлка»,«Золотыеслова», «Встреча»
5.3
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух).А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Корова»,«Никита»
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6
ЛитератураXX–началаXXIвв.
6.1
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух).Например,Л.А.Кассиль«Дорогиемоимальчишки»,Ю.Я.Яковлев«Девочки
с
Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста»
6.2
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
6.3
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору).Например,К.Булычёв«Девочка,скоторойничегонеслучится»,
«Миллионприключений»(главыповыбору)
ЛитературанародовРоссийскойФедерации
7
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту
песню мать мне пела»
7.1
Зарубежнаялитература
8
8.1
Х.-К.Андерсен.Сказки(однаповыбору).Например,«Снежнаякоролева»,
«Соловей»
8.2
Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например,Л. Кэрролл
«АлисавСтранеЧудес»(главыповыбору),Д.Толкин«Хоббит,илиТудаи обратно»
(главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о
Кише»,Р.Брэдбери.Рассказы.Например,«Каникулы»,«Звукбегущихног»,
«Зелёноеутро»
8.4
Зарубежнаяприключенческаяпроза(двапроизведенияповыбору),например,Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
8.5
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток»,Дж.
Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС
Ко
д
Проверяемыйэлементсодержания
1
Античнаялитература
1.
1
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
2
Фольклор
2.
Русскиебылины(неменеедвух).Например,«ИльяМуромециСоловей-разбойник»,
1
«Садко»
2.
2
НародныепесниипоэмынародовРоссииимира(неменеетрёхпесенидвухпоэм).
Например,«Ах,кабынацветыданеморозы...»,«Ахвыветры,ветрыбуйные...»,
«Черныйворон»,«Нешуми,матизеленаядубровушка...».«ПесньоРоланде»
(фрагменты),«ПесньоНибелунгах»(фрагменты)
3
Древнерусскаялитература
3.
1
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега»
4
ЛитературапервойполовиныXIXв.
4.
1
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).Например,«ПесньовещемОлеге»,
«Зимняядорога»,«Узник»,«Туча»и другие.
4.
2
А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»
4.
3
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).Например,«Трипальмы»,«Листок»,
«Утёс»
4.
4
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Косарь», «Соловей»
5
ЛитературавторойполовиныXIXв.
5.
1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух).
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
5.
2
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Учисьуних–удуба,у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
5.
3
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг»
5.
4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.
5
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы)
5.
6
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,«Хамелеон»,
«Смертьчиновника»
5.
7
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесный доктор»
6
ЛитератураXX–началаXXIвв.
6.
1
СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаХХв.(неменеедвух).Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.
2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова
6.
ПрозаотечественныхписателейконцаXX–началаXXIвв.,втомчислеоВеликой
Например,
«Есть
в
осени
3
Отечественнойвойне(двапроизведенияповыбору).Например,Б.Л.Васильев
«Экспонат№...»,Б.П.Екимов«Ночьисцеления»,Э.Н.Веркин«Облачныйполк» (главы)
6.
4
В.Г.Распутин.Рассказ«Уроки французского»
6.
5
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
6.
6
Произведения современных отечественных
Булычев «Сто лет тому вперед»
7
ЛитературанародовРоссийскойФедерации
7.
1
Стихотворения(дваповыбору).Например,М.Карим«Бессмертие»(фрагменты),Г.
Тукай«Роднаядеревня»,«Книга»,К.Кулиев«Когданаменянавалиласьбеда…»,
«Какимбымалымнибылмойнарод…»,«Чтобниделалосьнасвете…»,Р.Г.Гамзатов
«Журавли»,«Мой Дагестан»
8
Зарубежнаялитература
8.
1
Д.Дефо«РобинзонКрузо»(главыпо выбору)
8.
2
Дж.Свифт«ПутешествияГулливера»(главыпо выбору)
8.
3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
писателей-фантастов.
Например,
К.
7 КЛАСС
К
од
Проверяемыйэлементсодержания
1
Древнерусскаялитература
1.
1
Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,«Поучение»Владимира
Мономаха (в сокращении)
2
ЛитературапервойполовиныXIXв.
2.
1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…»,«19октября»(«Роняетлесбагряныйсвойубор…»),«И.И.Пущину»,«Нахолмах
Грузии лежит ночная мгла…»
2.
2
А.С.Пушкин«ПовестиБелкина»(«Станционныйсмотритель»)
2.
3
А.С.Пушкин.Поэма«Полтава»(фрагмент)
2.
4
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Узник»,«Парус»,
«Тучи»,«Желанье»(«Отворитемнетемницу…»),«Когдаволнуетсяжелтеющаянива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
2.
5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалогокупца Калашникова»
2.
6
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба»
3
ЛитературавторойполовиныXIXв.
3.
1
И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»(дваповыбору).Например,
«Бирюк»,«ХорьиКалиныч»идругие.Стихотворениявпрозе.Например,«Русский язык»,
«Воробей»
3.
2
Л.Н.Толстой.Рассказ«После бала»
3.
3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога»
3.
4
ПоэзиявторойполовиныXIXв.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойидругие(не менее двух
стихотворений по выбору)
3.
5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
3.
6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
ЛитератураконцаXIX–началаXXв.
4.
1
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Тоска»,«Злоумышленник»
4.
2
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш»
4.
3
Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей(неменеедвух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5
ЛитературапервойполовиныXXв.
5.
1
А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,«Алыепаруса»,
«Зелёная лампа»
5.
2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой
5.
3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение,бывшеесВладимиромМаяковскимлетомнадаче»,«Хорошееотношение
к
лошадям»
5.
4
М.А.Шолохов«Донскиерассказы»(одинповыбору).Например,«Родинка»,«Чужая кровь»
5.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Юшка»,«Неизвестныйцветок»
5
6
ЛитературавторойполовиныXX–началаXXIвв.
6.
1
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,«СтенькаРазин»,
«Критики»
6.
2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
6.
3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,Ф.А.
Искандера
7
Зарубежнаялитература
7.
1
М.Сервантес.Роман«ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский» (главы)
7.
2
Зарубежнаяновеллистика(одно-двапроизведенияповыбору).Например,П.Мериме
«МаттеоФальконе»,О.Генри«Дарыволхвов»,«Последнийлист»
7.
3
АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка«Маленькийпринц»
8 КЛАСС
Ко
д
Проверяемыйэлементсодержания
1
Древнерусскаялитература
1.
1
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору).«ЖитиеСергияРадонежского»,
«ЖитиепротопопаАввакума,имсамимнаписанное»
2
ЛитератураXVIIIв.
2.
1
Д.И.Фонвизин.Комедия «Недоросль»
3
ЛитературапервойполовиныXIXв.
3.
1
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву», «Анчар»
3.
2
А.С.Пушкин.«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).Например,«Моцарти Сальери»,
«Каменный гость»
3.
3
А.С.Пушкин.Роман«Капитанскаядочка»
3.
4
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Янехочу,чтобсвет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
3.
М.Ю.Лермонтов.Поэма «Мцыри»
5
3.
6
Н.В.Гоголь.Повесть «Шинель»
3.
7
Н.В.Гоголь.Комедия «Ревизор»
4
ЛитературавторойполовиныXIXв.
4.
1
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Первая любовь»
4.
2
Ф.М.Достоевский.«Бедныелюди»,«Белыеночи»(однопроизведениепо выбору)
4.
3
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Отрочество» (главы)
5
ЛитературапервойполовиныXXв.
5.
1
Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).Например,
произведенияИ.С.Шмелёва,М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.Тэффи,А.Т.Аверченко
5.
2
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.
3
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,«Собачьесердце»
6
ЛитературавторойполовиныXX–началаXXIвв.
6.
1
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,«Гармонь»,«Два солдата»,
«Поединок» )
6.
2
А.Н.Толстой.Рассказ«Русский характер»
6.
3
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьба человека»
6.
4
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёнин двор»
6.
5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
6.
6
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов).Например,стихотворенияН.А.Заболоцкого,М.А.Светлова,М.В.Исаковского,
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера
7
Зарубежнаялитература
7.
1
У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,№66«Измучасьвсем,яумереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
7.
У.Шекспир.Трагедия«РомеоиДжульетта»(фрагментыпо выбору)
2
7.
3
Ж.-Б.Мольер.Комедия«Мещанинводворянстве»(фрагментыпо выбору)
9 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Древнерусскаялитература
1.1
«Слово о полку Игореве»
2
ЛитератураXVIIIв.
2.1
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения
(по выбору)
2.2
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,«Властителямисудиям»,
«Памятник»
2.3
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза»
3
ЛитературапервойполовиныXIXв.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое»,«Море»
3.2
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума»
3.3
Поэзияпушкинскойэпохи(неменеетрёхстихотворенийповыбору).Например,К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу
лиявдольулицшумных…»,«…Вновьяпосетил…»,«ИзПиндемонти»,«Кморю»,
«К***»(«Япомнючудноемгновенье…»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок),«Отцыпустынникиижёнынепорочны…»,«Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит…»,
«Поэт»,«Пророк»,«Свободысеятельпустынный…»,«Элегия»(«Безумныхлет
угасшеевеселье…»),«Яваслюбил:любовьещё,бытьможет…»,«Япамятниксебе
воздвигнерукотворный…»
3.5
А.С.Пушкин.Поэма«Медныйвсадник»
3.6
А.С.Пушкин.Романвстихах«Евгений Онегин»
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»
3.8
М.Ю.Лермонтов.Роман«Геройнашеговремени»
3.9
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши»
4
Зарубежнаялитература
4.1
ДантеАлигьери.«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору)
4.2
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(неменеедвухфрагментовпо выбору)
4.3
И.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовпо выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОЛИТЕРАТУРЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение вединстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую
и
жанровую
принадлежность
произведения;
выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчика,авторскуюпозицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
внёмреалии;характеризоватьавторскийпафос;выявлятьособенностиязыка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессеанализа,интерпретациипроизведенийиоформления
собственных
оценок и наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии
писателей(втомчисле А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствованиеумениявыразительно(сучётоминдивидуальных
особенностейобучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее12
произведенийи(или)фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на
источник информации; редактировать собственные письменные тексты
12
13
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
Овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчислеинформац
ионно-справочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПОЛИТЕРАТУРЕ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
###Par###1
1
«Слово о полку Игореве»
###Par###2
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)
###Par###3
3
Д.И.Фонвизин.Комедия «Недоросль»
###Par###4
4
Г.Р. Державин. Стихотворения
###Par###5
5
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза»
###Par###6
6
И.А. Крылов. Басни
###Par###7
7
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
###Par###8
8
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума»
###Par###9
9
А.С. Пушкин. Стихотворения
###Par###1
0 10
А.С.Пушкин.Романвстихах«Евгений Онегин»
###Par###1
1 11
А.С.Пушкин.«ПовестиБелкина»(«Станционныйсмотритель»)
###Par###1
2 12
А.С.Пушкин.Поэма«Медныйвсадник»
###Par###1
3 13
А.С.Пушкин.Роман«Капитанскаядочка»
###Par###1
4 14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
###Par###1
5 15
М.Ю.Лермонтов.Поэма«ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
###Par###1
6 16
М.Ю.Лермонтов.Поэма «Мцыри»
###Par###1
7 17
М.Ю.Лермонтов.Роман«Геройнашеговремени»
###Par###1
Н.В.Гоголь.Комедия «Ревизор»
8 18
###Par###1
9 19
Н.В.Гоголь.Повесть «Шинель»
###Par###2
0 20
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши»
###Par###2
1 21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков
###Par###2
2 22
И.С.Тургенев.Однопроизведение(повестьилирассказ)по выбору
###Par###2
3 23
Н.С.Лесков.Однопроизведение(повестьилирассказ)по выбору
###Par###2
4 24
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
###Par###2
5 25
А.А. Фет. Стихотворения
###Par###2
6 26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
###Par###2
7 27
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки:«Повестьотом,какодинмужикдвух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
###Par###2
8 28
Ф.М.Достоевский.Однопроизведение(повестьилирассказ)по выбору
###Par###2
9 29
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала»иоднопроизведение(повестьили рассказ) по
выбору
###Par###3
0 30
А.П.Чехов.Рассказы.«Лошадинаяфамилия»,«Мальчики»,«Хирургия»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»,
«Злоумышленник» идругие
###Par###3
1 31
A.К. Толстой. Стихотворения
###Par###3
2 32
И.А. Бунин. Стихотворения
###Par###3
3 33
А.А. Блок. Стихотворения
###Par###3
4 34
В.В. Маяковский. Стихотворения
###Par###3
5 35
С.А. Есенин. Стихотворения
###Par###3
6 36
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
###Par###3
7 37
М.И. Цветаева. Стихотворения
###Par###3
8 38
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
###Par###3
9 39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
###Par###4
0 40
А.И.Куприн(однопроизведениеповыбору)
###Par###4
1 41
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьба человека»
###Par###4
2 42
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,«Гармонь»,
«Двасолдата»,«Поединок»идругие)
###Par###4
3 43
В.М.Шукшин.Рассказы:«Чудик»,«СтенькаРазин»,«Критики»и другие
###Par###4
4 44
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёнин двор»
###Par###4
5 45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П.
Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи,
И.С. Шмелёв и другие
###Par###4
6 46
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко,Н.А.Заболоцкий,М.В.Исаковский,Ю.П.Кузнецов,А.С.Кушнер,
Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
###Par###4
7 47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений(лирика):Р.Г.Гамзатов,М.Карим,Г.Тукай,К.Кулиевидругие
###Par###4
8 48
Произведениязарубежнойлитературы:повыбору(втомчислеГомера,М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ИНОСТРАННЫЙЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
частьсодержанияпрограммыпоиностранному(английскому)языку.Программапоиностранному
(английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного
(английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием
учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного
общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку
начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучениеиностранного(английского)языканаправленонаформированиекоммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построениепрограммыпоиностранному(английскому)языкуимеетнелинейныйхарактери
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
своюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования,
использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияиностранного(английского)языка–510
часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод. Внешность и
характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасиностранными
сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели, поэты.
Говорение
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированных на
уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального
общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)иллюстраций, фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–5–6фраз.
Аудирование
Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхна уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слухнесложныхадаптированныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенезнакомыеслова,
с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты.
Смысловоечтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про
себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–180–200 слов.
Письменнаяречь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмсообщения–до
60
слов.
Языковыезнанияиумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до90слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er/-or(teacher/visitor),-ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ful(wonderful),-ian/-an
(Russian/American);
образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);
образованиеимёнприлагательных,имёнсуществительныхинаречийприпомощи отрицательного
префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный
и разделительный
вопросы в
Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формированиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
6 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноуменийвести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользованиемречевых
ситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций,фотографийссоблюдениемнормречевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативных типов речи:
описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(черты характера
реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста; краткое
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–7–8фраз.
Аудирование
Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассникови вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомыеслова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Текстыдлячтения:беседа;отрывокизхудожественногопроизведения,втомчислерассказ,
сказка,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–250–300 слов.
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковыезнанияиумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до95слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффикса-ing(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительнымиссоюзнымисловами who,
which, that.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since. Предложения с
конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
вPresent/Past Continuous Tense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,need).
Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000).
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дняматери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка
(учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки,втомчислеконтекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села). Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,журналы,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированныйдиалог,
включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до6репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста; краткое
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–8–9фраз.
Аудирование
Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассникови вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объёмтекста(текстов)длячтения–до350 слов.
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90
слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованиемобразца,плана,таблицы.
Объёмписьменноговысказывания–до90 слов.
Языковыезнанияиумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до100слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксаun(unreality)иприпомощи суффиксов:
-ment (development), -ness (darkness);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ly(friendly),-ous(famous),-y (busy);
образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin-/im(informal,independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Наиболеечастотныефразовыеглаголы.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject).Условныепредложенияреального
(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTenseи Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimple Passive).
Предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге.
Модальный глагол might.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000).
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дняматери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка
(учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музей,спорт,музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметыиотношениекним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам. Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до7репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста; составление
рассказа по картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–9–10фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуюв
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объёмтекста(текстов)длячтения–350–500 слов.
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до110
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковыезнанияиумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические
единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов:
-ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образованиеименприлагательныхприпомощи-edи-ing(interested/interesting);
конверсия:
образованиеименисуществительногоотнеопределённойформыглагола(towalk–awalk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образованиеименисуществительногоотприлагательного(rich–the rich);
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossingtheroad.).
Повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеипобудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police)
со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкцияboth…and….
Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoingsmth и to stop
to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречияtoo– enough.
Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingидругие),none.
Социокультурныезнанияиумения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны(стран)изучаемогоязыка(достопримечательностями;некоторымивыдающимисялюдьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитиеумений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение. Внешность
и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжнаямода.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним.Взаимоотношенияв школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Климат,погода.
Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы
и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составлениерассказапокартинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объёммонологическоговысказывания–10–12фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2
– допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуюв
эксплицитной(явной)иимплицитнойформе(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформацию
с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объёмтекста(текстов)длячтения–500–600 слов.
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка(объёмписьма–до120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объём–100–120
слов).
Языковыезнанияиумения
Фонетическаясторонаречи
Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Чтениевслухнебольшихтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
имёнсуществительныхспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im-; словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительныхспредлогом
(father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических
единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовыеглаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.). Условные
предложения нереального характера (Conditional II).
КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather….
Конструкция I wish ….
Предложениясконструкциейeither…or,neither…nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,Present/PastPerfectTense,Present/PastContinuousTense,Future-in- thePast) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).
Социокультурныезнанияиумения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формированиеэлементарногопредставлениеоразличныхвариантаханглийскогоязыка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,план
а.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая, страны;
• неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;
• пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;
• представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
• представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
• готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки другихлюдей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
• осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникациии
самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознаниеценностижизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
• уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологическоговоспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможных
последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
• овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественного
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, втом
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствамипонятия,
конкретизироватьпонятиепримерами,использоватьпонятиеиегосвойстваприрешении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достиженийцелей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящие
изменения и их последствия;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер,оцениватьситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находить позитивное в
произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
• выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
• устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивныхумозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
•
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
• использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложныйэксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатампроведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа синформацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
• выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеобщения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
•
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебных ситуациях;
• ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
• проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль
• владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
• даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
• учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьпри решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект
• различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
• выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
• ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
• регулироватьспособвыраженияэмоций.
Приниматьсебяидругих
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
•
•
•
приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкукконцу
обучения в 5 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевогоэтикета,принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(до5репликсостороныкаждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами врамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать
основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–
200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные,
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросыв
Present/Past/FutureSimpleTense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкукконцу
обучения в 6 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика,повествование(сообщение))свербальнымии(или)зрительнымиопорамив
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–
300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране(странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменноевысказывание
с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,need); cлова,
выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетав стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексикустраны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкукконцу
обучения в 7 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленнойвтекстевэксплицитной(явной)форме(объёмтекста(текстов)длячтения–до
350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране(странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменноевысказывание
с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);
условныепредложенияреального(Conditional0,ConditionalI)характера;
предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTenseи Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкциюusedto+инфинитивглагола;
глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimple Passive);
предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге;
модальный глагол might;
наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкукконцу
обучения в 8 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз),
выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk),
глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense;
повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеипобудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласованиевремёнврамкахсложногопредложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегоипрошедшего времени);
наречияtoo– enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средствас
их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкукконцу
обучения в 9 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и
оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное
прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол
от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.); предложения с I
wish;
условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);
конструкциюдлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;
порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантаханглийскогоязыка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименованиеразделовитем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольныеработы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
1
Моя семья. Мои друзья.
Семейныепраздники:день
рождения, Новый год
12
2
Внешностьихарактерчеловека
(литературного персонажа)
8
3
Досуг и увлечения (хобби)
современногоподростка(чтение,
кино, спорт)
6
4
Здоровый образ жизни: режим
трудаиотдыха,здоровоепитание
7
5
Покупки:одежда,обувьи
продукты питания
6
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с
иностраннымисверстниками
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
7
Каникулывразличноевремя
года. Виды отдыха
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
8
Природа:дикиеидомашние
животные. Погода
15
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
9
Роднойгород(село).Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,достопримечательности,
1
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
10
8
17
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
культурные особенности
(национальныепраздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:писатели,
поэты
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
5
1
102
9
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413cd2
6 КЛАСС
№
Наименованиеразделовитем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольныеработы
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями.Семейныепраздники
15
2
Внешностьихарактерчеловека
(литературного персонажа)
4
3
Досуг и увлечения (хобби)
современногоподростка(чтение,
кино, театр, спорт)
14
4
Здоровыйобразжизни:режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
6
5
Покупки:одежда,обувьи
продукты питания
8
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы,любимыйпредмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками
5
7
Каникулы в различное время
года.Видыотдыха.Путешествия
по России и иностранным
странам
7
8
9
Природа:дикиеидомашние
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
местности.Описаниеродного
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
4
19
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
города(села). Транспорт
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,население,официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
15
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
11
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:писатели,
поэты, учёные
5
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f415104
102
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименованиеразделовитем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольныеработы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями.Семейныепраздники.
Обязанности по дому
7
2
Внешностьихарактерчеловека
(литературного персонажа)
5
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
16
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
4
Здоровыйобразжизни:режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
7
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
Покупки:одежда,обувьи
продукты питания
7
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещениешкольнойбиблиотеки
(ресурсногоцентра).Перепискас
иностранными сверстниками
8
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
Каникулы в различное время
года.Видыотдыха.Путешествия
поРоссииизарубежнымстранам
10
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
Природа:дикиеидомашние
животные. Климат, погода
8
9
Жизньвгородеисельской
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
местности.Описаниеродного
города (села). Транспорт
10
Средствамассовойинформации
(телевидение, журналы,
Интернет)
8
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,население,официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
8
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели,поэты,спортсмены
9
1
102
9
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f416f2c
8 КЛАСС
№
Наименованиеразделовитем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольныеработы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями.Семейныепраздники.
Обязанности по дому
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
2
Внешностьихарактерчеловека
(литературного персонажа)
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
6
4
Здоровыйобразжизни:режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
10
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
5
Покупки:одежда,обувьи
продукты питания
8
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещениешкольнойбиблиотеки
(ресурсногоцентра).Перепискас
иностранными сверстниками
10
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
7
Каникулы в различное время
года.Видыотдыха.Путешествия
поРоссииизарубежнымстранам
6
8
Природа:дикиеидомашние
животные. Климат, погода
13
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
9
Жизньвгородеисельской
6
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
местности.Описаниеродного
города (села). Транспорт
10
Средствамассовойинформации
(телевидение, журналы,
Интернет)
7
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,население,официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
12
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели,поэты,спортсмены
6
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f418fe8
102
10
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименованиеразделовитем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольныеработы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
1
Взаимоотношениявсемьеис
друзьями. Конфликты и их
разрешение
11
2
Внешностьихарактерчеловека
(литературного персонажа)
5
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино,театр,музыка,музей,спорт,
живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
14
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
10
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
4
0
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
6
Школа, школьная жизнь,
изучаемыепредметыиотношение
кним.Взаимоотношениявшколе:
проблемы и их решение.
Перепискасиностранными
сверстниками
5
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
7
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностраннымстранам.Транспорт
12
4
5
Здоровыйобразжизни:режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещениеврача
Покупки: одежда, обувь и
продуктыпитания.Карманные
деньги. Молодёжная мода
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
8
Природа: флора и фауна.
Проблемыэкологии.Защита
окружающейсреды.Климат,
погода.Стихийныебедствия
11
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
9
Средствамассовойинформации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)
6
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,население,официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории
14
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
11
Выдающиеся люди роднойстраны
и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственныедеятели,учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены
10
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41b2a2
102
8
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английскийязык,5класс/БарановаК.М.,ДулиД.,КопыловаВ.В.идругие,Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английскийязык,6класс/ВаулинаЮ.Е.,ДулиД.,ПодолякоО.Е.идругие,Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английскийязык,7класс/БарановаК.М.,ДулиД.,КопыловаВ.В.идругие,Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английскийязык,8класс/БарановаК.М.,ДулиД.,КопыловаВ.В.идругие,Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английскийязык,9класс/ВаулинаЮ.Е.,ДулиД.,ПодолякоО.Е.идругие,Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Рабочиететради,тренажерыкучебникам
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
КнигадляучителякУМК"Английскийвфокусе"для5-9классов.Spotlight.Teacherbooks/ Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс
Spotlight"Английскийвфокусе"Контрольныезадания/Ю.Е.Ваулина,Д.Дули,О.Е.Подоляко, В.Эванс
Spotlight"Английскийвфокусе"Книгидлячтения/Ю.Е.Ваулина,Д.Дули,О.Е.Подоляко, В.Эванс
Аудиокурс к учебникам английского языка "Английский в фокусе" (Spotlight) для 5-9 классов
для общеобразовательных организаций/Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс
Английский в фокусе" (Spotlight) Мой языковый портфель/Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко,
В.Эванс
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://www.youtube.com/watch?v=fB7Ruj0xGcc
https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://learningapps.org./
https://resh.edu.ru/subject/11/4/https://www.youtube.com/watch?v=rWVs039CMAI
https://edu.ruSkysmart.ru
БиблиотекаМЭШСборникупражненийкучебникаманглийскогоязыкаSpotlight5-9классов (module 110) mos.ru
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"МАТЕМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетнымицелямиобученияматематикев5–6классахявляются:
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
• подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
• формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математическиеобъектывреальныхжизненныхситуациях,применятьосвоенныеумения для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученныерезультаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая,которыеразвиваютсяпараллельно,каждаявсоответствииссобственнойлогикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе
математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом
совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний
сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6классе
знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этапв
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом
рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению десятичныхдробей,
что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для
понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей,
где происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых
вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений,
содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними,
рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с
понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они также
могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы «Положительные и
отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и отрицательными числами
происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить
обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами
знаков при выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел на этом не
закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах рассматриваются
текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
•
Впрограммеучебногокурса«Математика»предусмотреноформированиепропедевтических
алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от
математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется
преждевсегодлязаписиобщихутвержденийипредложений,формул,вчастностидлявычисления
геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,направленная
на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Это
важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне,
опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической
деятельности,
опыту,
эксперименту,
моделированию.
Обучающиеся
знакомятся с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями,
учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на
уровне начального общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет «Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические
сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральныечислаи нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы
счисления. Десятичная система счисления.
Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулём.Способысравнения.
Округлениенатуральныхчисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении.
Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка
результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делителиикратныечисла,разложениенамножители.Простыеисоставныечисла.
Признакиделимостина2,5,10,3,9.Делениес остатком.
Степеньснатуральнымпоказателем.Записьчиславвидесуммыразрядныхслагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий.Использованиепривычисленияхпереместительногоисочетательногосвойств(законов)
сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей
точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к
новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложениеивычитаниедробей.Умножениеиделениедробей,взаимнообратныедроби.
Нахождениечастицелогоицелогопоегочасти.
Десятичнаязаписьдробей.Представлениедесятичнойдробиввидеобыкновенной.
Изображениедесятичныхдробейточкаминачисловойпрямой.Сравнениедесятичныхдробей.
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичныхдробей.
Решениетекстовыхзадач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.
Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметрмногоугольника.
Измерениеипостроениеугловспомощьютранспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том
числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,
куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов).
Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъёма.
6 КЛАСС
Натуральныечисла
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.
Делителиикратныечисла,наибольшийобщийделительинаименьшееобщеекратное.
Делимостьсуммыипроизведения.Делениесостатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и
десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций
при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах.
Положительныеиотрицательныечисла
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовыепромежутки.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса
и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенныевыражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства,
нахождениенеизвестногокомпонента.Формулы,формулыпериметраиплощадипрямоугольника,
квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решениетекстовыхзадач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения
каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств
сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия:центральная,осеваяизеркальнаясимметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из
бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятиеобъёма,единицыизмеренияобъёма.Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«МАТЕМАТИКА»НАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы,фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельноустанавливатьискомоеи
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа синформацией:
• выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдлярешения
задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей
аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы прирешении
учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
• участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмы
и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оцениватьсоответствиерезультатадеятельностипоставленнойцелииусловиям,объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числа ивычисления
Пониматьиправильноупотреблятьтермины,связанныеснатуральнымичислами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравниватьиупорядочиватьнатуральныечисла,сравниватьвпростейшихслучаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
Соотноситьточкунакоординатной(числовой)прямойссоответствующимейчисломи изображать
натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,собыкновеннымидробямив
простейших случаях.
Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений.
Округлять натуральные числа.
Решениетекстовыхзадач
Решатьтекстовыезадачиарифметическимспособомиспомощьюорганизованногоконечного
перебора всех возможных вариантов.
Решатьзадачи,содержащиезависимости,связывающиевеличины:скорость,время, расстояние,
цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоватьсяосновнымиединицамиизмерения:цены,массы,расстояния,времени,
скорости,выражатьодниединицывеличинычерездругие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с многоугольниками:
угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить
отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма.
Решатьнесложныезадачинаизмерениегеометрическихвеличинвпрактическихситуациях. К
концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических
действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать
числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотноситьточкивпрямоугольнойсистемекоординатскоординатамиэтойточки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовыеибуквенныевыражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и
куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциииотношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства.
Решениетекстовыхзадач
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами,
решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы, используя
арифметические
действия, оценку,
прикидку,
пользоваться
единицами
измерения
соответствующих величин.
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Представлятьинформациюспомощьютаблиц,линейнойистолбчатойдиаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой
бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки
до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Натуральныечисла.Действияснатуральными
числами
43
2
Нагляднаягеометрия.Линиинаплоскости
12
3
Обыкновенныедроби
48
4
Нагляднаягеометрия.Многоугольники
10
5
Десятичныедроби
38
6
7
Нагляднаягеометрия.Телаифигурыв пространстве
Повторениеиобобщение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
2
5
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
170
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
1
2
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
10
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
1
9
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
4
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Натуральныечисла
30
2
Нагляднаягеометрия.Прямыенаплоскости
7
3
Дроби
32
4
Нагляднаягеометрия.Симметрия
6
5
Выражениясбуквами
6
6
Нагляднаягеометрия.Фигурынаплоскости
14
1
7
Положительныеиотрицательныечисла
40
1
8
Представлениеданных
6
1
9
Нагляднаягеометрия.Фигурывпространстве
9
1
10
Повторение, обобщение, систематизация
20
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
170
6
1
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
5
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Числаивычисления
1.1
Пониматьиправильноупотреблятьтермины,связанныеснатуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями
1.2
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
1.3
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками
на координатной (числовой) прямой
1.4
Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,собыкновенн
ыми дробями в простейших случаях
1.5
Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений
1.6
Округлятьнатуральныечисла
2
в
Решениетекстовыхзадач
2.1
Решатьтекстовыезадачиарифметическимспособомиспомощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
2.2
Решатьзадачи,содержащиезависимости,связывающиевеличины:скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость
2.3
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач
2.4
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины через
другие
2.5
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
3
Нагляднаягеометрия
3.1
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг
3.2
Приводитьпримерыобъектовокружающегомира,имеющихформуизученны
х геометрических фигур
3.3
Использоватьтерминологию,связаннуюсуглами:вершинасторона;с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью:
радиус, диаметр, центр
3.4
Изображатьизученныегеометрическиефигурынанелинованнойи клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки
3.5
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность
заданного радиуса
3.6
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра
3.7
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге
3.8
Пользоватьсяосновнымиметрическимиединицамиизмерениядлины,
площади; выражать одни единицы величины через другие
3.9
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, измерения; находить измеренияпараллелепипеда,
куба
3.10
Вычислятьобъёмкуба,параллелепипедапозаданнымизмерениям,
пользоваться единицами измерения объёма
3.11
Решатьнесложныезадачинаизмерениегеометрическихвеличинв
практических ситуациях
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Числаивычисления
1.1
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой
1.2
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
1.3
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования числовых
выражений на основе свойств арифметических действий
1.5
Округлятьцелыечислаидесятичныедроби,находитьприближения чисел
1.6
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить
модуль числа
1.7
Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Округлятьцелыечислаидесятичныедроби,находитьприближения чисел
Числовыеибуквенныевыражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовыхвыражений,
содержащих степени
Пользоватьсяпризнакамиделимости,раскладыватьнатуральныечисла на
простые множители
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциииотношения
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить
значения буквенных выражений
2.5
3
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства
Решениетекстовыхзадач
3.1
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом
3.2
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты
3.3
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость,
время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы, используя арифметические
действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения
соответствующих величин
3.4
3.5
3.6
4
4.1
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатойиликруговойдиаграммах,интерпретироватьпредставленные
данные, использовать данные при решении задач
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм
Нагляднаягеометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур,примеры
равных и симметричных фигур
4.2
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические
фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
4.3
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,симметрия;
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии,
центр симметрии
4.4
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной
мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и
тупой углы
4.5
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины
через другие
4.6
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
4.7
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через
другие
4.8
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание,
развёртка
4.9
4.10
4.11
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма
Решатьнесложныезадачинанахождениегеометрическихвеличинв
практических ситуациях
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Натуральныечислаинуль
1.1
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой
1.2
Позиционнаясистемасчисления.Римскаянумерация.Десятичнаясистема
счисления
1.3
Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулём.
Округление натуральных чисел
1.4
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительноеисочетательноесвойства(законы)сложенияиумножения,
распределительное свойство (закон) умножения
1.5
Использованиебуквдляобозначениянеизвестногокомпонентаизаписи свойств
арифметических действий
1.6
Делителиикратныечисла,разложениенамножители.Простыеисоставные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых
1.8
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного
и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения,
распределительного свойства умножения
2
Дроби
2.1
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь,
представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на
числовой прямой
2.2
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей
2.3
Сложениеивычитаниедробей.Умножениеиделениедробей,взаимно- обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части
2.4
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей
2.5
3
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичных
дробей
Решениетекстовыхзадач
3.1
Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом
3.2
Решениелогическихзадач.Решениезадачпереборомвсехвозможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем
3.3
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины
3.4
Решениеосновныхзадачнадроби
3.5
Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатых диаграмм
4
Нагляднаягеометрия
4.1
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч,угол,ломаная,многоугольник,окружность,круг.Угол.Прямой,острый,
тупой и развёрнутый углы
4.2
Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметрмногоуго
льника. Измерение и построение углов с помощью транспортира
4.3
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
4.4
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата
4.5
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади
4.6
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
4.7
Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъёма
6 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
1.1
Натуральныечисла
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения
1.2
Округлениенатуральныхчисел
1.3
Делителиикратныечисла,наибольшийобщийделительинаименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
Делениесостатком
2
Дроби
2.1
Обыкновеннаядробь,основноесвойстводроби,сокращениедробей. Сравнение
и упорядочивание дробей
2.2
Решениезадачнанахождениечастиотцелогоицелогопоегочасти. Дробное
число как результат деления
2.3
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной
2.4
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями
2.5
Отношение. Деление в данном отношении.
Применение пропорций при решении задач
2.6
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах
3
Масштаб,
и
пропорция.
Положительныеиотрицательныечисла
3.1
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
3.2
Арифметическиедействиясположительнымииотрицательнымичислами
3.3
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур накоординатной
плоскости
4
Буквенныевыражения
4.1
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента
4.2
Формулы,формулыпериметраиплощадипрямоугольника,квадрата,объёма
параллелепипеда и куба
5
5.1
5.2
5.3
Решениетекстовыхзадач
Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом
Решениелогическихзадач.Решениезадачпереборомвсехвозможных вариантов
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости,расстояния,времени,скорости.Связьмеждуединицами
измерениякаждойвеличины
5.4
Решениезадач,связанныхсотношением,пропорциональностьювеличин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты
5.5
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
5.6
Представлениеданныхспомощьютаблицидиаграмм.Столбчатые диаграммы.
Чтение круговых диаграмм
6
Нагляднаягеометрия
6.1
Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
угол, ломаная,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг
6.2
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые
6.3
Измерениерасстояний:междудвумяточками,отточкидопрямой,длина
маршрута на квадратной сетке
6.4
Измерениеипостроениеугловспомощьютранспортира
6.5
Виды треугольников: остроугольный,
равнобедренный, равносторонний
6.6
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей
6.7
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге
использованиемциркуля,линейки,угольника,транспортира.Построенияна
клетчатой бумаге
6.8
Периметр многоугольника
6.9
Понятиеплощадифигуры,единицыизмеренияплощади.Приближённое
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
6.10
Приближённоеизмерениедлиныокружности,площадикруга
6.11
прямоугольный,
многоугольник,
тупоугольный,
с
Симметрия:центральная,осеваяизеркальная.Построениесимметричных фигур
6.12
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов)
6.13
Понятиеобъёма,единицыизмеренияобъёма.Объёмпрямоугольногопараллелеп
ипеда, куба
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"АЛГЕБРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного циклов,
её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций,
способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию
научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать,
находить закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно
обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение
алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому
самостоятельное решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования
основноеместозанимаютсодержательно-методическиелинии:«Числаивычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во
всех основных разделах математического образования и способствующие овладению
обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему
образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практико-ориентированных
задач. На уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг
рациональныхвыражений.Алгебрадемонстрируетзначениематематикикакязыкадляпостроения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения
алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует
развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка
математики – словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который
включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа ивычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на
части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применениепризнаковделимости,разложениенамножителинатуральныхчисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраическиевыражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила
преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых.
Свойствастепениснатуральнымпоказателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравненияинеравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений
с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения
текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координататочкинапрямой.Числовыепромежутки.Расстояниемеждудвумяточками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная функция, её
график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений.
8 КЛАСС
Числа ивычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства.Стандартнаязаписьчисла. Алгебраические
выраженияАлгебраические выражения
Квадратныйтрёхчлен,разложениеквадратноготрёхчленанамножители.
Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби.Сложение,вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
УравненияинеравенстваУравненияинеравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений
с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной
переменной.
ФункцииФункции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций.
Графикфункции.Чтениесвойствфункциипоеёграфику.Примерыграфиковфункций,
отражающих реальные процессы.
Функции,описывающиепрямуюиобратнуюпропорциональныезависимости,ихграфики.
Функцииy=x2,y=x3,y=√x,y=|x|.Графическоерешениеуравненийисистемуравнений.
9 КЛАСС
Числа ивычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
прямой.
Сравнениедействительныхчисел,арифметическиедействиясдействительнымичислами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и
оценка результатов вычислений.
Уравненияинеравенства
Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с
одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и систем
неравенств с двумя переменными.
ФункцииФункции
Квадратичнаяфункция,еёграфикисвойства.Парабола,координатывершиныпараболы,ось
симметрии параболы.
Графикифункций:y=kx,y=kx+b,y=k/x,y=x3,y=√x,y=|x|,иихсвойства. Числовые
последовательностиЧисловые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формулыnгочленаарифметическойигеометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«АЛГЕБРА»НАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Алгебра»характеризуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводови
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа синформацией:
• выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдля решения
задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
• восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисусловиямиицелямиобщения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснятьпричиныдостиженияилинедостиженияцели,находитьошибку,даватьоценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числа ивычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находитьзначениячисловыхвыражений,применятьразнообразныеспособыиприёмывычисления
значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь
вобыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применятьпризнакиделимости,разложениенамножителинатуральныхчисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраическиевыражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находитьзначениябуквенныхвыраженийпризаданныхзначенияхпеременных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличныхзадачизматематики,смежных
предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравненияинеравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применятьграфическиеметодыприрешениилинейныхуравненийиихсистем.
Подбиратьпримерыпарчисел,являющихсярешениемлинейногоуравнениясдвумя переменными.
Строитьвкоординатнойплоскостиграфиклинейногоуравнениясдвумяпеременными, пользуясь
графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решатьсистемыдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными,втомчислеграфически.
Составлятьирешатьлинейноеуравнениеилисистемулинейныхуравненийпоусловию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечатьвкоординатнойплоскоститочкипозаданнымкоординатам,строитьграфики линейных
функций. Строить график функции y = |х|.
Описыватьспомощьюфункцийизвестныезависимостимеждувеличинами:скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числа ивычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
Алгебраическиевыражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравненияинеравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойствафункции
по её графику.
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:
y=k/x,y=x2,y=x3,y=|x|,y=√x,описыватьсвойствачисловойфункциипоеёграфику. К концу
обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты: Числа и
вычисления
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значениячисловых
выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравненияинеравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решатьсистемыдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременнымиисистемыдвухуравнений,
в
которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида:y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3,
y = √x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовыепоследовательностиипрогрессии
Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессииприразныхспособахзадания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Числаивычисления.Рациональныечисла
25
1
2
Алгебраическиевыражения
27
1
3
Уравненияинеравенства
20
1
4
Координатыиграфики.Функции
24
1
5
Повторениеиобобщение
6
1
102
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Числаивычисления.Квадратныекорни
1
Числаивычисления.Степеньсцелым показателем
2
Всего
Контрольные
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f417af8
3
Алгебраическиевыражения.Квадратный
трёхчлен
5
1
4
Алгебраическиевыражения.Алгебраическая
дробь
15
1
5
Уравненияинеравенства.Квадратныеуравнения
15
1
6
Уравненияинеравенства.Системыуравнений
13
7
Уравненияинеравенства. Неравенства
12
8
Функции.Основныепонятия
5
9
Функции.Числовыефункции
9
10
Повторениеиобобщение
6
2
102
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Числаивычисления.Действительныечисла
9
2
Уравненияинеравенства.Уравнениясодной
переменной
14
1
3
Уравненияинеравенства.Системыуравнений
14
1
4
Уравненияинеравенства. Неравенства
16
1
5
Функции
16
1
6
Числовыепоследовательности
15
1
7
Повторение,обобщение,систематизациязнаний
18
1
102
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/7f419d08
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Числаивычисления
1.1
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами
1.2
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби
1.3
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности, в бесконечную десятичную дробь)
1.4
Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла
1.5
Округлятьчисла
1.6
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями
1.7
1.8
2
Применятьпризнакиделимости,разложениенамножителинатуральных чисел
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов
Алгебраическиевыражения
2.1
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала
2.2
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных
2.3
Выполнятьпреобразованияцелоговыражениявмногочленприведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок
2.4
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
2.5
Осуществлять
разложение
многочленов
на множители
на
с помощью
вынесения за скобки общего множителя,
применения формул сокращённого умножения
группировки
слагаемых,
2.6
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
2.7
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Уравненияинеравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять,
является ли число корнем уравнения
Применятьграфическиеметодыприрешениилинейныхуравненийиих систем
Подбирать примеры пар чисел,
уравнения с двумя переменными
являющихся
решением
линейного
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решенияуравнения
3.5
Решатьсистемыдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными,втом числе
графически
3.6
Составлятьирешатьлинейноеуравнениеилисистемулинейныхуравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат
4
Координатыиграфики.Функции
4.1
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки
на алгебраическом языке
4.2
Отмечатьвкоординатнойплоскоститочкипозаданнымкоординатам
4.3
Строитьграфикилинейныхфункций.Строитьграфикфункцииy=|х|
4.4
Описывать с помощью функций известные зависимости междувеличинами:
скорость,
время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы
4.5
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента
4.6
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей
8 КЛАСС
Код
проверяемо
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
го
результата
1
Числаивычисления
1.1
Использоватьначальныепредставленияомножестведействительныхчисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные
числа точками на координатной прямой
1.2
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней
1.3
Использоватьзаписибольшихималыхчиселспомощьюдесятичныхдробей и
степеней числа 10
2
Алгебраическиевыражения
2.1
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем
2.2
Выполнятьтождественныепреобразованиярациональныхвыраженийна
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями
2.3
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители
2.4
Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличныхзадачиз
математики, смежных предметов, из реальной практики
3
Уравненияинеравенства
3.1
Решатьлинейные,квадратныеуравненияирациональныеуравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
3.2
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее)
3.3
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраическоймодели
с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат
3.4
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы
неравенств
4
Функции
4.1
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику
4.2
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:
y=k/x
y
=
k/x
,y=xZ,y=x3,y=|х|,описыватьсвойствачисловойфункциипоеёграфику
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Числаивычисления
1.1
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,сочетая
устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений
1.4
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
2
2.1
2.2
Уравненияинеравенства
Решатьлинейныеиквадратныеуравнения,уравнения,сводящиесяк ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
2.4
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (например,
устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
2.5
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
2.6
Решать
системы
линейных
неравенств,
системы
неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов
2.7
3
3.1
Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:y=kx,
y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от значений коэффициентов,
описывать свойства функций
3.2
Показыватьсхематическирасположениенакоординатнойплоскости
графиков функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать свойства функций
3.3
Строитьиизображатьсхематическиграфикиквадратичныхфункций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам
3.4
Распознаватьквадратичнуюфункциюпоформуле,приводитьпримеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии
4
4.1
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую
прогрессии при
разных способах задания
4.2
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов
4.3
Изображать члены последовательности
плоскости
4.4
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том
числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора,
цифровых технологий)
точками на координатной
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Числаивычисления
1.1
Дробиобыкновенныеидесятичные,переходотоднойформызаписидробей
кдругой.Понятиерациональногочисла,запись,сравнение,упорядочивание
рациональных чисел
1.2
Арифметическиедействиясрациональнымичислами.Решениезадачиз
реальной практики на части, на дроби
1.3
Степень с натуральным показателем: определение,
выражений на основе определения, запись больших чисел
1.4
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
Триосновные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
1.5
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел
1.6
Реальныезависимости,втомчислепрямаяиобратнаяпропорциональности
2
преобразование
Алгебраическиевыражения
2.1
Переменные,числовоезначениевыраженияспеременной.Допустимыезначения
переменных
2.2
Представление зависимости
Вычисления по формулам
2.3
Преобразованиебуквенныхвыражений,тождественноравныевыражения
2.4
Свойствастепениснатуральнымпоказателем
2.5
Одночленыимногочлены.Степеньмногочлена.Сложение,вычитание,умножен
ие многочленов
2.6
Формулысокращённогоумножения:квадратсуммыиквадратразности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
3
между
величинами
в
виде
формулы.
Уравнения
3.1
Уравнение, корень уравнения,
равносильность уравнений
правила
преобразования
уравнения,
3.2
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
3.3
Составлениеуравненийпоусловиюзадачи.Решениетекстовыхзадачс помощью
уравнений
3.4
Линейноеуравнениесдвумяпеременнымииегографик
3.5
Системадвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными.Решениесистем
уравненийспособомподстановки.Примерырешениятекстовыхзадачс
помощью систем уравнений
4
4.1
4.2
Координатыиграфики.Функции
Координататочкинапрямой
Числовыепромежутки.Расстояниемеждудвумяточкамикоординатной прямой
4.3
Прямоугольнаясистемакоординат,оси OxиOy.Абсциссаиординататочки на
координатной плоскости
4.4
Примерыграфиков,заданныхформулами.Чтениеграфиковреальных
зависимостей
4.5
Понятиефункции.Графикфункции.Свойствафункций
4.6
Линейнаяфункция,еёграфик.Графикфункции y=|х|
4.7
Графическоерешениелинейныхуравненийисистемлинейныхуравнений
8 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Числаивычисления
1.1
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном
Десятичные приближения иррациональных чисел
1.2
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа
1.3
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства.Стандартнаязаписьчисла
2
Алгебраическиевыражения
2.1
Квадратныйтрёхчлен,разложениеквадратноготрёхчленанамножители
2.2
Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби
2.3
Сложение,вычитание,умножение,делениеалгебраическихдробей
2.4
Рациональныевыраженияиихпреобразование
3
3.1
числе.
Уравненияинеравенства
Квадратноеуравнение,формулакорнейквадратногоуравнения.Теорема Виета
3.2
Решениеуравнений,сводящихсяклинейнымиквадратным
3.3
Простейшиедробно-рациональныеуравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом
3.6
Числовыенеравенстваиихсвойства
3.7
Неравенствосодной переменной
3.8
Равносильностьнеравенств
3.9
Линейныенеравенствасоднойпеременной
3.10
Системылинейныхнеравенствсоднойпеременной
4
Функции
4.1
Понятиефункции.Областьопределенияимножествозначенийфункции.
Способы задания функций
4.2
Графикфункции.Чтениесвойствфункциипоеёграфику
4.3
Примерыграфиковфункций,отражающихреальныепроцессы
4.4
Функции, описывающие
зависимости, их графики
4.5
Функцииy=x²,y=x³
4.6
Функцииy=٧x,y=|х|
4.7
Графическоерешениеуравненийисистемуравнений
прямую
и
обратную
пропорциональные
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивычисления
Рациональныечисла,иррациональныечисла,конечныеибесконечныедесятичные
дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительныхчисел
1.3
Арифметическиедействиясдействительнымичислами
1.4
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
2
Уравненияинеравенства
2.1
Уравнениясоднойпеременной
2.2
Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным
2.3
Квадратноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсякквадратным
2.4
Биквадратноеуравнение.Примерырешенияуравненийтретьейичетвёртойстепеней
разложением на множители
2.5
Решениедробно-рациональныхуравнений
2.6
Системыуравнений
2.7
Уравнениесдвумяпеременнымииегографик
2.8
Решениесистемдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными
2.9
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второйстепени
2.10
Графическаяинтерпретациясистемыуравненийсдвумяпеременными
2.11
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом
2.12
Числовыенеравенстваиихсвойства
2.13
Решениелинейныхнеравенствсоднойпеременной
2.14
Решениесистемлинейныхнеравенствсоднойпеременной
2.15
Квадратныенеравенства
2.16
Графическая интерпретация
переменными
3
неравенств
и
систем
неравенств
с
двумя
Функции
3.1
Квадратичнаяфункция,еёграфикисвойства.Парабола,координатывершины
параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графикифункцийy=kx,y=kx+bиих свойства
3.3
Графикифункцийy=k/x,y=x³иихсвойства
3.4
Графикифункций,иих свойства
4
Числовыепоследовательности
4.1
Определениеиспособызаданиячисловыхпоследовательностей.Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
4.2
Арифметическая прогрессия. Формулыn-го члена арифметической прогрессии,
суммы первых n членов
4.3
Геометрическаяпрогрессия.Формулыn-гочленагеометрическойпрогрессии, суммы
первых n членов
4.4
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
4.5
Сложныепроценты
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОМАТЕМАТИКЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания иотрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое исоставное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,
модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата
вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,дробнорациональных выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение
решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные
уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
6
Умениеоперироватьпонятиями:функция,графикфункции,нулифункции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами
7
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, втомчислезадачиз других учебных предметовиреальнойжизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в
том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических
величин с применением изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
11
Умениеоперироватьпонятиями:длина,расстояние,угол(величинаугла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей
12
Умение
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственныефигурыотруки,спомощьючертёжныхинструментов и
электронных средств по текстовому или символьному описанию
13
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторыи
координаты для представления данных и решения задач, в том числеиз
других учебных предметов и реальной жизни
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,размахчисловогонабора;умениеизвлекать,интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире
15
16
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий вокружающем
мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий;
знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечныепериодическиедроби
1.3
Рациональныечисла.Арифметическиеоперациисрациональнымичислами
1.4
Действительныечисла.Арифметическиеоперациисдействительнымичислами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
2
Алгебраическиевыражения
2.1
Буквенныевыражения(выраженияспеременными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическаядробь
2.5
Арифметическийкореньнатуральнойстепени.Действиясарифметическими
корнями натуральной степени
3
Уравненияинеравенства
3.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения.Системыисовокупностиуравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные
неравенств
3.3
Решениетекстовыхзадач
4
неравенства.
Системы
и
совокупности
Числовыепоследовательности
4.1
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
4.2
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
5
5.1.
6
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координатынапрямойиплоскости
6.1
Координатнаяпрямая
6.2
Декартовыкоординатынаплоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрическиефигурыиихсвойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружностьикруг
7.5
Измерениегеометрическихвеличин
7.6
Векторынаплоскости
8
Вероятностьистатистика
8.1
Описательнаястатистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ГЕОМЕТРИЯ" ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне
основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные
утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного»,
отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении
как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся
должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного
кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому соответствует вторая,
вычислительная линия в изучении геометрии. При решении задач практического характера
обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать
применениеполученныхуменийвфизикеитехнике.Этисвязинаиболееярковиднывтемах
«Векторы»,«Тригонометрическиесоотношения»,«Методкоординат»и«ТеоремаПифагора».
Учебныйкурс«Геометрия»включаетследующиеосновныеразделысодержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы
координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенстватреугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный
треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема
о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника.
Подобиетреугольников,коэффициентподобия.Признакиподобиятреугольников.
Применениеподобияприрешениипрактическихзадач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
ТеоремаПифагора.ПрименениетеоремыПифагораприрешениипрактическихзадач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС
Синус,косинус,тангенсугловот0до180°.Основноетригонометрическоетождество.
Формулыприведения.
Решениетреугольников.Теоремакосинусовитеоремасинусов.Решениепрактическихзадач с
использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема
о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарныепредставления).
Параллельныйперенос.Поворот.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ»НАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия»
характеризуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы,фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельноустанавливатьискомоеи
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа синформацией:
• выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдлярешения
задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
•
•
•
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей
аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы прирешении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмы
и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оцениватьсоответствиерезультатадеятельностипоставленнойцелииусловиям,объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознаватьизученныегеометрическиефигуры,определятьихвзаимноерасположение,
изображатьгеометрическиефигуры,выполнятьчертежипоусловиюзадачи.Измерятьлинейныеи
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводитьлогическиерассуждениясиспользованиемгеометрическихтеорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи
на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоватьсяфактамиотом,чтобиссектрисыугловтреугольникапересекаютсяводнойточке,ио том,
что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл.
Проводитьосновныегеометрическиепостроенияспомощьюциркуляилинейки.
Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами
при решении геометрических задач.
Применятьсвойстваточкипересечениямедиантреугольника(центрамасс) врешениизадач.
Владетьпонятиемсреднейлиниитреугольникаитрапеции,применятьихсвойствапри
решениигеометрическихзадач.ПользоватьсятеоремойФалесаитеоремойопропорциональных
отрезках,применятьихдлярешенияпрактических задач.
Применятьпризнакиподобиятреугольниковврешениигеометрическихзадач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
Владетьпонятиямисинуса,косинусаитангенсаострогоуглапрямоугольноготреугольника.
Пользоватьсяэтимипонятиямидлярешенияпрактическихзадач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольныхфигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить (с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углыу
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
подобных фигур в окружающем мире.
Пользоватьсятеоремамиопроизведенииотрезковхорд,опроизведенииотрезковсекущих,о
квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Простейшие геометрические фигуры и их
свойства.Измерениегеометрическихвеличин
14
2
Треугольники
22
1
3
Параллельныепрямые,суммауглов
треугольника
14
1
4
Окружностьикруг.Геометрическиепостроения
14
1
5
Повторение,обобщениезнаний
4
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
4
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Четырёхугольники
12
1
2
ТеоремаФалесаитеоремаопропорциональных
отрезках, подобные треугольники
15
1
3
Площадь.Нахождениеплощадейтреугольников и
многоугольных фигур. Площади подобных
фигур
14
1
4
ТеоремаПифагораиначалатригонометрии
10
1
5
Углы в окружности. Вписанные и описанные
четырехугольники.Касательныекокружности.
Касание окружностей
13
1
6
Повторение,обобщениезнаний
4
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
6
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Тригонометрия.Теоремыкосинусовисинусов.
Решение треугольников
16
1
2
Преобразованиеподобия.Метрические
соотношения в окружности
10
1
3
Векторы
12
1
4
Декартовыкоординатынаплоскости
9
1
5
Правильныемногоугольники.Длинаокружности и
площадь круга. Вычисление площадей
8
6
Движенияплоскости
6
7
Повторение,обобщение,систематизациязнаний
7
2
68
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Геометрия
6.1
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,выполнять
чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины.
Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов
6.2
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальнойжизни,размеровприродныхобъектов.Различатьразмерыэтих
объектов по порядку величины
6.3
Строитьчертежикгеометрическимзадачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач
6.5
Проводитьлогическиерассуждениясиспользованиемгеометрических
теорем
6.6
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач
6.7
Определятьпараллельностьпрямыхспомощьюуглов,которыеобразует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью
равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой
6.8
Решатьзадачинаклетчатойбумаге
6.9
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов
6.10
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек
6.11
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять этисвойства
при решении задач
6.12
Владетьпонятиемописаннойоколотреугольникаокружности,уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке
6.13
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке
касания
6.14
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать
их практический смысл
6.15
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Геометрия
6.1
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
6.2
Применятьсвойстваточкипересечениямедиантреугольника(центра масс) в
решении задач
6.3
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять
их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой
Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для
решения практических задач
6.4
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач
6.5
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие
длины
6.6
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для
решения практических задач
6.7
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах
6.8
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач
6.9
Владетьпонятиемописанногочетырёхугольника,применятьсвойства
описанного четырёхугольника при решении задач
6.10
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
6.1
помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора)
длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
6.2
6.3
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
решении геометрических задач
6.4
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственныхэлементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных
фигур, уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур.
Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире
6.5
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
6.6
6.7
6.8
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и
углов
Пользоватьсяметодомкоординатнаплоскости,применятьеговрешении
геометрических и практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять
площадькругаиегочастей.Применятьполученныеуменияв
практических задачах
6.9
Находитьосиилицентрысимметриифигур,применятьдвижения плоскости
в простейших случаях
Применять полученные знания на практике – строить математические
6.10
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрических функций
(пользуясь, где необходимо, калькулятором)
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
6
Геометрия
6.1
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
6.2
Симметричныефигуры.Основныесвойстваосевойсимметрии.Примеры
симметрии в окружающем мире
6.3
Основныепостроенияспомощьюциркуляилинейки.Треугольник.Высота,
медиана, биссектриса, их свойства
6.4
Равнобедренный
треугольника
6.5
Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенства
треугольников
6.6
Свойстваипризнакипараллельныхпрямых.Суммаугловтреугольника.
Внешние углы треугольника
6.7
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведённой
к гипотенузе.
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°
6.8
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная
6.9
Геометрическое место точек. Биссектриса угла
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
6.10
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
6.11
и
равносторонний
треугольники.
Проверяемыйэлементсодержания
6
и
серединный
Окружность,вписаннаявугол.Вписаннаяиописаннаяокружности треугольника
8 КЛАСС
Код
Неравенство
Геометрия
6.1
Четырёхугольники.Параллелограмм,егопризнакии свойства
6.2
Прямоугольник,ромб,квадрат,ихпризнакии свойства
6.3
Трапеция,равнобокаятрапеция,еёсвойстваипризнаки.Прямоугольная
трапеция
6.4
Методудвоениямедианы.Центральнаясимметрия.ТеоремаФалесаи теорема о
пропорциональных отрезках
6.5
Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника
6.6
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
6.7
Формулыдляплощадитреугольника,параллелограмма,ромбаитрапеции
6.8
Свойстваплощадейгеометрическихфигур.Отношениеплощадейподобных
фигур
6.9
Вычислениеплощадейтреугольниковимногоугольниковнаклетчатойбумаге
6.10
Теорема Пифагора.
практических задач
Применение
теоремы
Пифагора
при
решении
6.11
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30°, 45° и 60°
6.12
Вписанныеицентральныеуглы,уголмеждукасательнойихордой.Углы между
хордами и секущими
6.13
Вписанныеиописанныечетырёхугольники
6.14
Взаимноерасположениедвухокружностей.Касаниеокружностей.Общие
касательные к двум окружностям
9 КЛАСС
Код
6
Проверяемыйэлементсодержания
Геометрия
6.1
Синус,косинус,тангенсугловот0до180°.Основноетригонометрическоетождество.
Формулы приведения
6.2
Решениетреугольников.Теоремакосинусовитеоремасинусов.Решениепрактически
х задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
6.3
Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов
6.4
Теоремаопроизведенииотрезковхорд,теоремыопроизведенииотрезков секущих,
теорема о квадрате касательной
6.5
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции
над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
6.6
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов
6.7
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
6.8
Правильныемногоугольники
6.9
Длинаокружности.Градуснаяирадианнаямераугла,вычислениедлиндуг
окружностей
6.10
Площадькруга,сектора,сегмента
6.11
Движения плоскости и внутренние симметрии
представления). Параллельный перенос. Поворот
фигур
(элементарные
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОМАТЕМАТИКЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания иотрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое исоставное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,
модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата
вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,дробнорациональных выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение
решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные
уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
6
Умениеоперироватьпонятиями:функция,графикфункции,нулифункции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами
7
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, втомчислезадачиз других учебных предметовиреальнойжизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в
том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических
величин с применением изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
11
Умениеоперироватьпонятиями:длина,расстояние,угол(величинаугла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей
12
Умение
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственныефигурыотруки,спомощьючертёжныхинструментов и
электронных средств по текстовому или символьному описанию
13
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторыи
координаты для представления данных и решения задач, в том числеиз
других учебных предметов и реальной жизни
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,размахчисловогонабора;умениеизвлекать,интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире
15
16
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий вокружающем
мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий;
знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечныепериодическиедроби
1.3
Рациональныечисла.Арифметическиеоперациисрациональнымичислами
1.4
Действительныечисла.Арифметическиеоперациисдействительнымичислами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
2
Алгебраическиевыражения
2.1
Буквенныевыражения(выраженияспеременными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическаядробь
2.5
Арифметическийкореньнатуральнойстепени.Действиясарифметическими
корнями натуральной степени
3
Уравненияинеравенства
3.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения.Системыисовокупностиуравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные
неравенств
3.3
Решениетекстовыхзадач
4
неравенства.
Системы
и
совокупности
Числовыепоследовательности
4.1
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
4.2
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
5
5.1.
6
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координатынапрямойиплоскости
6.1
Координатнаяпрямая
6.2
Декартовыкоординатынаплоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрическиефигурыиихсвойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружностьикруг
7.5
Измерениегеометрическихвеличин
7.6
Векторынаплоскости
8
Вероятностьистатистика
8.1
Описательнаястатистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАТИСТИКА"
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
"ВЕРОЯТНОСТЬ
И
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимомкаждомучеловеку.Возрастаетчислопрофессий,приовладениикоторымитребуется
хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо в
том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей
умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации
перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в области
информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представления обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность и
статистика» основного общего образования выделены следующие содержательно-методические
линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой для
формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных
с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и
критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в
случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
8 КЛАСС
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение,дополнение.Свойстваоперацийнадмножествами:переместительное,сочетательное,
распределительное, включения. Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерениерассеиванияданных.Дисперсияистандартноеотклонениечисловыхнаборов.
Диаграммарассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и
построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и
из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и дисперсия.
Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии испытаний
Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и статистика»
характеризуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы,фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельноустанавливатьискомоеи
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа синформацией:
• выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдлярешения
задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
• в
ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения,сопоставлятьсво
и
•
•
•
•
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей
аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы прирешении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмы
и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оцениватьсоответствиерезультатадеятельностипоставленнойцелииусловиям,объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Читатьинформацию,представленнуювтаблицах,надиаграммах,представлятьданныев виде
таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать
для описания данных статистические
характеристики:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметьпредставлениеослучайнойизменчивостинапримерахцен,физическихвеличин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуюввидетаблиц,диаграмм,
графиков,представлятьданныеввидетаблиц,диаграмм, графиков.
Описыватьданныеспомощьюстатистическихпоказателей:среднихзначенийимер рассеивания
(размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находитьчастотычисловыхзначенийичастотысобытий,втомчислепорезультатамизмерений и
наблюдений.
Находитьвероятностислучайныхсобытийвопытах,знаявероятностиэлементарных событий, в
том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять свойства
множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе
средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределениивероятностей.
Иметьпредставлениеозаконебольшихчиселкакопроявлениизакономерностивслучайной
изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Представлениеданных
7
2
2
Описательнаястатистика
8
1
3
Случайнаяизменчивость
6
1
4
Введениевтеориюграфов
4
5
Вероятностьичастотаслучайногособытия
4
6
Обобщение,систематизациязнаний
5
2
34
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
5
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Повторениекурса7класса
4
2
Описательнаястатистика.Рассеиваниеданных
4
3
Множества
4
4
Вероятностьслучайногособытия
6
5
Введениевтеориюграфов
4
6
Случайныесобытия
8
7
Обобщение,систематизациязнаний
4
2
34
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Повторениекурса8класса
4
2
Элементыкомбинаторики
4
3
Геометрическаявероятность
4
4
ИспытанияБернулли
6
5
Случайнаявеличина
6
6
Обобщение, контроль
10
1
34
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/7f41a302
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
5
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Вероятностьистатистика
5.1
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
5.2
Описывать
и
интерпретировать
реальные
представленныевтаблицах,надиаграммах,графиках
5.3
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах
5.4
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости
числовые
данные,
8 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
5
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Вероятностьистатистика
5.1
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуюввидетаблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков
5.2
Описыватьданныеспомощьюстатистическихпоказателей:среднихзначений и
мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)
5.3
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
порезультатам измерений и наблюдений
5.4
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
5.5
Использоватьграфическиемодели:деревослучайногоэксперимента,
диаграммыЭйлера,числоваяпрямая
5.6
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять
элементы множеств, применять свойства множеств
5.7
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из
других учебных предметов и курсов
9 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
5
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Вероятностьистатистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источникахввидетаблиц,диаграмм,графиков,представлятьданныеввиде
таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Решать задачи организованным перебором вариантов,
использованием комбинаторных правил и методов
5.3
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
5.4
Находитьчастотызначенийичастотысобытия,втомчислепользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений
5.5
Находитьвероятностислучайныхсобытийвизученныхопытах,втомчисле
в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях
испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
5.6
Иметь представление
вероятностей
5.7
о
случайной
величине
и
о
а
также
с
распределении
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чиселв
природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
5
Вероятностьистатистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации
из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных
5.2
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
5.3
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
5.4
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе.
Решение задач с помощью графов
8 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
5
Вероятностьистатистика
5.1
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм, графиков
5.2
Множество,
элемент множества,
подмножество.
множествами: объединение, пересечение, дополнение
5.3
Свойстваоперацийнадмножествами:переместительное,сочетательное,
распределительное, включения
5.4
Использование графического представления множеств
реальных процессов и явлений, при решении задач.
5.5
Измерениерассеиванияданных.Дисперсияистандартноеотклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания
5.6
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями.Случайныйвыбор.Связьмеждумаловероятнымиипрактически
достоверными событиями в природе, обществе и науке
Операции
над
для описания
5.7
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины,связьмеждучисломвершиничисломрёбер.Правилоумножения.
Решение задач с помощью графов
5.8
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение ипересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей
5.9
Условнаявероятность.Правилоумножения.Независимыесобытия
5.10
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграммЭйлера
9 КЛАСС
Код
5
Проверяемыйэлементсодержания
Вероятностьистатистика
5.1
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков,интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
5.2
Перестановкиифакториал
5.3
Сочетанияичисло сочетаний
5.4
ТреугольникПаскаля.Решениезадачсиспользованиемкомбинаторики
5.5
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости,
из отрезка и из дуги окружности
5.6
Испытание.Успехинеудача.Серияиспытанийдопервогоуспеха
5.7
СерияиспытанийБернулли.ВероятностисобытийвсериииспытанийБернулли
5.8
Случайнаявеличинаираспределениевероятностей
5.9
Математическоеожиданиеидисперсия.Примерыматематическогоожидания как
теоретического среднего значения величины
5.10
Математическоеожиданиеидисперсияслучайнойвеличины«числоуспеховв серии
испытаний Бернулли»
5.11
Понятиеозаконебольшихчисел.Измерениевероятностейспомощьючастот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОМАТЕМАТИКЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
отребования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,
модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять
числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчёты по формулам, преобразования целых, дробнорациональныхвыраженийивыраженийскорнями,разложениемногочленана
множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной,числовоенеравенство,неравенствоспеременной;умениерешать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и
систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать
понятиями:прямаяпропорциональность,линейнаяфункция,квадратичная
функция,обратнаяпропорциональность,парабола,гипербола;умениестроить
графики функций, использовать графики для определения свойств процессов
и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами
7
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в
том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи
изобластиуправленияличнымиисемейнымифинансами);умениесоставлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных
результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника,
четырёхугольник,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,квадрат,трапеция;окружность,круг,касательная;знакомство с
пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из
повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобныетреугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство,
симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
11
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры
предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы
периметра и площади многоугольников, длины окружности и площади круга,
объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей
12
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертёжных инструментов и электронных средств
по текстовому или символьному описанию
13
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и
координаты для представления данных и решения задач, в том числе из
других учебных предметов и реальной жизни
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений;
умение распознавать изменчивые величины в окружающем мире
15
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событийвокружающеммиреивжизни;знакомствоспонятиемнезависимыхсобыт
ий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
16
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
1.1
Числаивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечныепериодическиедроби
1.3
Рациональныечисла.Арифметическиеоперациисрациональнымичислами
1.4
Действительныечисла.Арифметическиеоперациисдействительнымичислами
1.5
Приближённыевычисления,правилаокругления,прикидкаиоценкарезультата
вычислений
2
2.1
2.2
Алгебраическиевыражения
Буквенныевыражения(выраженияспеременными)
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическаядробь
Арифметическийкореньнатуральнойстепени.Действиясарифметическими корнями
натуральной степени
2.5
3
Уравненияинеравенства
3.1
3.2
Целыеидробно-рациональныеуравнения.Системыисовокупностиуравнений
Целыеидробно-рациональныенеравенства.Системыисовокупностинеравенств
3.3
Решениетекстовыхзадач
4
Числовыепоследовательности
4.1
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
4.2
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
5
5.1.
6
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координатынапрямойиплоскости
6.1
Координатнаяпрямая
6.2
Декартовыкоординатынаплоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрическиефигурыиихсвойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружностьикруг
7.5
Измерениегеометрическихвеличин
7.6
Векторынаплоскости
8
8.1
Вероятностьистатистика
Описательнаястатистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ИНФОРМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
ия,представленныхвФГОСООО,атакжефедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Программапоинформатикедаётпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения, воспитания и
развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательноепредметноесодержание,предусматриваетегоструктурированиепоразделами
темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторскихучебныхпрограмм,
тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формированиеосновмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных
ресурсовиинформационныхтехнологийвусловияхцифровойтрансформациимногихсфержизни
современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с
информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитаниеответственногоиизбирательногоотношениякинформациисучётомправовыхи
этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в области
информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Информатикавосновномобщемобразованииотражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основныезадачиучебногопредмета«Информатика»–сформироватьуобучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представленияобисторииитенденцияхразвитияинформатикипериодацифровойтрансформации
современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
цифровая грамотность;
теоретическиеосновыинформатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 часв
неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер–универсальноеустройствообработкиданных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
Историяразвитиякомпьютеровипрограммногообеспечения.Поколениякомпьютеров.
Современныетенденцииразвитиякомпьютеров.Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых
данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техникабезопасностииправилаработынакомпьютере.
Программыиданные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация
данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерныесети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправаприработевИнтернете.
СтратегиибезопасногоповедениявИнтернете.
Теоретические основы информатики
Информацияиинформационныепроцессы
Информация–одноизосновныхпонятийсовременнойнауки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представлениеинформации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможныхслов(кодовыхкомбинаций)фиксированнойдлинывдвоичномалфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированнойдлины
в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационныйобъёмданных.Бит–минимальнаяединицаколичестваинформации–
двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационныетехнологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовыйпроцессор–инструментсоздания,редактированияиформатированиятекстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.
Структурированиеинформацииспомощьюсписковитаблиц.Многоуровневыесписки.
Добавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включениев
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки
текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийныепрезентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретическиеосновыинформатики
Системысчисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления.
Элементыматематическойлогики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций.Определениеистинностисоставноговысказывания,еслиизвестнызначенияистинности
входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записилогических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера.
Алгоритмыипрограммирование
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмическиеконструкции
Понятиеалгоритма.Исполнителиалгоритмов.Алгоритмкакплануправленияисполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения,
с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату
при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Языкпрограммирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепеременные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализалгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповедениявней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работавинформационномпространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретическиеосновыинформатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево.Корень,вершина(узел),лист,ребро(дуга)дерева.Высотадерева.Поддерево.
Примерыиспользованиядеревьев.Переборвариантовспомощьюдерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов ипрограмм
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационныетехнологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование
в электронных таблицах.
Информационныетехнологиивсовременномобществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОИНФОРМАТИКЕНА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию,пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременногообщества,владение
достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданскоговоспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в
том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами
информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставитьиформулироватьдлясебяновыезадачивучёбеипознавательнойдеятельности,развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности,связанныхсинформатикой,программированиемиинформационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
умение
определять
понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходеисследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа синформацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииили
данныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальноепринятие
решений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновых знанийобизучаемомобъекте;
делатьвыборвусловияхпротиворечивойинформацииибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовинформационнойдеятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект:
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого.
Принятиесебяидругих:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв7классеуобучающегосябудутсформированыследующиеумения:
пояснятьнапримерахсмыслпонятий«информация»,«информационныйпроцесс»,
«обработкаинформации»,«хранениеинформации»,«передачаинформации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать
ихколичественныехарактеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироватьсявиерархическойструктурефайловойсистемы(записыватьполноеимя
файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
Кконцуобученияв8классеуобучающегосябудутсформированыследующиеумения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записыватьлогическиевыражениясиспользованиемдизъюнкции,конъюнкциииотрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описыватьалгоритмрешениязадачиразличнымиспособами,втомчислеввидеблок-схемы;
составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмысиспользованием
ветвленийицикловдляуправленияисполнителями,такимикакРобот,Черепашка,Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализироватьпредложенныеалгоритмы,втомчислеопределять,какиерезультаты
возможныпризаданноммножествеисходныхзначений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие
проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностейилиодномерныхчисловыхмассивов(поискмаксимумов,минимумов,суммы или
количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы,графики,диаграммы)сиспользованиемсоответствующихпрограммныхсредствобработки
данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить
примеры
использования
геоинформационных
сервисов,
сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер–универсальноеустройство обработки
1.1
данных
Всего
Программыиданные
4
1.3
Компьютерныесети
2
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
2
1.2
Итогопо разделу
Контрольные
работы
https://m.edsoo.ru/7f41646e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
8
Раздел2.Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Информацияиинформационныепроцессы
2
2.2
Представлениеинформации
9
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
11
Раздел3.Информационныетехнологии
3.1
Текстовыедокументы
6
3.2
Компьютернаяграфика
4
3.3
Мультимедийныепрезентации
3
Итогопо разделу
13
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Резервноевремя
2
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
3
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Теоретическиеосновыинформатики
1.1
Системысчисления
6
1
1.2
Элементыматематическойлогики
6
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
12
Раздел2.Алгоритмыи программирование
2.1
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмические
конструкции
10
2.2
Языкпрограммирования
9
2.3
Анализ алгоритмов
2
Итогопо разделу
21
Резервноевремя
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f418516
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
3
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
ГлобальнаясетьИнтернетистратегии безопасного
поведения в ней
3
1.2
Работавинформационномпространстве
3
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
6
Раздел2.Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Моделированиекакметодпознания
Итогопо разделу
8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел3.Алгоритмыи программирование
3.1
Разработкаалгоритмовипрограмм
6
3.2
Управление
2
Итогопо разделу
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел4.Информационныетехнологии
4.1
Электронныетаблицы
10
4.2
Информационныетехнологиивсовременном
обществе
1
Итогопо разделу
11
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Резервноевремя
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Цифроваяграмотность»
1.1
Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3
Получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода)
1.4
Соотноситьхарактеристикикомпьютерасзадачами,решаемымисего помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся описанию файловой структуры некоторогоинформационного
носителя)
1.6
Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавать опасность для личности и общества распространения
вредоносной
информации,
в
том
числе
экстремистского
и
террористического характера
1.8
Пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов
1.9
Использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций
1.10
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложенияминалюбыхустройствахивИнтернете,выбиратьбезопасные
стратегии поведения в сети
1.11
Применять
методы
профилактики
негативного
влияния
средств
информационных
пользователя
2
и
коммуникационных
технологий
на
здоровье
Потеме«Теоретическиеосновыинформатики»
2.1
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов
кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных
2.3
Оцениватьисравниватьразмерытекстовых,графических,звуковыхфайлов и
видеофайлов
3
3.1
Потеме«Информационныетехнологии»
Представлятьрезультатысвоейдеятельностиввидеструктурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Теоретическиеосновыинформатики»
1.1
Пояснять
на примерах различия
непозиционными системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними
1.3
Раскрыватьсмыслпонятий«высказывание»,«логическаяоперация»,
«логическоевыражение»
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений
2
между
позиционными
и
Потеме«Алгоритмыипрограммирование»
2.1
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденнойречи
и в информатике
2.2
Описыватьалгоритмрешениязадачиразличнымиспособами,втомчисле в
виде блок-схемы
2.3
Составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями
2.4
Использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания
2.5
Использовать при разработке программ логические значения, операциии
выражения с ними
2.6
Анализироватьпредложенныеалгоритмы,втомчислеопределять,какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений
2.7
Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмыобработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое,
проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа
9 КЛАССА
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Цифроваяграмотность»
1.1
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в
учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисовгосударственныхуслуг,образовательныхсервисовИнтернетав
учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе кибербуллинг, фишинг)
2
2.1
Потеме«Теоретическиеосновыинформатики»
Раскрыватьсмыслпонятий«модель»,«моделирование»,определять
видымоделей,оцениватьадекватностьмоделимоделируемомуобъекту
ицеляммоделирования
2.2
3
Использоватьграфыидеревьядлямоделированиясистемсетевойи
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
Потеме«Алгоритмыипрограммирование»
3.1
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
3.2
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества
элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык)
4
Потеме«Информационныетехнологии»
4.1
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных
4.2
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов
4.3
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое, поиск максимального и минимального значения),
абсолютной, относительной, смешанной адресации
4.4
Использоватьэлектронныетаблицыдлячисленногомоделированияв
простых задачах из разных предметных областей
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Цифроваяграмотность
1.1
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и
правила работы на компьютере
1.2
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
1.3
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его
характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов
носителей
1.4
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файловразличныхтипов(страницатекста,электроннаякнига,фотография,запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм)
1.6
Принципыпостроенияфайловыхсистем.Полноеимяфайла(папки,каталога). Путь к
файлу (папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивацияданных.Использованиепрограмм-архиваторов
1.9
Компьютерныевирусыидругиевредоносныепрограммы.Программыдлязащиты от
вирусов
1.10
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверностьинформации,
полученной из Интернета
1.11
Современныесервисыинтернет-коммуникаций
1.12
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные длявосприятия человеком, иинформация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой
2.2
Дискретностьданных.Возможностьописаниянепрерывныхобъектовипроцессов с
помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы, связанные
с хранением, преобразованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественныеиформальныеязыки.Алфавиттекстовнарусскомязыке.Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой
мощности
2.4
Кодированиесимволоводногоалфавитаспомощьюкодовыхсловвдругомалфавите,
кодовая таблица, декодирование
2.5
Двоичныйкод.Представлениеданныхвкомпьютерекактекстоввдвоичном алфавите
2.6
Информационныйобъёмданных.Бит–минимальнаяединицаколичестваинформации
– двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2.7
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.Искажениеинформац
ии при передаче
2.8
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объём текста
2.9
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB.
Глубина кодирования. Палитра
2.10
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения
2.11
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов
записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
3
Информационныетехнологии
3.1
Текстовыедокументыиихструктурныеэлементы(страница,абзац,строка,слово,
символ)
3.2
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста
3.3
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Стилевое
форматирование
3.4
Структурированиеинформацииспомощьюсписковитаблиц.Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5
Вставкаизображенийвтекстовыедокументы.Обтеканиеизображенийтекстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов,
ссылок
3.7
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8
Знакомствосграфическимиредакторами.Растровыерисунки.Использованиеграфичес
ких примитивов
3.9
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности
3.10
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы
3.11
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация. Гиперссылки
8 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Теоретическиеосновыинформатики
1.1
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2
Римскаясистемасчисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чиселиз
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления
1.5
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания при известных значениях истинности входящих в него
элементарных высказываний
1.6
Логическиевыражения.Правилазаписилогическихвыражений.Построениетаблиц
истинности логических выражений
1.7
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера
2
Алгоритмыипрограммирование
2.1
Понятиеалгоритма.Исполнителиалгоритмов.Алгоритмкакплануправления
исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность
линейных алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных
2.4
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия
2.5
Конструкция«повторение»:циклысзаданнымчисломповторений,сусловием
выполнения, с переменной цикла
2.6
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов
с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7
Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик
2.8
Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепеременные
2.9
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Проверка делимости одного целого числа на другое
2.10
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни
2.11
Диалоговаяотладкапрограмм:пошаговоевыполнение,просмотрзначенийвеличин,
отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Циклсусловием.АлгоритмЕвклидадлянахождениянаибольшегообщего
делителядвухнатуральныхчисел.Разбиениезаписинатуральногочислав
позиционнойсистемесоснованием,меньшимилиравным10,наотдельныецифры
2.13
Циклспеременной.Алгоритмыпроверкиделимостиодногоцелогочислана другое,
проверки натурального числа на простоту
2.14
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк
2.15
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Цифроваяграмотность
1.1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большиеданные(интернет-данные,вчастностиданныесоциальныхсетей)
1.2
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные
хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайнофисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ
2
Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения
2.3
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию
2.4
Граф.Вершина,ребро,путь.Ориентированныеинеориентированныеграфы.Длина(вес
)ребра.Весоваяматрицаграфа.Длинапутимеждувершинамиграфа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева
2.6
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной
модели и от словесного (литературного) описания объекта
2.7
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели
3
Алгоритмыипрограммирование
3.1
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива
3.3
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в
робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы)
4
Информационныетехнологии
4.1
Понятиеобэлектронныхтаблицах.Типыданныхвячейкахэлектроннойтаблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума,минимума,суммыисреднегоарифметического.Сортировкаданныхв
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2
Преобразование
формул при копировании.
Относительная,
абсолютная и
смешаннаяадресация
4.3
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах
4.4
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОИНФОРМАТИКЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
Знать(понимать)
1.1
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач
1.2
Владениепонятиями:высказывание,логическаяоперация,логическое
выражение
2
Уметь
2.1
Умение оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных
2.2
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними
2.3
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой, графической, аудио
2.4
Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящихв
него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке
программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертёжник и
другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых, логических,
символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
2.6
Умениезаписатьнаизучаемомязыкепрограммированияалгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа,
поиск
максимумов,
минимумов,
суммы
числовой
последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги
2.8
Владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных
2.10
Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПО ИНФОРМАТИКЕ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Цифроваяграмотность
###Par###
1.1
Файлыипапки(каталоги).Принципыпостроенияфайловыхсистем.Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы
1.2
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных
2
Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавитеопределённой
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование текстов.
Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованиемравномерногоинеравномерногокода.Информационный
объёмтекста
2.2
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного
объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи
данных. Единицы скорости передачи данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровоеивекторноепредставлениеизображений.Пиксель.Оценка
информационногообъёмаграфическихданныхдлярастровогоизображения
2.4
Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранениемзвуковыхфайлов
2.5
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления.
Римскаясистемасчисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и
обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе
счисления
2.7
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
2.8
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера
2.9
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.10
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.Базыданных. Отбор
в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
2.11
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированныеграфы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе
2.12
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
3
3.1
Алгоритмыипрограммирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот,
Черепашка,Чертёжникидругие).Выполнениеалгоритмоввручнуюина
компьютере
3.2
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Ветвления. Составные условия (запись логических выражений
на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм
Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных
чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с
переменной.Алгоритмыпроверкиделимостиодногоцелогочислана
другое,проверкинатуральногочисланапростоту
3.3
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
3.4
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
3.5
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработкиодномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение
числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или
путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск
заданного
значения
в
массиве,
подсчёт
элементов
массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива. Обработка потока
данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
3.6
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике
4
4.1
Информационныетехнологии
Текстовыедокументыиихструктурныеэлементы(страница,абзац,строка,
слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью
списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2
Растровыерисунки.Использованиеграфическихпримитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркостииконтрастности.Векторнаяграфика.Созданиевекторныхрисунков
встроенными средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы
4.3
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление наслайд
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
4.4
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация
4.5
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ИСТОРИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету,ориентированной
на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История»,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до
уровнясвоейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипониманиячеловекаи
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентировна
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачамиизученияисторииявляются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
• развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
• формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на
изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса
может варьироваться.
Таблица1.Структураипоследовательностьизучениякурсов
врамкахучебногопредмета «История»
Примерное
Класс
Курсыврамкахучебногопредмета «История»
количество
учебныхчасов
Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира
68
5
Историянашегокрая
34
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков.
28
6
ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству
57
Историянашегокрая
17
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—
28
XVII вв.
7
ИсторияРоссии.РоссиявXVI—XVIIвв.:отвеликогокняжества
57
к царству
Историянашегокрая
17
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XVIII– начало
34
XIX в.
8
ИсторияРоссии.РоссиявXVIII–началоXIXв.:от царства к
68
империи
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XIX—начало ХХ
23
в.
9
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ
45
в.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА 5
КЛАСС
ИСТОРИЯДРЕВНЕГОМИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
ПЕРВОБЫТНОЕОБЩЕСТВО
Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека.
ПервобытностьнатерриторииРоссии.Заселениетерриториинашейстранычеловеком.
ПетроглифыБеломорьяиОнежскогоозера.Аркаим-памятникархеологии.
Условия
жизни
и
занятия
первобытных
людей.Овладениеогнем.Орудияижилищапервобытныхлю
дей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Переходотродовойксоседскойобщине.Появлениезнати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
ДРЕВНИЙМИР
Древниймир.ДревнийВосток
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнегомира.Понятие
«ДревнийВосток».Картадревневосточного мира.
ДревнийЕгипет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновениегосударственнойвласти.ОбъединениеЕгипта.
Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновники).Положениеиповинностинаселения.
Рабы.
Развитиеземледелия,скотоводства, ремесел.
ХозяйствоДревнегоЕгиптавсередине2тыс.дон.э.Египетскоевойско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыижрецы.ФараонреформаторЭхнатон.Пирамидыигробницы.Храмы
Письменность(иероглифы,папирус).ОткрытиеЖ.Ф.Шампольона.Образование.
Познаниядревнихегиптян(астрономия,математика,медицина).ИскусствоДревнегоЕгипта
(архитектура, рельефы, фрески).
ДревниецивилизацииМесопотамии
ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья).Занятиянаселения.
Древнейшиегорода-государства.Созданиеединогогосударства.Письменность.Научные
открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифыи сказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииего законы.
УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
ВосточноеСредиземноморьевдревности
Природныеусловия,ихвлияниеназанятияжителейФиникии:развитиеремёсел,караванной
и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.
Палестинаиеёнаселение.ВозникновениеИзраильскогогосударства.ЦарьСоломон.
Религиозныеверования.Ветхозаветныепредания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России.
ДревняяИндия.Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философскиеученияДревнегоКитая.Конфуций.Научныезнанияиизобретения
древних китайцев.
ДревняяГреция.Эллинизм
Древнейшая Греция
Природныеусловия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
РасцветигибельМинойскойцивилизации.ГосударстваАхейскойГреции(Микены,Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемён.ПоэмыГомера«Илиада»,«Одиссея».
Греческие полисы
Подъёмхозяйственнойжизнипосле«тёмныхвеков».Развитиеземледелияиремесла.
Становлениеполисов,ихполитическоеустройство.Аристократияидемос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское царство.
Афины:утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.
Спарта:основныегруппынаселения,политическоеустройство.Организациявоенногодела.
Спартанскоевоспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне,еёзначение.Усилениеафинскогомогущества;Фемистокл.БитваприФермопилах.Захватпе
рсами Аттики.ПобедыгрековвСаламинскомсражении,приПлатеяхиМикале.Итогигреко-персидских
войн.
ВозвышениеАфинскогогосударства.АфиныприПерикле.Хозяйственнаяжизнь.
КультураДревнейГреции
Греческоеискусство:архитектура,скульптура,живопись.Афинскийакрополь.Храмыи
жрецы.Повседневнаяжизньибытдревнихгреков.Школаиобразование.Литература.Развитие
наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонскиезавоевания.Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский
союз.
АлександрМакедонскийиегозавоеваниянаВостоке.РаспаддержавыАлександраМакедонского.
ЭллинистическиегосударстваВостока.Культураэллинистическогомира.Александрия
Египетская.
ДревнийРим
ВозникновениеРимскогогосударства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
ЛегендыобоснованииРима.Римэпохицарей.
Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управлениеизаконы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
ЗавоеваниеРимомИталии.Римскоевойско.
Римскиезавоеванияв Средиземноморье
ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
РасцветипадениеРимскойимперии.КультураДревнегоРима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.Римскоегражданство.Римскаялитература
, золотой век поэзии.
ИмператорыРима:завоевателииправители.Римскаяимперия:территория,управление.
Возникновение и распространение христианства.
ИскусствоДревнегоРима:архитектура,скульптура.Пантеон.Развитиенаук.Римскоеправо.
Римскиеисторики.Ораторскоеискусство;Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
ИмператорКонстантинI,переносстолицывКонстантинополь.РазделениеРимскойимперии на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ 6
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯСРЕДНИХВЕКОВ
Введение
Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневековья.
Европавраннее Средневековье
ПадениеЗападнойРимскойимпериииобразованиеварварскихкоролевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византияиславяне.Властьимператораи
церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
ЗавоеваниефранкамиГаллии.Хлодвиг.Усилениекоролевскойвласти.Салическаяправда.
Принятиефранкамихристианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
МусульманскаяцивилизациявVII—XIвв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабскийхалифат,егорасцветираспад.Культураисламскогомира.Образованиеинаука.
Рольарабскогоязыка.Расцветлитературыиискусства.Архитектура.
Средневековоеевропейскоеобщество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
РасцветСредневековьявЗападнойЕвропе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв. Польсколитовское государство в ХI‒XIII вв.
РазвитиеэкономикивевропейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре.
СтраныинародыАзии,АфрикииАмерикивСредниевека
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия:раздробленностьиндийскихкняжеств,вторжениемусульман,Делийскийсултанат.
КультураинаукаИндии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизациимайя,ацтековиинков:общественныйстрой,религиозныеверования, культура.
Появление европейских завоевателей.
ОсеньСредневековья
Столетняявойна;Ж.Д’Арк.
ОбострениесоциальныхпротиворечийвХIVв.(Жакерия,восстаниеУотаТайлера).
ГуситскоедвижениевЧехии.
Экспансиятурок-османов.ОсманскиезавоеваниянаБалканах.ПадениеКонстантинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитиезнанийоприродеичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:художникииих творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯРОССИИ.ОТРУСИКРОССИЙСКОМУГОСУДАРСТВУ
Введение
РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизациироссийскойистории.
ИсточникипоисторииРоссии.ОтобразованияРусидосозданияРоссии.
ВеликоепереселениенародовнатерриториисовременнойРоссии.ГосударствоРусь
Города-государстванатерриториисовременнойРоссии,основанныевэпохуантичности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
СлавянскиеобщностиВосточнойЕвропы.
Ихсоседи‒балтыифинно-угры.Восточныеславянеиваряги.
Хозяйствовосточныхславян,ихобщественныйстройиполитическаяорганизация.
Возникновениекняжескойвласти.Традиционныеверования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
ПервыеизвестияоРуси.Проблемаобразованиягосударства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
ОтношениясВизантийскойимперией,государствамиЦентральной,ЗападнойиСевернойЕвропы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь.
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения
Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и
Великая Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
РусскиеземливсерединеXII—началеXIIIв.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская,Владимиро-Суздальская,Полоцкая.Земли,имевшиеособыйстатус:Киевскаяи
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника»,«СловоополкуИгореве».БелокаменныехрамыСеверо-ВосточнойРуси:Успенскийи
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
РусскиеземливсерединеXIII—XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв. Золотая
Орда:государственныйстрой,население,экономика,культура.Городаикочевыестепи.Принятие
ислама.
ИтальянскиефакторииПричерноморья(Каффа,Тана,Солдайяидругие)иихрольвсистеме
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и
южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба
за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой
Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
СозданиеединогоРусскогогосударства
ОбъединениерусскихземельвокругМосквы.МеждоусобнаявойнавМосковскомкняжестве
второйчетвертиXVв.ВасилийТемный.Флорентийскаяуния.УстановлениеавтокефалииРусской
церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы
в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении государством. Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные
соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Дионисий. Итальянские
архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ 7
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.КОНЕЦXV–XVIIв.
Введение
Понятие«Новоевремя».ХронологическиерамкиипериодизацияисторииНовоговремени.
ИсточникипоисториираннегоНового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко даГамой
морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий
конца XV‒XVII в.
ЕвропавXVI-XVIIвв.:традициииновизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительноедвижениевНидерландах:цели,участники,формыборьбы.
Итогиизначениенационально-освободительногодвижениявНидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты
между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и
их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
СтраныАзиииАфрикивXVI—XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран.ПравлениединастииСефевидов.АббасIВеликий.
ИндияприВеликихМоголах.Началопроникновенияевропейцев.Ост-Индскиекомпании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени
ИСТОРИЯРОССИИXVI‒XVIIВВ.
РоссиявXVIв.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины,
веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Периодбоярскогоправления.Соперничествобоярскихкланов.Московскоевосстание1547
г.
ПринятиеИваномIVцарскоготитула.«Избраннаярада»:еёсоставизначение.Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной
реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины
и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые
люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население
городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы.
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина,причиныихарактер.ПоходИванаIVнаНовгород.Последствияопричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник. Крепости (Китайгород, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство БорисаГодунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601-1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и политического
кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польсколитовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет
всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земскийсобор1613г.иегорольввосстановлениицентральнойвластивРоссии.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россияприпервых Романовых
Россияприпервых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны.
Возвращениетерриторий,утраченныхвгодыСмуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди Органы местного управления.
Измененияввооружённыхсилах.Полки«нового(иноземного)строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная
монархия.ОслаблениеролиБоярскойдумывуправлениигосударством.Развитиеприказного
строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х
гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии
после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением
Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана
Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и Бахчисарайский мирный
договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских
землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), НовоИерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по
истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Перемены в быту.
ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ 8
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.XVIII–началоXIXв.
Введение
Векперемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение
труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к
детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещённый
абсолютизм:правители,идеи,практика.Политикавотношениисословий:старыепорядкииновые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика
власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
РаздробленностьГермании.ВозвышениеПруссии.ФридрихIIВеликий.Габсбургскаямонархияв
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма.
Итальянскиегосударства:политическаяраздробленность.УсилениевластиГабсбурговнадчастью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры.
Началореволюционнойэпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия междуметрополией
и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и
ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядокуправления».Комитетобщественногоспасения.М.Робеспьер.Террор.Отказотоснов
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
МирвнеЕвропывXVIII—началеXIXв.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и
открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия.ОслаблениеимперииВеликихМоголов.БорьбаевропейцевзавладениявИндии.
Утверждениебританскоговладычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая дляиноземцев.
Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий.
КультурастранВостокавXVIIIв.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
СтраныинародыАфрикивXVIII-началеXIXв.КультуранародовАфрикивXVIIIв.
ИСТОРИЯРОССИИXVIII–началаXIXв.
Введение
РождениеРоссийскойимперии
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая
1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен
регентстваСофьи.ВечныймирсРечьюПосполитой.Крымскиепоходы.ПереворотвпользуПетра 1689
г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское
кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачив
начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного
флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут
и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия,
Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковнаяреформа:упразднениепатриаршества,учреждениеСинода(Духовнойколлегии).
Положениеинославныхконфессий.Гонениянастарообрядцев.
Военнаяреформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Перваяревизия
податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству,
купечествуигородскимсословиям.Государственнаявластьидуховенство.Положение
черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских
крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного
и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу промышленности приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания:
стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание,
Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция
Петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование
егогородскогоплана.РегулярныйхарактерзастройкигородаСанкт-Петербургаидругихгородов.
Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневнаяжизньибытправящейэлитыиосновноймассынаселения.Переменывобразе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новыеформыобщениявдворянскойсреде.Ассамблеи,балы,светскиегосударственные
праздники.Европейскийстильводежде,развлечениях,питании.Изменениявположенииженщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства зарасширение
своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации, роль
гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер
дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции “верховников”) и ее
провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета
Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии,
сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного
права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и
их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В.
Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская
война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего
казахских жузов.
Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного
абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
ВнутренняяполитикаЕкатериныII.ОсобенностиПросвещенногоабсолютизмавРоссии.
«Золотой век» российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства,
завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки,
образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных
земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций.
Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая
раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших
слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота
дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное
служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение
иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна.
Развитиероссийскойпромышленности.Крепостнойивольнонаемныйтруд.Началоформирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
ВнешняяполитикаРоссиивторойполовиныXVIIIв.,ееосновныезадачи.Н.И.ПаниниА.А.
Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи
Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т.
Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основныепринципы
внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия
Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины,
раздачапоместийдворянам.ПротиворечиявовнешнейполитикеПавлаI:отборьбысвлиянием
Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и
Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России.
ИдеиПросвещениявроссийскойобщественноймысли,публицистикеилитературе.Российскаяоб
щественнаямысль,публицистика,литература.ВлияниеидейПросвещения.
ЛитературанародовРоссиивXVIIIв.Первыежурналы.Общественныеидеивпроизведениях
А.П.Сумарокова,Г.Р.Державина,Д.И.Фонвизина.Н.И.Новикова,материалыоположениикрепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных
домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в С
мольноммонастыре.Сословныеучебныезаведениядляюношестваиздворянства.Московскийуниверс
итет
-первыйроссийскийуниверситет.М.В.Ломоносов,И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в
становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в
стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и
другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П.
Антропов И.П. Аргунов, B.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С.
Рокотов и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное
развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный
комитет.Реформывобластиобразованияицензуры.Реформагосударственногоуправления.М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права.
Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах,
разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю,
отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева.
Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804 гг. Вхождение Абхазии в
состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир:
присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир.
Европейское направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й
антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и ее итоги,
вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные
походы Русской армии в 1813-1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и
становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого княжества
Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция
России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой
России в ее политическом и гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота
РоссийскойИмперииН.Н.Новосильцева.Дворянскаяоппозициясамодержавиюпослезавершения
Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества, проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская
Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.XIX‒НАЧАЛОХХВ.
Началоиндустриальнойэпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX ‒ начале
ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения
протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и
творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
СтраныЕвропыиАмерикивпервойполовинеXIXв.:трудныйвыбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских
земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849
гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн.
СтраныЗападавконцеXIX—началеXXв.:расцветвтеникатастрофы
ВеликобританиявВикторианскуюэпоху.«Мастерскаямира».Рабочеедвижение.
Политическиеисоциальныереформы.Британскаяколониальнаяимперия;доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна. Третья
республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи всистему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра
Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкаявойна
1877-1878 гг., её итоги.
СШАвконцеXIX-началеXXв.ПромышленныйроствконцеXIXв.ВосстановлениеЮга.
Монополии.Внешняяполитика.Т.Рузвельт.
Азия,АфрикаиЛатинскаяАмерикавXIX—началеXXв.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908-1909 гг.
ИранвовторойполовинеXIX-началеXXв.Революция1905-1911гг.вИране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (18571859).ОбъявлениеИндиивладениембританскойкороны.ПолитическоеразвитиеИндиивовторой
половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Афганистан в XIX в.
Китай.ИмперияЦин.«Опиумныевойны».Восстаниетайпинов.«Открытие»Китая.
Политика«самоусиления».Восстание«ихэтуаней».Революция1911-1913гг.СуньЯтсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
ВлияниеСШАнастраныЛатинскойАмерики.Традиционныеотношения;латифундизм.
Проблемымодернизации.Мексиканскаяреволюция1910-1917гг.:участники,итоги,значение.
ИСТОРИЯРОССИИXIX‒НАЧАЛОXXВ.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. «Триада»
С.Уварова.Крестьянскийвопрос.РеформагосударственныхкрестьянП.Д.Киселева1837-1841гг.
Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий
Российской
империи.
Православная
церковь
и
основные
конфессии
(католичество,протестантство,ислам,иудаизм,буддизм).Конфликтыисотрудничествомеждународам
и.Борьба
с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и русско-турецкая
войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.). «Священный союз». Россия и
революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и
Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен.
Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Национальные
корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и
техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского
географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской
литературы
(А.С.
Пушкин,
М.Ю.
Лермонтов,
Н.В.
Гоголь,
В.Г.
Белинский).
Публицистика.Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Народная культура.
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и
самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при АлександреIII:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их
роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города.
Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основныесферыинаправлениявнешнеполитическихинтересов.Упрочениестатусавеликой
державы. Освоение государственной территории.
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы
и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н.
Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и
градостроительство.
Техническийпрогрессипеременывповседневнойжизни.Развитиетранспорта,связи.
Жизньибытсословий.
Этнокультурныйобликимперии
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественнаяжизньиобщественноедвижение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизмаи
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и
его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии.
РоссиянапорогеXXв.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи.
Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация.
Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государства
в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественноедвижение.Корректировканациональнойполитики.Центрирегионы.«Зубатовский
социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.НачалопарламентаризмавРоссии.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический
терроризм.
«Кровавоевоскресенье»9января1905г.Выступлениярабочих,крестьян,среднихгородских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственнуюдуму.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования.
Обострениемеждународнойобстановки.БлоковаясистемаиучастиевнейРоссии.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения гуманитарных
наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве.Мировоззренческиеценностиистильжизни.ЛитератураначалаXXв.Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая
культура и начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активноеучастие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и
поступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормс учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитиичеловекаиобщества,осоциальном,культурноминравственномопытепредшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации
людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного
ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативные
универсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(вформетаблиц,схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравниватьсобытия,ситуации,выявляяобщиечертыиразличия;формулироватьиобосновывать
выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизироватьианализироватьисторическиефакты,осуществлятьреконструкцию
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа синформацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
историческихисточников,научно-популярнаялитература,интернет-ресурсыидругие)‒извлекать
информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахисовременном
мире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрыватьразличиеисходство
высказываемых оценок;
выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменномтексте;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;осваиватьи
применятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколеисоциальномокружении.
Совместная деятельность:
осознаватьнаосновеисторическихпримеровзначениесовместнойработыкакэффективного
средства достижения поставленных целей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроектыпо истории, в
том числе ‒ на региональном материале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействиясдругимичленами
команды.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
владетьприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявлениепроблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владетьприёмамисамоконтроля‒осуществлениесамоконтроля,рефлексииисамооценки
полученных результатов;
вноситькоррективывсвоюработусучётомустановленныхошибок,возникших трудностей.
Умениявсфереэмоциональногоинтеллекта,понимания себяидругих:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыдействийдругого(висторических
ситуацияхиокружающейдействительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) умениеопределятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов;соотноситьсобытия
истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России, определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую
информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационнойсети
«Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде
планируемыхрезультатов,относящихсякключевымкомпонентампознавательнойдеятельности
обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до
применения знаний в общении, социальной практике.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«История»включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации
(учебник,
научно-популярная
литература,
ресурсы
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и
достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное
на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимисязнаниях
и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)
факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показыватьнаисторическойкартетерриториигосударств,маршрутыпередвиженийзначительных
групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,письменных,
визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них
общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности
(по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде,
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в
том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых
обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего
перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной
деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом
учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями
и другими.
Предметныерезультатыизученияисториив5классе:
Знаниехронологии,работас хронологией:
объяснятьсмыслосновных хронологическихпонятий (век,тысячелетие,до нашейэры, наша
эра);
называтьдатыважнейшихсобытийисторииДревнегомира,податеустанавливать
принадлежностьсобытияквеку,тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
Работасисторическойкартой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями средыобитания
людей и их занятиями.
Работасисторическимиисточниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и
другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческоеописание(реконструкция):
характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,их участниках;
рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмоментахихбиографии, роли
в исторических событиях);
даватькраткоеописаниепамятниковкультурыэпохипервобытностиидревнейшихцивилизаций.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения
основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения кнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории,приводимые
в
учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохраненияих
в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома, презентации.
Предметныерезультатыизученияисториив6классе:
Знаниехронологии,работас хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийисторииРусиивсеобщейистории.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работасисторическойкартой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работасисторическимиисточниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находитьввизуальномисточникеивещественномпамятникеключевыесимволы,образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной ивсеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводитьсинхронизациюисопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественной
и
всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения кнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применениеисторическихзнаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
Предметныерезультатыизученияисториив7классе:
Знаниехронологии,работас хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVIIвв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(группировкасобытийпоих
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работасисторическойкартой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.;
устанавливатьнаосновекартысвязимеждугеографическимположениемстраныиособенностями
ее экономического, социального и политического развития.
Работасисторическимиисточниками:
различатьвидыписьменныхисторическихисточников(официальные,личные,литературные и
другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнесколькиходнотипныхисточников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., их
участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни
общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной ивсеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения кнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с учётом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI‒XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияисториив8классе:
Знаниехронологии,работас хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII – началоXIX
в.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(попринадлежностикисторическ
им процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.
Работасисторическимиисточниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснятьназначениеисторического источника, раскрыватьего информационнуюценность;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественнойи
всеобщейисторииXVIII–началоXIXв.извзаимодополняющихписьменных,визуальныхи
вещественных источников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ,объяснениеисторическихсобытий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран XVIII – начало XIX в., изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в
разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней
политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной ивсеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейистории
XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения кнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в. ценностные категории,
значимыедляданнойэпохи(втомчиследляразныхсоциальныхслоев),выражатьсвоеотношение к ним.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII – начало XIXв.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (в
том числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияисториив9классе:
Знаниехронологии,работас хронологией:
называтьдаты(хронологическиеграницы)важнейшихсобытийипроцессовотечественнойи
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы.
Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
Работасисторическимиисточниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретациисобытийпрошлого.
Историческоеописание(реконструкция):
представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейистории
XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлятьописаниеобразажизниразличныхгруппнаселениявРоссииидругихстранахв
XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи,ихназначения,использованныхприихсозданиитехническихихудожественныхприемови
другое.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в мире и России,
масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной ивсеобщей
истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей историиXIX
‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в
несколькихтекстах,определятьиобъяснятьсвоеотношениексуществующимтрактовкампричинислед
ствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения кнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применениеисторическихзнаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чём заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
1
1.2
Первобытноеобщество
5
Итогопо разделу
6
Раздел2.Древниймир
2.1
Древниймир.ДревнийВосток
1
2.2
ДревнийЕгипет
7
2.3
ДревниецивилизацииМесопотамии
3
2.4
ВосточноеСредиземноморьевдревности
3
2.5
Ассирия.Персидскаядержава
3
2.6
ДревняяИндия.ДревнийКитай
5
Итогопо разделу
22
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1
ДревнейшаяГреция
3
3.2
Греческиеполисы
7
3.3
КультураДревнейГреции
6
3.4
Македонскиезавоевания.Эллинизм
4
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Итогопо разделу
20
Раздел4.ДревнийРим
4.1
ВозникновениеРимскогогосударства
5
4.2
РимскиезавоеваниявСредиземноморье
2
4.3
4.4
ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданские войны
РасцветипадениеРимскойимперии.Культура
Древнего Рима
Итогопо разделу
4
9
1
20
Раздел5.Курс«Историянашего края»
5.1
Историянашегокрая
34
Итого по разделу, курсу
34
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
1
2
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Раздел1. Всеобщаяистория. ИсторияСредних веков.V–конецXVвв.
1.1
Введение
1
1.2
ЕвропавраннееСредневековье
4
1.3
МусульманскаяцивилизациявVII—XI вв.
3
1.4
Средневековоеевропейскоеобщество
3
1.5
РасцветСредневековьявЗападнойЕвропе
6
1.6
СтраныинародыАзии,АфрикииАмерикив Средние
века
6
1.7
ОсеньСредневековья
5
Итогопо разделу
28
Раздел2.ИсторияРоссиисIXдоначалаXVIвв.
2.1
Введение
1
2.2
Великоепереселениенародовнатерритории
современной России. Государство Русь
14
2.3
РусскиеземливсерединеXII—началеXIIIв.
11
2.4
РусскиеземливсерединеXIII—XIVв.
16
2.5
СозданиеединогоРоссийского государства
15
Итогопо разделу
57
Раздел3.Курс«Историянашего края»
3.1
Историянашегокрая
Итого по разделу, курсу
17
17
1
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
1
0
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел1.Всеобщаяистория. ИсторияНовоговремени.КонецXV—XVIIв.
1.1
Введение
1
1.2
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий
4
1.3
ЕвропавXVI-XVIIвв.:традициииновизна
18
1.4
СтраныАзиииАфрикивXVI—XVIIвв.
5
Итогопо разделу
28
Раздел2.ИсторияРоссии.XVI—конецXVIIвв.
2.1
РоссиявXVIв.
21
2.2
СмутавРоссии
12
2.3
Россияприпервых Романовых
24
Итогопо разделу
1
57
Раздел3.Курс«Историянашего края»
3.1
Историянашегокрая
17
Итого по разделу, курсу
17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
1
0
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел1.Всеобщая история.История Новоговремени. XVIII– началоXIXв.
1.1
Введение
1
1.2
Векперемен
14
1.3
Началореволюционнойэпохи
10
1.4
СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикив XVIII
— начале XIX в
9
Итогопо разделу
34
Раздел2.ИсторияРоссииXVIII–началоXIXв.
2.1
Введение
1
2.2
РождениеРоссийскойимперии
21
2.3
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты
6
2.4
Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныII и
Павла I
21
2.5
КультурноепространствоРоссийскойимпериив
XVIII в.
7
2.6
ПолитикаправительстваАлександра I
12
Итогопо разделу
68
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
1
1
0
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Раздел1. Всеобщая история.История Нового времени. XIХ— начало ХХв.
1.1
Началоиндустриальнойэпохи
7
1.2
СтраныЕвропыиАмерикивпервойполовине XIX
в.: трудный выбор пути
5
1.3
СтраныЗападавконцеXIX—началеXXв.: расцвет в
тени катастрофы
6
1.4
Азия,АфрикаиЛатинскаяАмерикавXIX— начале
XX в.
5
Итогопо разделу
23
Раздел2.ИсторияРоссии.РоссийскаяимпериявовторойчетвертиXIX-началеXXв.
2.1
Введение
1
2.2
ПолитикаправительстваНиколаяI
9
2.3
Культурноепространствоимпериивпервой
половине XIX в.
5
2.4
Социальнаяиправоваямодернизациястраныпри
Александре II
6
2.5
Россияв1880—1890-хгг.
4
2.6
Культурноепространствоимпериивовторой
половине XIX в.
4
2.7
Этнокультурныйобликимперии
2
2.8
Общественнаяжизньиобщественноедвижение
4
2.9
РоссиянапорогеXXв.
10
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Итогопо разделу
45
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Введение
1
2
Древнейшиелюди
1
3
Первобытныеохотникии
собиратели
1
4
Верованияиискусство
1
5
Возникновение
земледелия,скотоводства
и ремесла
1
6
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«ИсторияДревнегомира.
Первобытноеобщество»
1
7
Древний мир: понятие,
хронологическиерамки,
карта
1
8
Возникновение
Древнеегипетского
государства
1
9
ОбществоДревнего
Египта
1
10
11
ОбществоДревнего
Египта
Расцвет
Древнеегипетского
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
государства
12
РелигияДревнегоЕгипта
1
13
Наукаиискусствов Древнем
Египте
1
14
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
теме «Древний Египет»
1
15
Возникновениепервых
государств в Древнем
Междуречье
1
16
Вавилонскоецарство
1
17
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Древниецивилизации
Месопотамии»
1
18
Финикия
1
19
ДревняяПалестина
1
20
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Восточное
Средиземноморьев
древности»
1
21
Ассирийскаядержава
1
22
Персидскоецарство
1
23
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Ассирия. Персидская
держава»
1
24
ДревняяИндия
1
25
ДревнийКитай
1
26
Религияикультура
Древней Индии и
Древнего Китая
1
27
28
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
теме «Древняя Индия.
ДревнийКитай»
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
теме «Древний Восток»
1
1
29
Началогреческой
цивилизации
1
30
Верованиядревнихгреков
1
31
ПоэмыГомера
1
32
Государство-полисв
Древней Греции
1
33
Великаягреческая
колонизация
1
34
СеверноеПричерноморье
1
35
ДревниеАфины
1
36
ДревняяСпарта
1
37
Греко-персидскиевойны
1
38
Афинскаядемократия
1
39
КультураДревнейГреции
1
40
Повседневнаяжизнь
древних греков
1
41
НаукавДревнейГреции
1
42
Театрвжизнидревних
греков
1
43
Священныйогонь
Олимпии
1
44
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
теме «Древняя Греция»
1
45
Ослабление Эллады.
ВозвышениеМакедонии
1
46
Походы Александра
МакедонскогонаВосток
1
47
Культурацарства
Птолемеев
1
48
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
теме «Древняя Греция.
Эллинизм»
1
49
Началоримскойистории
1
50
Семьримскихцарей
1
51
Установлениереспублики
1
52
Нравы, обычаи, религия
1
53
ЗавоеваниеРимомИталии
1
54
Пуническиевойны
1
55
ЗавоеваниеВосточного
Средиземноморья
1
56
Гражданскиевойны
1
57
Рабство вРиме
1
58
Рабство вРиме
1
59
РимскоегосударствовI
веке до н. э.
1
60
Римскаяимперия
1
61
Династииримских
императоров
1
62
Возникновение
христианства
1
63
Наукаикультура
Древнего Рима
1
64
Наукаикультура
Древнего Рима
1
65
Бытидосуг римлян
1
66
Поздняяимперия
1
67
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
теме «Древний Рим»
1
68
Историческое и
культурное наследие
цивилизацийДревнего
мира
1
69
Историянашегокрая
1
70
Историянашегокрая
1
71
Историянашегокрая
1
72
Историянашегокрая
1
73
Историянашегокрая
1
74
Историянашегокрая
1
75
Историянашегокрая
1
76
Историянашегокрая
1
1
77
Историянашегокрая
1
78
Историянашегокрая
1
79
Историянашегокрая
1
80
Историянашегокрая
1
81
Историянашегокрая
1
82
Историянашегокрая
1
83
Историянашегокрая
1
84
Историянашегокрая
1
85
Историянашегокрая
1
86
Историянашегокрая/
Всероссийская
проверочная работа
1
87
Историянашегокрая
1
88
Историянашегокрая
1
89
Историянашегокрая
1
90
Историянашегокрая
1
91
Историянашегокрая
1
92
Историянашегокрая
1
93
Историянашегокрая
1
94
Историянашегокрая
1
95
Историянашегокрая
1
96
Историянашегокрая
1
97
Историянашегокрая
1
98
Историянашегокрая
1
99
Историянашегокрая
1
100
Историянашегокрая
1
1
101
Историянашегокрая
1
102
Историянашегокрая
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
2
0
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Всеобщаяистория.История
Средних веков. V – конец
XV вв. Введение
1
2
От Древности к
Средневековью: Рим,
варварыихристианская
Церковь
1
3
Византийскаяимперияиеё
соседи
1
4
ОткоролевстваХлодвигак
империи Карла Великого
1
5
ЕвропавIX—XIвв.
1
6
Возникновениеисламаи
государства у арабов
1
7
Арабскийхалифат,его
расцвет и распад
1
8
Урок повторения и
обобщенияпотемам
«Европавраннее
Средневековье»,
«Мусульманская
цивилизациявVII—ХIвв.»
1
9
Сеньорыивассалы
10
КатолическаяЦерковьи
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
духовенство
11
Крестьянеигорожане
1
12
Крестовыепоходы
1
13
Англия, Франция и
государства Пиренейского
полуостровавXI—начале
XIV в.
1
14
Англия, Франция и
государства Пиренейского
полуостровавXI—начале
XIV в.
1
15
СвященнаяРимская
империяиеёсоседи
1
16
Западноевропейская
культуравXI—XIVвв.
1
17
Урок повторения,
обобщенияиконтроляпо
темам «Средневековое
европейское общество»,
«РасцветСредневековьяв
ЗападнойЕвропе»
1
18
КочевникиВеликойстепии их
соседи в Средние века
1
19
20
21
КитайиЯпониявСредние века
КитайиЯпониявСредние века
ИндиявСредние века
1
1
1
22
Народыигосударства
Африки
1
23
Цивилизациидоколумбовой
Америки
1
24
ЕвропавXIV—первой
половине XV в.
1
25
ЕвропавXIV—первой
половине XV в.
1
26
Гибель Византии и
возникновениеОсманской
империи
1
27
ЕвропанапорогеНового
времени
1
28
Урок повторения,
обобщенияиконтроля
«Историческоеи
культурноенаследие
Средних веков»
1
29
История России. История
РоссиисIXдоначалаXVI
вв. Введение
1
30
Великое переселение
народов.ВосточнаяЕвропа
иСевернаяАзияв1-мтыс. н.
э.
1
31
32
33
Восточныеславянеиих соседи
Восточныеславянеиих соседи
Начало династии
1
1
1
Рюриковичей
34
РусьприИгоре,Ольге,
Святославе
1
35
РусьприИгоре,Ольге,
Святославе
1
36
РусьприВладимиреСвятом
1
37
РусьприВладимиреСвятом
1
38
РасцветРусиприЯрославе
Мудром
1
39
НаследникиЯрослава
Мудрого
1
40
НаследникиЯрослава
Мудрого
1
41
РусьприВладимире
Мономахе
1
42
43
Урок повторения,
обобщенияпо теме
«Великое переселение
народовнатерритории
современной России.
Государство Русь»
Урокконтроляпотеме
«Великое переселение
народовнатерритории
современной России.
Государство Русь»
1
1
44
Политическая
раздробленностьРуси
1
45
Владимиро-Суздальская
земля
1
46
Владимиро-Суздальская
земля
1
47
Новгородскаяземля
1
48
Новгородскаяземля
1
49
Юго-ЗападнаяРусь
1
50
КультураибытвIX—
начале XIII в.
1
51
КультураибытвIX—
начале XIII в.
1
52
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Русскиеземливсередине
XII—началеXIIIв.»
1
53
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Русскиеземливсередине
XII—началеXIIIв.»
1
54
Урокконтроляпотеме
«Русскиеземливсередине
XII — начале XIII в.»
1
55
Чингисханиего империя
1
56
Натискнарусскиеземлис
востока
1
57
Натискнарусскиеземлис
востока
1
58
Отражениеагрессиис
запада
1
59
Отражениеагрессиис
запада
1
60
РусскиеземлииЗолотая
Орда
1
61
РусскиеземлииЗолотая
Орда
1
62
РусьиВеликоекняжество
Литовское
1
63
РусьиВеликоекняжество
Литовское
1
64
Северо-Восточная Русь в
концеXIII—началеXIVв.
1
65
ВозвышениеМосквы
1
66
ПобеданаКуликовомполе
1
67
ПобеданаКуликовомполе
1
68
69
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Русскиеземливсередине
XIII—XIVв.»
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Русскиеземливсередине
XIII—XIVв.»
1
1
70
Урокконтроляпотеме
«Русскиеземливсередине
XIII — XIV в.»
1
71
Московскоекняжествов
конце XIV — первой
половине XV в.
1
72
Московскоекняжествов
конце XIV — первой
1
половинеXV в.
73
ИванIII—государьвсея
Руси
1
74
ИванIII—государьвсея
Руси
1
75
Российскоегосударствои
общество во второй
половине XV в.
1
76
Российскоегосударствои
общество во второй
половине XV в.
1
77
ПравлениеВасилияIII
1
78
ПравлениеВасилияIII
1
79
Культура во второй
половинеXIII—первой
трети XVI в.
1
80
Культура во второй
половинеXIII—первой
трети XVI в.
1
81
Урок повторения,
обобщенияпо теме
«Созданиеединого
Российского государства»
1
82
Урокконтроляпотеме
«Создание единого
Российскогогосударства»
1
83
Итоговоеповторение
1
84
Итоговоеповторение
85
Итоговоеповторение
1
1
1
Всероссийскаяпроверочная
работа
86
Историянашегокрая
1
87
Историянашегокрая
1
88
Историянашегокрая
1
89
Историянашегокрая
1
90
Историянашегокрая
1
91
Историянашегокрая
1
92
Историянашегокрая
1
93
Историянашегокрая
1
94
Историянашегокрая
1
95
Историянашегокрая
1
96
Историянашегокрая
1
97
Историянашегокрая
1
98
Историянашегокрая
1
99
Историянашегокрая
1
100
Историянашегокрая
1
101
Историянашегокрая
1
102
Историянашегокрая
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
1
0
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Всеобщая история.
История Нового
времени.КонецXV—
XVII в. Введение
1
2
МирназареНового
времени
1
3
Великие
географические
открытия
1
4
Колониальные
империираннего
Нового времени
1
5
6
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«ЭпохаВеликих
географических
открытий»
Сельскийигородской
мир в эпоху
зарождения
капитализма
1
1
7
Человек,общество,
государство
1
8
Реформация и
Контрреформация
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
9
Германские земли и
державаавстрийских
Габсбургов
1
10
Испанскаямонархия
1
11
Нидерланды:путьк
расцвету
1
12
Франция:становление
абсолютизма
1
13
АнглиявXVI—
начале XVII в.
1
14
Векреволюцийв
Англии
1
15
СилаислабостьРечи
Посполитой
1
16
Международные
отношениявXVI—
XVII вв.
1
17
Международные
отношениявXVI—
XVII вв.
1
18
Культураэпохи
Возрождения
1
19
Культураэпохи
Возрождения
1
20
Культура XVII в.:
бароккоиклассицизм
1
21
Научнаяреволюция
22
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«ЕвропавXVI-XVII
1
1
вв.:традициии
новизна»
23
24
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«ЕвропавXVI-XVII
вв.: традиции и
новизна»
Османскаяимперияи
Иран: могущество и
упадок
1
1
25
Индия в эпоху
ВеликихМоголов
1
26
Китай и Япония: в
поискахстабильности
1
27
Африка: разные
судьбыгосударстви
народов
1
28
Урок итогового
повторения,
обобщенияиконтроля
«Историческое и
культурноенаследие
Раннего Нового
времени»
1
29
Россияв1533–1547гг.
1
30
Россияв1533–1547гг.
1
31
Началоцарствования
Ивана IV
1
32
Началоцарствования
Ивана IV
1
33
Русскоеобществов
XVI в.
1
34
Русскоеобществов
XVI в.
1
35
Военные реформы
ИванаIVиИзбранной
рады
1
36
Военные реформы
ИванаIVиИзбранной
рады
1
37
Наследники Золотой
ОрдывсерединеXVI в.
1
38
Присоединение
Поволжья.Начало
Ливонской войны
1
39
Присоединение
Поволжья.Начало
Ливонской войны
1
40
ПадениеИзбранной
рады и введение
опричнины
1
41
ПадениеИзбранной
рады и введение
опричнины
1
42
Завершениеэпохи
Ивана Грозного
1
43
Завершениеэпохи
Ивана Грозного
1
44
Россияпри царе
1
ФёдореИвановиче
45
Россия при царе
ФёдореИвановиче
1
46
Развитиекультурыв
XVI в.
1
47
Духовная жизнь
обществавXVIв.
1
48
49
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«РоссиявXVIв.»
Урокконтроляпотеме
«РоссиявXVIв.»
1
1
50
Впреддвериигрозных
испытаний: кризис
власти и общества на
рубеже XVI–XVII вв.
1
51
Начало Смуты.
Самозванецнатроне
1
52
Начало Смуты.
Самозванецнатроне
1
53
АпогейСмуты.
«Всеконечное
разорение»
1
54
АпогейСмуты.
«Всеконечное
разорение»
1
55
СпасителиОтечества
1
56
СпасителиОтечества
57
ЗавершениеСмутыи
иностранной
1
1
интервенции
58
59
60
ЗавершениеСмутыи
иностранной
интервенции
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«СмутавРоссии»
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«СмутавРоссии»
1
1
1
61
Урокконтроляпотеме
«СмутавРоссии»
1
62
«Кудасохаходила…»
Социальноэкономическое
развитие России в
XVII в
1
63
«Кудасохаходила…»
Социальноэкономическое
развитие России в
XVII в
1
64
СословиявXVIIв.: верхи
общества
1
65
СословиявXVIIв.:
низы общества
1
66
Государственное
устройствоРоссиив
XVII в.
1
67
Государственное
1
устройствоРоссиив
XVII в.
68
Внутренняяполитика
царя Алексея
Михайловича
1
69
«Государствоправит
по своей воле…» На
путях к абсолютной
монархии
1
70
«Государствоправит
по своей воле…» На
путях к абсолютной
монархии
1
71
РусскаяцерковьвXVII
в.
1
72
РусскаяцерковьвXVII
в.
1
73
Социальное
противостояниевXVII
в.
1
74
Социальное
противостояниевXVII
в.
1
75
Внешняяполитика
России в XVII в.
1
76
Внешняяполитика
России в XVII в.
1
77
«Встречь солнцу»:
освоениеСибирии
Дальнего Востока
1
78
Внутренняяполитика
царя Фёдора
Алексеевича
1
79
КультураРоссиив
XVII в.
1
80
КультураРоссиив
XVII в.
1
81
МирчеловекаXVIIв.
1
82
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Россияприпервых
Романовых»
1
83
Урокконтроляпотеме
«Россияприпервых
Романовых»
1
84
Уроки итогового
повторенияиконтроля
1
85
Уроки итогового
повторенияиконтроля
Всероссийская
проверочная работа
1
86
Историянашегокрая
1
87
Историянашегокрая
1
88
Историянашегокрая
1
89
Историянашегокрая
1
90
Историянашегокрая
1
91
Историянашегокрая
1
92
Историянашегокрая
1
93
Историянашегокрая
1
1
94
Историянашегокрая
1
95
Историянашегокрая
1
96
Историянашегокрая
1
97
Историянашегокрая
1
98
Историянашегокрая
1
99
Историянашегокрая
1
100
Историянашегокрая
1
101
Историянашегокрая
1
102
Историянашегокрая
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
1
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Всеобщаяистория.
История Нового
времени. XVIII –
начало XIX в.
Введение
1
2
ПреображениеЕвропы
1
3
ЭпохаПросвещения
1
4
ОбществоСтарого
порядка
1
5
ГосударствоСтарого
порядка
1
6
В поисках
европейского
равновесия
1
7
В поисках
европейского
равновесия
1
8
Успешные и
безуспешныереформы
французских королей
1
9
Германские земли и
монархияГабсбургов
1
10
Германские земли и
монархияГабсбургов
1
11
Повседневнаяжизнь
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
европейцев:староеи
новое
12
Наука,образование,
воспитание
1
13
Культурное
пространствоЕвропы
1
14
Культурное
пространствоЕвропы
1
15
Урок повторения,
обобщенияиконтроля
потеме«Векперемен»
1
16
Великобритания:
промышленная
революция
1
17
Британскиеколонии
против метрополии.
Образование США
1
18
Французская
революция: конец
Старогопорядкаи
установление
республики
1
19
Французская
республика:диктатура
и террор
1
20
Французская
республика:диктатура
и террор
1
21
Революционная
Францияпротив
1
Европы
22
Завершение
Французской
революциииеёитоги
1
23
Империя Наполеона
Бонапарта:оттриумфа
до краха
1
24
Империя Наполеона
Бонапарта:оттриумфа
до краха
1
25
Урок повторения,
обобщения и контроля
по теме «Начало
революционнойэпохи»
1
26
Вокруг света во
временакапитанаКука
1
27
Вокруг света во
временакапитанаКука
1
28
Османскаяимперияи
Иран
1
29
Индия: утрата
независимости
1
30
Китай и Япония:
закрываясьотЗапада
1
31
Латинская Америка:
путькнезависимости
1
32
33
Африка во времена
расцветаработорговли
Урок повторения,
обобщенияиконтроля
1
1
по теме «Всеобщая
история. История
Новоговремени.XVIII
– начало XIX в.»
34
Урок повторения,
обобщенияиконтроля
по теме «Всеобщая
история. История
Новоговремени.XVIII
– начало XIX в.»
1
35
Введение.Россияв
XVIII – первой
четверти XIX в.
1
36
Борьбазавластьв
конце XVII в.
1
37
Борьбазавластьв
конце XVII в.
1
38
ПётрI:становление
реформатора
1
39
НачалоПетровских
преобразований
1
40
Севернаявойна:от
Нарвыдо Полтавы
1
41
Севернаявойна:от
Нарвыдо Полтавы
1
42
Севернаявойна:
«Полтавскаявиктория»
1
43
Севернаявойна:
«Полтавскаявиктория»
1
44
Севернаявойна:от
1
Полтавы до
Ништадтскогомира
45
Строительство
империи:
трансформациявласти
1
46
Парад реформ:
модернизацияпопетровски
1
47
Парад реформ:
модернизацияпопетровски
1
48
Ценавойны
1
49
Общество и
государствовпериод
реформ
1
50
Петербургвпервой
четверти ХVIII в.
1
51
Петербургвпервой
четверти ХVIII в.
1
52
ПреображённаяРоссия
1
53
ПреображённаяРоссия
1
54
Урокиповторенияи
обобщения по теме
«РождениеРоссийской
империи»
1
55
Урокиповторенияи
обобщения по теме
«РождениеРоссийской
империи»
1
56
Урокконтроляпотеме
«РождениеРоссийской
империи»
1
57
Эпоха дворцовых
переворотов(1725—
1762)
1
58
59
60
61
62
63
Эпоха дворцовых
переворотов(1725—
1762)
ПозаветамПетра
Великого
ПозаветамПетра
Великого
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«РоссияпослеПетраI.
Дворцовые
перевороты»
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«РоссияпослеПетраI.
Дворцовые
перевороты»
«Законнаямонархия»
Екатерины II
1
1
1
1
1
1
64
«Законнаямонархия»
Екатерины II
1
65
Кто и как
присоединялсяк
России
1
66
Кто и как
присоединялсяк
России
1
67
Экономика России во
второйполовинеXVIII
в.: хозяйство империи
1
68
Экономика России во
второйполовинеXVIII
в.: хозяйство империи
1
69
Обществовека
реформ:
«благородные» и
«подлые»
1
70
Обществовека
реформ:
«благородные» и
«подлые»
1
71
Социальныйпротест
1
72
Социальныйпротест
1
73
Внешняя политика
Екатерины II: южное и
восточноенаправления
1
74
Внешняя политика
Екатерины II: южное и
восточноенаправления
1
75
Начало освоения
НовороссиииКрыма
1
76
Начало освоения
НовороссиииКрыма
1
77
Внешняяполитика
1
ЕкатериныII:западное
направление
78
«Непросвещённый
абсолютизм»:
внутренняяполитика
Павла I
1
79
Внешняяполитика
Павла I
1
80
«Государствопри
армии»: жизнь и
служба в
императорских
войскахвXVIIIв.
1
81
82
83
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Россияв1760-1790-х
гг. Правление
Екатерины II и Павла
I»
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Россияв1760-1790-х
гг. Правление
Екатерины II и Павла
I»
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Россияв1760-1790-х
гг. Правление
Екатерины II и Павла
I»
1
1
1
84
Публицистика,
литература,театр
1
85
Публицистика,
литература, театр
Всероссийская
проверочнаяработа
1
86
Развитиеобразования
1
87
Развитиенаукии техники
1
88
Архитектураи
искусство
1
89
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Культурное
пространство
Российскойимпериив
XVIII в.»
1
90
91
92
93
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Культурное
пространство
Российскойимпериив
XVIII в.»
Первыемероприятия
нового императора
Внешняя политика
Россиив1801—1811
гг.
Внешняя политика
Россиив1801—1811
1
1
1
1
1
гг.
94
«Недаромпомнитвся
Россия…»
1
95
«Недаромпомнитвся
Россия…»
1
96
97
98
99
100
101
Заграничныепоходы
русской армии.
Венскийконгресс
Либеральные и
консервативные
тенденциивполитике
АлександраIв1815—
1825 гг.
Общественное
движениевпервой
четверти XIX в.
Восстаниедекабристов
Общественное
движениевпервой
четверти XIX в.
Восстаниедекабристов
Урок повторения,
обобщенияиконтроля по
теме «Политика
правительства
Александра I»
Урок итогового
повторения и
обобщенияпотеме
«ИсторияРоссииXVIII
1
1
1
1
1
1
-первойчетвертиXIX в.»
102
Урок итогового
контроляпотеме
«ИсторияРоссииXVIII
-первойчетвертиXIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
1
102
1
0
9 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п
Количество часов
Всего
1
Экономикаделает
решающийрывок
1
2
Обществовдвижении
1
3
«Великиеидеологии»
1
4
Путём реформ:
государство,
парламенты,партии
1
5
Наука и образование в
XIXв.:сила,менявшая
мир
1
6
Векхудожественных
исканий
1
7
Международные
отношениявXIXв.
1
8
Великобритания:
экономическое
лидерство и
политическиереформы
1
9
ФранцияиЮжная
Европа: путями
революций
1
10
От Балтики до
Адриатики: время
раздробленности в
ГерманиииИталии
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
11
ЦентральнаяиЮгоВосточная Европа:
империи и нации
1
12
США: «дом,
расколотыйнадвое»
1
13
Великобритания:
«мастерскаямира»
сдаёт позиции
1
14
Франция: Вторая
империяиТретья
республика
1
15
Германия:от«железаи
крови» к «месту под
солнцем»
1
16
Италия:«запоздавшая
нация»
1
17
Австро-Венгрияи
Балканы:
национальные
противоречия и
компромиссы
1
18
США:«позолоченный
век»
1
19
Османскаяимперияи
Иран: на осколках
былого величия
1
20
21
ИндияиАфганистан:
подчинение и борьба
Китай и Япония:
разныеответына
1
1
вызовымодернизации
22
АфрикавXIXв.:
захваты и
эксплуатация
1
23
ЛатинскаяАмерика:
нелёгкий груз
независимости
1
24
Российскаяимперияво
второй четверти XIX началеXXв.Введение
1
25
Реформаторские и
консервативные
тенденциивполитике
Николая I
1
26
Социальноэкономические
мероприятия
правительстваНиколая
I
1
27
Национальная
политика и
межнациональные
отношения
1
28
Кавказскаявойна
1
29
Внешняя политика
Россиив1825—1852
гг.
1
30
Крымскаявойна(1853
—1856)
1
31
Крымскаявойна(1853
1
—1856)
32
Общественная жизнь
Россиив1830—1850-х
гг.
1
33
Урок повторения,
обобщения и контроля
по теме «Политика
правительстваНиколая
I»
1
34
Изменения в быту в
первойполовинеXIX
в.
1
35
Просвещениеинаука
1
36
Литература и
публицистика
1
37
Архитектураи
искусство
1
38
39
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Культурное
пространство империи
впервойполовинеXIX
в.»
Предпосылки и
разработкареформв
России
1
1
40
Крестьянскаяреформа
1861 г., её значение и
последствия
1
41
Социально-
1
экономическое
развитиестраныв
пореформенный
период
42
Реформы1860—1870-х
гг.
1
43
Внешняя политика
АлександраII.Русскотурецкаявойна1877—
1878 гг.
1
44
Урок повторения,
обобщенияиконтроля
потеме«Социальнаяи
правовая
модернизация страны
при Александре II»
1
45
«Народное
самодержавие»
Александра III
1
46
Переменывэкономике
и социальном строе
1
47
Внешняяполитика
Александра III
1
48
Урок повторения,
обобщения и контроля
потеме«Россияв1880
—1890-х гг.»
1
49
Достижения
российскойнаукии
образования
1
50
Русская культура
второйполовиныXIX
в. и её общественное
значение
1
51
Техническийпрогресс
и перемены в
повседневной жизни
народов России во
второй половине XIX
в.
1
52
53
54
Урокповторенияи
обобщенияпо теме
«Культурное
пространствоимперии
во второй половине
XIX в.»
Основные регионы
империииихрольв
жизни страны.
Национальные
движения и
национальная
политика
Взаимодействие
народов и
национальныхкультур
1
1
1
55
Общественнаяжизньв
1860—1890-х гг.
1
56
Идейныетеченияи
общественное
движение
1
57
58
59
60
61
62
63
Идейныетеченияи
общественное
движение
Урок повторения,
обобщенияиконтроля по
теме
«Общественныйпутьи
общественное
движение»
Россия и мир на
рубежеXIX—XXвв.:
динамика развития и
противоречия
Социальноэкономическое
развитие страны на
рубежеXIX—XXвв.
НиколайII:начало
правления.
Политическоеразвитие
страны в 1894—1904
гг.
Внешняя политика
Николая II. Русскояпонскаявойна1904—
1905 гг.
Первая российская
революция и
политическиереформы
1905—1907 гг.
1
1
1
1
1
1
1
64
Социальноэкономические
реформы П.
Столыпина
1
65
Политическоеразвитие
страныв1907—1914гг
1
66
Развитиенаукии
народного
просвещения
1
67
Серебряный век
российскойкультуры.
Вклад России в
мировую культуру
1
68
Урок итогового
повторенияиконтроля
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет
позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей другс
другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти
взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его
развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и
обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации
помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений
извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в
обществе.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целямиобществоведческогообразованиявосновнойшколеявляются:
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
• развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом
возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации
к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
• формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста;
освоение
учащимися
знаний
об
основных
сферах
человеческой
деятельности,социальныхинститутах,нормах,регулирующихобщественныеотношения,не
обходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
• владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать
полученные
данные;
освоение
способов
познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
•
•
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времениначетырегодаобучениясоставляет136часов.Общаянедельнаянагрузкавкаждомгоду
обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА 6
КЛАСС
Человекиегосоциальноеокружение.
Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличиячеловекаиживотного.
Потребностичеловека(биологические,социальные,духовные).Способностичеловека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком
мира и самого себя как вид деятельности.
Правочеловеканаобразование.Школьноеобразование.Праваиобязанностиучащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношениявмалыхгруппах.Групповыенормыиправила.Лидерствовгруппе.
Межличностныеотношения(деловые,личные).
Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества.Семейныетрадиции.
Семейныйдосуг.Свободноевремяподростка.
Отношениясдрузьямиисверстниками.Конфликтывмежличностных отношениях.
Общество,вкотороммы живём.
Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды.Устройствообщественнойжизни.
Основныесферыжизниобществаиихвзаимодействие.
Социальныеобщностиигруппы.Положениечеловекавобществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная
власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн
Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурнаяжизнь.Духовныеценности,традиционныеценностироссийскогонарода.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиямимеждународного
сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальныеценностиинормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.
Социальныенормыкакрегуляторыобщественнойжизнииповедениячеловекавобществе.
Видысоциальныхнорм.Традициии обычаи.
Принципыинормыморали.Доброизло.Нравственныечувствачеловека.Совестьистыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека.
Правоиегорольвжизниобщества.Правоимораль.
Человеккакучастникправовыхотношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основыроссийского права.
КонституцияРоссийскойФедерации–основнойзакон.Законыиподзаконныеакты.Отрасли
права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право
собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданскоправовая ответственность. Административные проступки и административная ответственность.
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная
ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человеквэкономических отношениях.
Экономическаяжизньобщества.Потребностииресурсы,ограниченностьресурсов.
Экономическийвыбор.
Экономическаясистемаиеёфункции.Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.Видыиформыпредпринимательскойдеятельности. Обмен.
Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимаярукарынка.Многообразиерынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занятостьибезработица.
Финансовыйрынокипосредники(банки,страховыекомпании,кредитныесоюзы,участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые
услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человеквмирекультуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование.Личностнаяиобщественнаязначимостьобразованиявсовременномобществе.
ОбразованиевРоссийскойФедерации.Самообразование.
ПолитикавсферекультурыиобразованиявРоссийскойФедерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации.
Чтотакоеискусство.Видыискусств.Рольискусствавжизничеловекаиобщества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человеквполитическомизмерении.
Политикаиполитическаявласть.Государство–политическаяорганизацияобщества.
Признакигосударства.Внутренняяивнешняяполитика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политическийрежимиеговиды.
Демократия,демократическиеценности.Правовоегосударствоигражданскоеобщество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданинигосударство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное
государство.Основныенаправленияиприоритетысоциальнойполитикироссийскогогосударства.
Россия – светское государство.
Законодательные,исполнительныеисудебныеорганыгосударственнойвластивРоссийской
Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местноесамоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации.
Человеквсистемесоциальныхотношений.
Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейигрупп. Социальная
мобильность.
Социальныйстатусчеловекавобществе.Социальныероли.Ролевойнаборподростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи.
Этносинация.Россия–многонациональноегосударство.Этносыинациивдиалоге культур.
СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Человеквсовременномизменяющемсямире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь–активныйучастникобщественнойжизни.Волонтёрскоедвижение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода
испорт.
Современныеформысвязиикоммуникации:какониизменилимир.Особенностиобщенияв
виртуальном пространстве.
Перспективыразвитияобщества.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по
годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают
знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей(разделов)
по годам обучения является одним из возможных.
Научнымсообществомипредставителямивысшейшколыпредлагаетсятакоераспределение
содержания,прикотороммодуль(раздел)«Основыроссийскогоправа»замыкаетизучениекурсав
основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовнонравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач
социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразнойсозидательной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигами
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровыйобразжизни;осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
сформированностьнавыковрефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправа
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,открытостьопытуизнаниямдругих,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способностьформирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоё
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивого
развития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достиженийцелей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивноев
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении обществознания:
1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходеисследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа синформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииили
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличных видов
и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
2. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётомпредпочтений
и
возможностей
всех участников
взаимодействия),
распределять
задачи
между
членамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,
«мозговыештурмы»ииные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюи
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями.
Самоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновых знанийобизучаемомобъекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого; регулировать
способ выражения эмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого; принимать
себя и других, не осуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человекиегосоциальноеокружение
• осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях
учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими
людьми;
• характеризоватьтрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценностинапримерах
семьи,семейныхтрадиций;характеризоватьосновныепотребностичеловека,показывать их
индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции
людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и
его значение для человека и общества;
• приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
• классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности
людей;
• сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
• устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности,ролинепрерывногообразования,значенияличногосоциальногоопытапри
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников;
•
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях
подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдениемправил
информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о
человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ;
• оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейвходеобщения,вситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности;
• приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы
и класса;
• приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество,вкотороммы живём
• осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе;
процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации;
культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
• характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;
• приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;
• классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
• сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей;
различные формы хозяйствования;
• устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского
народа;
• решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
•
•
•
•
•
•
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни
общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в
котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания
между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов
России.
7 КЛАСС
Социальныеценностиинормы
• осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие);
моральные нормы и их роль в жизни общества;
• приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
• классифицироватьсоциальныенормы,ихсущественныепризнакииэлементы;
• сравниватьотдельныевидысоциальныхнорм;
• устанавливатьиобъяснятьвлияниесоциальныхнормнаобществоичеловека;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
социальных норм;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениекявлениямсоциальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
гуманизма, гражданственности, патриотизма;
• извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
• оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормам морали;
• использоватьполученныезнанияосоциальныхнормахвповседневнойжизни;
•
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человеккакучастникправовыхотношений
• осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом
явлении;
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе
гражданина Российской Федерации
(в том
числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
• характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные
права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской
Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры,
поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
• использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации);
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные
ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдениемправил
информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информациюизадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликаций
СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых
представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основыроссийского права
• осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативныхправовыхактах,содержанииизначенииправовыхнорм,оботрасляхправа,
о
правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о
юридической
ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
• характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского
права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
• приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
• классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника иработодателя,
прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье;
• использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения
семьивжизничеловека,обществаигосударства;социальнойопасностии
•
•
•
•
•
•
•
•
•
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных
учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информациюиз
адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о
применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты
своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человеквэкономических отношениях
• осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике,
видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом
рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования
способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики;
сравниватьразличныеспособыхозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции,социально-экономическойролиифункцийпредпринимательства,причини
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности
производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернетао
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора
форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых
услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме);
•
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человеквмирекультуры
• осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о
науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
• характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности,гуманизм,милосердие,справедливость)нашегообщества,искусствокак
сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
• приводитьпримерыполитикироссийскогогосударствавсферекультурыиобразования;
влиянияобразованиянасоциализациюличности;правилинформационнойбезопасности;
• классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры;
• сравниватьформыкультуры,естественныеисоциально-гуманитарныенауки,виды
искусств;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние науки и образования;
• использоватьполученныезнаниядляобъясненияролинепрерывногообразования;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
• овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
• осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека
и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
• анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
• оцениватьсобственныепоступки,поведениелюдейвдуховнойсфережизниобщества;
• использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;
• приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человеквполитическомизмерении
• осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
• характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
• приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториальногоустройстваиполитическимрежимом;реализациифункций
государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и
иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
• классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую властьс
другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство,
монархию и республику, политическую партию и общественно- политическое движение,
выборы и референдум;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
• использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической
власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального
опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
• определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
• овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий,формах
участия граждан в политике;
• искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
• оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации
прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданинигосударство
• осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственнойвластивРоссийскойФедерации,государственно-территориальном
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в
Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти
Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между
правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике
РоссийскойФедерации,кпроводимойпоотношениюкнашейстранеполитике
«сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
систематизироватьиконкретизировать
информациюополитическойжизнивстранев
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, ополномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и
из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе
субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органовгосударственнойвластииуправленияРоссийскойФедерации,субъектов
Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского
права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании портала государственных услуг;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человеквсистемесоциальныхотношений
• осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности
семьи
как
базового
социального
института;
об
этносе
и
нациях,
этническоммногообразиисовременногочеловечества,диалогекультур,отклоняющемсяпов
едениии здоровом образе жизни;
• характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства;
• приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной
политики Российского государства;
• классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
• сравниватьвидысоциальноймобильности;
• устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
• использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и еговидов;
• осуществлятьсмысловоечтениетекстовисоставлятьнаосновеучебныхтекстовплан(в том
числе отражающий изученный материал о социализации личности);
• извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернетао
межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст;
• анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
• оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
•
использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
• осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человеквсовременномизменяющемся мире
• осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
• характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
• приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
• сравниватьтребованияксовременнымпрофессиям;
• устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации;
• использовать
полученныезнанияосовременномобществедлярешенияпознавательных
задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современнымформам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
• осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.)
попроблемамсовременногообщества,глобализации;непрерывногообразования;выбора
профессии;
• осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Человекиегосоциальное окружение
1.1
Социальноестановлениечеловека
6
1.2
Деятельностьчеловека.Учебнаядеятельность
школьника
4
1.3
Общениеиегорольвжизни человека
2
1.4
Человеквмалойгруппе
8
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
20
Раздел2.Общество,вкотороммы живём
2.1
Общество—совместнаяжизньлюдей
2
2.2
Положениечеловекавобществе
1
2.3
Рольэкономикивжизниобщества.Основные
участники экономики
1
2.4
Политическаяжизнь
2
2.5
Культурнаяжизнь
2
2.6
Развитиеобщества
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Итогопо разделу
10
Защитапроектов,итоговоеповторение
4
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
0
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Социальныеценностиинормы
1.1
Социальныеценности
2
1.2
Социальныенормы
2
1.3
Моральиморальныйвыбор.Правоимораль
8
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
12
Раздел2.Человеккакучастникправовых отношений
2.1
Правоотношения
3
2.2
Правонарушенияиихопасностьдляличностии
общества
2
2.3
Защитаправисвободчеловекаигражданина
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
7
Раздел3.Основыроссийскогоправа
3.1
Какустроенороссийскоеправо
1
3.2
Основыгражданского права
2
3.3
Основысемейного права
2
3.4
Основытрудового права
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.5
Видыюридическойответственности
2
3.6
ПравоохранительныеорганывРоссийской
Федерации
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
1
Итогопо разделу
12
Защитапроектов,итоговоеповторение
3
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Человеквэкономическихотношениях
1.1
Экономика—основажизнедеятельности
человека
5
1.2
Рыночныеотношениявэкономике
5
1.3
Финансовыеотношениявэкономике
5
1.4
Домашнеехозяйство
1
1.5
Экономическиецелиифункциигосударства
4
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел2.Человеквмире культуры
2.1
Культура,еёмногообразиеиформы
1
2.2
НаукаиобразованиевРоссийскойФедерации
4
2.3
Рольрелигиивжизниобщества
2
2.4
Рольискусствавжизничеловека
2
2.5
Рольинформациивсовременноммире
2
Итогопо разделу
11
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Защитапроектов,итоговоеповторение
3
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Человеквполитическомизмерении
1.1
Политикаиполитическаявласть
3
1.2
Участиегражданвполитике
3
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
6
Раздел2.Гражданини государство
2.1
ОсновыконституционногострояРоссийской
Федерации
2
2.2
ВысшиеорганыпубличнойвластивРоссийской
Федерации
2
2.3
Государственно-территориальноеустройство
Российской Федерации
2
2.4
КонституцияРоссийскойФедерацииоправовом
статусе человека и гражданина
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел3.Человеквсистемесоциальных отношений
3.1
Социальныеобщностиигруппы
2
3.2
Статусыироли.Социализацияличности.Семья и
её функции
4
3.3
Этносы и нации в современном обществе.
СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
3.4
Отклоняющеесяповедениеиздоровыйобраз жизни
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итогопо разделу
11
Раздел4.Человеквсовременномизменяющемсямире
5
Защитапроектов,итоговоеповторение
4
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Контрольные
Всего
п
работы
1
Социальноестановление
человека
1
2
Биологическое и
социальноевчеловеке
1
3
Потребности и
способностичеловека
1
4
Индивид,
индивидуальность,
личность
1
5
6
Отношениямежду
поколениями.
Особенности
подросткового возраста
Люди с ограниченными
возможностямиздоровья,
их особые потребности и
социальная позиция
1
1
7
Цели,мотивыивиды
деятельности
1
8
Познаниекаквид
деятельности
1
9
Правочеловекана
образование
1
10
Школьноеобразование.
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
БиблиотекаЦОК
Праваиобязанности
учащегося
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
11
Общениеиегорольв жизни
человека
1
12
Особенности общения
подростков.Общениев
современных условиях
1
13
14
Отношениявмалых
группах.Групповые
нормы и правила.
Лидерство вгруппе
Межличностные
отношения(деловые,
личные)
1
1
15
Отношениявсемье. Роль
семьивжизничеловекаи
общества
1
16
Семейныетрадиции.
Семейный досуг
1
17
Свободное время
подростка. Отношения с
друзьямиисверстниками
1
18
Конфликты в
межличностных
отношениях
1
19
Повторительнообобщающий урок по
теме «Человек и его
социальноеокружение»
1
20
Повторительно-
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7d58
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78
БиблиотекаЦОК
обобщающий урок по
теме «Человек и его
социальноеокружение»
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48
21
Чтотакоеобщество.
Связь общества и
природы
1
22
Устройство
общественной жизни.
Основныесферыжизни
общества и их
взаимодействие
1
23
Социальныеобщностии
группы. Положение
человека в обществе
1
24
Чтотакое экономика?
1
25
Политическая жизнь
общества.Российская
Федерация как
государство
1
26
Нашастранавначале XXI
века
1
27
Культурная жизнь.
Духовные ценности,
традиционныеценности
российского народа
1
28
Всероссийская
проверочнаяработа
1
29
Развитиеобщества
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
30
Глобальные проблемы
современности и
возможностиихрешения
1
31
Защитапроектовпотеме
«Духовныеценности
российского народа»
1
32
Защитапроектовпотеме
«Глобальныепроблемы
современности»
1
33
Повторительнообобщающийурокпо
теме «Общество, в
котором мы живем»
1
34
Итоговоеповторениепо
теме «Общество и его
сферы. Человек в
обществе».Контрольная
работа
1
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52
0
7 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Социальныеценности
1
2
Гражданственностьи
патриотизм
1
3
Социальныенормы
1
4
Социальныенормы
1
5
Нормыипринципыморали
1
6
Нормыипринципыморали
1
7
Нравственные чувства
человека.Совестьистыд
1
8
Моральныйвыбори
моральная оценка
1
9
Влияниеморальныхнормна
общество и человека
1
10
Право и его роль в жизни
общества.Правоимораль
1
11
Обобщающийурокпо теме
«Социальныеценностии
нормы»
1
12
Повторительно-
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060
1
БиблиотекаЦОК
обобщающийурокпо теме
«Социальные ценности и
нормы».Контрольнаяработа
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
13
Правоотношения и их
особенности.Правовые
нормы
1
14
Правомерноеповедение
1
15
Правоваякультураличности
1
16
Правонарушениеи
юридическая
ответственность
1
17
Правонарушениеи
юридическая
ответственность
1
18
Права,свободы,обязанности
гражданина Российской
Федерации
1
19
Права ребёнка и
возможностиихзащиты
1
20
КонституцияРоссийской
Федерации - Основной
закон. Система права
1
21
Основыгражданского права
1
22
Основыгражданского права
1
23
Основысемейного права
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
24
Основысемейного права
1
25
Основытрудового права
1
26
Основытрудового права
1
27
Видыюридической
ответственности
1
28
Особенностиюридической
ответственности
несовершеннолетних
1
29
Правоохранительныеорганы
в Российской Федерации
1
30
Повторительнообобщающийурокпотеме
«Основыроссийскогоправа»
/Всероссийскаяпроверочная
работа
1
31
32
Повторительнообобщающийурокпотемам
«Человеккакучастник
правовых отношений.
Основыроссийского права»
Защитапроектовпотеме
«ГражданинРоссийской
Федерации»
1
1
33
Защитапроектовпотеме
«Права и обязанности
несовершеннолетних»
1
34
Итоговоеповторениепо
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0
БиблиотекаЦОК
темам «Человек как
участник правовых
отношений»и«Основы
российского права»
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac
34
2
0
8 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Экономическаяжизнь
общества
1
2
Экономическаясистемаиеё
функции. Собственность
1
3
Производство—источник
экономических благ
1
4
Предпринимательство
1
5
Деньги, обмен, торговля
1
6
Рыночная экономика.
Конкуренция.Многообразие
рынков
1
7
Спросипредложение.
Рыночное равновесие
1
8
Предприятиевэкономике
1
9
Заработная плата и
стимулирование труда.
Занятостьибезработица
1
10
Финансовый рынок и
финансовыепосредники
1
11
Банковскиеуслуги
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
12
Страховыеуслуги
1
13
Финансоваябезопасность
1
14
Экономическиефункции
домохозяйств
1
15
Потребление домашних
хозяйств.Потребительские
товары и товары
длительного пользования
1
16
Семейный бюджет и
финансовоепланирование
1
17
Экономическиецелии
функции государства
1
18
Налоги.Государственный
бюджет.Государственная
политика по развитию
конкуренции
1
19
Повторительнообобщающийурокпо теме
«Человеквэкономических
отношениях»
1
20
Повторительнообобщающийурокпо теме
«Человек в экономических
отношениях».Контрольная
работа
1
21
Культура,еёмногообразиеи
формы
1
22
Наука.Рольнаукив
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
БиблиотекаЦОК
развитииобщества
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
23
Образованиевсовременном
обществе
1
24
ОбразованиевРоссийской
Федерации.
Самообразование
1
25
Политикавсферекультуры
иобразованиявРоссийской
Федерации
1
26
Рольрелигиивжизни
человека и общества
1
27
Национальные и мировые
религии. Религии и
религиозныеобъединенияв
Российской Федерации
1
28
Чтотакоеискусство.Виды
искусств
1
29
Рольискусствавжизни
человека и общества
1
30
Общество и его развитие.
Информацияисовременный
мир
1
31
Роль информации и
информационных
технологийвсовременном
мире
1
32
Повторительнообобщающийурокпотеме
«Человеквмирекультуры»/
Всероссийскаяпроверочная
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
работа
33
Защитапроектовпотемепо
теме «Финансовая
грамотность»
1
34
Итоговоеповторениепо
темам «Человек в
экономике»,«Человекв
мире культуры»
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
2
0
9 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Политикаиполитическая
власть
1
2
Государство —
политическаяорганизация
общества
1
3
Политическиережимы
1
4
Формыполитического
участия. Выборы,
референдум
1
5
Политические партии, их
роль в демократическом
обществе. Общественнополитическиеорганизации
1
6
Повторительнообобщающий урок по
теме «Человек в
политическомизмерении»
1
7
Основыконституционного
строя Российской
Федерации
1
8
Основыконституционного
строя Российской
Федерации
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
9
Высшие органы
публичной власти в
РоссийскойФедерации
1
10
Государственное
управление и
противодействие
коррупции
1
11
Государственнотерриториальное
устройствоРоссийской
Федерации
1
12
Местноесамоуправление
1
13
Конституционныйстатус
гражданина Российской
Федерации.Гражданство
Российской Федерации
1
14
Повторительнообощающийурокпотеме
«Гражданин и
государство».
Контрольнаяработа
1
15
Социальнаяструктура
общества
1
16
Социальнаямобильность
1
17
Социальный статус
человекавобществе
1
18
Социальные роли.
Ролевойнаборподростка
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
19
Социализацияличности
1
20
Семьяиее функции
1
21
Этносинация.Россиямногонациональное
государство
1
22
Этносинация.Россиямногонациональное
государство
1
23
Социальная политика
Российскогогосударства
1
24
Отклоняющееся
поведение
1
25
Повторительнообобщающий урок по
теме«Человеквсистеме
социальных отношений»
1
26
Информационное
общество
1
27
Сущностьглобализации
1
28
Молодёжь—активный
участникобщественной
жизни
1
29
Профессииинастоящегои
будущего
1
30
Здоровыйобразжизни.
Мода и спорт
1
31
Защитапроектов,
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
1
БиблиотекаЦОК
итоговое повторение по
теме «Человек в
политическомизмерении»
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
32
Защита проектов,
итоговоеповторениепо
теме «Гражданин и
государство»
1
33
Защита проектов,
итоговое повторение по
теме«Человеквсистеме
социальных отношений»
1
34
Защита проектов,
итоговоеповторениепо
теме «Человек в
современном
изменющемся мире»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Человекиегосоциальноеокружение»
1.1
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании,
правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях
взаимодействия человека с другими людьми
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер, особенности личностного становления и социальной позиции
людей с ограниченными возможностями здоровья, деятельностьчеловека,
образование и его значение для человека и общества
1.3
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положениячеловека
в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных
разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и
сотрудничества людей в группах
1.4
Классифицироватьпоразнымпризнакамвидыдеятельностичеловека,
потребности людей
1.5
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение)
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения
1.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного
образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников
1.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведчесих
знаний и личного социального опыта своё отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, к различным способам
выраженияличнойиндивидуальности,кразличнымформам
неформальногообщенияподростков
1.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений в семье,со
сверстниками, старшими и младшими
1.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из законодательства Российской Федерации;
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему
1.11
Искатьиизвлекатьинформациюосвязипоколенийвнашемобществе,об
особенностяхподростковоговозраста,оправахиобязанностяхучащегося
изразныхадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ
1.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностямиздоровья;оцениватьсвоёотношениекучёбекакважному
виду деятельности
1.14
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса
1.15
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми
разных культур
2
Потеме«Общество,вкотороммы живём»
2.1
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни
общества, явлениях в политической жизни общества, о народах России, о
государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной
жизни, типах общества, глобальных проблемах
2.2
Характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности
информационного общества
2.3
Приводитьпримерыразногоположениялюдейвобществе,видовэкономическ
ой деятельности, глобальных проблем
2.4
Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы
2.5
Сравниватьсоциальныеобщностиигруппы,положениевобществе различных
людей; различные формы хозяйствования
2.6
Устанавливать взаимодействия общества и природы,
общества, деятельности основных участников экономики
2.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности
и
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности
2.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,сохранению
духовных ценностей российского народа
2.9
Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной
жизни, основных сфер жизни общества
2.11
Извлекатьинформациюизразныхисточниковочеловекеиобществе, включая
информацию о народах России
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы
2.13
Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточки зрения их
соответствия духовным традициям общества
2.14
Использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы;защитуправпотребителя(втомчислепотребителяфинансовых
услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём
2.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать
ценность культуры и традиций народов России
человека и
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
###Par###
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Потеме«Социальныеценностиинормы»
1.1
Осваиватьиприменятьзнанияосоциальныхценностях;осодержаниии
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в жизни
общества
1.3
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм
1.4
Классифицироватьсоциальныенормы,ихсущественныепризнакии
элементы
1.5
Сравниватьотдельныевидысоциальныхнорм
1.6
Устанавливатьиобъяснятьвлияниесоциальныхнормнаобществои человека
1.7
Использовать полученные знания для
письменного) сущности социальных норм
1.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения
социальных ценностей, к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе
1.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека
1.10
Овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма
1.11
Извлекатьинформациюизразныхисточниковопринципахинормах морали,
проблеме морального выбора
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека
1.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали
1.14
Использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни
1.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление)
1.16
объяснения
(устного
и
Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиес
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
взаимопонимания между людьми разных культур
2
ценностей,
Потеме«Человеккакучастникправовыхотношений»
2.1
Осваиватьиприменятьзнанияосущностиправа,оправоотношениикак
социальном и юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для
личности и общества
2.2
Характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации, примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя
существенные признаки
2.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6
до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
личности, между особенностями дееспособности несовершеннолетнего
и его юридической ответственностью
2.7
2.8
2.9
Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли
права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая
налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между
правомерным и противоправным поведением, проступком и
преступлением; для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, учащегося, члена ученической общественнойорганизации)
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека
Решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействие
правовыхнормкакрегуляторовобщественнойжизнииповедения
человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения,
связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных
учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и
защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации,о
правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
2.11
Искатьиизвлекатьинформациюосущностиправаизначенииправовых
норм,оправовойкультуре,огарантияхизащитеправисвободчеловека
и
гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты
из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным
социальным
опытом,
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зренияихсоответствияправовымнормам:выражатьсвоюточкузрения,
участвовать в дискуссии
2.14
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической
деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессиииоценкисобственныхперспективвпрофессиональнойсфере с
учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права,
включая деятельность правоохранительных органов), публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
2.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта гражданина
Российской Федерации
2.16
Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиес
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разныхкультур
3
Потеме«Основыроссийского права»
3.1
Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых
норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные
для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения
(в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном
праве); о защите прав несовершеннолетних, о юридической
ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной), о правоохранительных органах, об
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма
3.2
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,обеспечениисоциальнойстабильностиисправедливости;
гражданско-правовыеотношения,сущностьсемейныхправоотношений;
способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и
виды наказаний
3.3
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права, в том числе связанные с
применениемсанкцийзасовершённыеправонарушения
3.4
Классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых
актов, виды правонарушений и юридической ответственности по
отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак
классификации)
3.5
Сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного), права и обязанности
работника и работодателя, имущественные и личные неимущественные
отношения
3.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника
и работодателя, прав и обязанностей членов семьи, традиционных
российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье
3.7
Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задач для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и
дееспособности,значениясемьивжизничеловека,обществаи
государства, социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных
правонарушений,
экстремизма,
терроризма,
коррупции и необходимости противостоять им
3.8
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права
3.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс
Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации,
КодексРоссийскойФедерацииобадминистративныхправонарушениях,
Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем
источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему
3.11
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет
3.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными
знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного) и личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые
правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних
3.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права
3.14
Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности (выполнять задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
обязанностей,правомерногоповедения,реализацииизащитысвоих
прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудиториии
регламентом
3.15
3.16
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разныхкультур
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Человеквэкономических отношениях»
1.1
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции
1.2
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах, объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег
1.3
Приводитьпримерыспособовповышенияэффективностипроизводства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности
производства
1.4
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулированияэкономики
1.5
Сравниватьразличныеспособыхозяйствования
1.6
Устанавливать и объяснять связи политических
социально-экономических кризисов в государстве
1.7
потрясений
и
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для
объясненияосновныхмеханизмовгосударственногорегулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного
налогового поведения
1.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей ис
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизнисвоё
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса
1.9
Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованиемразличных
способов повышения эффективности производства, отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы
1.10
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы
1.11
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашейстране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
1.13
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои
экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов;
использования
различных
способов
повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов; для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик)
1.14
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора
профессиииоценкисобственныхперспективвпрофессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
Потеме«Человеквмирекультуры»
2.1
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного общества
2.2
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную
культуру и информационную безопасность
2.3
Приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности
2.4
Классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры
2.5
Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования
2.7
Использоватьполученныезнаниядляобъясненияролинепрерывного
образования
2.8
Определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейис
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношениекинформационнойкультуреиинформационнойбезопасности,
правилам безопасного поведения в сети Интернет
2.9
Решатьпознавательныеипрактическиезадачи,касающиесяформи
многообразия духовной культуры
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст
2.11
Осуществлятьпоискинформацииобответственностисовременных
учёных,орелигиозныхобъединенияхвРоссийскойФедерации,ороли
искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети
Интернет в разных источниках информации
2.12
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении
культуры, науки и образования
2.13
Оцениватьсобственныепоступки,поведениелюдейвдуховнойсфере жизни
общества
2.14
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
2.15
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме«Человеквполитическомизмерении»
1.1
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях
1.2
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство
1.3
Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней
политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве
1.4
Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций
1.5
Сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное и федеративное территориально-государственноеустройство,
монархию и республику, политическую партию и общественнополитическое движение, выборы и референдум
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении
социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве
1.8
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм
1.9
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами
политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена
политическойпартии,участникаобщественно-политическогодвижения
1.10
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике
1.11
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме
1.13
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии
1.14
Использоватьполученныезнаниявпрактическойучебнойдеятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере, а также в публичном представлении результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
1.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты
2
Потеме«Гражданинигосударство»
2.1
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации
2.2
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочияПрезидента
Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации
2.5
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
РоссийскойФедерации,междуправамичеловекаигражданинаи
обязанностямиграждан
2.7
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения
в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»;
для объяснения необходимости противодействия коррупции
2.8
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личныйсоциальныйопытопределятьиаргументироватьсточкизрения
ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой
по отношению к нашей стране политике «сдерживания»
2.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях
2.10
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом
2.11
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных
материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
2.12
Искать и извлекать информацию об основных направленияхвнутренней
и внешней политики Российской Федерации, высших органов
государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором
проживают обучающиеся: выявлять соответствующие фактыиз
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
2.13
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве,
о ключевых решениях высших органов государственной власти и
управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами
2.14
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовойсфереспозицийнациональныхценностейнашего
общества,уважениянормроссийскогоправа,выражатьсвоюточку
зрения,отвечатьнавопросы,участвоватьвдискуссии
2.15
ИспользоватьполученныезнанияогосударствеРоссийскаяФедерацияв
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
2.16
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг
2.17
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур
3
Потеме«Человеквсистемесоциальных отношений»
3.1
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни
3.2
Характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальнойполитики
Российского государства
3.3
Приводитьпримерыразличныхсоциальныхстатусов,социальных ролей,
социальной политики Российского государства
3.4
Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы
3.5
Сравниватьвидысоциальноймобильности
3.6
Устанавливать и объяснять причины существования
социальных групп; социальных различий и конфликтов
3.7
Использоватьполученныезнаниядляосмысленияличногосоциального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных
ролей; аргументированного объяснения социальной и личной
значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества
3.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний,фактовобщественнойжизнииличногосоциальногоопытасвоё
отношение к разным этносам
3.9
Решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичные
разных
социальные взаимодействия; направленные
отклоняющегося поведения и его видов
на
распознавание
3.10
Осуществлятьсмысловоечтениетекстовисоставлятьнаосновеучебных
текстов план (в том числе отражающий изученный материал о
социализации личности)
3.11
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать информацию
из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных
моделей в текст
3.12
Анализировать,
обобщать,
систематизировать
текстовую
и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемсяповедении,егопричинахинегативныхпоследствиях;о
выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию
3.13
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение
к
людям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения
3.14
Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни
3.15
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур
4
Потеме«Человеквсовременномизменяющемсямире»
4.1
Осваивать и применять знания об информационном
глобализации, глобальных проблемах
4.2
Характеризовать сущность информационного общества; здоровыйобраз
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный
процесс
4.3
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного
роста
4.4
Сравниватьтребованияксовременнымпрофессиям
4.5
Устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации
4.6
Использоватьполученныезнанияосовременномобществедлярешения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устноеиписьменное)важностиздоровогообразажизни,связи
обществе,
здоровьяиспортавжизничеловека
4.7
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу
жизни
4.8
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие
особенности коммуникации в виртуальном пространстве
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии
4.10
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о
глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в
современном обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
1.1
Человекиегосоциальноеокружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
и животного
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
1.4
Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд, учение)
1.5
Познаниечеловекоммираисамогосебякаквиддеятельности
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
1.6
1.7
Общение.Целиисредстваобщения.Особенностиобщенияподростков. Общение в
современных условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
1.9
Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества.Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка
2
2.1
Общество,вкотороммыживём
Чтотакое общество
2.2
Связьобществаиприроды
2.3
Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаиих
взаимодействие
2.4
Социальныеобщностиигруппы
2.5
Положениечеловекавобществе
2.6
Чтотакоеэкономика.Взаимосвязьжизниобществаиегоэкономического развития.
Ресурсы и возможности экономики нашей страны
2.7
Видыэкономическойдеятельности
2.8
Россия‒многонациональноегосударство
2.9
Политическаяжизньобщества
2.10
Государственная власть в нашей стране. Государственный
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
2.11
НашастранавначалеXXIв.МестонашейРодинысредисовременных
герб,
государств
2.12
2.13
Культурнаяжизнь
Духовныеценности,традиционныеценностироссийскогонарода
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества. Глобальные проблемы современности ивозможности
их решения усилиями международного сообщества и международных
организаций
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Социальныеценностиинормы
1.1
Общественные ценности. Свобода и ответственность
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
1.2
Социальныенормыкакрегуляторыобщественнойжизнииповедениячеловека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
1.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
1.4
Моральныйвыбор.Моральнаяоценкаповедениялюдейисобственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека
1.5
Правоиегорольвжизниобщества.Правоимораль
2
гражданина.
Человеккакучастникправовыхотношений
2.1
Правоваянорма
2.2
Правоотношенияиихособенности
2.3
Участникиправоотношений.Правоспособностьидееспособность
2.4
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
2.5
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества
2.6
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия
и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
2.7
КонституционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации
2.8
Праваребёнкаивозможностиихзащиты
3
и
Основыроссийского права
3.1
КонституцияРоссийскойФедерации‒основнойзакон
3.2
Законыиподзаконныеакты
3.3
Отраслиправа.Основыгражданскогоправа.Основысемейногоправа. Основы
трудового права
3.4
Физическиеиюридическиелицавгражданскомправе
3.5
Несовершеннолетниекакучастникигражданско-правовыхотношений
3.6
Правособственности,защитаправ собственности
3.7
Основныевидыгражданско-правовыхдоговоров.Договоркупли-продажи
3.8
Правапотребителейивозможностиихзащиты
3.9
Важностьсемьивжизничеловека,обществаигосударства.Условия заключения
брака в Российской Федерации
3.10
Праваиобязанностидетейиродителей.Защитаправиинтересовдетей,
оставшихся без попечения родителей
3.11
Сторонытрудовыхотношений,ихправаиобязанности.Рабочеевремяи время
отдыха
3.12
Трудовойдоговор.Заключениеипрекращениетрудовогодоговора
3.13
Особенностиправовогостатусанесовершеннолетнихприосуществлении
трудовой деятельности
3.14
Гражданско-правовыепроступкиигражданско-правоваяответственность
3.15
Административныепроступкииадминистративнаяответственность
3.16
Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность
3.17
Преступленияиуголовнаяответственность
3.18
Особенностиюридическойответственностинесовершеннолетних
3.19
Правоохранительные органы в Российской
правоохранительных
органов
Российской
правоохранительных органов
Федерации.
Федерации.
Структура
Функции
8 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Человеквэкономических отношениях
1.1
Экономическаяжизньобщества.Потребностииресурсы,ограниченность
ресурсов. Экономический выбор
1.2
Производство‒источникэкономическихблаг.Факторыпроизводства
1.3
Трудовая деятельность. Производительность
Заработная плата и стимулирование труда
1.4
Занятостьибезработица
1.5
Экономическаясистемаиеёфункции.Собственность
1.6
Рыночнаяэкономика.Конкуренция.Спросипредложение
1.7
Рыночноеравновесие.Невидимаярукарынка.Многообразиерынков
1.8
Предпринимательство.Видыиформыпредпринимательскойдеятельности
1.9
Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповыситьэффективн
ость производства
труда.
Разделение
труда.
1.10
Обмен.Торговляиеёформы
1.11
Деньгииихфункции
1.12
Финансовыйрынокипосредники(банки,страховыекомпании,кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
1.13
Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации
1.14
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
1.15
Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг
1.16
Экономическиефункциидомохозяйств.Потреблениедомашниххозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования
1.17
Источники доходов и расходов семьи. Семейный
финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономическиецелиифункциигосударства
1.19
Налоги
1.20
Доходыирасходыгосударства.Государственныйбюджет
1.21
2
бюджет.
Личный
Государственнаябюджетнаяиденежно-кредитнаяполитикаРоссийской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
Человеквмирекультуры
2.1
Культура,еёмногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурынаформирование
личности. Современная молодёжная культура
2.2
Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукив развитии
общества
2.3
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации
2.4
2.5
2.6
9 КЛАСС
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Чтотакоеискусство.Видыискусств.Рольискусствавжизничеловекаи общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Человеквполитическомизмерении
1.1
Политикаиполитическаявласть
1.2
Государство‒политическаяорганизацияобщества.Признакигосударства.
Внутренняя и внешняя политика
1.3
Формагосударства
1.4
Монархияиреспублика‒основныеформыправления
1.5
Унитарноеифедеративноегосударственно-территориальноеустройство
1.6
Политическийрежимиеговиды.Демократия,демократическиеценности.
Правовое государство и гражданское общество
1.7
Участиегражданвполитике.Выборы, референдум
1.8
2
Политическиепартии,ихрольвдемократическомобществе.Общественнополитические организации
Гражданинигосударство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
2.1
2.2
2.3
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия ‒
светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
округ.
2.4
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент ‒ глава государства Российская
Федерация
2.5
ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:ГосударственнаяДумаиСовет
Федерации
2.6
ПравительствоРоссийскойФедерации
2.7
Судебная
система
в
Российской
Федерации.
Конституционный
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8
Местноесамоуправление
2.9
Государственноеуправление.ПротиводействиекоррупциивРоссийской
Суд
Федерации
3.
3.1
Человеквсистемесоциальныхотношений
Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейи групп
3.2
Социальныйстатусчеловекавобществе.Социальныероли.Ролевойнабор
подростка
3.3
Социальнаямобильность
3.4
Социализацияличности
3.5
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи
3.6
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
3.7
СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства
3.8
Социальныеконфликтыипутиихразрешения
3.9
Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадлячеловека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения
4
Человеквсовременномизменяющемсямире
4.1
Информационноеобщество
4.2
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации,
её противоречия
4.2
Глобальныепроблемыивозможностиихрешения.Экологическаяситуацияи
способы её улучшения
4.3
Молодёжь ‒ активный участник общественной
движение
жизни. Волонтёрское
4.4
Профессиинастоящегоибудущего.Непрерывноеобразованиеикарьера
4.5
Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообраза жизни.
Мода и спорт
4.6
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПООБЩЕСТВОЗНАНИЮТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового
и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики),
социальной,духовнойиполитическойсферахжизниобщества;основах
конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры
и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма
2
Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав
и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство
как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определённого типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации)социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественнойжизни,ихсущественныепризнаки,элементыиосновные
функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции
6
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина
и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве
7
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения
роли информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении
нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей
8
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение кявлениям,
процессам социальной действительности
9
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
10
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять
на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели
в текст
11
Овладениеприёмамипоискаиизвлечениясоциальнойинформации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
12
Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
13
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
14
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной
жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; для составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темойи
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
15
Приобретениеопытаосуществлениясовместнойдеятельности,включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и
традиций народов России
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Человекиегосоциальноеокружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
и животного
1.1
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
1.4
Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд, учение)
1.5
Познаниечеловекоммираисамогосебякаквиддеятельности
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
1.6
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
Общество,вкотороммыживём.Человеквсовременномизменяющемся мире
Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды
Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаиих
взаимодействие
Развитиеобщества.Современныеформысвязиикоммуникации:какониизменили
мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологийвсовременноммире.Профессиинастоящегоибудущего.
Непрерывноеобразованиеикарьера
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации,
её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы её улучшения
Человеквмирекультуры
Культура,еёмногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурынаформирование
личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственностьипатриотизм.Гуманизм
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтёрское движение
3.4
Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукив развитии
общества
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Чтотакоеискусство.Видыискусств.Рольискусствавжизничеловекаи общества
Человеквэкономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический
выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны
Экономическаясистемаиеёфункции.Собственность
Виды экономической деятельности. Производство ‒ источник экономических
благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и её формы
Трудовая деятельность. Производительность
Заработная плата и стимулирование труда
труда.
Разделение
труда.
Занятостьибезработица
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука
рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповыситьэффективн
ость производства
4.8
Предпринимательство.Видыиформыпредпринимательскойдеятельности
4.9
Деньгииихфункции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
4.10
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
4.12
Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительскиетоварыитоварыдлительногопользования.Источникидоходов
ирасходовсемьи.Семейныйбюджет.Личныйфинансовыйплан.Способыи
формысбережений
4.14
4.15
5
5.1
Экономическиецелиифункциигосударства
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственнаябюджетнаяиденежно-кредитнаяполитикаРоссийской
Федерации.
Человеквсистемесоциальныхотношений.Социальныеценностиинормы
Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейигрупп
5.2
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
5.3
Положениечеловекавобществе.Социальныйстатусчеловекавобществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность
5.4
Молодёжь ‒ активный
молодёжная культура
5.5
Социальныенормыкакрегуляторыобщественнойжизнииповедениячеловека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в
жизни общества. Право и мораль
5.6
5.7
участник
общественной
жизни.
Современная
Социализацияличности
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи
5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
5.9
Социальныеконфликтыипутиихразрешения
5.10
5.11
6
Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообраза жизни.
Основныенаправленияиприоритетысоциальнойполитикироссийского
государства
Человеквполитическомизмерении
6.1
Политическаяжизньобщества.Политикаиполитическаявласть
6.2
Государство‒политическаяорганизацияобщества.Признакигосударства.
Внутренняя и внешняя политика
6.3
Формагосударства.Монархияиреспублика‒основныеформыправления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
6.4
Политическийрежимиеговиды.Демократия,демократическиеценности.
Правовое государство и гражданское общество
6.5
6.6
7
7.1
Участиегражданвполитике.Выборы, референдум
Политическиепартии,ихрольвдемократическомобществе.Общественнополитические организации
Гражданинигосударство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
7.2
КонституцияРоссийскойФедерации‒основнойзакон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
7.4
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с респубиканской
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Россия ‒ светское
государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти
в
Российской
Федерации.
Государственное
управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации
7.6
7.7
7.8
7.9
Президент‒ГлавагосударстваРоссийскаяФедерация
ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:ГосударственнаяДумаи Совет
Федерации
ПравительствоРоссийскойФедерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Суд
7.10
Государственно-территориальное устройство
Российской
Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
7.11
8
Местноесамоуправление
Человеккакучастникправовыхотношений.Основыроссийского права
8.1
Правоваянорма.Правоваяоценкапоступковидеятельностичеловека.Правомерно
е поведение. Правовая культура личности
8.2
8.3
Законыиподзаконныеакты.Отраслиправа
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические
июридическиелицавгражданскомправе.Правоспообностьидееспособность
8.4
Несовершеннолетниекакучастникигражданско-правовыхотношений
8.5
Правособственности,защитаправ собственности
8.6
8.7
Основныевидыгражданско-правовыхдоговоров.Договоркупли-продажи
Правапотребителейивозможностиихзащиты
8.8
УсловиязаключениябракавРоссийскойФедерации
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей
8.9
8.10
Сторонытрудовыхотношений,ихправаиобязанности.Рабочеевремяивремя
отдыха
8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности
юридической ответственности несовершеннолетних
8.13
8.14
Гражданско-правовыепроступкиигражданско-правоваяответственность
Административныепроступкииадминистративнаяответственность
8.15
Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность
8.16
Преступленияиуголовнаяответственность
Правоохранительные органы в Российской
правоохранительных
органов
Российской
правоохранительных органов
8.17
Федерации.
Федерации.
Структура
Функции
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ГЕОГРАФИЯ" ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета
для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о
динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческогоподходавобучении,изучениягеографическихзакономерностей,теорий,законови
гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования,
основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижениеследующихцелей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопониманияс
другими народами на основе формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем
повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о
способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения иоценки
разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимыхдляразвитиянавыковихиспользованияприрешениипроблемразличнойсложности
в
повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в
жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы
географических знаний.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Всистемеобщегообразования«География»признанаобязательнымучебнымпредметом, который
входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоениесодержаниякурса«География»восновнойшколепроисходитсопоройна
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебнымпланомнаизучениегеографииотводится272часа:поодномучасувнеделюв5и6 классах и по 2
часа в 7, 8 и 9 классах.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА 5
КЛАСС
Раздел1.ГеографическоеизучениеЗемли
Введение.География—наукаопланетеЗемля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.
Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой
работе, форма систематизации данных.
Тема1.Историягеографических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практическиеработы
1. Обозначениенаконтурнойкартегеографическихобъектов,открытыхвразныепериоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам.
Раздел2.Изображенияземнойповерхности
Тема 1. Планы местности
Видыизображенияземнойповерхности.Планыместности.Условныезнаки.Масштаб.Виды
масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности:
стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их
применения.
Практическиеработы
1. Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности.
2. Составлениеописаниямаршрутапоплануместности.
Тема2.Географическиекарты
Различияглобусаигеографическихкарт.Способыпереходаотсферическойповерхности
глобусакплоскостигеографическойкарты.Градуснаясетьнаглобусеикартах.Параллелии меридианы.
Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическаядолгота, их определениенаглобусеикартах. Определениерасстоянийпо глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштабаиградуснойсети.Разнообразиегеографическихкартиихклассификации.Способы
изображениянамелкомасштабныхгеографическихкартах.Изображениенафизическихкартах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственнойдеятельности
людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф.
Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практическиеработы
1. Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел3.Земля—планетаСолнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствиядвижения
Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия,летнегоизимнегосолнцестояния.Неравномерноераспределениесолнечногосвета
и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.
Раздел4.ОболочкиЗемли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая
кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности
землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних
процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте,
высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа,
крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описаниегорнойсистемыилиравниныпофизическойкарте.
Заключение
Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоейместности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом,температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодой.
6 КЛАСС
Раздел1.ОболочкиЗемли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и температура
океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солёности и температуры вод Мирового океана на
картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением
вод Мирового океана.
Водысуши.Способыизображениявнутреннихводнакартах.
Реки:горныеиравнинные.Речнаясистема,бассейн,водораздел.Порогииводопады.
Питаниеирежим реки.
Озёра.Происхождениеозёрныхкотловин.Питаниеозёр.Озёрасточныеибессточные.
Профессиягидролог.Природныеледники:горныеипокровные.Профессиягляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняямерзлота.Болота,их образование.
Стихийныеявлениявгидросфере,методынаблюденияизащиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использованиекосмическихметодоввисследованиивлияниячеловеканагидросферу.
Практическиеработы
1. Сравнениедвухрек(Россииимира)позаданнымпризнакам.
2. ХарактеристикаодногоизкрупнейшихозёрРоссиипопланувформепрезентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в
форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Водаватмосфере.Влажностьвоздуха.Образованиеоблаков.Облакаиихвиды.Туман.
Образованиеивыпадениеатмосферныхосадков.Видыатмосферныхосадков.
Погодаиеёпоказатели.Причиныизмененияпогоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные испособы
отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере.
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на воздушную
оболочку Земли.
Практическиеработы
1. Представлениерезультатовнаблюдениязапогодойсвоейместности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с
целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане.
Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человеккакчастьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическиеработы
1. Характеристикарастительностиучасткаместностисвоегокрая.
Заключение
Природно-территориальныекомплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный
комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы
своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы
и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристикалокальногоприродногокомплексапоплану.
7 КЛАСС
Раздел1.ГлавныезакономерностиприродыЗемли Тема
1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявлениепроявленияширотнойзональностипокартамприродныхзон.
Тема2.ЛитосфераирельефЗемли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части
света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практическиеработы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснениевулканическихилисейсмическихсобытий,окоторыхговоритсявтексте.
Тема3.Атмосфераиклиматы Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практическиеработы
1. Описаниеклимататерриториипоклиматическойкартеиклиматограмме.
Тема4.Мировойокеан—основнаячасть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и
холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её
измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана. Географические
закономерности изменения солёности — зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в
Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практическиеработы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема1.Численностьнаселения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практическиеработы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов
мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран
по разным источникам.
Тема2.Страныинародымира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в
сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнениезанятийнаселениядвухстранпокомплекснымкартам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема1.Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный материк на Земле. Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX—XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового
континента.
Практическиеработы
1. Сравнениегеографическогоположениядвух(любых)южных материков.
2. Объяснениегодовогоходатемпературирежимавыпаденияатмосферныхосадковв
экваториальном климатическом поясе
3. СравнениеособенностейклиматаАфрики,ЮжнойАмерикииАвстралиипоплану.
4. ОписаниеАвстралииилиоднойизстранАфрикиилиЮжнойАмерикипогеографическим
картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки.
Тема2.Северныематерики
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практическиеработы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных
зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема3.Взаимодействиеприродыиобщества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа
ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в
результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел1.ГеографическоепространствоРоссии
Тема1.Историяформированияиосвоениятерритории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение
территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в
ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема2.ГеографическоеположениеиграницыРоссии
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России.
Видыгеографическогоположения.Страны—соседиРоссии.Ближнееидальнеезарубежье.Моря,
омывающие территорию России.
Тема3.Времянатерритории России
Россиянакартечасовыхпоясовмира.КартачасовыхзонРоссии.Местное,поясноеизональное
время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. ОпределениеразличиявовременидляразныхгородовРоссиипокартечасовыхзон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема1.ПриродныеусловияиресурсыРоссии
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим
материалам.
Тема2.Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практическиеработы
1. ОбъяснениераспространенияпотерриторииРоссииопасныхгеологическихявлений.
2. Объяснениеособенностейрельефасвоегокрая.
Тема3.Климатиклиматическиересурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и
рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.
Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Влияниеклиматанажизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения.Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практическиеработы
1. Описаниеипрогнозированиепогодытерриториипокартепогоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема4.МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные
речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практическиеработы
1. СравнениеособенностейрежимаихарактератечениядвухрекРоссии.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема5.Природно-хозяйственныезоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
ВысотнаяпоясностьвгорахнатерриторииРоссии.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных
зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России.
Практическиеработы
1. Объяснениеразличийструктурывысотнойпоясностивгорныхсистемах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации.
Раздел3.НаселениеРоссии
Тема1.Численностьнаселения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие её.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных
регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое
движениенаселения).Внешниеивнутренниемиграции.Эмиграцияииммиграция.Миграционный
приростнаселения.Причинымиграцийиосновныенаправлениямиграционныхпотоков.Причины
миграций и основные направления миграционных потоков России в разные историческиепериоды.
Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов
изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона.
Тема2.ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность
населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Тема3.НародыирелигииРоссии
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и
автономных округов РФ».
Тема4.ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населенияРоссии
в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие.
Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
Тема5.Человеческийкапитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического
движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие
особенностигеографиихозяйстваРоссии:территорииопережающегоразвития,основнаязона
хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
развитияРоссийскойФедерациинапериоддо2025года»:цели,задачи,приоритетыинаправления
пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии
пространственного развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1. Определение влияния географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства.
Тема2.Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные
типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие
возобновляемыеисточникиэнергии(ВИЭ),ихособенностиидолявпроизводствеэлектроэнергии.
Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период до 2035
года».
Практическиеработы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах
страны.
Тема3.Металлургическийкомплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и
цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии
чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы
России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии России до 2030 года», утвержденной распоряжениемПравительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. №4260-р.
Практическая работа
1. Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
Тема4.Машиностроительныйкомплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение
отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по
выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема5.Химико-леснойкомплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030
года».
Лесопромышленныйкомплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030
года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030года»
(Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития
комплекса.
Тема6.Агропромышленныйкомплекс(далее-АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение
в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленностьиохранаокружающейсреды.Лёгкаяпромышленность.Состав,местоизначение
в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. ОпределениевлиянияприродныхисоциальныхфакторовнаразмещениеотраслейАПК.
Тема7.Инфраструктурныйкомплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспортиохранаокружающейсреды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практическиеработы
1. Анализстатистическихданныхсцельюопределениядолиотдельныхморскихбассейновв
грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристикатуристско-рекреационногопотенциаласвоегокрая.
Тема8.Обобщениезнаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые
формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной
структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие
хозяйства
и
состояние
окружающей
среды.
«Стратегия
экологическойбезопасностиРоссийскойФедерациидо2025года»игосударственныемерыпопереходу
Россиик модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел2.Регионы России
Тема1.Западныймакрорегион(Европейскаячасть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практическиеработы
1. СравнениеЭГПдвухгеографическихрайоновстраныпоразнымисточникаминформации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема2.Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору).
Тема3.Обобщениезнаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел6.Россиявсовременноммире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,
населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к
историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам
России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль»,
волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознания
последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском
обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и
культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных источников географической
информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение
основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другогочеловека;готовностьиспособностьосознанновыполнятьипропагандироватьправила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладениюуниверсальнымипознавательнымидействиями:
Базовыелогическиедействия
• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
• устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия
• Использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;
• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе географическогоисследования;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигатьпредположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокружающейсреды.
Работа синформацией
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,в
различных источниках географической информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
• оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.
Овладениюуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
Общение
• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
Совместнаядеятельность(сотрудничество)
• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектовопределятьсвоюроль(сучётомпредпочтенийивозможностейвсехучастников
взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;
• сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Овладениюуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
Самоорганизация
• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемом
объекте.
Самоконтроль(рефлексия)
• владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
•
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённому опыту;
• вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям
Принятиесебяидругих
• осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
• признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправо другого.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,текстовые,видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые
для
изучения
истории
географических открытий и важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;
описыватьисравниватьмаршрутыихпутешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;
описыватьисравниватьмаршрутыихпутешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для
получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применятьпонятия«планместности»,«географическаякарта»,«аэрофотоснимок»,
«ориентированиенаместности»,«стороныгоризонта»,«горизонтали»,«масштаб»,
«условныезнаки»длярешенияучебныхипрактико-ориентированных задач;
различатьпонятия«планместности»и«географическаякарта»,параллель»и
«меридиан»;
приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды;
объяснятьпричинысменыдняиночиивремёнгода;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать
внутреннее строение Земли;
различатьпонятия«земнаякора»;«ядро»,«мантия»;«минерал»и«горнаяпорода»;
различатьпонятия«материковая»и«океаническая»земнаякора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную
кору;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикииокеаны,крупныеформы
рельефа Земли;
различатьгорыиравнины;
классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику;
называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений;
применятьпонятия«литосфера»,«землетрясение»,«вулкан»,«литосфернаяплита»,
«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»длярешенияучебныхи(или) практикоориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицироватьостровапопроисхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводитьпримерыизмененийвлитосфереврезультатедеятельностичеловеканапримере
своей местности, России и мира;
приводитьпримерыактуальныхпроблемсвоейместности,решениекоторыхневозможно без
участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
приводитьпримерыдействиявнешнихпроцессоврельефообразованияиналичияполезных
ископаемых в своей местности;
представлятьрезультатыфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодойв различной
форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
находитьинформациюоботдельныхкомпонентахприродыЗемли,втомчислеоприроде
своейместности,необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированных
задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравниватьинструментарий(способы)получениягеографическойинформациинаразных
этапах географического изучения Земли;
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана;
применятьпонятия«гидросфера»,«круговоротводы»,«цунами»,«приливыиотливы» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицироватьобъектыгидросферы(моря,озёра,реки,подземныеводы,болота, ледники)
по заданным признакам;
различатьпитаниеирежимрек;
сравниватьрекипозаданнымпризнакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты;
называтьпричиныобразованияцунами,приливовиотливов;
описыватьсостав,строениеатмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадковиатмосферногодавлениявзависимостиотгеографическогоположения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях
отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для
отдельных территорий;
различатьсвойствавоздуха;климатыЗемли;климатообразующиефакторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей;
различатьвидыатмосферныхосадков;
различатьпонятия«бризы»и«муссоны»;
различатьпонятия«погода»и«климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применятьпонятия«атмосферноедавление»,«ветер»,«атмосферныеосадки»,
«воздушныемассы»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов(термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме;
называтьграницыбиосферы;
приводитьпримерыприспособленияживыхорганизмовксредеобитаниявразныхприродных
зонах;
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли;
объяснятьвзаимосвязикомпонентовприродывприродно-территориальномкомплексе;
сравниватьособенностирастительногоиживотногомиравразличныхприродных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
7 КЛАСС
•
•
•
•
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированныхзадач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различатьизученныепроцессыиявления,происходящиевгеографическойоболочке;
приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельностичеловека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод
и органического мира;
выявлятьвзаимосвязимеждукомпонентамиприродывпределахотдельныхтерриторийс
использованием различных источников географической информации;
называтьособенностигеографическихпроцессовнаграницахлитосферныхплитс учётом
характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателям;
объяснятьобразованиетропическихмуссонов,пассатовтропическихширот,западных
ветров;
применятьпонятия«воздушныемассы»,«муссоны»,«пассаты»,«западныеветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различатьокеаническиетечения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;
сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий;
применятьпонятие«плотностьнаселения»длярешенияучебныхи(или)практикоориентированных задач;
различатьгородскиеисельскиепоселения;
приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира;
приводитьпримерымировыхинациональных религий;
проводитьязыковуюклассификациюнародов;
различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейнаразличныхтерриториях;
определятьстраныпоихсущественнымпризнакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
•
•
•
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
егохозяйственнойдеятельностинаотдельныхтерриториях,представленнуюводномили
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ХарактеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучениятерриторииРоссии;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныимакрорегионыРоссии;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
проводитьклассификациюприродныхресурсов;
распознаватьтипыприродопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравниватьособенностикомпонентовприродыотдельныхтерриторийстраны;
объяснятьособенностикомпонентовприродыотдельныхтерриторийстраны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применятьпонятия«плита»,«щит»,«моренныйхолм»,«бараньилбы»,«бархан»,«дюна» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
применятьпонятия«солнечнаярадиация»,«годоваяамплитудатемпературвоздуха»,
«воздушныемассы»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды;
использоватьпонятия«циклон»,«антициклон»,«атмосферныйфронт»дляобъяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводитьклассификациютиповклиматаипочвРоссии;
распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающейсреды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводитьпримерырациональногоинерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применятьпонятия«рождаемость»,«смертность»,«естественныйприростнаселения»,
«миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность
населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская
агломерация»,«посёлокгородскоготипа»,«половозрастнаяструктуранаселения»,
«средняяпрогнозируемаяпродолжительностьжизни»,«трудовыересурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
9 КЛАСС
•
•
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи;
применятьпонятия«экономико-географическоеположение»,«составхозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы
размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность
производства»,«природно-ресурсныйпотенциал»,«инфраструктурныйкомплекс»,
«рекреационноехозяйство»,«инфраструктура»,«сфераобслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера
России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных
отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и
индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её
регионов;
различатьприродно-ресурсный,человеческийипроизводственныйкапитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётомэкологической
безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и ихприродные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупныхрегионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.ГеографическоеизучениеЗемли
1.1
Введение.География-наукаопланетеЗемля
2
0.5
1.2
Историягеографическихоткрытий
7
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
9
Раздел2.Изображенияземной поверхности
2.1
Планыместности
5
1
2.2
Географическиекарты
5
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
10
Раздел3.Земля-планетаСолнечной системы
3.1
Земля-планетаСолнечнойсистемы
Итогопо разделу
4
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
4
Раздел4.ОболочкиЗемли
4.1
Литосфера-каменнаяоболочкаЗемли
7
Итогопо разделу
7
Заключение
1
0.5
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Резервноевремя
3
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
5
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.ОболочкиЗемли
1.1
Гидросфера—воднаяоболочкаЗемли
9
1.5
1.2
Атмосфера—воздушнаяоболочка
11
1
1.3
Биосфера—оболочкажизни
5
0.5
Итогопо разделу
25
Заключение.Природно-территориальныекомплексы
4
Резервноевремя
5
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
3
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
3.5
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.ГлавныезакономерностиприродыЗемли
1.1
Географическаяоболочка
2
0.5
1.2
ЛитосфераирельефЗемли
6
1
1.3
АтмосфераиклиматыЗемли
6
0.5
1.4
Мировойокеан—основнаячастьгидросферы
6
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
20
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численностьнаселения
3
1
2.2
Страныинароды мира
4
0.5
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
7
Раздел3.Материкии страны
3.1
Южныематерики
16
1
4
3.2
Северныематерики
17
1
3
3.3
Взаимодействиеприродыиобщества
3
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Итогопо разделу
36
Резервноевремя
5
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
12
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.ГеографическоепространствоРоссии
1.1
Историяформированияиосвоениятерритории
России
4
1.2
ГеографическоеположениеиграницыРоссии
2
1.3
ВремянатерриторииРоссии
2
1.4
Административнотерриториальноеустройство
России. Районирование территории
3
Итогопо разделу
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
11
Раздел 2. Природа России
2.1
ПриродныеусловияиресурсыРоссии
4
1
2.2
Геологическоестроение,рельефиполезные
ископаемые
8
1.5
2.3
Климатиклиматическиеусловия
7
1.5
6
1
15
1
2.4
2.5
МоряРоссии.Внутренниеводыиводные ресурсы
Природнохозяйственныезоны
Итогопо разделу
Раздел3.НаселениеРоссии
40
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3.1
ЧисленностьнаселенияРоссии
3
3.2
Территориальныеособенностиразмещения
населения России
3
3.3
НародыирелигииРоссии
2
0.5
3.4
ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии
2
0.5
3.5
Человеческийкапитал
1
0.5
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Итогопо разделу
11
Резервноевремя
6
4
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
4
10.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии
3
0.5
1.2
Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
5
1
1.3
Металлургическийкомплекс
3
0.5
1.4
Машиностроительныйкомплекс
2
0.5
1.5
Химико-леснойкомплекс
4
0.5
1.6
Агропромышленныйкомплекс(АПК)
4
0.5
1.7
Инфраструктурныйкомплекс
5
1
1.8
Обобщениезнаний
2
0.5
Итогопо разделу
Раздел2.Регионы России
Западныймакрорегион(Европейскаячасть)
2.1
России
2.2
2.3
Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть) России
Обобщениезнаний
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
28
18
1
10
1
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Итогопо разделу
30
Россиявсовременноммире
2
Резервноевремя
8
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
7
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Количество часов
п/
п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Что изучает география?
Географическиеобъекты,
процессы и явления
1
2
Географические методы
изучения объектов и
явлений. Практическая
работа "Организация
фенологических
наблюдений в природе:
планирование, участие в
групповойработе,форма
систематизацииданных"
1
0.5
3
Представления о мире в
древности.Практическая
работа "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и
современных карт по
предложеннымучителем
вопросам"
1
0.5
4
Географиявэпоху
Средневековья
1
5
Эпоха Великих
географическихоткрытий
1
6
Первоекругосветное
1
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
БиблиотекаЦОК
плавание. Карта мира
после эпохи Великих
географическихоткрытий
7
8
9
10
11
Географическиеоткрытия
XVII—XIX вв. Поиски
Южной Земли —
открытие Австралии
Русскиепутешественники
и мореплаватели на
северо-востоке Азии.
Перваярусская
кругосветнаяэкспедиция
Географические
исследования в ХХ в.
Географическиеоткрытия
Новейшего времени.
Практическая работа
"Обозначение на
контурной карте
географическихобъектов,
открытых в разные
периоды"
Видыизображенияземной
поверхности. Планы
местности. Условные
знаки
Масштаб. Способы
определениярасстояний
на местности.
Практическаяработа
"Определение
https://m.edsoo.ru/88650776
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88650924
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/88650b04
0.5
https://m.edsoo.ru/88650c26
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a
направленийирасстояний
по плану местности"
12
13
14
15
16
Глазомерная,полярнаяи
маршрутная съёмка
местности
Изображениенапланах
местностинеровностей
земной поверхности.
Абсолютная
и
относительнаявысоты.
Профессиятопограф
Ориентированиепоплану
местности. Разнообразие
планов и области их
применения.
Практическая работа
"Составлениеописания
маршрута по плану
местности"
Различия глобуса и
географических карт.
Способы перехода от
сферическойповерхности
глобуса к плоскости
географической карты
Градуснаясетьнаглобусе и
картах. Параллели и
меридианы.
Географические
координаты.Практическая
работа "Определение
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88651090
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/88651252
0.5
https://m.edsoo.ru/8865139c
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc
географическихкоординат
объектов и определение
объектов по их
географическим
координатам"
17
Определение расстояний
по глобусу. Искажения на
карте. Определение
расстояний с помощью
масштаба и градусной
сети.Практическаяработа
"Определение
направленийирасстояний
по карте полушарий"
1
18
Разнообразие
географическихкартиих
классификации.Способы
изображения на
мелкомасштабных
географических картах.
Изображениена
физическихкартахвысот
и глубин
1
19
Географический атлас.
Использование карт в
жизниихозяйственной
деятельности людей.
Системакосмической
навигации.
Геоинформационные
системы. Профессия
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8
картограф
20
Резервный урок.
Обобщающееповторение.
Контрольная работа по
разделу "Изображения
земной поверхности"
1
21
Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения Земли.
Форма,размерыЗемли,их
географическиеследствия
1
22
Движения Земли.
Географическиеследствия
движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и
осеннего равноденствия,
летнего и зимнего
солнцестояния
1
23
Неравномерное
распределениесолнечного
света и тепла на
поверхностиЗемли.Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги
1
24
ВращениеЗемливокруг
своей оси. Смена дня и
ночи на Земле.
Практическаяработа
"Выявление
закономерностей
изменения
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec
продолжительности дня и
высоты Солнца над
горизонтомвзависимости
от географической
широтыивременигодана
территории России"
25
Резервный урок.
Обобщающее повторение
потеме"Земля—планета
Солнечной системы"
1
26
Литосфера — твёрдая
оболочкаЗемли.Методы
изученияземныхглубин.
Внутреннее строение
Земли
1
27
Строениеземнойкоры.
Веществаземнойкоры:
минералы и горные
породы. Образование
горных пород
1
28
29
Проявлениявнутреннихи
внешних процессов
образования рельефа.
Движениелитосферных
плит. Образование
вулканов и причины
землетрясений.
Профессиисейсмологи
вулканолог
Разрушение и изменение
горныхпородиминералов
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972
30
поддействиемвнешнихи
внутренних процессов.
Формирование рельефа
земнойповерхностикак
результат действия
внутренних и внешних
сил
Человекилитосфера/
Всероссийская
проверочная работа
1
1
31
Резервный урок.
Контрольная работа по
теме "Литосфера каменнаяоболочкаЗемли"
/Всероссийская
проверочнаяработа
1
1
32
Рельеф земной
поверхностииметодыего
изучения. Практическая
работа "Описание горной
системы или равнины по
физической карте"
1
33
Рельеф дна Мирового
океана.Острова,ихтипы
по происхождению
1
34
Сезонныеизменения.
Практическая работа
«Анализрезультатов
фенологических
наблюдений и
наблюденийзапогодой»
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
3
5
6 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Тема урока
Гидросфераиметодыеё
изучения. Части
гидросферы. Мировой
круговорот воды.
Значениегидросферы
Исследования вод
Мирового океана.
Профессия океанолог.
Солёностьитемпература
океанических вод.
Океаническиетечения
Количество часов
Всего
1
4
Движения вод Мирового
океана. Стихийные
явления в Мировом
океане.Способыизучения
и наблюдения за
загрязнением вод
Мирового океана
1
1
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4
БилиотекаЦОК
1
Мировойокеаниего
части
Воды суши. Способы
изображениявнутренних
вод на картах. Реки.
Практическаяработа
"Сравнениедвухрек
Практические
работы
1
3
5
Контрольные
работы
Дата
изучения
https://m.edsoo.ru/886531ec
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2
0.5
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994
(России и мира) по
заданнымпризнакам"
6
Озёра. Профессия
гидролог.Практическая
работа"Характеристика
одного из крупнейших
озёр России по плану в
форме презентации"
1
7
Подземные воды, их
происхождение,условия
залегания и
использования.
Минеральныеисточники
1
8
Природные ледники:
горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Многолетняямерзлота
1
9
Человек и гидросфера.
Практическая работа
"Составление перечня
поверхностных водных
объектовсвоегокраяиих
систематизация в форме
таблицы"
1
10
Резервный урок.
Обобщающееповторение
по теме "Гидросфера —
водная оболочка Земли"
1
11
Воздушная оболочка
Земли:газовыйсостав,
строение и значение
1
0.5
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c
0.5
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466
атмосферы
12
Температуравоздуха.
Суточный ход
температуры воздуха
1
13
Годовойходтемпературы
воздуха
1
14
Атмосферноедавление.
Ветер и причины его
возникновения. Роза
ветров
1
15
Вода в атмосфере.
Влажность воздуха.
Облакаиихвиды.Туман
1
16
Образованиеивыпадение
атмосферных осадков.
Видыатмосферных
осадков
1
17
Погода и её показатели.
Причины изменения
погоды. Практическая
работа "Представление
результатовнаблюдения
за погодой своей
местности в виде розы
ветров"
18
Климат и
климатообразующие
факторы. Зависимость
климата от
географическойширотыи
высоты местности над
1
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c
54
1
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e
уровнемморя
19
20
21
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к
климатическимусловиям.
Стихийные явления в
атмосфере
Профессияметеоролог.
Практическая работа
«Анализ графиков
суточного хода
температуры воздуха и
относительнойвлажности
с целью установления
зависимости между
данными элементами
погоды»
Современные изменения
климата. Способы
изученияинаблюденияза
глобальным климатом.
Профессияклиматолог
https://m.edsoo.ru/886551a4
1
0.5
22
23
Биосфера — оболочка
жизни. Границы
биосферы. Профессии
биогеографигеоэколог
1
Растительныйиживотный
1
1
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302
БилиотекаЦОК
1
Резервный урок.
Обобщающееповторение.
Контрольная работа по
теме "Атмосфера —
воздушная оболочка"
24
БилиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865541a
1
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/886556
54
0.5
БилиотекаЦОК
мир Земли. Его
разнообразие.
Практическая работа
"Характеристика
растительностиучастка
местностисвоегокрая"
https://m.edsoo.ru/886557c6
25
Приспособлениеживых
организмов к среде
обитания в разных
природных зонах
1
26
Жизнь в океане.
Изменение животного и
растительного мира
океана с глубиной и
географическойширотой
1
27
Резервный урок /
Всероссийская
проверочнаяработа
1
1
28
Резервный урок.
Контрольнаяработапо
теме "Биосфера —
оболочка жизни" /
Всероссийская
проверочная работа
1
1
29
30
Человеккакчасть
биосферы.
Распространениелюдейна
Земле. Исследования и
экологическиепроблемы
Взаимосвязьоболочек
Земли. Понятие о
1
1
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
природномкомплексе.
Природнотерриториальный
комплекс
31
32
Природныекомплексы
своей местности.
Практическая работа
"Характеристика
локальногоприродного
комплекса"
Круговоротывеществна
Земле
1
Почва,еёстроениеи
состав. Охрана почв
1
34
Резервный урок.
Природнаясреда.Охрана
природы. Природные
особо охраняемы
территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО
1
34
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
БилиотекаЦОК
1
33
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
0.5
https://m.edsoo.ru/8865627a
БилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba
3
3.5
7 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Географическая оболочка:
особенности строения и
свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и
ихгеографическиеследствия
1
2
Географическаязональность
(природные зоны) и
высотная поясность.
Современныеисследования
по сохранению важнейших
биотопов Земли.
Практическая работа
"Выявление проявления
широтнойзональностипо
картамприродныхзон"
1
3
ИсторияЗемликакпланеты
1
4
Литосферныеплитыиих
движение
1
5
6
Материки,океаныичасти света
Сейсмические пояса Земли.
Практическая работа
"Объяснениевулканических
или сейсмических событий,
Контрольные
работы
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
БиблиотекаЦОК
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/88656d60
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c
окоторыхговоритсяв
тексте"
7
Формированиесовременного
рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы
рельефообразования.
Практическая работа
"Анализфизическойкартыи
картыстроенияземнойкоры с
целью выявления
закономерностей
распространения крупных
формрельефа"
1
8
Полезныеископаемые
1
9
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме "Литосфера и рельеф
Земли"
1
10
Закономерности
распределениятемпературы
воздуха
1
11
Закономерности
распределенияатмосферных
осадков. Пояса
атмосферного давления на
Земле
1
12
Воздушныемассы,ихтипы.
Преобладающие ветры
1
13
Разнообразие климата на
Земле.Климатообразующие
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de
факторы. Характеристика
климатическихпоясовЗемли
14
Влияние климатических
условий на жизнь людей.
Глобальные изменения
климатаиразличныеточки
зрения на их причины
1
15
Карты климатических
поясов.Климатограмма.
Практическая работа
"Описание климата
территории по
климатической карте и
климатограмме"
1
16
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме"АтмосфераиКлиматы
Земли"
1
17
Мировойокеаниего части
1
18
Система океанических
течений.Влияниетёплыхи
холодных океанических
течений на климат
1
19
Соленостьикартасолености
поверхностных вод
Мирового океана.
Практическая работа
"Выявление
закономерностейизменения
солёностиповерхностных
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94
вод Мирового океана и
распространениятёплыхи
холодных течений у
западных и восточных
побережий материков"
20
Образование льдов в
Мировомокеане.Изменения
ледовитости и уровня
Мирового океана, их
причины и следствия
1
21
Жизньвокеане.Основные
районы рыболовства.
Экологическиепроблемы
Мирового океана.
Практическая работа
"Сравнениедвухокеановпо
предложенному учителем
плану с использованием
нескольких источников
географической
информации"
1
22
Обобщающееповторениепо
темам: "Атмосфера и
климатыЗемли"и"Мировой
океан — основная часть
гидросферы"
1
23
ЗаселениеЗемличеловеком.
Современная численность
населения мира. Изменение
численности населения во
времени
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272
24
25
Методы определения
численностинаселения,
переписи населения.
Практическая работа
"Определение, сравнение
темпов изменения
численности населения
отдельныхрегионовмирапо
статистическимматериалам"
Размещение и плотность
населения. Практическая
работа "Определение и
сравнение различий в
численности, плотности
населенияотдельныхстран
по разным источникам"
1
0.5
1
0.5
26
Народы и религии мира.
Этнический составнаселения
мира. Языковая
классификациянародовмира
1
27
Мировые и национальные
религии.Географиямировых
религий
1
28
Хозяйственнаядеятельность
людей. Города и сельские
поселения. Культурноисторические регионы мира
1
29
Комплексные карты.
Многообразие стран.
Профессияменеджервсфере
туризма, экскурсовод.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4
Практическая работа
"Сравнение занятий
населениядвухстранпо
комплексным картам"
30
Африка.Историяоткрытия.
Географическоеположение
1
31
Африка. Основные черты
рельефа, климата и
внутреннихвод.Природные
комплексы. Практическая
работа "Объяснение
годового хода температур и
режима выпадения
атмосферных осадков в
экваториальном
климатическом поясе"
1
32
Африка. Население.
Политическая карта.
Изменение природы под
влияниемхозяйственной
деятельности человека
1
33
Африка. Крупнейшие по
территорииичисленности
населения страны
1
34
ЮжнаяАмерика.История
открытия.Географическое
положение
1
35
Южная Америка. Основные
черты рельефа, климата и
внутреннихвод.Зональныеи
азональные природные
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a
комплексы
36
ЮжнаяАмерика.Население.
Политическая карта.
Изменение природы под
влияниемхозяйственной
деятельностичеловека
1
37
Южная Америка.
Крупнейшиепотерритории
и численности населения
страны
1
38
АвстралияиОкеания.
История открытия.
Географическоеположение
1
39
40
41
Австралия и Океания.
Основные черты рельефа,
климатаивнутреннихвод.
Природные комплексы.
Практическая работа
"Сравнениеособенностей
климатаАфрики,Южной
Америки и Австралии по
плану"
Австралия и Океания.
Население. Политическая
карта. Изменение природы
подвлияниемхозяйственной
деятельности человека
Практическая работа
"Сравнениегеографического
положения двух (любых)
южных материков"
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932
0.5
https://m.edsoo.ru/8865a97e
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86
42
Практическая работа
"Объяснениеособенностей
размещения населения
Австралии или одной из
стран Африки или Южной
Америки"
1
1
43
Практическая работа
"Описание Австралии или
однойизстранАфрикиили
Южной Америки по
географическим картам"
1
1
44
Антарктида — уникальный
материк. Освоение
человекомАнтарктиды.Роль
России в открытиях и
исследованиях ледового
континента
1
45
Обобщающееповторение
"Южные материки".
Контрольнаяработапотеме
"Южныематерики"
1
46
СевернаяАмерика.История
открытия и освоения
1
47
Северная Америка.
Географическоеположение
1
48
Северная Америка.
Основные черты рельефа,
климатаивнутреннихвод.
Зональные и азональные
природные комплексы
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e
49
Северная Америка.
Население. Политическая
карта. Крупнейшие по
территорииичисленности
населения страны
1
50
Северная Америка.
Изменение природы под
влияниемхозяйственной
деятельности человека
1
51
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме "Северные материки.
СевернаяАмерика"
1
52
Евразия.Историяоткрытияи
освоения
1
53
Евразия.Географическое
положение
1
54
Евразия. Основные черты
рельефаиопределяющиеего
факторы
1
55
Евразия. Основные черты
климата. Практическая
работа "Объяснение
климатических различий
территорий,находящихсяна
одной географической
широте, на примере
умеренного климатического
пояса"
1
56
Евразия.Основныечерты
внутренних вод и
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620
определяющиеихфакторы
57
Резервный урок /
Всероссийскаяпроверочная
работа
1
1
58
Всероссийскаяпроверочная
работа
1
1
59
Евразия. Зональные и
азональные природные
комплексы. Практическая
работа "Представление в
видетаблицыинформациио
компонентахприродыодной
из природных зон на основе
анализа нескольких
источников информации"
1
60
Евразия. Население
1
61
Евразия.Политическаякарта
1
62
Евразия. Крупнейшие по
территорииичисленности
населения страны
1
63
Евразия.Изменениеприроды
подвлияниемхозяйственной
деятельности человека
1
64
Практическая работа
"Объяснение
распространения зон
современноговулканизмаи
землетрясений на
территории Северной
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30
1
АмерикииЕвразии"
65
66
67
68
Практическая работа
"Описаниеоднойизстран
Северной Америки или
Евразии в форме
презентации (с целью
привлечения туристов,
созданияположительного
образа страны и другое)"
Резервный урок.
Контрольнаяработапотеме
"Северные материки".
Обобщающееповторениепо
теме"Северныематерики"
Влияние закономерностей
географической оболочки на
жизньидеятельностьлюдей.
Практическая работа
"Характеристика изменений
компонентов природы на
территории одной из стран
мира в результате
деятельности человека"
Международное
сотрудничествовохране
природы. Глобальные
проблемы человечества.
Программа ООН и цели
устойчивого развития.
Всемирноенасление
ЮНЕСКО:природныеи
1
1
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865d6ba
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
культурныеобъекты
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
12
8 КЛАСС
№
п
/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
История освоения и заселения
территориисовременнойРоссии
в XI—XVI вв.
1
2
РасширениетерриторииРоссиив
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
1
3
Изменениявнешнихграниц
России в ХХ в.
1
4
ВоссоединениеКрымасРоссией.
Практическая работа
"Представление в виде таблицы
сведений об изменении границ
России на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт"
1
5
Государственная территория
России.Территориальныеводы.
Государственная граница
России. Географическое
положение России
1
6
ГраницыРоссийскойФедерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c
7
Россиянакартечасовых поясов
мира.КартачасовыхзонРоссии
1
8
Практическая работа
"Определение различия во
времени для разных городов
Россиипокартечасовыхзон"
1
9
Федеративное устройство
России.СубъектыРоссийской
Федерации, их равноправие и
разнообразие
1
10
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районированиятерритории
1
11
МакрорегионыРоссии.Крупные
географические районы России.
Практическая работа
"Обозначение на контурной
карте и сравнение границ
федеральных округов и
макрорегионов с целью
выявления состава и
особенностей географического
положения"
1
12
Природныеусловияиприродные
ресурсы. Классификации
природных ресурсов
1
13
Резервныйурок.Обобщающее
повторение по теме
"Географическоепространство
России"
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
14
Резервныйурок.Обобщающее
повторениепотемам"История
формирования и освоения
территории России" и
"Географическое положение и
границы России"
1
15
Природно-ресурсныйкапитали
экологический потенциал
России. Принципы
рационального
природопользования и методы
их реализации
1
16
Минеральныересурсыстраныи
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы
1
17
Практическая работа
"Характеристика природноресурсногокапиталасвоегокрая
по картам и статистическим
материалам"
1
18
Основныеэтапыформирования
земной коры на территории
России. Платформы и плиты.
Поясагорообразования.
Геохронологическаятаблица
1
19
Основные формы рельефа и
особенностиихраспространения
на территории России
1
20
Зависимость между
тектоническимстроением,
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
рельефом и размещением
основных групп полезных
ископаемыхпотерритории
страны
21
Современные процессы,
формирующиерельеф.Области
современногогорообразования,
землетрясений и вулканизма
1
22
Влияние внешних процессов на
формированиерельефа.Древнее
и современное оледенения
1
23
Практическая работа
"Объяснениераспространенияпо
территории России опасных
геологических явлений"
1
24
Изменение рельефа под
влияниемдеятельностичеловека.
Антропогенные формы рельефа
1
25
Особенностирельефасвоего
края. Практическая работа
"Объяснение особенностей
рельефа своего края"
1
26
Факторы,определяющиеклимат
России
1
27
Основныетипывоздушныхмасс
и их циркуляция на территории
России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды. Практическая работа
"Описание и прогнозирование
погоды территории по карте
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
погоды"
28
29
30
31
32
Распределение температуры
воздухапотерриторииРоссии
Распределение атмосферных
осадковпотерриторииРоссии.
Коэффициент увлажнения.
Практическая работа
"Определениеиобъяснениепо
картам закономерностей
распределения солнечной
радиации,среднихтемператур
января и июля, годового
количества атмосферных
осадков, испаряемости по
территориистраны"
Климатическиепоясаитипы
климатов России, их
характеристики
Изменение климата под
влиянием естественных и
антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения.Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
метеорологические явления
Особенностиклиматасвоего
края. Практическая работа
"Оценка влияния основных
климатических показателей
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/886609c8
0.5
https://m.edsoo.ru/88660b58
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88660d06
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030
своего края на жизнь и
хозяйственнуюдеятельность
населения"
33
34
35
36
МорякакаквальныеПК
РекиРоссии.Распределениерек
по бассейнам океанов.
Практическая работа
"Объяснениераспространения
опасных гидрологических
природных явлений на
территориистраны"
Рольреквжизнинаселенияи
развитии хозяйства России.
Практическаяработа"Сравнение
особенностей режима и
характера течения двух рек
России"
Крупнейшие озёра, их
происхождение.Болота.
Подземные воды
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88661184
1
0.5
1
0.5
Ледники.Многолетняямерзлота
1
38
Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их
потребленияизагрязнения.Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водныересурсысвоегорегионаи
своей местности
1
39
Резервныйурок.Контрольная
1
https://m.edsoo.ru/886612d8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
БиблиотекаЦОК
1
37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc
1
работа по разделу "Природа
России". Обобщающее
повторение по темам:
"Геологическоестроение,рельеф
и полезные ископаемые",
"Климат и климатические
ресурсы", "Моря России и
внутренние воды"
40
Почва — особый компонент
природы.Факторыобразования
почв
1
41
Основныезональныетипыпочв,
их свойства, различия в
плодородии
1
42
Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация
земель,борьбасэрозиейпочви их
загрязнением
1
43
Богатство растительного и
животногомираРоссии:видовое
разнообразие, факторы, его
определяющие
1
44
Особенностирастительногои
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России
1
45
Природно-хозяйственныезоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
46
Природно-хозяйственныезоны
России. Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра
1
47
Природно-хозяйственныезоны
России. Тайга
1
48
Природно-хозяйственныезоны
России. Смешанные и
широколиственные леса
1
49
Природно-хозяйственныезоны
России. Степи и лесостепи
1
50
Природно-хозяйственные зоны
России.Пустынииполупустыни
1
51
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части
России(Крымскиегоры,Кавказ,
Урал)
1
52
Горныесистемыазиатскойчасти
России. Практическая работа
"Объяснение различий
структурывысотнойпоясностив
горных системах"
1
0.5
1
0.5
53
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы. Практическая работа
"Анализразличныхточекзрения о
влиянии глобальных
климатических изменений на
природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
населениянаосновеанализа
нескольких источников
информации"
54
Особо охраняемые природные
территорииРоссииисвоегокрая.
Объекты Всемирногоприродного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные,занесённые в Красную
книгу России
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88663182
55
Динамика численности
населенияРоссиивXX—XXIвв. и
факторы, определяющие её.
Переписи населения России.
Основныемерысовременной
демографической политики
государства
1
56
Естественное движение
населения. Географические
различиявпределахразных
регионов России
1
57
Резервный урок. Обобщающее
повторениепотеме"Природнохозяйственные зоны" /
Всероссийская проверочная
работа
1
1
58
Половойивозрастнойсостав
населения России
1
1
59
Миграции.Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
Практическаяработа
«Определениепостатистическим
данным общего, естественного
(или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации или
своего региона»
60
61
62
63
64
Географические особенности
размещениянаселения.Основная
полоса расселения. Плотность
населения
Городскоеисельскоенаселение.
Виды городских и сельских
населённых пунктов.
Урбанизация в России.
Крупнейшиегородаигородские
агломерации. Роль городов в
жизнистраны
Сельская местность и
современныетенденции
сельского расселения
Резервный урок. Контрольная
работа по темам "Численность
населения России" и
"Территориальныеособенности
размещения населения России"
Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие
народы России и их расселение.
Титульныеэтносы.Практическая
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886636dc
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886637f4
БиблиотекаЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8866393e
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
работа "Построениекартограммы
«Доля титульных
этносоввчисленностинаселения
республикиавтономныхокругов
РФ»
65
Географиярелигий.Объекты
Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на
территории России
1
66
Резервный урок. Обобщающее
повторениепотемам"Народыи
религии России" и "Половой и
возрастной состав населения
России" / Всероссийская
проверочная работа
1
67
Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населенияРоссии.Практическая
работа "Объяснение динамики
половозрастного состава
населения России на основе
анализа половозрастных
пирамид"
1
0.5
1
0.5
68
Понятиечеловеческогокапитала.
Трудовыересурсы,рабочаясила.
Качество населения ипоказатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
"Классификация Федеральных
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
округов по особенностям
естественногоимеханического
движения населения"
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
68
4
10.5
9 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
Тема урока
Составхозяйства. Отраслевая
структура, функциональная и
территориальная структуры
хозяйствастраны,факторыих
формирования и развития.
Факторыпроизводства
Экономико-географическое
положениеРоссиикакфактор
развития её хозяйства. ВВП и
ВРП. Экономические карты.
«Стратегия
пространственногоразвития
Российской Федерации на
период до 2025 года».
Геостратегические
территории
Производственный капитал.
Себестоимость и
рентабельностьпроизводства.
Условия и факторы
размещения хозяйства.
Практическая работа
"Определение влияния
географическогоположения
Россиинаособенности
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886647f8
БиблиотекаЦОК
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/8866497e
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
отраслевой и
территориальнойструктуры
хозяйства"
4
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме"Общаяхарактеристика
хозяйства России"
1
5
ТЭК. Место России в
мировой добыче основных
видовтопливныхресурсов.
Угольнаяпромышленность
1
6
Нефтянаяпромышленность
1
7
Газоваяпромышленность
1
8
9
Электроэнергетика. Место
России в мировом
производствеэлектроэнергии.
Основные типы
электростанций.
Практическаяработа"Анализ
статистических и текстовых
материалов с целью
сравнения стоимости
электроэнергии для
населения России в
различных регионах"
Электростанции,
использующие
возобновляемыеисточники
энергии. Энергосистемы.
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e
1
0.5
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586
Влияние ТЭК на
окружающую среду.
Основные положения
"Энергетической стратегии
России на период до 2035
года". Практическая работа
"Сравнительная оценка
возможностей для развития
энергетикиВИЭвотдельных
регионах страны"
10
11
12
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме "Топливноэнергетический комплекс
(ТЭК)"
Металлургический комплекс.
Металлургические базы
России.Влияниеметаллургии
на окружающую среду.
Основные положения
"Стратегииразвитиячёрнойи
цветной металлургии России
до 2030 года"
Место России в мировом
производстве чёрных
металлов. Особенности
технологии производства
чёрных металлов. География
металлургии чёрных
металлов:основныерайоныи
центры
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665892
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
13
14
15
Место России в мировом
производстве цветных
металлов. Особенности
технологии производства
цветныхметаллов.География
металлургии цветных
металлов:основныерайоныи
центры. Практическая работа
"Выявление факторов,
влияющих на себестоимость
производства предприятий
металлургическогокомплекса
в различных регионах страны
(по выбору)"
Машиностроительный
комплекс. Роль
машиностроения в
реализациицелейполитики
импортозамещения.
Практическая работа
"Выявление факторов,
повлиявшихнаразмещение
машиностроительного
предприятия(повыбору)на
основе анализа различных
источниковинформации"
География важнейших
отраслей
машиностроительного
комплекса:основныерайоны
и центры. Значение отрасли
1
0.5
1
0.5
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78
для создания экологически
эффективногооборудования.
Перспективы развития
машиностроения России
16
Резервныйурок.Контрольная
работа по темам
"Металлургический
комплекс" и
"Машиностроительный
комплекс"
1
17
Химическая
промышленность. Состав,
местоизначениевхозяйстве.
Место России в мировом
производстве химической
продукции
1
18
19
Факторы размещения
предприятий. Химическая
промышленностьиохрана
окружающей среды.
Основные положения
"Стратегии развития
химического и
нефтехимическогокомплекса
напериоддо2030года"
Лесопромышленный
комплекс. Состав, место и
значениевхозяйстве.Место
России в мировом
производстве продукции
лесного комплекса
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684
20
21
География важнейших
отраслей.Лесноехозяйствои
окружающая среда.
Практическаяработа"Анализ
документов «Прогноз
развития лесного сектора
Российской Федерации до
2030 года» (Гл. 1, 3 и 11) и
«Стратегия развития лесного
комплекса Российской
Федерациидо2030года»(Гл. II
и III, Приложения № 1 и №
18)сцельюопределения
перспектив и проблем
развитиякомплекса"
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме "Химико-лесной
комплекс"
1
22
1
23
Растениеводство и
животноводство:география
основных отраслей
1
Пищеваяпромышленность.
Лёгкая промышленность.
Состав,местоизначениев
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6
1
Агропромышленный
комплекс. Состав, место и
значениевэкономикестраны.
Сельскоехозяйство.Сельское
хозяйство и окружающая
среда
24
0.5
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
хозяйстве. Факторы
размещения предприятий.
Лёгкая промышленность и
охранаокружающейсреды
25
"Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного
комплексов Российской
Федерациинапериоддо2030
года". Особенности АПК
своего края. Практическая
работа"Определениевлияния
природных и социальных
факторов на размещение
отраслей АПК"
1
26
Резервный урок.
Обобщающееповторениепо
теме "Агропромышленный
комплекс (АПК)"
1
27
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт. Состав,
местоизначениевхозяйстве.
Крупнейшие транспортные
узлы. "Стратегия развития
транспорта России на период
до 2030 года"
1
28
Морскойивнутренний
водный транспорт.
Практическаяработа"Анализ
статистических данных с
цельюопределениядоли
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a
отдельных морских
бассейноввгрузоперевозках
и объяснение выявленных
различий"
29
30
Географияотдельныхвидов
транспорта. Основные
транспортные пути.
Транспорт иохрана
окружающейсреды
Информационная
инфраструктура.Основные
линии связи. Проблемы и
перспективы развития
комплекса. Федеральный
проект "Информационная
инфраструктура"
31
1
32
Резервныйурок.Контрольная
работа по теме
"Инфраструктурный
комплекс"
1
Государственная политика
как фактор размещения
производства. "Стратегия
пространственногоразвития
Российской Федерации до
2025 года": основные
https://m.edsoo.ru/886675fc
https://m.edsoo.ru/88667c28]
]
1
Рекреационное хозяйство.
Практическая работа
"Характеристикатуристскорекреационногопотенциала
своего края"
33
БиблиотекаЦОК
1
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84
положения
34
Развитие хозяйства и
состояние окружающей
среды. "Стратегия
экологической безопасности
Российской Федерации до
2025года"игосударственные
меры по переходу России к
модели устойчивогоразвития.
Практическая работа
"Сравнительная оценка
вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе
анализа статистических
материалов"
1
35
Европейский Север России.
Географическоеположение.
Особенности природноресурсного потенциала
1
36
ЕвропейскийСеверРоссии.
Особенности населения
1
37
ЕвропейскийСеверРоссии.
Особенности хозяйства.
Социально-экономическиеи
экологическиепроблемыи
перспективы развития
1
38
Северо-Запад России.
Географическоеположение.
Особенности природноресурсного потенциала
1
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416
39
Северо-Запад России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и
экологическиепроблемыи
перспективы развития
1
40
Центральная Россия.
Географическоеположение.
Особенности природноресурсного потенциала
1
41
Центральная Россия.
Особенностинаселения
1
42
Центральная Россия.
Особенности хозяйства.
Социально-экономическиеи
экологические проблемы и
перспективы развития
1
43
Поволжье.Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
1
44
Поволжье. Особенности
населения и хозяйства.
Социально-экономическиеи
экологические проблемы и
перспективы развития
1
45
Юг Европейской части
России. Географическое
положение.Особенности
природно-ресурсного
потенциала
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0
46
ЮгЕвропейскойчасти
России. Особенности
населения
1
47
ЮгЕвропейскойчасти
России. Особенности
хозяйства
1
48
Юг Европейской части
России. Социальноэкономические и
экологическиепроблемыи
перспективы развития
1
49
Урал. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала. Практическая
работа"СравнениеЭГПдвух
географических районов
страны по разным
источникам информации"
1
50
Урал.Особенностинаселения
1
51
Урал.Особенностихозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
1
52
Классификация субъектов
Российской Федерации
Западного макрорегиона.
Практическая работа
"Классификациясубъектов
Российской Федерации
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c
0.5
одного из географических
районовРоссиипо уровню
социально-экономического
развития на основе
статистических данных"
53
Резервныйурок.Контрольная
работа по теме "Западный
макрорегион (Европейская
часть) России"
1
54
Сибирь.Географическое
положение
1
55
Сибирь.Особенности
природно-ресурсного
потенциала
1
56
Сибирь.Особенности
населения
1
57
Сибирь.Особенности
хозяйства
1
58
Сибирь. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и
экологическиепроблемыи
перспективы развития
1
59
Дальний Восток.
Географическоеположение
1
60
Дальний Восток.
Особенностиприродноресурсного потенциала
1
61
Дальний Восток.
Особенностинаселения
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
62
63
Дальний Восток.
Особенности хозяйства.
Социально-экономическиеи
экологические проблемы и
перспективы развития.
Практическая работа
"Выявление факторов
размещения предприятий
одного из промышленных
кластеровДальнегоВостока
(по выбору)"
Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточногомакрорегиона.
Практическая работа
"Сравнениечеловеческого
капитала двух
географических районов
(субъектов Российской
Федерации) по заданным
критериям"
1
0.5
1
0.5
64
Резервныйурок.Контрольная
работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская
часть)"
1
65
Федеральныеирегиональные
целевые программы
1
66
Государственнаяпрограмма
Российской Федерации
"Социально-экономическое
развитиеАрктическойзоны
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6
РоссийскойФедерации"
67
Россия в системе
международного
географическогоразделения
труда. Россия в составе
международных
экономических и
политических организаций
1
68
Значение для мировой
цивилизации
географического
пространства России.
Объекты Всемирного
природногоикультурного
наследия России
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba
4
7
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу«ГеографическоеизучениеЗемли»
Тема«География–наукаопланетеЗемля»
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
примеры методов исследований, применяемых в географии
1.1.2
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые
для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности
1.1.3
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
1.2
1.2.1
1.2.2
Тема«Историягеографическихоткрытий»
различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучение Земли
описывать
и
сравнивать
путешественников
маршруты
путешествий
великих
находить в различных источниках информации (включая интернет1.2.3
2
2.1
2.1.1
ресурсы)
факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
Поразделу«Изображенияземнойповерхности»
Тема«Планыместности»
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны
2.1.2
горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.1.3
различатьпонятия«планместности»и«географическаякарта»
2.1.4
2.1.5
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и
хозяйственной деятельности людей географических карт, планов
местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
Поразделу«Земля–планетаСолнечнойсистемы»
Тема«Земля–планетаСолнечнойсистемы»
3.1.1
приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды
3.1.2
объяснятьпричинысменыдняиночиивремён года
3.1.3
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностьюдня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений
4
4.1
4.1.1
4.1.2
Поразделу«ОболочкиЗемли»
Тема«Литосфера»
описыватьвнутреннестроениеЗемли
различатьпонятия«ядро»,«мантия»,«земнаякора»,«минерал»и«горная
порода»,«материковая»и«океаническая»земнаякора
4.1.3
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различатьтипыгорныхпород
4.1.5
различатьгорыиравнины
4.1.6
классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику
4.1.7
называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений
применять
4.1.8
4.1.9
понятия
«литосфера»,
«землетрясение»,
«вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
4.1.10
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,
химического и биологического видов выветривания
4.1.11
классифицироватьостровапопроисхождению
4.1.12
4.1.13
приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереисредствих
предупреждения
приводитьпримерыизмененийвлитосфереврезультатедеятельности человека
на примере своей местности, России и мира
4.1.14
4.1.15
4.1.16
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу
приводитьпримерыдействиявнешнихпроцессоврельефообразованияи
наличия полезных ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу«ОболочкиЗемли»
Тема«Гидросфера»:
1.1.1
описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов гидросферы
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.1.2
называтьпричиныобразованияцунами,приливовиотливов
1.1.3
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана
1.1.4
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
1.1.5
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
различатьпонятия«питание»и«режим»реки
1.1.7
классифицироватьобъектыгидросферы(моря,озёра,реки,подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждупитанием,режимом реки
и климатом на территории речного бассейна
1.1.9
сравниватьрекипозаданнымпризнакам
1.1.10
приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты
1.1.11
приводитьпримерыстихийныхявленийвМировомокеане;
1.2
Тема«Атмосфера»:
1.2.1
описыватьсостав,строениеатмосферы
1.2.2
сравниватьсвойстваатмосферывпунктах,расположенныхнаразныхвысотахна
дуровнемморя;количествосолнечноготепла,получаемого
земнойповерхностьюприразличныхуглахпадениясолнечныхлучей
1.2.3
различатьпонятия«атмосфера»,«тропосфера»,«стратосфера»,«верхние слои
атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и »муссоны»
1.2.4
различать
свойства
воздуха;
виды
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием
знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и
взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач
1.2.6
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений
1.2.9
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3
атмосферных
осадков;
Тема«Биосфера»:
1.3.1
называтьграницыбиосферы
1.3.2
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитанияв
разных природных зонах
1.3.3
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли
1.3.4
сравниватьособенностирастительногоиживотногомиравразличных
природных зонах
1.3.5
сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах
1.3.6
применятьпонятия«почва»,«плодородиепочв»длярешенияучебныхи (или)
практико-ориентированных задач
1.4
Тема«Природно-территориальныекомплексы»:
1.4.1
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности,
путей решения существующих экологических проблем
1.4.2
объяснять
взаимосвязи
компонентов
территориальном комплексе
1.4.3
применять понятия «природный комплекс», «природно-территориальный
комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
природы
в
природно-
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Поразделу«ГлавныезакономерностиприродыЗемли»
1.1
Тема«Географическаяоболочка»:
1.1.1
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называтьстроениеисвойства(целостность,зональность,ритмичность)
географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира
1.1.4
определятьприродныезоныпоихсущественнымпризнакамнаоснове
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы
1.1.5
различать изученные процессы
географической оболочке
1.1.6
приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельности
человека
1.1.7
распознавать
проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и целостность
1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
1.2
и
явления,
происходящие
в
Тема«ЛитосфераирельефЗемли»:
1.2.1
описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры
1.2.3
приводитьпримерыизмененийвлитосфере(рельефа)врезультате
деятельности человека
1.3
Тема«АтмосфераиклиматыЗемли»:
1.3.1
описыватьзакономерностиизмененийклиматавпространстве
1.3.2
классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданным
показателям
1.3.3
объяснятьобразованиетропическихмуссонов,пассатовтропических широт,
западных ветров
1.3.4
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5
описыватьклиматтерриториипоклиматическойкартеиклиматограмме
1.3.6
объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматические
особенности территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач
1.3.8
приводитьпримерыизмененийватмосфереврезультатедеятельности
человека
1.4
Тема«Мировойокеан–основнаячастьгидросферы»:
1.4.1
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различатьокеаническиетечения
1.4.3
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации
1.4.4
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации
1.4.5
описыватьзакономерностиизменениявпространствевнутреннихвод
1.4.6
1.4.7
описыватьзакономерностиизменениявпространствеорганического мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности
человека
2
Поразделу «Человечество наЗемле»
2.1
Тема«Численностьнаселения»:
2.1.1
характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторий Земли
человеком
2.1.2
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира
2.1.3
сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий
2.1.4
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.1.5
различатьгородскиеисельскиепоселения
2.1.6
приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира
2.1.7
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных
учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Тема«Страныинародымира»:
2.2.1
приводитьпримерымировыхинациональных религий
2.2.2
проводитьязыковуюклассификациюнародовмира
2.2.3
различать основные виды хозяйственной
различных территориях
2.2.4
описыватьпокартеположениеивзаиморасположениеотдельныхстран
2.2.5
сравнивать особенности природы,
деятельности отдельных стран
2.2.6
определятьстраныпоихсущественнымпризнакам
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач
2.2.8
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
2.2.9
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3
Поразделу«Материкии страны»
3.1
Тема«Южныематерики»:
деятельности людей на
населения
и
хозяйственной
3.1.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
3.1.3
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных
учебных и практико-ориентированных задач
3.1.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов
3.1.5
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельных
территорий
3.1.6
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2
Тема«Северныематерики»:
3.2.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторийЗемли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
3.2.3
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных
учебных и практико-ориентированных задач
3.2.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов
3.2.5
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельных
территорий
3.2.6
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
3.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач
3.2.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3.3
Тема«Взаимодействиеприродыиобщества»:
3.3.1
приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки
на жизнь и деятельность людей
3.3.2
приводитьпримерывзаимодействияприродыиобществавпределах
отдельных территорий
3.3.3
распознавать
проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая,сырьевая,энергетическая,преодолениеотсталостистран,
продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить
примеры международного сотрудничества по их преодолению
3.3.4
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу«Географическоепространство России»
Тема«ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии»:
1.1.1
характеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучения
территории России
1.1.2
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие определить вклад российских учёных и
путешественников в освоение территории России
1.1.3
анализировать географическую информацию, представленную
картографической форме, и систематизировать её в таблице
1.2
в
Тема«ГеографическоеположениеиграницыРоссии»:
1.2.1
показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартекрайние точки и
элементы береговой линии России
1.2.2
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованием
информации из различных источников
1.2.3
приводитьпримерысубъектовРоссийскойФедерацииразныхвидови
показывать их на географической карте
1.2.4
оцениватьвлияниегеографическогоположениярегионовРоссиинаособенно
сти природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
1.2.5
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения
практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1
Тема«ВремянатерриторииРоссии»:
использоватьзнанияомировом,поясномизональномвременидлярешения
практико-ориентированных задач
Тема«АдминистративнотерриториальноеустройствоРоссии.
Районирование территории»
различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныи
макрорегионы России
Поразделу«Природа России»
Тема«ПриродныеусловияиресурсыРоссии»:
2.1.1
оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределахотдельны
х регионов страны
2.1.2
проводитьклассификациюприродныхресурсов
2.1.3
распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающей среды
2.1.4
распознаватьтипыприродопользования
2.1.5
приводить
примеры
природопользования
2.1.6
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач
2.1.7
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны
2.2
рационального
и
нерационального
Тема«Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые»:
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию
2.2.2
сравниватьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны
2.2.3
объяснятьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны
2.2.4
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности
2.2.5
объяснять распространение по территории страны
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
2.2.6
применятьпонятия«плита»,«щит»,«моренныйхолм»,«бараньилбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.2.7
показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартекрупные формы
рельефа
2.3
областей
Тема«Климатиклиматическиересурсы»:
2.3.1
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.3.2
сравниватьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны
2.3.3
объяснятьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны
2.3.4
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур
воздуха»,
«воздушные
массы»,
«испарение»,
«испаряемость»,«коэффициентувлажнения»длярешенияучебныхи
(или) практико-ориентированных задач
2.3.5
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды
2.3.6
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
дляобъясненияособенностейпогодыотдельныхтерриторийспомощью
карт погоды
2.3.7
проводитьклассификациютиповклиматаРоссии
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты
2.3.9
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности
2.4
Тема«МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы»:
2.4.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей,
крупных рек и озёр для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.4.2
сравниватьособенностиморей,крупныхрекиозёрРоссии
2.4.3
объяснятьособенностиклиматаморей,крупныхрекиозёрРоссии
2.5
Тема«Природно-хозяйственныезоныРоссии»:
2.5.1
показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартеграницы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
2.5.2
сравниватьособенностирастительногоиживотногомираипочвприродных
зон России
2.5.3
объяснятьособенностирастительногоиживотногомираипочв природных
зон России
2.5.4
проводитьклассификациютиповпочвРоссии
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф
2.5.6
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России
3
3.1
3.1.1
Поразделу«НаселениеРоссии»
Тема«ЧисленностьнаселенияРоссии»:
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические,текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерные
базыданных),необходимыедляизученияособенностейнаселения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран
3.1.3
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края
3.1.4
проводитьклассификациюнаселённыхпунктовирегионовРоссиипо
заданным основаниям
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.1.7
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.2
Тема«ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии»:
3.2.1
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.2.2
различатьисравниватьтерриториипоплотностинаселения
3.2.3
объяснятьособенностиразмещениянаселенияРоссиииеёотдельных
регионов
3.2.4
использоватьзнанияогородскомисельскомнаселениидлярешения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
3.5.1
Тема«НародыирелигииРоссии»:
использовать знания об этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема«ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии»:
применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема«ЧеловеческийкапиталРоссии»:
применятьпонятия«трудовыересурсы»,«трудоспособныйвозраст»,
«рабочаясила»,«безработица»,«рыноктруда»,«качествонаселения» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.5.2
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
По разделу « Хозяйство России»
1.1
Тема«ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии»:
1.1.1
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства
России; географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.1.3
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, для решения практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
1.1.5
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства»,«отраслевая,функциональнаяитерриториальнаяструктура»,
«условияифакторыразмещенияпроизводства»,«отрасльхозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория
опережающего
развития»,
«себестоимость
и
рентабельность
производства», «природно-ресурсный потенциал» для решения учебныхи
(или) практико-ориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России
1.1.7
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону
и зону Севера России
1.1.8
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство
России
(состав,
отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её
регионов
1.1.10
различать
капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников
1.1.12
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
1.1.13
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятийи
различных производств
1.1.14
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека
и их природные, социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия собственных
решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики
1.2
природно-ресурсный,
человеческий
и производственный
Тема«Топливно-энергетическийкомплекс»:
1.2.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач
1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливноэнергетический комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.2.4
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияТЭК
1.2.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий; оценивать
условияотдельныхтерриторийдляразмещенияпредприятийи
различныхпроизводств ТЭК
1.3
Тема«Металлургическийкомплекс»:
1.3.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных
отраслей металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
металлургического комплекса
1.3.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять
особенности
размещения
отдельных
предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий
для
размещения
предприятий
и
различных
производств
металлургического комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности
1.4
Тема«Машиностроительныйкомплекс»:
1.4.1
применятьпонятия«условияифакторыразмещенияпроизводства»,
«машиностроительный комплекс» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
машиностроительного комплекса
1.4.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять
особенности
размещения
отдельных
предприятий
машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса
1.5
Тема«Химико-леснойкомплекс»:
1.5.1
применятьпонятия«условияифакторыразмещенияпроизводства»,
«химико-леснойкомплекс»длярешенияучебныхи(или)практикоориентированных задач
1.5.2
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияотраслей
химико-лесного комплекса
1.5.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий химиколесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств химико-лесного
комплекса
1.5.4
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности
1.6
Тема«Агропромышленныйкомплекс(АПК)»:
1.6.1
применять понятие «агропромышленный комплекс»
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показыватьнакартерайоныразвитияотраслейсельскогохозяйства
1.6.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятийи
различных производств АПК
1.6.3
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности
1.7
для
решения
Тема«Инфраструктурныйкомплекс»:
1.7.1
применятьпонятия«инфраструктура»,«сфераобслуживания»длярешения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.7.2
различать виды транспорта и основные показатели
грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показыватьнакартетранспортныемагистралиицентры
1.7.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять
особенности
размещения
отдельных
предприятий
инфраструктурногокомплекса;оцениватьусловияотдельныхтерриторий
для размещения предприятий инфраструктурного комплекса
2
Раздел«РегионыРоссии»
2.1
Тема«Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России»:
их работы:
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионовРоссии
объяснятьгеографическиеразличиянаселенияихозяйстватерриторий
крупных регионов страны
Тема«Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионовРоссии
объяснятьгеографическиеразличиянаселенияихозяйстватерриторий
крупных регионов страны
3
Поразделу«Россиявсовременноммире»
3.1
Тема«Россиявсовременноммире»:
3.1.1
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в
целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического
развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте
3.1.3
характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
ГеографическоеизучениеЗемли.Историягеографическихоткрытий
1.1
Географиявдревностиивэпоху Средневековья
1.2
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий
1.3
ГеографическиеоткрытияXVII–XIX вв.
1.4
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
2
Изображенияземнойповерхности
2.1
Планместности,географическиекарты.Условныезнакипланаикарты. Способы
изображения неровностей земной поверхности на планах и картах
2.2
Масштабтопографическогопланаикартыиеговиды.Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота
3
Земля–планетаСолнечнойсистемы
3.1
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца и его географические следствия
3.2
Географическиеполюсы.Тропикииполярныекруги.Поясаосвещённости. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
4
Литосфера‒каменнаяоболочкаЗемли
4.1
ВнутреннеестроениеЗемли:ядро,мантия,земнаякора.Строениеземной коры:
материковая и океаническая кора
4.2
Минералыигорныепороды.Видыгорныхпородиих образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
4.5
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Гидросфера‒воднаяоболочкаЗемли
1.1
Частигидросферы.Мировойкруговоротводы
1.2
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в
Мировомокеане:волны,приливыиотливы,океаническиетечения.Солёность и
температура океанических вод
1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра. Происхождение озёрных
котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота, их образование
1.4
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные
и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные
явления в гидросфере
2
Атмосфера‒воздушнаяоболочкаЗемли
2.1
Газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха,
графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
2.4
Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения.Розаветров. Бризы.
Муссоны. Пассаты
2.5
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
2.6.
Человекиатмосфера.Современныеизмененияклимата.Стихийныеявленияв
атмосфере
3
Биосфера‒оболочкажизни
3.1
Биосфера ‒ оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Жизнь в Океане
3.2
Человек–частьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле
4
4.1
Природно-территориальныекомплексы
Природно-территориальный
комплекс. Глобальные, региональные
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности
и
4.2
КруговоротывеществнаЗемле.Круговоротыводы,газов,горныхпород,
биогенного вещества
4.3
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв
4.4
Природная среда. Охрана природы. Особо
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
охраняемые
природные
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
ГеографическаяоболочкаЗемли
1.1
Географическаяоболочка:особенностистроенияисвойства:целостность,
зональность, ритмичность, их географические следствия
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли
2
2.1
ГлавныезакономерностиприродыЗемли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические
пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры
2.2
2.3
воздухаиатмосферныхосадков.Воздушныемассы,ихтипы.Преобладающие
ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных
масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и
рельефа территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности
людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки
зрения на их причины
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Океанические течения. Солёность поверхностных вод
Мировогоокеана,еёизмерение.ОбразованиельдоввМировомокеане.Жизнь
в
Океане,
закономерности
её
пространственного
распространения.
Экологические проблемы Мирового океана
3
ЧеловечествонаЗемле
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения
Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
Многообразиестран,ихосновныетипы.Культурно-историческиерегионы мира
Материкиистраны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные черты
рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человекомАнтарктиды.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
4.4
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
4.5.
5
5.1
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Взаимодействиеприродыиобщества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных
материках. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
5.2
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
8 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
ГеографическоеположениеиграницыРоссии
1.1
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской
Федерации. Моря, омывающие территорию России. Страны – соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение России
1.2
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии
1.3
Россиянакартечасовыхпоясовмира.КартачасовыхзонРоссии.Местное, поясное и
зональное время
1.4
Административно-территориальное
устройство
территории. Виды районирования территории
2
России.
Районирование
ПриродаРоссии
2.1
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию. Принципы рационального природопользования и методы их
реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структурынатерриторииРоссии.Платформыиплиты.Поясагорообразования.
Геохронологическая таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории
России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения.Опасныегеологическиеприродныеявленияиихраспространениепо
территории России
2.4
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа
2.5
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения
на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
2.6
Типыклимата,факторыихформирования,климатическиепоясаРоссии. Климат и
хозяйственная деятельность людей
2.7
МоряРоссии.Внутренниеводы.Морякакаквальныеприродныекомплексы. Реки
России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространениепотерриторииРоссии.Крупнейшиеозёра,ихпроисхождение.
Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по
сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир России
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
2.10
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную
книгу России
3
НаселениеРоссии
3.1
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России.
Основные меры современной демографической политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
3.3
Миграциинаселения.Миграционныйприростнаселения.Общийприрост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России
3.5
Географические особенности размещения населения России. Основная полоса
расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения
3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии
Состав,отраслевая,функциональнаяитерриториальнаяструктурахозяйства
1.2
ВВП,ВРПкакпоказателиуровняразвитиястраныирегионов
1.3
Факторы производства. Производственный
факторы размещения хозяйства
2
капитал России. Условия и
Географияотраслейхозяйства
2.1
Машиностроительныйкомплекс
2.2
Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
2.3
Металлургическийкомплекс:чёрнаяицветнаяметаллургия
2.4
2.5
2.6
3
3.1
Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и лесопромышленный
комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и
животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный
3.3
4
4.1
транспорт
и
связь,
информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
РегионыРоссии
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России,Северо-ЗападРоссии,ЦентральнаяРоссия,Поволжье,Югевропейской
части России, Урал. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Восточный
3.2
комплекс:
макрорегион
(Азиатская
часть)
России.
Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
населениеихозяйство.Социально-экономическиеиэкологическиепроблемыи
перспективы развития
КлассификациясубъектовРоссийскойФедерациипоуровнюсоциальноэкономического развития
Россиявсовременноммире
Россия в системе Международного географического разделения труда. Россияи
страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический
союз
4.2
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемоготребования
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программыосновногообщегообразованиянаоснове
ФГОС
1
Освоениеиприменениесистемызнанийоразмещениии
основных
свойствах
географических
объектов,
понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете
Земля, в решении современных практических задач
своего населённого пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития,пониманиеролииместагеографическойнауки в
системе научных дисциплин
2
Освоение и применение системы знаний об основных
географических
закономерностях,
определяющих
развитие человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
3
Овладение базовыми географическими понятиями и
знаниями географической терминологии и их
использование для решения учебных и практических
задач
4
Умениесравниватьизученныегеографическиеобъекты,
явления и процессы на основе выделения их
существенных признаков
5
Умениеклассифицироватьгеографическиеобъектыи
явления на основе их известных характерных свойств
6
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными
природными,
социальными
и
экономическими
явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами
7
Умение использовать географические знания для
описания существенных признаков разнообразных
явлений и процессов в повседневной жизни, положения
и взаиморасположения объектов и явлений в
пространстве
8
Умениеобъяснятьвлияниеизученныхгеографических
объектовиявленийнакачествожизничеловекаи качество
окружающей среды
9
Умение
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые длярешения
учебных,
практико-ориентированных
задач,
практических задач в повседневной жизни
10
Умение представлять в различных формах (в виде
карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для
решения учебных, практико-ориентированных задач
11
Умение
оценивать
характер
взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы вразных
географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития
12
Умение решать практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей
среды своей местности, путей её сохранения и
улучшения; задачи в сфере экономической географии
для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПОГЕОГРАФИИ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Раздел1.ГеографическоеизучениеЗемли
1.1
География–наукаопланетеЗемля
1.2
Историягеографическихоткрытий
2
Раздел2.Изображенияземнойповерхности
2.1
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая
широта и географическая долгота. Условные знаки, способы
картографического изображения
3
Раздел3.Земля–планетаСолнечнойсистемы
3.1
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
4
Раздел4.ОболочкиЗемли
4.1
Литосфера
4.1.1
ВнутреннеестроениеЗемли.Минералыигорныепороды.ИсторияЗемли как
планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
4.1.2
Внешниеивнутренниепроцессырельефообразования.Рельефземной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
Гидросфера
4.2.1
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
Водысуши.Реки.Озёра.Болота.Подземныеводы.Ледники.Многолетняя
мерзлота
4.3
Атмосфера
4.3.1
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её
показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
4.3.2
Климатиклиматообразующиефакторы.РазнообразиеклиматанаЗемле
4.4
Биосфера
4.4.1
Разнообразиеживотногоирастительногомира
4.4.2
Почва,еёстроениеисостав.Образованиепочвыиплодородие почв
4.5
4.5.1
Географическаяоболочка
Особенности
строения,
свойства
географической
оболочки,
их
географическиеследствия.КруговоротывеществнаЗемле
4.5.2
Географическаязональность(природныезоны)ивысотнаяпоясность
4.5.3
Природно-территориальныекомплексы.Материки,океаны,частисвета.
Острова, их типы по происхождению
5
Раздел5.ЧеловечествонаЗемле.Материкии страны
5.1
Распространение людей на Земле. Современная численность населениямира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Народыирелигии мира
5.3
Культурно-историческиерегионымира.Многообразиестран,ихосновные типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата ивнутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании,
Южной Америки. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны
6
Раздел6.Взаимодействиеприродыиобщества
6.1
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Природно-ресурсныйкапитал.Классификацииприродныхресурсов
6.3
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли
6.4
Принципырациональногоприродопользованияиметодыихреализации
6.5
Влияние закономерностей
деятельность людей
6.6
Стихийныеявлениявлитосфере,атмосфереигидросфере
6.7
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового океана
7
Раздел7.ГеографияРоссии
географической
оболочки
на
жизнь
и
7.1
ГеографическоепространствоРоссии
7.1.1
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии
7.1.2
ГеографическоеположениеиграницыРоссии.Видыгеографического
положения. Моря, омывающие территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Картачасовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное
территории
7.2
устройство
России.
Районирование
ПриродаРоссии
7.2.1
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологическийпотенциалРоссии.Минеральныересурсыстраныипроблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные
ресурсы суши и морей, омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формированияземнойкорынатерриторииРоссии.Основныетектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа
7.2.3
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов
России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по территории
России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв
7.2.7
БогатстворастительногоиживотногомираРоссии.Растенияиживотные,
занесённые в Красную книгу России
7.2.8
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы
7.3
НаселениеРоссии
7.3.1
ЧисленностьнаселенияРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России
7.3.2
Миграциинаселения.Миграционныйприростнаселения.Общийприрост
населения
7.3.3
Географическиеособенностиразмещениянаселения.Основнаяполосарасселени
я
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых
пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации
7.3.5
НародыирелигииРоссии.ЯзыковаяклассификациянародовРоссии.Крупнейшие
народы России и их расселение
7.3.6
ПоловозрастнаяструктуранаселенияРоссиивгеографическихрайонахи
субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
7.3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы,
их определяющие
7.3.8
Качествонаселенияипоказатели,характеризующиеего.ИЧРиего
географические различия
7.4
Хозяйство России
7.4.1
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы
их формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы
развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня
развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
7.4.3
Металлургическийкомплекс
7.4.4
Машиностроительныйкомплекс
7.4.5
Химико-леснойкомплекс
7.4.6
Агропромышленныйкомплекс(АПК)
7.4.7
Инфраструктурныйкомплекс
7.5
РегионыРоссии
7.5.1
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал
7.5.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россиявсовременноммире
7.6.1
Россиявсистемемеждународногогеографическогоразделениятруда
7.6.2
ОбъектыВсемирногоприродногоикультурногонаследияЮНЕСКОнатерритори
и России
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ФИЗИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В
программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения
(по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания и учете возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов,
посколькуфизическиезаконылежатвосновепроцессовиявлений,изучаемыххимией,биологией,
астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа
получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в
формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
• научнообъяснятьявления,
• оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Целиизученияфизики:
• приобретениеинтересаистремленияобучающихсякнаучномуизучениюприроды,развитие
их интеллектуальных и творческих способностей;
• развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательского
отношения к окружающим явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи
и фундаментальных законов физики;
• формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук, техники
и технологий;
• развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижениеэтихцелейпрограммыпофизикенауровнеосновногообщегообразования
обеспечивается решением следующих задач:
• приобретениезнанийодискретномстроениивещества,омеханических,тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
•
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием
полученных знаний;
• освоение методов решения простейших расчетных задач с использованием физических
моделей, творческих и практикоориентированных задач;
• развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
• освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
• знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на базовом уровне, – 238 часов:
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102
часа
(3
часа
в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов является
рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемыхв
рамках основного государственного экзамена по физике.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Физикаиеёрольвпознанииокружающегомира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность
измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по
проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью
моделей
Демонстрации.
1. Механические,тепловые,электрические,магнитные,световые явления.
2. Физическиеприборыипроцедурапрямыхизмеренийаналоговымицифровым прибором.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определениеценыделенияшкалыизмерительногоприбора.
2. Измерениерасстояний.
3. Измерениеобъёмажидкостиитвёрдоготела.
4. Определениеразмеровмалыхтел.
5. Измерениетемпературыприпомощижидкостноготермометраидатчикатемпературы.
6. Проведениеисследованияпопроверкегипотезы:дальностьполёташарика,пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальныесведенияостроениивещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических)
тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
1. Наблюдениеброуновскогодвижения.
2. Наблюдениедиффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотографий).
2. Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов.
3. Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Движениеивзаимодействиетел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчет пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объема вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы
с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.
Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдениемеханическогодвижениятела.
2. Измерениескоростипрямолинейногодвижения.
3. Наблюдениеявленияинерции.
4. Наблюдениеизмененияскоростипривзаимодействиител.
5. Сравнениемассповзаимодействиютел.
6. Сложениесил,направленныхпооднойпрямой.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2. Определениесреднейскоростискольжениябрускаилишарикапонаклоннойплоскости.
3. Определениеплотноститвёрдоготела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты,демонстрирующиезависимостьсилытренияскольженияотвесателаихарактера
соприкасающихся поверхностей.
Давлениетвёрдыхтел,жидкостейигазов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объема, температуры. Передача давления твердыми телами, жидкостями игазами.
Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действиежидкостиигазанапогруженноевнихтело.Выталкивающая(архимедова)сила.
ЗаконАрхимеда.Плаваниетел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимостьдавлениягазаоттемпературы.
2. Передачадавленияжидкостьюигазом.
3. Сообщающиесясосуды.
4. Гидравлическийпресс.
5. Проявлениедействияатмосферногодавления.
6. Зависимостьвыталкивающейсилыотобъёмапогружённойчастителаиплотностижидкости.
7. Равенствовыталкивающейсилывесувытесненнойжидкости.
8. Условиеплаваниятел:плаваниеилипогружениетелвзависимостиотсоотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Исследованиезависимостивесателавводеотобъёмапогружённойвжидкостьчасти тела.
2. Определениевыталкивающейсилы,действующейнатело,погружённоевжидкость.
3. Проверканезависимостивыталкивающейсилы,действующейнателовжидкости,от массы
тела.
4. Опыты,демонстрирующиезависимостьвыталкивающейсилы,действующейнателов
жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Работаимощность. Энергия.
Механическаяработа.Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Коэффициент
полезного действия (далее – КПД) простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примерыпростыхмеханизмов.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определениеработысилытренияприравномерномдвижениителапогоризонтальной
поверхности.
2. Исследованиеусловийравновесиярычага.
3. ИзмерениеКПДнаклоннойплоскости.
4. Изучениезаконасохранениямеханическойэнергии.
8 КЛАСС
Тепловыеявления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и
размеры
атомов
и
молекул.
Опыты,
подтверждающие
основные
положения
молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и
сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах.
Демонстрации.
1. Наблюдениеброуновскогодвижения.
2. Наблюдениедиффузии.
3. Наблюдениеявленийсмачиванияикапиллярныхявлений.
4. Наблюдениетепловогорасширениятел.
5. Изменениедавлениягазаприизмененииобъёмаинагреванииилиохлаждении.
6. Правилаизмерениятемпературы.
7. Видытеплопередачи.
8. Охлаждениеприсовершенииработы.
9. Нагреваниеприсовершенииработывнешнимисилами.
10. Сравнениетеплоёмкостейразличныхвеществ.
11. Наблюдениекипения.
12. Наблюдениепостоянстватемпературыприплавлении.
13. Моделитепловых двигателей.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Опытыповыращиваниюкристалловповареннойсолиилисахара.
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,жидкостейитвёрдыхтел.
Определениедавлениявоздухавбаллонешприца.
Опыты,демонстрирующиезависимостьдавлениявоздухаотегообъёмаинагревания или
охлаждения.
6. Проверка
гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдениеизменениявнутреннейэнергиителаврезультатетеплопередачииработы
внешних сил.
8. Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
9. Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпритеплообменеснагретымметалличе
ским цилиндром.
10. Определениеудельнойтеплоёмкостивещества.
11. Исследованиепроцессаиспарения.
12. Определениеотносительнойвлажностивоздуха.
13. Определениеудельнойтеплотыплавленияльда.
Электрическиеимагнитныеявления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носителиэлектрическихзарядов.Элементарныйэлектрическийзаряд.Строениеатома.
Проводникиидиэлектрики.Законсохраненияэлектрическогозаряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное ипараллельное
соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигательпостоянноготока.Использованиеэлектродвигателейвтехническихустройствах и
на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
Демонстрации.
1. Электризациятел.
2. Двародаэлектрическихзарядовивзаимодействиезаряженныхтел.
3. Устройствоидействиеэлектроскопа.
4. Электростатическаяиндукция.
5. Законсохраненияэлектрическихзарядов.
6. Проводникиидиэлектрики.
7. Моделированиесиловыхлинийэлектрическогополя.
8. Источникипостоянноготока.
9. Действияэлектрическоготока.
10. Электрическийтоквжидкости.
2.
3.
4.
5.
11. Газовыйразряд.
12. Измерениесилытокаамперметром.
13. Измерениеэлектрическогонапряжениявольтметром.
14. Реостатимагазинсопротивлений.
15. Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
16. Моделированиеневозможностиразделенияполюсовмагнита.
17. Моделированиемагнитныхполейпостоянныхмагнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитноеполетока.Электромагнит.
20. Действиемагнитногополянапроводникстоком.
21. Электродвигательпостоянноготока.
22. Исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции.
23. ОпытыФарадея.
24. Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейиприсоприкосновении.
2. Исследованиедействияэлектрическогополянапроводникиидиэлектрики.
3. Сборкаипроверкаработыэлектрическойцепипостоянноготока.
4. Измерениеирегулированиесилытока.
5. Измерениеирегулированиенапряжения.
6. Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезрезистор,отсопротивления резистора и
напряжения на резисторе.
7. Опыты,демонстрирующиезависимостьэлектрическогосопротивленияпроводникаот его
длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединениидвухрезисторов.
9. Проверкаправиладлясилытокаприпараллельномсоединениирезисторов.
10. Определениеработыэлектрическоготока,идущегочерез резистор.
11. Определениемощностиэлектрическоготока,выделяемойнарезисторе.
12. Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезлампочку,отнапряженияна ней.
13. ОпределениеКПДнагревателя.
14. Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
15. Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприихобъединениииразделении.
16. Исследованиедействияэлектрическоготоканамагнитнуюстрелку.
17. Опыты,демонстрирующиезависимостьсилывзаимодействиякатушкистокомимагнита от
силы тока и направления тока в катушке.
18. Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
19. Конструированиеиизучениеработыэлектродвигателя.
20. ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Механическиеявления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. ОпытыГалилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с
закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия
сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения
механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчёта.
3. Измерениескоростииускоренияпрямолинейногодвижения.
4. Исследованиепризнаковравноускоренногодвижения.
5. Наблюдениедвижениятелапоокружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7. Зависимостьускорениятелаотмассытелаидействующейнанегосилы.
8. Наблюдениеравенствасилпривзаимодействиител.
9. Изменениевесателаприускоренномдвижении.
10. Передачаимпульсапривзаимодействиител.
11. Преобразованияэнергиипривзаимодействиител.
12. Сохранениеимпульсапринеупругомвзаимодействии.
13. Сохранениеимпульсаприабсолютноупругомвзаимодействии.
14. Наблюдениереактивногодвижения.
15. Сохранениемеханическойэнергииприсвободномпадении.
16. Сохранениемеханическойэнергиипридвижениителаподдействиемпружины.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
3. Определениеускорениятелаприравноускоренномдвижениипонаклоннойплоскости.
4. Исследованиезависимостипутиотвремениприравноускоренномдвижениибезначальной
скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути
относятсякакряднечётныхчисел,тосоответствующиепромежуткивремениодинаковы.
6. Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилынормальногодавления.
7. Определениекоэффициентатренияскольжения.
8. Определениежёсткостипружины.
9. Определениеработысилытренияприравномерномдвижениителапогоризонтальной
поверхности.
10. Определениеработысилыупругостиприподъёмегрузасиспользованиемнеподвижного и
подвижного блоков.
11. Изучениезаконасохраненияэнергии.
Механическиеколебанияиволны.
Колебательноедвижение.Основныехарактеристикиколебаний:период,частота,амплитуда.
Математическийипружинныймаятники.Превращениеэнергииприколебательномдвижении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её
распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук.Громкостьзвукаивысотатона.Отражениезвука.Инфразвукиультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости.
2. Наблюдениеколебанийгрузананитиинапружине.
3. Наблюдениевынужденныхколебанийирезонанса.
4. Распространениепродольныхипоперечныхволн(намодели).
5. Наблюдениезависимостивысотызвукаотчастоты.
6. Акустическийрезонанс.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определениечастотыипериодаколебанийматематическогомаятника.
2. Определениечастотыипериодаколебанийпружинногомаятника.
3. Исследованиезависимостипериодаколебанийподвешенногокнитигрузаотдлины нити.
4. Исследованиезависимостипериодаколебанийпружинногомаятникаотмассыгруза.
5. Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,отмассыгруза.
6. Опыты,демонстрирующиезависимостьпериодаколебанийпружинногомаятникаот массы
груза и жёсткости пружины.
7. Измерениеускорениясвободногопадения.
Электромагнитноеполеиэлектромагнитныеволны.
Электромагнитноеполе.Электромагнитныеволны.Свойстваэлектромагнитныхволн.
Шкалаэлектромагнитныхволн.Использованиеэлектромагнитныхволндлясотовойсвязи.
Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета.Волновыесвойствасвета.
Демонстрации.
1. Свойстваэлектромагнитныхволн.
2. Волновыесвойствасвета.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Изучениесвойствэлектромагнитныхволнспомощьюмобильноготелефона.
Световыеявления.
Лучеваямодельсвета.Источникисвета.Прямолинейноераспространениесвета.Затмения Солнца
и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета.Полноевнутреннееотражениесвета.
Использованиеполноговнутреннегоотражениявоптическихсветоводах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз
как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложениебелогосветавспектр.ОпытыНьютона.Сложениеспектральныхцветов.
Дисперсиясвета.
Демонстрации.
1. Прямолинейноераспространениесвета.
2. Отражениесвета.
3. Получениеизображенийвплоском,вогнутомивыпукломзеркалах.
4. Преломлениесвета.
5. Оптическийсветовод.
6. Ходлучейвсобирающейлинзе.
7. Ходлучейврассеивающейлинзе.
8. Получениеизображенийспомощьюлинз.
9. Принципдействияфотоаппарата,микроскопаителескопа.
10. Модельглаза.
11. Разложениебелогосветавспектр.
12. Получениебелогосветаприсложениисветаразныхцветов.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголучаотуглападения.
2. Изучениехарактеристикизображенияпредметавплоскомзеркале.
3. Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападениянагранице
«воздух–стекло».
4. Получениеизображенийспомощьюсобирающейлинзы.
5. Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилысобирающейлинзы.
6. Опытыпоразложениюбелогосветавспектр.
7. Опытыповосприятиюцветапредметовприихнаблюдениичерезцветовыефильтры.
Квантовыеявления.
ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.МодельатомаБора.Испусканиеи поглощение
света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность.Альфа,бета-игамма-излучения.Строениеатомногоядра.Нуклонная
модельатомного ядра. Изотопы. Радиоактивныепревращения. Периодполураспадаатомных ядер.
Ядерныереакции.Законысохранениязарядовогоимассовогочисел.Энергиясвязиатомных ядер.
Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядернаяэнергетика.Действиярадиоактивныхизлученийнаживыеорганизмы.
Демонстрации.
1. Спектрыизлученияипоглощения.
2. Спектрыразличныхгазов.
3. Спектр водорода.
4. НаблюдениетрековвкамереВильсона.
5. Работасчётчикаионизирующихизлучений.
6. Регистрацияизлученияприродныхминераловипродуктов.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
3. Измерениерадиоактивногофона.
Повторительно-обобщающиймодуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курсафизики,
а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся,
выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных методов
исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления,
применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий,
например, практического использования различных источников энергии на основе закона
превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование обобщающего
характера. Модуль завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс
основного общего образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучениефизикинауровнеосновногообщегообразованиянаправленонадостижениеличностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
• 1) патриотического воспитания:
• -проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойфизическойнауки;
• -ценностноеотношениекдостижениямроссийскихучёных-физиков;
• 2)гражданского идуховно-нравственного воспитания:
• - готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
• -осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельностиучёного;
• 3)эстетическоговоспитания:
• - восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности;
• 4)ценностинаучного познания:
• -осознаниеценностифизическойнаукикакмощногоинструментапознаниямира,основы развития
технологий, важнейшей составляющей культуры;
• -развитиенаучнойлюбознательности,интересакисследовательскойдеятельности;
• 5)формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
• - осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и
тепловым оборудованием в домашних условиях;
• -сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправау
другого человека;
• 6) трудового воспитания:
• - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том
числе и физических знаний;
• -интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхс физикой;
• 7) экологического воспитания:
• -ориентациянаприменениефизическихзнанийдлярешениязадачвобластиокружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• -осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейих решения;
• 8)адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
• потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектовфизическойнаправленно
сти, открытость опыту и знаниям других;
• -повышениеуровнясвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность;
• -потребностьвформированииновыхзнаний,втомчислеформулироватьидеи,понятия, гипотезы о
физических объектах и явлениях;
• -осознаниедефицитовсобственныхзнанийикомпетентностейвобластифизики;
• -планированиесвоегоразвитиявприобретенииновыхфизическихзнаний;
• - стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в
томчисле с использованием физических знаний;
• -оценкасвоихдействийсучётомвлияниянаокружающуюсреду,возможныхглобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
• выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
• использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
• самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения, опыта, исследования;
• прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиефизическихпроцессов,атакже выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа синформацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
• анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
• в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• выражатьсвоюточкузрениявустныхиписьменныхтекстах;
• публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать
мнения нескольких людей;
• выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своемунаправлению
и координируя свои действия с другими членами команды;
•
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или планаисследования
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
• даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
• объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
• ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого;
• признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент,
модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния
вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное,
неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация
(упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
• различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное
движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых
тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том
числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость,
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости,
газа),выталкивающаясила,механическаяработа,мощность,плечосилы,моментсилы,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия),
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложениясил(вдольоднойпрямой),законГука,законПаскаля,законАрхимеда,правило
равновесиярычага(блока),«золотоеправило»механики,законсохранениямеханической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
подставлятьфизическиевеличинывформулыипроводитьрасчёты,находитьсправочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы
по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания
приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части
тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на
которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков),
участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила,
действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действияпростых
механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр,
динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок,
наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода,
гидравлическийпресс,манометр,высотомер,поршневойнасос,ареометр),используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении
с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
• создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации физического содержания, в том числе публично делать краткие
сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий,
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и
ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой
двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и
диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
• различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация
(отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение),
электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое
замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том
числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы,
образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере,электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки)физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины(температура,внутренняяэнергия,количествотеплоты,удельнаятеплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины,
относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и
мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные
положениямолекулярно-кинетическойтеориистроениявещества,принципсуперпозиции
полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить
объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры,
скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей
(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и
площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных
магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход
опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы
тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических
величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника,
силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование
последовательного и параллельного соединений проводников): планировать
исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая
турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные
приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичнымрисункам(жидкостныйтермометр,термос,психрометр,гигрометр,
двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении
с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
• создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию
из нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанностивгруппевсоответствииспоставленнымизадачами,следитьзавыполнением
плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя
готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
• использоватьпонятия:системаотсчёта,материальнаяточка,траектория,относительность
механического
движения,
деформация
(упругая,
пластическая),
трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно
твёрдоетело,центртяжеститвёрдоготела,равновесие,механическиеколебанияиволны, звук,
инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет,
близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и гаммаизлучения, изотопы, ядерная энергетика;
• различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение,
отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение
спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том
числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского
излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное
излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм
человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины(средняяимгновеннаяскоростьтелапринеравномерномдвижении,ускорение,
•
•
•
•
•
•
•
•
перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести,
ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая
работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли,
потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая
энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона,
скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип
относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы
отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при
ядерных реакциях, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать
законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость
от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение
белого света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств
изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых
спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор
способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимостиугла
отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать
исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела
при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины,
коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период
колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей
линзы, радиоактивный фон): планировать измерения, собирать экспериментальную
установкуивыполнятьизмерения,следуяпредложеннойинструкции,вычислять
•
•
•
•
•
•
•
•
значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности измерений;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарнаямодель
атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды,
спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении
с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, самостоятельно
формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученныйпонятийныйаппаратизучаемогоразделафизикиисопровождатьвыступление
презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Физикаиеёрольвпознанииокружающегомира
БиблиотекаЦОК
1.1
Физика-наукао природе
2
1.2
Физическиевеличины
2
1
1.3
Естественнонаучныйметодпознания
2
1
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
6
Раздел2.Первоначальныесведенияостроениивещества
2.1
Строениевещества
1
2.2
Движениеивзаимодействиечастицвещества
2
2.3
Агрегатныесостояниявещества
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
5
Раздел3.Движениеивзаимодействиетел
3.1
Механическоедвижение
3
3.2
Инерция, масса, плотность
4
3.3
Сила.Видысил
14
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
1
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итогопо разделу
21
Раздел4.Давлениетвёрдыхтел,жидкостейигазов
4.1
Давление.Передачадавлениятвёрдымителами,
жидкостями и газами
3
4.2
Давлениежидкости
5
4.3
Атмосферноедавление
6
4.4
Действиежидкостиигазанапогружённоевних тело
Итогопо разделу
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
2
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
21
Раздел 5. Работа имощность. Энергия
5.1
Работаимощность
3
1
5.2
Простыемеханизмы
5
1
5.3
Механическаяэнергия
4
Итогопо разделу
12
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
1
1
4
12
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Тепловыеявления
1.1
Строениеисвойствавещества
7
1.2
Тепловыепроцессы
21
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
1
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
28
Раздел2.Электрическиеимагнитныеявления
2.1
Электрическиезаряды.Заряженныетелаиих
взаимодействие
7
2.2
Постоянныйэлектрическийток
20
2
7
2.3
Магнитныеявления
6
1
1.5
2.4
Электромагнитнаяиндукция
4
Итогопо разделу
37
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
4
14.5
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Механическиеявления
1.1
Механическоедвижениеиспособыегоописания
10
1.2
Взаимодействиетел
20
1.3
Законысохранения
10
Итогопо разделу
1
1
3
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
40
Раздел2.Механическиеколебанияиволны
2.1
Механическиеколебания
7
2.2
Механическиеволны.Звук
8
Итогопо разделу
Раздел3.Электромагнитноеполеиэлектромагнитныеволны
Электромагнитноеполеиэлектромагнитные
3.1
волны
Итогопо разделу
3
1
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
15
6
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
6
Раздел4.Световыеявления
4.1
Законыраспространениясвета
6
2
4.2
Линзыиоптическиеприборы
6
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4.3
Разложениебелогосветавспектр
Итогопо разделу
3
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
15
Раздел5.Квантовыеявления
5.1
Испусканиеипоглощениесветаатомом
4
1
5.2
Строениеатомногоядра
6
1
5.3
Ядерныереакции
7
Итогопо разделу
Раздел6.Повторительно-обобщающиймодуль
Повторениеиобобщениесодержаниякурса физики
6.1
за 7-9 класс
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
17
9
2
9
102
3
27
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
раздел
а
Код
элемент
а
Проверяемыеэлементысодержания
ФИЗИКАИЕЁРОЛЬВПОЗНАНИИОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1
2
1.1
Физика–наукаоприроде.Явленияприроды.Физические
явления:механические,тепловые,электрические,магнитные,
световые, звуковые
1.2
Физические величины. Измерение физических величин.
Физическиеприборы.Погрешностьизмерений.Международная
системаединиц
1.3
Естественнонаучныйметодпознания:наблюдение,постановка
научноговопроса,выдвижениегипотез,экспериментпопроверке
гипотез,объяснениенаблюдаемогоявления
1.4
Описаниефизическихявленийспомощьюмоделей
1.5
Практическиеработы:
###Par###Измерениерасстояний.
###Par###Измерениеобъёмажидкостиитвёрдоготела.
###Par###Определениеразмеровмалыхтел.
###Par###Измерение температуры при помощи жидкостного
термометраидатчикатемпературы
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕСВЕДЕНИЯОСТРОЕНИИВЕЩЕСТВА
2.1
###Par###Строениевещества:атомыимолекулы,ихразмеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества
2.2
###Par###Движениечастицвещества.Связьскоростидвижения
частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Взаимодействиечастицвещества:притяжениеиотталкивание
2.4
###Par###Агрегатные состояния вещества: строение газов,
жидкостейитвёрдых(кристаллических)тел.Взаимосвязьмежду
свойствамивеществвразныхагрегатныхсостоянияхиихатомномолекулярнымстроением
2.5
Особенностиагрегатныхсостоянийводы
2.6
Практическиеработы:
###Par###Оценка
диаметра
атома
методом
рядов
использованиемфотографий).
###Par###Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов.
###Par###Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярного
(с
притяжения
ДВИЖЕНИЕИВЗАИМОДЕЙСТВИЕТЕЛ
3.1
Механическоедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение
3.2
###Par###Скорость. Средняя скорость при
движении. Расчёт пути и времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как
причина изменения скорости движения тел. Масса как мера
инертности тела
3.4
###Par###Плотностьвещества.Связьплотностисколичеством
молекул в единице объёма вещества
3.5
Силакакхарактеристикавзаимодействиятел
3.6
3
4
неравномерном
СилаупругостиизаконГука.Измерениесилыспомощью динамометра
3.7
###Par###Явлениетяготенияисилатяжести.Силатяжестина других
планетах. Вес тела. Невесомость
3.8
Силатрения.Трениескольженияитрениепокоя.Трениев природе и
технике
3.9
###Par###Сложение сил,
Равнодействующая сил
3.10
Практическиеработы:
Определение скорости равномерного движения (шарика в
жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости. Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы. Опыты, демонстрирующие
зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей
3.11
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в
природе и технике
3.12
Техническиеустройства:динамометр,подшипники
направленных
по
одной
прямой.
ДАВЛЕНИЕТВЁРДЫХТЕЛ,ЖИДКОСТЕЙИГАЗОВ
4.1
Давлениетвёрдоготела.Способыуменьшенияиувеличения давления
4.2
Давлениегаза.Зависимостьдавлениягазаотобъёма,температуры
4.3
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля. Пневматические машины
4.4
Зависимостьдавленияжидкостиотглубины.Гидростатический
парадокс.Сообщающиесясосуды.Гидравлическиемеханизмы
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли.
Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря
4.6
Измерениеатмосферногодавления.Приборыдляизмеренияатмосфер
ного давления
4.7
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда
4.8
Плаваниетел.Воздухоплавание
4.9
5
Практическиеработы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма
погружённой в жидкость части тела. Определениевыталкивающей
силы, действующей на тело, погружённое в жидкость. Проверка
независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела. Опыты, демонстрирующие зависимость
выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от
объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости. Конструирование ареометра или конструирование
лодки и определение её грузоподъёмности
4.10
Физическиеявлениявприроде:влияниеатмосферногодавления на
живой организм, плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическаяработа
5.2
Механическаямощность
5.3
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило
равновесия рычага
5.4
Применениеправиларавновесиярычагакблоку
5.5
«Золотоеправило»механики.Коэффициентполезногодействия
механизмов. Простые механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальнаяэнергиитела,поднятогонадЗемлёй
5.7
Кинетическаяэнергия
5.8
Полнаямеханическаяэнергия.Законизмененияисохранениямеханиче
ской энергии
5.9
Практическиеработы:
###Par###Определениеработысилытренияприравномерном
движениителапогоризонтальнойповерхности.Исследование
условий равновесия рычага. Измерение КПД наклонной
плоскости. Изучение закона сохранения механической энергии
5.10
Физическиеявлениявприроде:рычагивтелечеловека
5.11
Техническиеустройства:рычаг,подвижныйинеподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту
8 КЛАСС
Код
раздела
Код
элемент
а
Проверяемыеэлементысодержания
ТЕПЛОВЫЕЯВЛЕНИЯ
6.1
6
Основные
положения
молекулярно-кинетической
строения вещества. Масса и размеры молекул.
подтверждающие
основные
молекулярнокинетическойтеории
теории
Опыты,
положения
6.2
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела
6.3
Объяснениесвойствгазов,жидкостейитвёрдыхтелнаоснове
положений молекулярнокинетической теории
6.4
Смачиваниеикапиллярныеявления
6.5
Тепловоерасширениеисжатие
6.6
Температура. Связь температуры
движения частиц
6.7
Внутренняяэнергия.Способыизменениявнутреннейэнергии:
теплопередача и совершение работы
6.8
Видытеплопередачи:теплопроводность,конвекция,излучение
6.9
Количествотеплоты.Удельнаятеплоёмкостьвещества
6.10
Теплообмен
баланса
6.11
Плавлениеиотвердеваниекристаллическихвеществ.Удельная
теплота плавления
6.12
со скоростью теплового
и тепловое равновесие.
Уравнение
теплового
Парообразованиеиконденсация.Испарение.Кипение.Удельная
теплотапарообразования.Зависимостьтемпературыкипенияот
атмосферного давления
6.13
Влажностьвоздуха
6.14
Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания
6.15
Принципы
работы
тепловых
двигателей
КПД
теплового
двигателя.Тепловыедвигателиизащитаокружающейсреды
6.16
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах
Практическиеработы:
###Par###Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярного
притяжения.
###Par###Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли
или сахара.
###Par###Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,
жидкостей и твёрдых тел.
6.17
###Par###Определение давления воздуха в баллоне шприца.
###Par###Опыты, демонстрирующие зависимость давления
воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения.
###Par###Проверка гипотезы линейной зависимости длины
столбика жидкости в термометрической трубке от температуры.
###Par###Наблюдениеизменениявнутреннейэнергиителав
результате теплопередачи и работы внешних сил.
###Par###Исследованиеявлениятеплообменаприсмешивании
холодной и горячей воды.
###Par###Определениеколичестватеплоты,полученноговодой при
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
###Par###Определение удельной теплоёмкости вещества.
###Par###Исследование процесса испарения.
###Par###Определение относительной влажности воздуха.
###Par###Определениеудельнойтеплотыплавленияльда.
6.18
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярныеявлениявприроде,кристаллывприроде,излучение
Солнца,замерзаниеводоёмов,морскиебризы;образованиеросы,
тумана, инея, снега.
6.19
7
Технические устройства: капилляры, примеры использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры,термос,
система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая
турбина, двигатель внутреннего сгорания.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕИМАГНИТНЫЕЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризациятел.Двародаэлектрическихзарядов
7.2
Взаимодействиезаряженныхтел.ЗаконКулона(зависимостьсилы
взаимодействиязаряженныхтелотвеличинызарядовирасстояния
между телами)
7.3
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
Принципсуперпозицииэлектрическихполей(накачественном
поля.
уровне)
7.4
Носителиэлектрическихзарядов.Элементарныйэлектрический
заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики
7.5
Законсохраненияэлектрическогозаряда
7.6
Электрическийток.Условиясуществованияэлектрическоготока.
Источники постоянного тока
7.7
Действия
электрического
тока
(тепловое,
химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах
7.8
Электрическаяцепь.Силатока.Электрическоенапряжение
7.9
Сопротивлениепроводника.Удельноесопротивлениевещества
7.10
ЗаконОмадляучастка цепи
7.11
Последовательноеипараллельноесоединениепроводников
7.12
Работаимощностьэлектрическоготока.ЗаконДжоуля– Ленца
7.13
Электрическиецепиипотребителиэлектрическойэнергиивбыту.
Короткое замыкание
7.14
Постоянныемагниты.Взаимодействиепостоянныхмагнитов
7.15
7.16
Магнитноеполе.МагнитноеполеЗемлииегозначениедляжизни на
Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
Применение электромагнитов в технике
Действие
7.17
магнитного
поля
на
проводник
с
тока.
током.
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте
7.18
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило
Ленца
7.19
Электрогенератор.Способыполученияэлектрическойэнергии.
Электростанции на возобновляемых источниках энергии
7.20
Практическиеработы:
Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейипри
соприкосновении.
Исследованиедействияэлектрическогополянапроводникии
диэлектрики.
Сборкаипроверкаработыэлектрическойцепипостоянноготока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезрезистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического
сопротивленияпроводникаотегодлины,площадипоперечного
сеченияиматериала.
Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательном
соединениидвухрезисторов.Проверкаправиладлясилытока
припараллельномсоединениирезисторов.Определениеработы
электрическоготока,идущегочерезрезистор.Определение
мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезлампочку,
от напряжения на ней. Определение КПД нагревателя.
Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении
и
разделении.
Исследование
действия
электрического
тока на магнитную стрелку.
Опыты,
демонстрирующиезависимостьсилывзаимодействиякатушкис
токомимагнитаотсилытокаинаправлениятокавкатушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.Опытыпо
исследованию
явления
электромагнитной
индукции:
исследование измененийзначенияинаправленияиндукционного
тока
7.21
Физические явления в природе: электрические явления в
атмосфере,электричествоживыхорганизмов,магнитноеполе
Земли,дрейфполюсов,рольмагнитногополядляжизнина
Земле,полярноесияние
Техническиеустройства:электроскоп,амперметр,вольтметр,
реостат,счётчикэлектрическойэнергии,электроосветительные
7.22
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрическиепредохранители,электромагнит,электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Код
раздел
а
8
Код
элемент
а
Проверяемыеэлементысодержания
МЕХАНИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическоедвижение.Материальнаяточка.Системаотсчёта
8.2
Относительностьмеханическогодвижения
8.3
Равномерноепрямолинейноедвижение
8.4
###Par###Неравномерноепрямолинейноедвижение.Средняяи
мгновенная скорость тела при неравномерном движении
8.5
Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение
8.6
###Par###Свободноепадение.ОпытыГалилея
8.7
###Par###Равномерное движение по окружности. Период и
частота
обращения.
Линейная
и
угловая
скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
ПервыйзаконНьютона
8.9
ВторойзаконНьютона
8.10
ТретийзаконНьютона
8.11
###Par###Принципсуперпозициисил
8.12
Силаупругости.ЗаконГука
8.13
###Par###Силатрения:силатренияскольжения,силатрения покоя,
другие виды трения
8.14
###Par###Силатяжестиизаконвсемирноготяготения.Ускорение
свободного падения
8.15
ДвижениепланетвокругСолнца.Перваякосмическаяскорость.
Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесиематериальнойточки.Абсолютнотвёрдоетело
8.17
###Par###Равновесие твёрдого тела с
вращения. Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульстела.Изменениеимпульса.Импульс силы
8.19
Законсохраненияимпульса
8.20
###Par###Реактивноедвижение
8.21
Механическаяработаимощность
8.22
Работасилтяжести,упругости,трения.Связьэнергиии работы
8.23
Потенциальнаяэнергиятела,поднятогонадповерхностьюЗемли
8.24
Потенциальнаяэнергиясжатойпружины
8.25
###Par###Кинетическаяэнергия.Теоремаокинетическойэнергии
8.26
###Par###Законсохранениямеханическойэнергии
8.27
Практическиеработы:
Определение средней скорости скольжения бруска или движения
шарика по наклонной плоскости. Определение ускорения телапри
равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследованиезависимостипутиотвремениприравноускоренном
движении без начальной скорости.
Проверкагипотезы:еслиприравноускоренномдвижениибез
начальнойскоростипутиотносятсякакряднечётныхчисел,то
закреплённой
осью
соответствующиепромежуткивремениодинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления. Определение коэффициента трения
скольжения. Определение жёсткости пружины. Определение
работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности. Определение работы силы
упругости при подъёме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы, движение
планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов
8.29
Технические устройства: спидометр,
расстояния и ускорения, ракеты
датчики
положения,
МЕХАНИЧЕСКИЕКОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
9.1
Колебательноедвижение.Основныехарактеристикиколебаний:
период, частота, амплитуда
9.2
Математическийипружинныймаятники.Превращениеэнергии при
колебательном движении
9.3
Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс
9.4
9.5
Звук.Громкостьивысотазвука.Отражениезвука
9.6
Инфразвукиультразвук
9.7
Практическиеработы:
Определение частоты и периода колебаний математического
маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к
нити груза от длины нити. Исследование зависимости периода
колебаний пружинного маятника от массы груза. Проверка
независимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,от
массыгрузаижёсткостипружины.Измерениеускорения
свободного падения
9.8
Физическиеявлениявприроде:восприятиезвуковживотными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
9.9
Техническиеустройства:эхолот,использованиеультразвукав быту и
технике
9
10
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные
и поперечные волны. Длина волны и скорость еёраспространения.
Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕПОЛЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ
10.1
Электромагнитноеполе.Электромагнитныеволны.Свойства
электромагнитных волн
11
10.2
Шкалаэлектромагнитныхволн
10.3
Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета.Волновые свойства
света
10.4
Практическиеработы:
Изучение свойств электромагнитных
мобильного телефона
10.5
Физические явления в природе: биологическое действие
видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений
10.6
Техническиеустройства:использованиеэлектромагнитныхволн для
сотовой связи
волн
с
помощью
СВЕТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучеваямодельсвета.Источникисвета
11.2
Прямолинейноераспространениесвета
11.3
Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета
11.4
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета.Полноевнутреннее
отражение света
11.5
Линза.Ходлучейв линзе
11.6
Оптическаясистемафотоаппарата,микроскопаителескопа
11.7
Глазкакоптическаясистема.Близорукостьидальнозоркость
11.8
Разложениебелогосветавспектр.ОпытыНьютона.Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света
11.9
Практическиеработы:
###Par###Исследованиезависимостиуглаотражениясветового луча
от угла падения.
###Par###Изучение характеристик изображения предмета в
плоском зеркале.
###Par###Исследование зависимости угла преломления светового
луча от угла падения на границе «воздух – стекло».
###Par###Получение изображений с помощью собирающей
линзы.
###Par###Определение фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы.
###Par###Опыты по разложению белого света в спектр.
###Par###Опыты по восприятию цвета предметов при их
наблюдениичерезцветовыефильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета
тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция,
радуга, мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат,
оптическиесветоводы
КВАНТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
12
12.8
ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.Модельатома Бора
Испусканиеипоглощениесветаатомом.Кванты.Линейчатые спектры
Радиоактивность.Альфа,бета-игамма-излучения
Строениеатомногоядра.Нуклоннаямодельатомногоядра. Изотопы
Радиоактивныепревращения.Периодполураспадаатомныхядер
Ядерныереакции.Законысохранениязарядовогоимассового чисел
Энергиясвязиатомныхядер.Связьмассыиэнергии
Реакциисинтезаиделенияядер.ИсточникиэнергииСолнцаи звёзд
12.9
Ядернаяэнергетика.Действиерадиоактивныхизлученийнаживые
организмы
12.10
Практическиеработы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному
пути (по фотографиям).
Измерениерадиоактивного фона
12.11
Физические явления в природе: естественный радиоактивныйфон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов, действие радиоактивных излучений на организм
человека
12.12
Техническиеустройства:спектроскоп,индивидуальныйдозиметр,
камера Вильсона
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОФИЗИКЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
1
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли
физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об
эволюции физических знаний
и
их роли в
целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий
2
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
вещества, о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления
по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать
проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
выделяя их существенные свойства (признаки)
3
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач; умение
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умениеописыватьизученныесвойствателифизическиеявления, используя
физические величины
5
Владение основами методов научного познания с учётом соблюдения
правил безопасного труда: наблюдение физических явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку из
данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
измерения,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельнособиратьэкспериментальнуюустановкуипроводить
исследованиепоинструкции,представлятьполученныезависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования
6
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов
7
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности,
выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой
на изученные свойства физических явлений, физические законы,
закономерности и модели
8
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения,
использовать справочные данные, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи
9
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических
процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности
10
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования
11
Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического
содержания
с
использованием
информационнокоммуникативных технологий; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при выполнении
учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой
системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе информации из нескольких источников
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОГЭПОФИЗИКЕ
Код
1
1.1
1.2
Проверяемыйэлементсодержания
МЕХАНИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ
Механическоедвижение.Материальнаяточка.Системаотсчёта.Относительность
движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в
случае равномерного прямолинейного движения:
1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения,
пути, координаты при равномерном прямолинейном движении
Зависимость координаты
прямолинейного движения:
тела
от
времени
в
случае
равноускоренного
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускоренияпри
равноускоренном прямолинейном движении:
1.4
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости,
проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном
движении
1.5
1.6
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали
(движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики
зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты
при свободном падении тела по вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости.
Формуладлявычисленияскоростичерезрадиусокружностиипериодобращения:
Центростремительноеускорение.Направлениецентростремительногоускорения.
Формуладлявычисленияускорения:
Формула,связывающаяпериодичастотуобращения:
Масса.Плотностьвещества.Формуладлявычисленияплотности:
1.7
1.8
Сила–векторнаяфизическаявеличина.Сложение сил
1.9
Явлениеинерции.ПервыйзаконНьютона
ВторойзаконНьютона:
1.1
0
Сонаправленностьвектораускорениятелаивекторасилы,действующейнатело
Взаимодействиетел.ТретийзаконНьютона:
1.1
1
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения
скольжения:
1.1
2
Деформациятела.Упругиеинеупругиедеформации.Законупругойдеформации (закон
Гука):
1.1
3
1.1
4
Всемирноетяготение.Законвсемирноготяготения:
Силатяжести.Ускорениесвободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F = mg.
ДвижениепланетвокругСолнца.Перваякосмическаяскорость.Невесомостьи
перегрузки
Импульстела–векторнаяфизическаявеличина.
1.1
5
Импульссистемытел.Изменениеимпульса.Импульссилы
Законсохраненияимпульсадлязамкнутойсистемытел:
1.1
6
Реактивноедвижение
Механическаяработа.Формуладлявычисленияработысилы:
1.1
7
Механическаямощность:
Кинетическаяипотенциальнаяэнергия.Формуладлявычислениякинетической энергии:
1.1
8
Теоремаокинетическойэнергии.Формуладлявычисленияпотенциальнойэнергии тела,
поднятого
надЗемлёй:
Механическаяэнергия:
1.1
9
Законсохранениямеханическойэнергии.Формуладлязаконасохранения механической
энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращениемеханическойэнергииприналичиисилытрения.
Простыемеханизмы.«Золотоеправило»механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условиеравновесиярычага:
1.2
0
Подвижныйинеподвижныйблоки.КПДпростыхмеханизмов,
Давлениетвёрдоготела.
Формуладлявычислениядавлениятвёрдоготела:
1.2
1
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формуладлявычислениядавлениявнутрижидкости:
1.2
2
ЗаконПаскаля.Гидравлическийпресс
1.2
3
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на
тело, погружённое в жидкость или газ:
Условиеплаваниятела.Плаваниесудовивоздухоплавание
1.2
4
Механическиеколебания.Амплитуда,периодичастотаколебаний.Формула,
связывающая частоту и период колебаний:
1.2
5
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении
1.2
6
Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс
1.2
7
Механическиеволны.Продольныеипоперечныеволны.Длинаволныискорость
распространения волны:
1.2
8
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред.
Инфразвук и ультразвук
1.2
9
Практическиеработы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости пружины;
коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней
скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при
движении по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний математического
маятника; частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы,
действующего на рычаг; работы силы упругости при подъёме груза с помощью
неподвижного блока; работы силы упругости при подъёме груза с помощью
подвижного блока.
Исследованиезависимостиархимедовойсилыотобъёмапогружённойчастителаи
отплотностижидкости;независимостивыталкивающейсилыотмассытела;силы
трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы
упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения
бруска от угла наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного
маятникаотдлинынити;периодаколебанийпружинногомаятникаотмассыгрузаи
жёсткости пружины; исследование независимости периода колебаний нитяного
маятника от массы груза. Проверка условия равновесия рычага
1.3
0
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и
отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо
1.3
1
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды,
устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер,
поршневой насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике
2
ТЕПЛОВЫЕЯВЛЕНИЯ
2.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела
2.2
Движениечастицвещества.Связьскоростидвижениячастицстемпературой.
Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачиваниеикапиллярныеявления
2.4
Тепловоерасширениеисжатие
2.5
Тепловоеравновесие
2.6
2.7
Внутренняяэнергия.Работаитеплопередачакакспособыизменениявнутренней энергии
Видытеплопередачи:теплопроводность,конвекция,излучение
Нагреваниеиохлаждениетел.Количествотеплоты.Удельнаятеплоёмкость:
2.8
Законсохраненияэнергиивтепловыхпроцессах.Уравнениетепловогобаланса:
2.9
2.1
0
2.1
1
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и
конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования: L = Q/m
Влажностьвоздуха
Плавлениеикристаллизация.Изменениевнутреннейэнергииприплавленииикристаллиз
ации. Удельная теплота плавления:
2.1
2
2.1
3
Внутренняяэнергиясгораниятоплива.Удельнаятеплотасгораниятоплива:q= Q/m
2.1
4
Принципыработытепловыхдвигателей.КПДтеплового двигателя
2.1
5
Практическиеработы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества теплоты,
полученного водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую
опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром,
после опускания его в воду комнатной температуры; относительной влажности
воздуха; удельной теплоты плавления льда. Исследование изменения температуры
воды при различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды; процесса испарения
2.1
6
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские
бризы; образование росы, тумана, инея, снега
2.1
7
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов,
гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризациятел.Двавидаэлектрическихзарядов
3.2
Взаимодействиезаряженныхтел.ЗаконКулона
3.3
Законсохраненияэлектрическогозаряда
3.4
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)
3.5
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники и диэлектрики
3.6
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
I=q/t,U=A/q
3.7
Электрическоесопротивление.Удельноеэлектрическоесопротивление:
R=pl/S
3.8
ЗаконОмадляучасткаэлектрическойцепи: I=U/R
Последовательноесоединениепроводников:
3.9
Параллельноесоединениепроводниковравногосопротивления:
Смешанныесоединенияпроводников
3.1
0
Работаимощностьэлектрическоготока.A=UIt,P=UI
ЗаконДжоуля–Ленца:
3.1
1
3.1
2
ОпытЭрстеда.Магнитноеполепрямогопроводникастоком.Линиимагнитной индукции
3.1
3
Магнитноеполепостоянногомагнита.Взаимодействиепостоянныхмагнитов
3.1
4
Действиемагнитногополянапроводникс током
3.1
5
ОпытыФарадея.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.ПравилоЛенца
3.1
6
Практическиеработы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического
тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы,
лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от
длины проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при параллельном
соединениипроводников(резисторыилампочка)
3.1
7
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля
для жизни на Земле, полярное сияние
3.1
8
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счётчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит,
электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока
3.1
9
Электромагнитныеволны.Шкалаэлектромагнитных волн
3.2
0
Лучеваямодельсвета.Прямолинейноераспространениесвета
3.2
1
Законотражениясвета.Плоскоезеркало
3.2
2
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета
3.2
3
Дисперсиясвета
3.2
4
Линза.Ходлучейвлинзе.Фокусноерасстояниелинзы.Оптическаясилалинзы: D= 1/F
3.2
5
Глазкакоптическаясистема.Оптическиеприборы
3.2
6
Практическиеработы
###Par###Измерениеоптическойсилысобирающейлинзы;фокусногорасстояния
собирающейлинзы(посвойствуравенстваразмеровпредметаиизображения,когда
предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла.
###Par###Исследование свойства изображения, полученного с помощью
собирающейлинзы;измененияфокусногорасстояниядвухсложенныхлинз;
зависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападениянагранице«воздух–
стекло»
3.2
7
Физическиеявлениявприроде:затменияСолнцаиЛуны,цветател,оптические явления в
атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
3.2
8
Техническиеустройства:очки,перископ,фотоаппарат,оптическиесветоводы
4
КВАНТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
4.1
Радиоактивность.Альфа-,бета-,гамма-излучения.Реакцииальфа-ибета-распада
4.2
ОпытыРезерфордапорассеяниюальфа-частиц.Планетарнаямодельатома
4.3
Составатомногоядра.Изотопы
4.4
Периодполураспадаатомныхядер
4.5
Ядерныереакции.Законысохранениязарядовогоимассового чисел
4.6
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека
4.7
Технические устройства: спектроскоп,
Вильсона, ядерная энергетика
индивидуальный
дозиметр,
камера
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ХИМИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики
содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представленияовзаимопревращенияхэнергиииобэволюциивеществвприроде,опутяхрешения
глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучениехимии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков
их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на
определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода к
её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и
системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
– атомно-молекулярногоучениякакосновывсего естествознания;
– ПериодическогозаконаД.И.Менделеевакакосновногозаконахимии;
– ученияостроенииатомаихимическойсвязи;
– представленийобэлектролитическойдиссоциациивеществврастворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных
фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения
и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике её системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знанийизранееизученныхучебныхпредметов:«Окружающиймир»,«Биология.5–7классы»и
«Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки какобласти
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из компонентов
мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам
познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели
такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим
мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные
при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой
деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальныехимическиепонятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая
доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена).
Химическийэксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами обращения
с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание
сахаравступке,кипениеиконденсацияводы)ихимических(горениесвечи,прокаливаниемедной
проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом
бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли
меди (II), изучение способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых).
Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового
эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическимуравнениям.
Физическиесвойстваводы.Водакакрастворитель.Растворы.Насыщенныеиненасыщенные
растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические
свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в
природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли.Номенклатурасолей.Физическиеихимическиесвойствасолей.Получениесолей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химическийэксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом
и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и
описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода(горение),
взаимодействие
водорода
с
оксидом
меди
(II)
(возможно
использование
видеоматериалов),наблюдениеобразцоввеществколичеством1моль,исследованиеособенностей
растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ
различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей,
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами,
реакцийнейтрализации,получениенерастворимыхоснований,вытеснениеодногометалладругим из
раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д.
И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и
группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д. И.
Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители.
Химическийэксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с
растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметныесвязи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общиеестественно-научныепонятия:научныйфакт,гипотеза,теория,закон,анализ,синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество ихимическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимыххимических
реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей.
Химическийэксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия), исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов, исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видео материалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды),
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллыиих соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов. Химические свойства
напримерехлора(взаимодействиесметаллами,неметаллами,щелочами).Хлороводород.Соляная
кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и серы.
Аллотропныемодификациикислородаисеры.Химическиесвойствасеры.Сероводород,строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная
кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические).Химическиереакции,лежащиевосновепромышленногоспособаполучения
серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его
предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная
реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор,
аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и
фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование фосфатов в
качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические
и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления
климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства,
получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан,этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксуснаякислота).Природныеисточникиуглеводородов
(уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и
промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Химическийэксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты,
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотныхи
фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита,
фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа, проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания,
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности,
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлыиих соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлови
их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические
и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химическийэксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами, изучение
результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов),
исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы: магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов
окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия иокружающая среда
Веществаиматериалывповседневнойжизничеловека.Безопасноеиспользованиевеществи
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрациявеществ,
далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химическийэксперимент:
изучениеобразцовматериалов(стекло,сплавыметаллов,полимерныематериалы).
Межпредметныесвязи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общиеестественно-научныепонятия:научныйфакт,гипотеза,закон,теория,анализ,синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость,
кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельностинаеёоснове,втомчислев части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности
владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской,творческой
и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценностинаучногопознания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие
современному уровню развития науки и составляющие основу для понимания сущности научной
картины мира, представления об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии, необходимые
для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной, информационной и
читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формированиякультурыздоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении
с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии, осознанный выбор индивидуальной траектории продолжения образования с учётом
личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основееё
существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношениексобственномуфизическомуипсихическомуздоровью,осознаниеценности
соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством
методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс,
эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных предметах и
позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с
другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические(знаковые)модели,используемыевхимии,преобразовыватьширокоприменяемые
в
химии модельные представления – химический знак (символ элемента), химическая формула и
уравнение химической реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности,
причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовыеисследовательскиедействия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа синформацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формамиграфики
и их комбинациями;
умениеиспользоватьианализироватьвпроцессеучебнойиисследовательскойдеятельности
информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние
окружающей природной среды.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемойтемы,
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебногопроекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»,
координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной
работы и другие).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие
полученного результата заявленной цели, умение использовать и анализировать контексты,
предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися научные знания,
уменияиспособыдействий,специфическиедляпредметнойобласти«Химия»,видыдеятельности
по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
• раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная
масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид,
кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
• иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятияпри
описании веществ и их превращений;
• использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
• определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
• раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрироватьпонимание
периодической зависимости свойств химических элементов от их положенияв
Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярного учения, закона Авогадро;
• описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа(Бгруппа)»,малыеибольшиепериоды,соотноситьобозначения,которыеимеютсяв
таблице «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям);
• классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
• характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций;
• прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
• применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей
– для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный);
• следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус,
фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
• раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула,
ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая
решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно
допустимая концентрация ПДК вещества;
• иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятияпри
описании веществ и их превращений;
• использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
• определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам,видхимическойсвязи(ковалентная,ионная,металлическая)внеорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
• раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их
поэлектроннымслоям),объяснятьобщиезакономерностивизменениисвойств
•
•
•
•
•
•
•
•
•
элементов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом
строения их атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полныеи
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредствомсоставления
электронного баланса этих реакций;
прогнозироватьсвойствавеществвзависимостиотихстроения,возможностипротекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Первоначальныехимическиепонятия
Химия—важнаяобластьестествознанияи
1.1
практической деятельности человека
1.2
Веществаихимическиереакции
Итогопо разделу
Всего
Контрольные
работы
5
15
Практические
работы
2
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41837c
20
Раздел2.Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ
БиблиотекаЦОК
2.1
Воздух.Кислород.Понятиеоб оксидах
6
2.2
Водород.Понятиеокислотахи солях
8
2.3
Вода.Растворы.Понятиеоб основаниях
5
1
1
2.4
Основныеклассынеорганическихсоединений
11
1
1
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
30
Раздел3.ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.Менделеева.Строениеатомов.Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции
3.1
3.2
ПериодическийзакониПериодическаясистема
химических элементов Д. И. Менделеева.
Строениеатома
Химическаясвязь.Окислительновосстановительные реакции
БиблиотекаЦОК
7
8
https://m.edsoo.ru/7f41837c
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Итогопо разделу
15
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
5
5
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Веществоихимические реакции
1.1
Повторениеиуглублениезнанийосновных разделов
курса 8 класса
5
1.2
Основныезакономерностихимическихреакций
4
1.3
Электролитическаядиссоциация.Химические
реакции в растворах
8
Итогопо разделу
Раздел2. Неметаллыиих соединения
Общаяхарактеристикахимическихэлементов
2.1
VIIА-группы. Галогены
https://m.edsoo.ru/7f41a636
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
17
4
2.2
Общаяхарактеристикахимическихэлементов
VIА-группы. Сера и её соединения
6
2.3
Общаяхарактеристикахимическихэлементов
VА-группы. Азот, фосфор и их соединения
7
2.4
Общая характеристика химических элементов
IVА-группы.Углеродикремнийиихсоединения
8
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
1
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
25
Раздел3. Металлыиих соединения
3.1
Общиесвойстваметаллов
4
3.2
Важнейшиеметаллыиихсоединения
16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Итогопо разделу
20
Раздел 4. Химия иокружающая среда
4.1
Веществаиматериалывжизничеловека
БиблиотекаЦОК
3
Итогопо разделу
3
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f41a636
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
4
7
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме:«Первоначальныехимическиепонятия»
1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярнаямасса,количествовещества,моль,молярнаямасса,массовая
доля химического элемента в соединении, молярный объём, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции
разложения,реакциизамещения,реакцииобмена,экзо-иэндотермические
реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций
1.4
раскрыватьсмыслзаконовсохранениямассывеществ,постоянствасостава,
атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
1.5
определятьвалентностьатомовэлементоввбинарныхсоединениях
1.6
классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих
в реакции веществ, по тепловому эффекту)
1.7
вычислятьотносительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ
1.8
вычислятьмассовуюдолюхимическогоэлементапоформулесоединения,
1.9
вычислятьмассовуюдолювеществаврастворе
1.10
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
2
Потеме:«Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ»
2.1
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль
2.2
определять принадлежность веществ к определённому классу соединений
по формулам
2.3
классифицироватьнеорганическиевещества
2.4
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
веществ
различныхклассов,подтверждаяописаниепримерамимолекулярных
уравнений соответствующих химических реакций
2.5
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в различных
условиях
2.6
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием,атакжеправиламобращениясвеществамивсоответствии
с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
проводитьрасчётыпоуравнениюхимическойреакции
3
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции»
3.1
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь, полярная и неполярная ковалентная связь, электроотрицательность,
ионная связь, ион, катион, анион, степень окисления
3.2
классифицироватьхимическиеэлементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)»
и «побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые» и «большие» периоды
3.4
раскрывать
смысл
Периодического
закона Д.И.
Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
3.5
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям)
3.6
определятьстепеньокисленияэлементоввбинарныхсоединениях
3.7
определять вид химической
неорганических соединениях
связи
(ковалентная
и
ионная)
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
в
1
Потеме:«Веществоихимическаяреакция»
1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции,
окислительновосстановительные реакции,
окислитель,
восстановитель,
окисление
и
восстановление,
аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
кристаллическая решётка, сплавы, скорость химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей
и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена
1.4
раскрывать сущность окислительно-восстановительных
посредством составления электронного баланса этих реакций
1.5
проводитьрасчётыпоуравнениюхимическойреакции
2
и
реакций
Потемам:«Неметаллыиихсоединения»и«Металлыиих соединения»
2.1
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
2.4
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторныххимических
опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа)
2.5
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид, иодид,
карбонат, фосфат, силикат, сульфат, гидроксидионы, катионы аммония,
ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ
3
3.1
3.2
Потеме:«Химияиокружающаясреда»
раскрыватьсмыслосновныххимическихпонятий:ПДКвещества; коррозия
металлов
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственныхсвязей–дляизучениясвойстввеществихимических
реакций; естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Первоначальныехимическиепонятия
1.1
Предметхимии.Рольхимиивжизничеловека.Химиявсистеменаук.Телаи вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ
1.2
Понятиеометодахпознаниявхимии.Чистыевеществаисмеси.Способыразделения
смесей
1.3
Атомыимолекулы.Химическиеэлементы.Символыхимическихэлементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических
соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
1.7
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений,
наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение
сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли
меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки
поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых)
2
2.1
Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лабораторииипромышленности.Круговороткислородавприроде.Озон–
аллотропнаямодификациякислорода
2.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
2.3
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и
соли
2.4
Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическимуравнениям
2.5
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод
2.6
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов
2.7
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований
2.8
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.Получение
кислот
2.9
Соли. Номенклатура
Получение солей
2.10
Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений
2.11
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1
моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью, приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и
кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида
меди(II)срастворомсернойкислоты,кислотсметаллами,реакций
солей. Физические и химические свойства солей.
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металладругимизрастворасоли,решениеэкспериментальныхзадачпотеме
«Важнейшиеклассынеорганическихсоединений»
3
ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
3.1
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертныегазы).Элементы,которыеобразуютамфотерныеоксидыигидроксиды
3.2
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
3.3
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его
положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
3.4
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и гражданин
3.5
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
3.6
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции.
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
3.7
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)
связь.
Процессы
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Веществоихимическаяреакция. Повторение
1.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойствхимических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов
1.2
Строениевещества:видыхимическойсвязи.Типыкристаллическихрешёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к
различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ
1.3
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции
1.4
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение химического
равновесия
1.5
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительновосстановительных реакций с использованием метода электронного баланса
1.6
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей
в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
1.7
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической
реакции от воздействия различных факторов; исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно
использование видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на
ионы; решение экспериментальных задач
2
2.1
Неметаллыиих соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие сметаллами,
неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические
свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм
человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе
2.2
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в
природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его
предотвращения
2.3
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерныестепениокисления.Азот,распространениевприроде,физическиеи
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как
представителяклассакислотиспецифические).Использованиенитратовисолей
аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнениевоздуха,
почвы и водоёмов)
2.4
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных
удобрений
2.5
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические
свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(IV); гипотеза
глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и её
соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве
2.6
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода(метан,этан,этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксуснаякислота).Их
состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство
органических и неорганических соединений
2.7
Кремний,егофизическиеихимическиесвойства,получениеиприменение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV) и
кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни
2.8
3
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов);
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты; изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака её протекания; ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно использование видеоматериалов); изучение моделейкристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции
растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение
признаков
их
протекания;
ознакомление
с
продукцией
силикатнойпромышленности;решениеэкспериментальныхзадачпотеме
«Важнейшиенеметаллыиихсоединения»
Металлыиих соединения
3.1
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов
3.2
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту
и промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений
3.4
Щелочноземельныеметаллымагнийикальций:положениевПериодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и
способы её устранения
3.5
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойстваалюминия.Амфотерныесвойстваоксидаигидроксидаалюминия
3.6
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их состав,
свойства и получение
3.7
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция
и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций
на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия
и кальция (возможно использование видеоматериалов); исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»
4
Химияиокружающаясреда
4.1
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
4.2
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей
среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности
4.3
Химическийэксперимент:изучениеобразцовматериалов(стекло,сплавы металлов,
полимерные материалы)
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАОГЭПОХИМИИТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
Представление:
1.1
опознаваемостиявленийприроды,пониманиеобъективнойзначимости
основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии средидругих
естественных наук
1.2
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических
реакций; умение использовать модели для объяснения строения атомов
и молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными
технологиями, основанными
на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать
осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования
2
2.1
Владениесистемойхимическихзнанийиумениеприменятьсистему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объём, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой
эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая
доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрациявеществаврастворе,ядроатома,электронныйслойатома,
атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая
решётка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион,
анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз,
химическоеравновесие,обратимыеинеобратимыереакции,скорость
химическойреакции,катализатор,ПДК,коррозияметаллов,сплавы
2.2
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро
2.3
теориихимии:атомно-молекулярнаятеория,теорияэлектролитической
диссоциации
3
Владениеосновамихимическойграмотности,включающей:
3.1
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля, природного
газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение
прогнозировать влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду
3.2
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
3.4
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение использовать её
для решения учебно-познавательных задач
4
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)
5
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе
счисловымихарактеристикамистроенияатомовхимическихэлементов
(состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трёх периодов,
калия и кальция
6
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов(радиусатома,электроотрицательность),простыхисложных
веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома
7
Умениеклассифицировать:
7.1
химическиеэлементы
7.2
неорганическиевещества
7.3
химическиереакции
8
Умениеопределять:
8.1
валентностьистепеньокисленияхимическихэлементов,заряд иона
8.2
видхимическойсвязиитипкристаллическойструктурывсоединениях
8.3
характерсредывводныхрастворахвеществ(кислот,оснований)
8.4
окислительивосстановитель
9
Умениехарактеризоватьфизическиеихимическиесвойства:
9.1
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий,
железо)
9.2
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I–IIA
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II
и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и
VI),сернистая,серная,азотистая,азотная,фосфорная,угольная,кремниева
я кислота и их соли)
9.3
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:
10.1
реакцийионногообмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующиххимическиесвойстваизученныхклассов(групп)
неорганических веществ
10.4
подтверждающихгенетическуювзаимосвязьмеждуними
11
Умениевычислять(проводитьрасчёты):
11.1
относительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ,массовую долю
химического элемента в соединении
11.2
массовуюдолювеществаврастворе,
11.3
количествовеществаиегомассу,объем газов
11.4
поуравнениямхимическихреакцийинаходитьколичествовещества, объём
и массу реагентов или продуктов реакции
12
Владение(знаниеоснов):
12.1
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути её
решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием
12.3
правиламибезопасногообращениясвеществами,используемымив
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
13
Наличие практических навыков планирования
следующих химических экспериментов:
и осуществления
13.1
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций
13.2
изучениеспособовразделениясмесей
13.3
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
приготовление
растворов
растворённого вещества
13.5
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей
13.6
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка
13.7
решениеэкспериментальныхзадачпотемам:«Основныеклассынеорганич
еских
соединений»; «Электролитическая диссоциация»;
«Важнейшиенеметаллыиихсоединения»;«Важнейшиеметаллыиих
соединения»
13.8
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в
водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-,
карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,магния,
кальция, алюминия, железа(2+) ижелеза(3+), меди(2+), цинка
14
14.1
14.2
с
определённой
массовой
долей
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов,доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАОСНОВНОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Первоначальныехимическиепонятия
1.1
Чистыевеществаисмеси.Способыразделениясмесей
1.2
Атомыимолекулы.Химическиеэлементы.Символыхимическихэлементов. Простые и
сложные вещества.
1.3
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
1.4
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
1.5
Количествовещества.Моль.Молярнаямасса.Молярныйобъёмгазов.Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества
1.6
Физическиеихимическиеявления.Химическаяреакцияиеёпризнаки.Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения
2
ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.
Менделеева. Строение атомов
2.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
2.2
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева
2.3
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,металлических
и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с положением
элементов в Периодической системе и строением их атомов
3
Строениевещества
3.1
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая
связь
3.2
Типыкристаллическихрешёток(атомная,ионная,металлическая),зависимость свойств
вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи
4
4.1
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения.
Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие;
оснований (щёлочи и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие и
бескислородные, одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)
4.2
Физическиеихимическиесвойствапростыхвеществ-неметаллов:водорода,хлора,
кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,
калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений
металлов
4.4
Физические и химические свойства
хлороводорода, сероводорода, аммиака
4.5
Физическиеихимическиесвойстваоксидовнеметаллов:серы(IV,VI),азота(II,IV, V),
фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение оксидов неметаллов
4.6
Химическиесвойстваоксидов:металловIA–IIIAгрупп,цинка,меди(II)ижелеза(II, III).
Получение оксидов металлов
4.7
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов
4.8
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение
кислот
4.9
Общиехимическиесвойствасреднихсолей.Получениесолей
4.10
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого
газа в лаборатории
4.11
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы
получения металлов
4.12
Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений
5
водородных
соединений
неметаллов:
Химическиереакции
5.1
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов
5.2
Тепловойэффектхимическойреакции,термохимическиеуравнения.Экзо-и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения
5.3
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
5.4
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
5.5
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций
6
6.1
Химияиокружающаясреда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществихимическихреакцийвлабораторииибыту.Перваяпомощьпри
химическихожогах иотравлениях
6.2
6.3
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение
почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения Предельная допустимая
концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов исплавов
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии
6.4
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
6.5
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о
биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека
7
Расчёты:
7.1
поформуламхимических соединений
7.2
массы(массовой)долирастворённоговеществаврастворе
7.3
похимическимуравнениям
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"БИОЛОГИЯ" ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программапобиологиинауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаоснове
требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
ия,представленныхвФГОСООО,атакжефедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Программапобиологиинаправленанаформированиеестественно-научнойграмотности
обучающихсяиорганизациюизучениябиологиинадеятельностнойоснове.Впрограммепобиологии
учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО
кпланируемымличностнымиметапредметнымрезультатамобучения,атакжереализация
межпредметныхсвязейестественно-научныхучебныхпредметовнауровнеосновногообщего
образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для
каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
системразногоуровняорганизации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологиидляобъясненияпроцессовиявленийживойприродыижизнедеятельностисобственного
организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формированиеэкологическойкультурывцеляхсохранениясобственногоздоровьяиохраны
окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретениеобучающимисязнанийоживойприроде,закономерностяхстроения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе,о
роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе –34
часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час внеделю), в
8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
являетсярекомендательным,учительделаетвыборпроведениялабораторныхработиопытовс
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология–наукаоживойприроде
Понятиеожизни.Признакиживого(клеточноестроение,питание,дыхание,выделение,рост
и
другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа –
единое целое.
Биология–системанаукоживойприроде.Основныеразделыбиологии(ботаника,зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные сбиологией:
врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с
другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
2. Методыизученияживойприроды
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторныеипрактическиеработы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомлениесустройствомлупы,световогомикроскопа,правилаработысними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты),инфузориитуфелькиигидры(готовыемикропрепараты)спомощьюлупыисветового
микроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии
Овладениеметодамиизученияживойприроды–наблюдениемиэкспериментом.
3. Организмы–телаживойприроды
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточныеимногоклеточныеорганизмы.Клетки,ткани,органы,системыорганов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы
Изучениеклетоккожицычешуилукаподлупойимикроскопом(напримересамостоятельно
приготовленного микропрепарата).
Ознакомлениеспринципамисистематикиорганизмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмыисреда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Выявлениеприспособленийорганизмовксредеобитания(наконкретныхпримерах).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).
5. Природныесообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучениесезонныхявленийвжизниприродных сообществ.
6. Живая природа ичеловек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практическиеработы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
6 КЛАСС
1. Растительныйорганизм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучениестроениярастительныхтканей(использованиемикропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарныхэкземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Ознакомлениевприродесцветковымирастениями.
2. Строениеимногообразиепокрытосеменныхрастений
Строениесемян.Составистроениесемян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в
связисегофункциями.Корневойчехлик.Зоныкорня.Корневыеволоски.Росткорня.Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов
и семян в природе.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучениестроениявегетативныхигенеративныхпочек(напримересирени,тополяидругих
растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматриваниемикроскопическогостроенияветкидерева(наготовоммикропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучениестроенияцветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучениестроениясемяноднодольныхрастений.
3. Жизнедеятельностьрастительногоорганизма
Обмен веществ у растений
Неорганические(вода,минеральныесоли)иорганическиевещества(белки,жиры,углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание растений.
Удобрения.
Питаниерастения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыханиерастения.
Дыханиекорня.Рыхлениепочвыдляулучшениядыханиякорней.Условия,препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом.
Транспортвеществв растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина.Ростстеблявтолщину.Проводящиетканикорня.Транспортводыиминеральных
веществврастении(сосудыдревесины)–восходящийток.Испарениеводычерезстебельилистья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение
воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Ростиразвитиерастения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений.
Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определениевозрастадеревапоспилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдениепроцессавыделениякислороданасветуаквариумнымирастениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определениевсхожестисемянкультурныхрастенийипосевихвгрунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
7 КЛАСС
1. Систематическиегруппырастений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Роль
древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и
жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточныхводорослей(напримерехламидомонадыихлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучениевнешнегостроениямхов(наместныхвидах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на
примере ели, сосны или лиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
2. РазвитиерастительногомиранаЗемле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный
покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения ичеловек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство.Последствиядеятельностичеловекавэкосистемах.Охранарастительногомира.
Восстановлениечисленностиредкихвидоврастений:особоохраняемыеприродныетерритории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучениесельскохозяйственныхрастенийрегиона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы.Общаяхарактеристика.Шляпочныегрибы,ихстроение,питание,рост,размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и
жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы.Разнообразие изначение паразитическихгрибов (головня,спорынья,
фитофтора,трутовикидругие).Борьбасзаболеваниями,вызываемымипаразитическимигрибами.
Лишайники–комплексныеорганизмы.Строениелишайников.Питание,ростиразмножение
лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,промышленности).
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточных(мукор)имногоклеточных(пеницилл)плесневыхгрибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучениестроениялишайников.
Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животныйорганизм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общиепризнакиживотных.Отличияживотныхотрастений.Многообразиеживотногомира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеподмикроскопомготовыхмикропрепаратовклетокитканейживотных.
2. Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное
дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей
суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая
и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и
брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и
особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция.
Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса
и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы).Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик
(пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияуживотных. Изучение
способов поглощения пищи у животных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомлениессистемамиоргановтранспортавеществуживотных. Изучение
покровов тела у животных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формированиеусловныхрефлексовуаквариумныхрыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематическиегруппыживотных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразиепростейших.Значениепростейшихвприродеижизничеловека(образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторныеипрактическиеработы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовлениемоделиклеткипростейшего(амёбы,инфузории-туфелькиидругое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые
полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиестроенияпресноводнойгидрыиеёпередвижения(школьныйаквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовлениемоделипресноводнойгидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого
червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные.Особенностистроенияижизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода,
поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых-вредителей).
Ознакомлениесразличнымитипамиразвитиянасекомых(напримереколлекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности,характерныедлябрюхоногих,двустворчатых,головоногихмоллюсков.Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследованиевнутреннегостроениярыбы(напримереготовоговлажногопрепарата).
Земноводные.Общаяхарактеристика.Местообитаниеземноводных.Особенностивнешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни
человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выборуучителя
на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые.
Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследованиеособенностейзубнойсистемымлекопитающих.
4. РазвитиеживотногомиранаЗемле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции.Доказательстваэволюционногоразвитияживотногомира.Палеонтология.Ископаемые
остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеископаемыхостатковвымершихживотных.
5. Животныевприродных сообществах
Животныеисредаобитания.Влияниесвета,температурыивлажностинаживотных.
Приспособленностьживотныхкусловиямсредыобитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных
на планете. Фауна.
6. Животныеичеловек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Городкакособаяискусственнаясреда,созданнаячеловеком.Синантропныевидыживотных.
Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к
новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек–биосоциальныйвид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Месточеловекавсистемеорганическогомира.Человеккакчастьприроды.Систематическое
положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомныйнабор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма
человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции.
Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениемикроскопическогостроениятканей(наготовыхмикропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервнаясистемачеловека,еёорганизацияизначение.Нейроны,нервы,нервныеузлы.
Рефлекс.Рефлекторнаядуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его
строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной
и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениеголовногомозгачеловека(помуляжам).
Изучениеизмененияразмеразрачкавзависимостиотосвещённости.
4. Опораидвижение
Значениеопорно-двигательногоаппарата.Скелетчеловека,строениеегоотделовифункции.
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиесвойствкости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучениестроенияпозвонков(намуляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерениемассыиростасвоегоорганизма.
Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц.
Выявление нарушения осанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказаниепервойпомощиприповреждениискелетаимышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениекровяногодавления.
Определениепульсаичисласердечныхсокращенийвпокоеипоследозированных физических
нагрузок у человека.
Перваяпомощьприкровотечениях.
7. Дыхание
Дыханиеиегозначение.Органыдыхания.Лёгкие.Взаимосвязьстроенияифункцийорганов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органовдыхания.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениеобхватагруднойклеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.
8. Питаниеипищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиомчеловека–совокупностьмикроорганизмов,населяющихорганизмчеловека.
Регуляцияпищеварения.Методыизученияоргановпищеварения.РаботыИ.П.Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обменвеществипревращениеэнергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиесоставапродуктовпитания.
Составлениеменювзависимостиоткалорийностипищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеспомощьюлупытыльнойиладоннойстороныкисти. Определение
жирности различных участков кожи лица.
Описаниемерпоуходузакожейлицаиволосамивзависимостиоттипакожи. Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение
и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определениеместоположенияпочек(намуляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножениеиразвитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
13. Органычувствисенсорныесистемы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухоислух.Строениеифункцииорганаслуха.Механизмработыслуховогоанализатора.
Слуховоевосприятие.Нарушенияслухаиихпричины.Гигиенаслуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторныеипрактическиеработы
Определениеостротызренияучеловека.
Изучениестроенияорганазрения(намуляжеивлажномпрепарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведениеипсихика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь имышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента.
Особенностипсихикичеловека.Гигиенафизическогоиумственноготруда.Режимтрудаиотдыха. Сон и
его значение. Гигиена сна.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениекратковременнойпамяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценкасформированностинавыковлогическогомышления.
15. Человекиокружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья:аутотренинг,закаливание,двигательнаяактивность,сбалансированноепитание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОБИОЛОГИИНАУРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетическоговоспитания:
пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправилинорм,сбалансированныйрежимзанятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональнымсостоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности, интереск
практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентациянаприменениебиологическихзнанийприрешениизадачвобластиокружающей среды;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентациянасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхбиологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
пониманиеролибиологическойнаукивформированиинаучногомировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
адекватнаяоценкаизменяющихсяусловий;
принятиерешения(индивидуальное,вгруппе)визменяющихсяусловияхнаосновании анализа
биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
1) базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациибиологическихобъектов(явлений,
процессов),основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпо
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюденияи
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиебиологическихпроцессовиихпоследствия
в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа синформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
запоминатьисистематизироватьбиологическуюинформацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемойбиологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётомпредпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюи
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих; выявлять
и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятиесебяидругих
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;
открытость себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв5классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различныебиологические объекты:растения,животных, грибы,лишайники,бактерии,
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном
сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделятьотличительныепризнакиприродныхиискусственныхсообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрыватьрольбиологиивпрактическойдеятельностичеловека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами прирассматривании
биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв6классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими наукамии
техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г.
Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист,
видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в
томчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными)ивременными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или
цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,хозяйственное
значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,описыватьрастенияи
ихчасти,ставитьпростейшиебиологическиеопытыиэксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлеченияиобобщенияинформациииздвухисточников,преобразовыватьинформациюизодной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризоватьпринципыклассификациирастений,основныесистематическиегруппы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,схемам,
муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира наЗемле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, труду (технологии), литературе, и предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,бактериями,грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв8классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими наукамии
техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеА.О.Ковалевский,К.И.Скрябин)и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных,этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка,
животнаяткань,органживотного,системыоргановживотного,животныйорганизм,питание, дыхание,
рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез,раздражимость,рефлекс,органычувств,поведение,средаобитания,природное
сообщество)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание
и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост,
размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по
изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравниватьпредставителейотдельныхсистематическихгруппживотныхиделатьвыводына
основе сравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значениеэкологических
факторовдляживотных;
выявлятьвзаимосвязиживотныхвприродныхсообществах,цепипитания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрыватьрольживотныхвприродных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметьпредставлениеомероприятияхпоохранеживотногомираЗемли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязаживотными,описыватьживотных, их
органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв9классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И.
Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
системаорганов,питание,дыхание,кровообращение,обменвеществипревращениеэнергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризоватьисравниватьбезусловныеиусловныерефлексы,наследственныеиненаследственныеп
рограммыповедения,особенностивысшейнервнойдеятельностичеловека, виды
потребностей,
памяти,
мышления,
речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональныхсистеморганизма,направленныхнадостижениеполезныхприспособительных
результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументироватьосновныепринципыздоровогообразажизни,методызащитыиукрепления
здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
1
Биология—наукаоживойприроде
4
2
Методыизученияживойприроды
4
1
3
Организмы—телаживойприроды
10
1.5
4
Организмыисредаобитания
6
0.5
5
Природныесообщества
6
6
Живаяприродаичеловек
3
7
Резервноевремя
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
https://m.edsoo.ru/7f413368
2
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
2
3.5
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Растительныйорганизм
8
1.5
2
Строениеимногообразиепокрытосеменных
растений
11
3.5
3
Жизнедеятельностьрастительногоорганизма
14
4
Резервноевремя
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
3
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
2
8
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Систематическиегруппырастений
19
2
РазвитиерастительногомиранаЗемле
2
3
Растениявприродных сообществах
3
4
Растенияичеловек
3
5
Грибы.Лишайники. Бактерии
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
4.5
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f416720
2
2
6.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Животныйорганизм
4
0.5
2
Строениеижизнедеятельностьорганизма
животного
12
3
3
Основныекатегориисистематикиживотных
1
4
Одноклеточныеживотные-простейшие
3
1
5
Многоклеточныеживотные.Кишечнополостные
2
1
6
Плоские,круглые,кольчатыечерви
4
1
7
Членистоногие
6
1
8
Моллюски
2
0.5
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
12
Пресмыкающиеся
3
13
Птицы
4
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
14
Млекопитающие
7
15
РазвитиеживотногомиранаЗемле
4
16
Животныевприродных сообществах
3
17
Животныеичеловек
3
18
Резервноевремя
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
1
2
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
2
11.5
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Человек—биосоциальныйвид
3
2
Структураорганизмачеловека
3
1
3
Нейрогуморальнаярегуляция
8
0.5
4
Опораидвижение
5
2
5
Внутренняясредаорганизма
4
0.5
6
Кровообращение
4
1.5
7
Дыхание
4
1
8
Питаниеипищеварение
6
1
9
Обменвеществипревращениеэнергии
4
1.5
10
Кожа
5
2
11
Выделение
3
1
12
Размножениеиразвитие
5
0.5
13
Органычувствисенсорныесистемы
5
1.5
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
14
Поведениеипсихика
6
15
Человекиокружающаясреда
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
0
15
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСКУССТВО"
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
"ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на
основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программапоизобразительномуискусствунаправленанаразвитиеличностиобучающегося, его
активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные особенности
развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах
(вариативно).
Задачамиизобразительногоискусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах
(театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладениепредставлениямиосредствахвыразительностиизобразительногоискусствакак
способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитаниеуваженияилюбвиккультурномунаследиюРоссиичерезосвоение
отечественнойхудожественнойкультуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, – 102 часа:
в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1
час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего
образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные
модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или нескольких классах или во
внеурочной деятельности.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»(5класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль№3«Архитектураидизайн»(7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по
ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей
определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство».
Общиесведенияодекоративно-прикладномискусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связьнародногоискусствасприродой,бытом,трудом,верованиямииэпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранстворусскойизбы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического – в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира
в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнениерисунков–эскизоворнаментальногодекоракрестьянскогодома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народныйпраздничныйкостюм.
Образныйстройнародногопраздничногокостюма–женскогоимужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов
страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнениерисунковтрадиционныхпраздничныхкостюмов,выражениевформе,цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народныепраздникиипраздничныеобрядыкаксинтезвсехвидовнародноготворчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно
на тему традиций народных праздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Рольизначениенародныхпромысловвсовременнойжизни.Искусствоиремесло.Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционныедревниеобразывсовременныхигрушкахнародныхпромыслов.Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Созданиеэскизаигрушкипомотивамизбранногопромысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразиеназначенияпредметовихудожественно-техническихприёмовработысметаллом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мирсказокилегенд,приметиобереговвтворчествемастеровхудожественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Рольдекоративно-прикладногоискусствавкультуредревнихцивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерныепризнакипроизведенийдекоративно-прикладногоискусства,основныемотивы
символика орнаментов в культуре разных эпох.
и
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символическийзнаквсовременнойжизни:эмблема,логотип,указующийилидекоративный
знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
Декорнаулицахидекорпомещений.Декорпраздничныйиповседневный.Праздничное
оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль№2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственныеивременныевидыискусства.
Изобразительные,конструктивныеидекоративныевидыпространственныхискусств,их место и
назначение в жизни людей.
Основныевидыживописи,графикиискульптуры.Художникизритель:зрительскиеумения, знания
и творчество зрителя.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные,графическиеискульптурныехудожественныематериалы,ихособыесвойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Видырисунка:зарисовка,набросок,учебныйрисунокитворческийрисунок. Навыки
размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовкипростыхпредметов.
Линейныеграфическиерисункиинаброски.Тонитональныеотношения:тёмное–светлое. Ритм и
ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанрыизобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предметизображения,сюжетисодержаниепроизведенияизобразительногоискусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основыграфическойграмоты:правилаобъёмногоизображенияпредметовнаплоскости.
Линейноепостроениепредметавпространстве:линиягоризонта,точказренияиточка схода,
правила перспективных сокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисуноксложнойформыпредметакаксоотношениепростыхгеометрическихфигур. Линейный
рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещениекаксредствовыявленияобъёмапредмета.Понятия«свет»,«блик»,«полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против
света».
Рисунокнатюрмортаграфическимиматериаламиснатурыилипопредставлению.
Творческийнатюрмортвграфике.Произведенияхудожниковграфиков.Особенностиграфических техник. Печатная графика.
Живописноеизображениенатюрморта.Цветвнатюрмортахевропейскихиотечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты
в русской живописи.
Парадныйикамерныйпортретвживописи.
ОсобенностиразвитияжанрапортретавискусствеХХв.–отечественномиевропейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы.
Графическийпортретвработахизвестныххудожников.Разнообразиеграфическихсредствв
изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Рольосвещенияголовыприсозданиипортретногообраза.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет вскульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветавживописномпортретномобразевпроизведениях
выдающихся живописцев.
Опытработынадсозданиемживописногопортрета. Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве
и в эпоху Возрождения.
Правилапостроениялинейнойперспективывизображениипространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенностиизображенияприродывтворчествеимпрессионистовипостимпрессионистов.
Представленияопленэрнойживописииколористическойизменчивостисостоянийприроды.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его учеников:
А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
ТворческийопытвсозданиикомпозиционногоживописногопейзажасвоейРодины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графическиезарисовкииграфическаякомпозициянатемыокружающейприроды.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа
города.
Городкакматериальноевоплощениеотечественнойисторииикультурногонаследия.Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовойжанрвизобразительномискусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Историческийжанрвизобразительномискусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая
картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по
задуманному сюжету.
Библейскиетемывизобразительномискусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории
в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
ПроизведениянабиблейскиетемыЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,вскульптуре
«Пьета»Микеланджелоидругих.БиблейскиетемывотечественныхкартинахXIXв.(А.Иванов.
«Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В.Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения
в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
искусстве.
7 КЛАСС
Модуль№3 «Архитектура идизайн».
Архитектураидизайн–искусствахудожественнойпостройки–конструктивныеискусства.
Дизайниархитектуракаксоздатели«второйприроды»–предметно-пространственнойсреды
жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Рольархитектурывпониманиичеловекомсвоейидентичности.Задачисохранения культурного
наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художественного – целесообразности и красоты.
Графическийдизайн.
Композициякакосновареализациизамыславлюбойтворческойдеятельности.Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчинённостьэлементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цветизаконыколористики.Применениелокальногоцвета.Цветовойакцент,ритмцветовых
форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифтисодержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика.Пониманиетипографскойстрокикакэлементаплоскостнойкомпозиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква – изобразительный
элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусствоплаката.Синтезсловаиизображения.Изобразительныйязыкплаката.
Композиционныймонтажизображенияитекставплакате,рекламе,поздравительнойоткрытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетированиеобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Композицияплоскостнаяипространственная.Композиционнаяорганизацияпространства.
Прочтениеплоскостнойкомпозициикак«чертежа»пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на
макете.
Выполнениепрактическихработпосозданиюобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Объёмипространство.Взаимосвязьобъектоввархитектурноммакете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция – архитектура
сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразиепредметногомира,создаваемогочеловеком.Функциявещииеёформа.Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции предмета.
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета вдизайне
и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием
цвета.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Путиразвитиясовременнойархитектурыидизайна:городсегодняизавтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их
связь с образом жизни людей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаиреальность.
Современныепоискиновойэстетикивградостроительстве.Выполнениепрактическихработ по
теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов изначение
культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской
среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьерипредметныймирвдоме.Назначениепомещенияипостроениеегоинтерьера.
Дизайнпространственно-предметнойсредыинтерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение
стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьерыобщественныхзданий(театр,кафе,вокзал,офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организациисреды
жизнедеятельности людей.
Образчеловекаииндивидуальноепроектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностноепроектированиевдизайнеиархитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной
средывинтерьеречастногодома.Модаикультуракакпараметрысозданиясобственногокостюма или
комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве
манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса
в подборе одежды.
Выполнениепрактическихтворческихэскизовпотеме«Дизайнсовременнойодежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайниархитектура–средстваорганизациисредыжизнилюдейистроительстванового
мира.
Вариативный модуль. Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография»
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных
средств на экране цифрового искусства.
Художникиискусство театра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах.Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный
облик.
Рольхудожникаивидыпрофессиональнойдеятельностихудожникавсовременномтеатре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с
драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные,
декорационные и иные цеха в театре.
Сценическийкостюм,гримимаска.Стилистическоеединствоврешенииобразаспектакля.
Выражениевкостюмехарактераперсонажа.
Творчествохудожников-постановщиковвисторииотечественногоискусства(К.Коровин,И.
Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный спектакль и работа
художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе
создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация
реальности.
Художественнаяфотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство
и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Современныевозможностихудожественнойобработкицифровойфотографии.
Картинамираи«Родиноведение»вфотографияхС.М.Прокудина-Горского.Сохранённая история
и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография–искусствосветописи.Рольсветаввыявленииформыифактурыпредмета.
Примерыхудожественнойфотографиивтворчествепрофессиональныхмастеров.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощьюфотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образныевозможностичёрно-белойицветнойфотографии.
Рольтональныхконтрастовирольцветавэмоционально-образномвосприятиипейзажа. Роль
освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим
портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство истории и его
значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные
фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение и влияние настиль
эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и
границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных
программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого
коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе над фильмом.
Сложносоставной язык кино.
Монтажкомпозиционнопостроенныхкадров–основаязыкакиноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы
мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале.
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ – видеоряд
художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и
цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, её
знаменитые создатели.
Использованиеэлектронно-цифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и еговозможности
для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационного
фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапысозданияанимационногофильма.Требованияикритериихудожественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир Козьмич
Зворыкин.
Рольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационноепространство.Картина мира,
создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьноетелевидениеистудиямультимедиа.Построениевидеорядаихудожественного
оформления.
Художническиероликаждогочеловекавреальнойбытийнойжизни.
Рольискусствавжизниобществаиеговлияниенажизнькаждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ
НА УРОВНЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по
изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1) Патриотическоевоспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические
чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится
чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданскоевоспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется
чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит
изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают
условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственноевоспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет
суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого
потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности ичлена
общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию
отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическоевоспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное,
безобразное,трагическое,комическое,высокое,низменное.Искусствопонимаетсякак
воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска
идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является
важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим
людям,стремлениюкихпониманию,отношениюксемье,кмирнойжизникакглавномупринципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует
формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценностипознавательнойдеятельности.
Впроцессехудожественнойдеятельностиназанятияхизобразительнымискусствомставятся
задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к
жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
6) Экологическоевоспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства иличной
художественно-творческой работе.
7) Трудовоевоспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
спецификикаждогоизних.Этатрудоваяисмысловаядеятельностьформируеттакиекачества,как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от
создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к определённым
заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными
событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Уобучающегосябудутсформированыследующиепространственныепредставленияи сенсорные
способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
• сравниватьпредметныеипространственныеобъектыпозаданнымоснованиям;
• характеризоватьформупредмета,конструкции;
• выявлятьположениепредметнойформывпространстве;
• обобщатьформусоставнойконструкции;
• анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительного образа;
• структурироватьпредметно-пространственныеявления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
•
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
• выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиявленийхудожественнойкультуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
• ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
• самостоятельноформулироватьвыводыиобобщенияпорезультатамнаблюденияили
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
универсальных познавательных учебных действий:
• использоватьразличныеметоды,втомчислеэлектронныетехнологии,дляпоискаи отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
• использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
• уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
• выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
•
•
•
•
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественногоили
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач,осознанноподчиняяпоставленнойцелисовершаемыеучебныедействия,развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
•
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
• развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциями,стремитьсякпониманию эмоций
других;
• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства
и собственной художественной деятельности;
• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
• признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
• работатьиндивидуальноивгруппе;продуктивноучаствоватьвучебномсотрудничестве,
в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном
взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическомзначенииорнаментальногооформленияжилойсредывдревнейисториичеловечества,
о
присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы
мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметовкрестьянского
быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознаватьпроизведениянародногоискусствакакбесценноекультурноенаследие,хранящее
в
своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь
представление
и
распознавать
примеры
декоративного
оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний
Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать
разнообразиеобразовдекоративно-прикладногоискусства,егоединствоицелостностьдлякаждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении
ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке
и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,ковку,
литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению пространства
школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль№2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснятьпричиныделенияпространственныхискусствнавиды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
пониматьрольрисункакакосновыизобразительнойдеятельности;
иметьопытучебногорисунка–светотеневогоизображенияобъёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
знатьпонятияграфическойграмотыизображенияпредмета«освещённаячасть»,«блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального
анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметьопытлинейногорисунка,пониматьвыразительныевозможностилинии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или
как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные
цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и
иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметьопытобъёмногоизображения(лепки)иначальныепредставленияопластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанрыизобразительного искусства:
объяснятьпонятие«жанрывизобразительномискусстве»,перечислятьжанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и
приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображенияобъёмного
предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметьопытсозданияграфического натюрморта;
иметьопытсозданиянатюрмортасредствамиживописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называтьимена
великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера
человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметьначальныйопытлепкиголовычеловека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметьпредставлениеожанрепортретавискусствеХХв.–западномиотечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира,
в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знатьправилапостроениялинейнойперспективыиуметьприменятьихврисунке;
уметьопределятьсодержаниепонятий:линиягоризонта,точкасхода,низкийивысокий горизонт,
перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знатьправилавоздушнойперспективыиуметьихприменятьнапрактике;
характеризоватьособенностиизображенияразныхсостоянийприродывромантическом пейзаже
и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знатьиуметьрассказыватьисториюпейзажаврусскойживописи,характеризуяособенности
понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по
выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметьопытпейзажныхзарисовок,графическогоизображенияприродыпопамятии
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметьопытизображениягородскогопейзажа–попамятиилипредставлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного
лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовойжанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни
людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная
живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей впонимании
истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира
людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметьопытизображениябытовойжизниразныхнародоввконтекстетрадицийихискусства;
характеризоватьпонятие«бытовойжанр»иуметьприводитьнесколькопримеров
произведенийевропейскогоиотечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Историческийжанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение дляжизни
общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге»
И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
объяснятьзначениевеликих–вечныхтемвискусственаосновесюжетовБиблиикак
«духовнуюось»,соединяющуюжизненныепозицииразныхпоколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо
даВинчи,«Возвращениеблудногосына»и«Святоесемейство»Рембрандтаидругиепроизведения,в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
такихкак«ЯвлениеХристанароду»А.Иванова,«Христосвпустыне»И.Крамского,«Тайнаявечеря»Н.
Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметьзнанияорусскойиконописи,овеликихрусскихиконописцах:АндрееРублёве,
ФеофанеГреке,Дионисии;
восприниматьискусстводревнерусскойиконописикакуникальноеивысокоедостижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в
жизни человека.
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпо отдельным
темам программы по изобразительному искусству:
Модуль№3 «Архитектура идизайн»
характеризоватьархитектуруидизайнкакконструктивныевидыискусства,тоестьискусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснятьрольархитектурыидизайнавпостроениипредметно-пространственнойсреды
жизнедеятельности человека;
рассуждатьовлияниипредметно-пространственнойсредыначувства,установкии поведение
человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека
и представления о самом себе;
объяснятьценностьсохранениякультурногонаследия,выраженноговархитектуре, предметах
труда и быта разных эпох.
Графическийдизайн:
объяснятьпонятиеформальнойкомпозициииеёзначениекакосновыязыкаконструктивных
искусств;
объяснятьосновныесредства–требованияккомпозиции;
уметьперечислятьиобъяснятьосновныетипыформальнойкомпозиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделятьпритворческомпостроениикомпозициилистакомпозиционнуюдоминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснятьрольцветавконструктивныхискусствах;
различатьтехнологиюиспользованияцветавживописиивконструктивныхискусствах; объяснять
выражение «цветовой образ»;
применятьцветвграфическихкомпозицияхкакакцентилидоминанту,объединённыеодним
стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
соотноситьособенностистилизациирисункашрифтаисодержаниетекста,различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения
шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа
на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного
пространства в реальной жизни;
уметьвыполнятьпостроениемакетапространственно-объёмнойкомпозициипоегочертежу;
выявлятьструктуруразличныхтиповзданийихарактеризоватьвлияниеобъёмовиихсочетанийнаобраз
ныйхарактерпостройкииеёвлияниенаорганизациюжизнедеятельности
людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении
облика архитектурных сооружений;
иметьпредставление,каквархитектурепроявляютсямировоззренческиеизменениявжизни
общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности
людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей
разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени,современныйуровеньразвитиятехнологийиматериалов,рассуждатьосоциокультурных
противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания
своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как
способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного
мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и
дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач
жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие
моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представлениеоб
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный)
знатьосинтетическойприроде–коллективноститворческогопроцессавсинтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
пониматьихарактеризоватьрольвизуальногообразавсинтетическихискусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художникиискусство театра:
иметьпредставлениеобисторииразвитиятеатраижанровоммногообразиитеатральных
представлений;
знатьоролихудожникаивидахпрофессиональнойхудожническойдеятельностивсовременном
театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
пониматьразличиемеждубытовымкостюмомвжизниисценическимкостюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в
истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И.
Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе,
иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёрав
процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской культурой
для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в
интерпретации явлений жизни.
Художественнаяфотография:
иметьпредставлениеорождениииисториифотографии,осоотношениипрогрессатехнологий и
развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметьобъяснятьпонятия«длительностьэкспозиции»,«выдержка»,«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для
современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различатьихарактеризоватьразличныежанрыхудожественнойфотографии;
объяснятьрольсветакакхудожественногосредствавискусствефотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра
при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный интерес и
внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в
современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и
современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии выражают
образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметьнавыкикомпьютернойобработкиипреобразованияфотографий.
Изображение и искусство кино:
иметьпредставлениеобэтапахвисториикиноиегоэволюциикакискусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных
кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его
команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснятьрольвидеовсовременнойбытовойкультуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа,
игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма,музыкального
клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основесоответствующих
компьютерных программ;
иметьнавыккритическогоосмыслениякачестваснятыхроликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного
фильма.
Изобразительноеискусствонателевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и
средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга;
знатьосоздателетелевидения–русскоминженереВладимиреЗворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметьпредставлениеомногихнаправленияхдеятельностиипрофессияххудожникана
телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии
мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских
умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного
развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни
и в жизни общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС.МОДУЛЬ«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕИНАРОДНОЕИСКУССТВО»
Количество часов
№
Наименованиеразделовитемпрограммы
Контрольные
Практические
п/п
Всего
работы
работы
1
Введение
1
2
Древниекорнинародногоискусства
9
3
Связьвременвнародномискусстве
9
4
Декор - человек, общество, время
9
5
Декоративноеискусствовсовременноммире
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
6 КЛАСС.МОДУЛЬ«ЖИВОПИСЬ,ГРАФИКА,СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
№
Наименованиеразделовитемпрограммы
Контрольные
п/п
Всего
работы
1
Видыизобразительногоискусстваиосновы
образного языка
7
2
Мир наших вещей. Натюрморт
6
3
Вглядываясьвчеловека.Портрет
10
4
Пространство и время в изобразительном
искусстве.Пейзажитематическаякартина
11
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
Практические
работы
0
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
7 КЛАСС.МОДУЛЬ«АРХИТЕКТУРАИДИЗАЙН»
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Архитектураидизайн–конструктивныевиды
искусства
1
2
Графическийдизайн
8
3
Макетированиеобъемно-пространственных
композиций
7
4
Дизайниархитектуракаксредажизничеловека
10
5
Образчеловекаииндивидуальное
проектирование
8
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
0
Практические
работы
0
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"МУЗЫКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех
культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интонационновыразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой – глубокая степень психологической вовлеченности личности.
Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через
занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия.
Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение
представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде
всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на
более глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временноûе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость
к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и
навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося,
развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной культуры
какчастивсейдуховнойкультурыобучающихся.Основнымсодержаниеммузыкальногообучения
и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный
анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Задачиобучениямузыкенауровнеосновногообщего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкальногоискусства,условияразнообразногопроявленияибытованиямузыкивчеловеческом
обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формированиецелостногопредставленияокомплексевыразительныхсредствмузыкального
искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных
музыкальных стилей;
расширениекультурногокругозора,накоплениезнанийомузыкеимузыкантах,достаточное для
активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства
родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки,
аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным
произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное
моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
исследовательскаядеятельностьнаматериалемузыкальногоискусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9
предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация
которых может осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона,
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих
способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой
начального общего образования и непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантныемодули:
модуль№1«Музыкамоегокрая»;
модуль№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль№4«Жанрымузыкального искусства»
вариативныемодули:
модуль№5«Музыканародовмира»;
модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль№8«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления»; модуль
№ 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые
может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки,–136часов:в5классе–34часа (1 час в
неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34
часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся,
участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных
связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература, география,
история, обществознание, иностранный язык.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Инвариантныемодули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор–народноетворчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и игрового
фольклора (игры, пляски, хороводы).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовваудио-ивидеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарныйфольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоссимволикойкалендарныхобрядов,поискинформацииосоответствующих
фольклорных традициях;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
вариативно:реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;участиевнародном гулянии,
празднике на улицах своего города, поселка.
Семейныйфольклор.
Содержание:Фольклорныежанры,связанныесжизньючеловека:свадебныйобряд,рекрутские
песни, плачи-причитания.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосфольклорнымижанрамисемейногоцикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);
вариативно:реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;исследовательские
проектыпотеме«Жанрысемейного фольклора».
Нашкрайсегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города
(при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомствостворческойбиографией,деятельностьюместныхмастеровкультурыи
искусства;
вариативно:посещениеместныхмузыкальныхтеатров,музеев,концертов,написаниеотзыва
с
анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой
родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съемка,
монтаж и озвучивание любительского фильма), направленныена сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края.
Модуль№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»
Россия–нашобщийдом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического материала
рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых – музыка
ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие
культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по
принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик
Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена
русская народная музыка).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и
видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определениенаслух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорныежанры.
Содержание:ОбщееиособенноевфольклоренародовРоссии:лирика,эпос,танец. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклораразныхрегионовРоссииваудио-ивидеозаписи; аутентичная
манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных
народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических
песенных образцов фольклора разных народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев,эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных
танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России;
музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклорвтворчествепрофессиональныхкомпозиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты;
картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий.Внутреннееродствокомпозиторскогоинародноготворчестванаинтонационномуровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской
обработке;
разучивание,исполнениенароднойпеснивкомпозиторскойобработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет,
вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
посещениеконцерта,спектакля(просмотрфильма,телепередачи),посвященногоданной
теме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические
экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных связей
такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
Модуль№3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением
модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от
русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие
круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образыроднойземли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногорусским
композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
вариативно:рисованиепомотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений;посещение
концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских
композиторов.
Золотойвекрусскойкультуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX
в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова и других
композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания,
выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхрусской
культуреXIXвека;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкального салона.
Историястраныинародавмузыкерусскихкомпозиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов –
Н.А.Римского-Корсакова, А.П.Бородина, М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова и
других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведенияпатриотическогосодержания,
сочиненного русским композитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхтворчеству
композиторов – членов русского музыкального общества «Могучая кучка»; просмотр видеозаписи
оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на
музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русскийбалет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский,
С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские
сезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных
трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристикаотдельныхмузыкальныхномеровиспектаклявцелом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации) на
музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в
Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
созданиедомашнейфоно-ивидеотекиизпонравившихсяпроизведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно:
исследовательские
проекты,
посвященные
биографиям
известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русскаямузыка–взглядвбудущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других
композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в
создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроникив
России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов
и электронных гаджетов.
Модуль№4«Жанрымузыкальногоискусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно:импровизация,сочинениекраткихфрагментовссоблюдениемосновных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальнаяиликоллективнаяимпровизациявзаданнойформе;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили письменный текст,
рисунок, пластический этюд.
Циклическиеформыижанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем, разработочный
принцип развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
разучиваниеиисполнениенебольшоговокальногоцикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определениенаслухосновныхпартий-темводнойизклассических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение
информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут
звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание:Одночастныесимфоническиежанры(увертюра,картина).Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомствособразцамисимфоническоймузыки:программнойувертюры,классической4- частной
симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование),
наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематическийконспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование,
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушаниецеликомнеменееодногосимфоническогопроизведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительноеизучениеинформацииопроизведенияхконцерта(скольковнихчастей,как
они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующеесоставлениерецензиинаконцерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание данного
хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений;
музыкальнаявикторинанаматериалеизученныхфрагментовмузыкальныхспектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровыхгрупп,тембровинструментов;
типаномера(соло,дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера);
последующеесоставлениерецензиинаспектакль.
Вариативныемодули
Модуль№5 «Музыка народов мира»
(изучениетематическихблоковданногомодулявкалендарномпланированиицелесообразно
соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество
России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных
разделов программы между собой).
Музыка–древнейшийязыкчеловечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя
Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов
древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно:квесты,викторины,интеллектуальныеигры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном
искусстве XVII—XX веков».
МузыкальныйфольклорнародовЕвропы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения
данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из следующего списка:
английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский, польский,
норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть
представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно
– образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например,
испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез;
французский фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское
пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных
композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейскогофольклора
и фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме рондо).
МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки
стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные
традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран,
Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки вжизни
людей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и
фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно:исследовательскиепроектыпотеме«МузыкастранАзиииАфрики».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, боссанова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление
характерных
интонаций
и
ритмов
в
звучании
американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
индивидуальныеиколлективныеритмическиеимелодическиеимпровизациивстиле (жанре)
изучаемой традиции.
Модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание:НациональныймузыкальныйстильнапримеретворчестваФ.Шопена,Э.Грига
и
других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные жанры,
образы, элементы музыкального языка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков,
представителей национальных школ; просмотр художественных и документальных фильмов о
творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в классе;
посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкантипублика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа
и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора, исполнителя.
Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев публики, так и
непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
знаниеисоблюдениеобщепринятыхнормслушаниямузыки,правилповеденияв
концертномзале,театреоперыибалета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад напримере
творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамиполифоническойигомофонно-гармоническоймузыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнениевокальных,ритмических,речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере
музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр
художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм,творческому
пути изучаемых композиторов.
Музыкальныйобраз.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения.
Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и
других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно:сочинениемузыки,импровизация;литературное,художественноетворчество,
созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы стилей
классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и
литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального
развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма – строение музыкального
произведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального
развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств,
характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют
крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма (в том числе в
жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной
драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальныйстиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических
приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и
других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль
композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение2–3вокальныхпроизведений–образцовбарокко,классицизма,романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежностикодномуизизученных стилей;
исполнительскогосостава(количествоисостависполнителей,музыкальныхинструментов);
жанра, круга образов;
способамузыкальногоизложенияиразвитиявпростыхисложныхмузыкальныхформах
(гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям
музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль№7«Духовнаямузыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение в
Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения.
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ
религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение
вокальных
произведений,
связанных
с
религиозной
традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно:посещениеконцертадуховноймузыки.
Развитие церковной музыки
Содержание:Европейскаямузыкарелигиознойтрадиции(григорианскийхорал,изобретение
нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции
(знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской
духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный
распев, современные ноты);
знакомствособразцами(фрагментами)средневековыхцерковныхраспевов(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и
исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с
развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные
отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальныежанрыбогослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастныепроизведениянаканоническиетексты:католическаямесса,православнаялитургия,
всенощное бдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями
мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализациямузыкальныхтемизучаемыхдуховных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной
музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозныетемыиобразывсовременноймузыке.
Содержание:Сохранениетрадицийдуховноймузыкисегодня.Переосмыслениерелигиозной
темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в контексте современной
культуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре
XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
вариативно:исследовательскиеитворческиепроектыпотеме«Музыкаирелигиявнаше
время»;посещениеконцертадуховноймузыки.
Модуль№8«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и
стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов,
гармоническая сетка, импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициямии направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы ритмической и
вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение блюза;
посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (напримере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре мюзикла на
российской сцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными иотечественными
композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет,
драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой
информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для
данной постановки;
разучиваниеиисполнениеотдельныхномеровизмюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI веков (рокн-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б.Окуджава,
Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские
тенденции современной культуры).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра» молодежной
культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и
исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных
течений;
дискуссиянатему«Современнаямузыка»;
вариативно:презентацияальбомасвоейлюбимойгруппы.
Музыка цифрового мира.
Содержание:Музыкаповсюду(радио,телевидение,Интернет,наушники).Музыканалюбой вкус
(безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой
среды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поискинформацииоспособахсохраненияипередачимузыкипреждеисейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного
образа, стиля, выразительных средств;
разучиваниеиисполнениепопулярнойсовременнойпесни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного
человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола,
былина). Интонации рассказа, повествованияв инструментальной музыке (поэма, баллада).
Программная музыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивокальнойиинструментальноймузыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального
музыкального произведения;
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений.
Музыка иживопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность –
динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций
изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
разучивание,исполнениепеснисэлементамиизобразительности,сочинениекней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно:рисованиеподвпечатлениемотвосприятиямузыкипрограммноизобразительногохарактера;сочинениемузыки,импровизация,озвучиваниекартинхудожников.
Музыка итеатр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки,
драматургии, сценической живописи, хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными композиторами
для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
вариативно:постановкамузыкальногоспектакля;посещениетеатраспоследующим
обсуждением(устноилиписьменно)ролимузыкивданномспектакле;исследовательскиепроекты
о
музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино ителевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере
произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамикиномузыкиотечественныхизарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на
вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволов республик
Российской Федерации и других стран мира;
проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальной культуры
народов России;
знаниедостиженийотечественныхмузыкантов,ихвкладавмировуюмузыкальнуюкультуру;
интерескизучениюисторииотечественноймузыкальнойкультуры;
стремлениеразвиватьисохранятьмузыкальнуюкультурусвоейстраны,своегокрая.
2) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в
дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовностьвосприниматьмузыкальноеискусствосучетомморальныхидуховныхценностей
этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при
подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей
действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознаниеценноститворчества,таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурных
традицийинародного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого
смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина звуковом материале
самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объёма
специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в
процессе повседневного общения;
сформированностьнавыковрефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправа
другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическоеотношениекприроде,
участиевэкологическихпроектахчерезразличныеформымузыкального творчества
9) адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в
учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и сверстников, в
том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
воспитаниечувстванового,способностьставитьирешатьнестандартныезадачи,предвидеть ход
событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культурыи
социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия Базовые
логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других
элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра,
стиля;
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиконкретногомузыкальногозвучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового
наблюдения-исследования.
Базовыеисследовательскиедействия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание
музыки;
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
Работа синформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
пониматьспецификуработысаудиоинформацией,музыкальнымизаписями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического
типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив ситуациипубличного
выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их
как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.
2) вербальноеобщение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством
вустных и письменных текстах;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуив корректной
форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога;
публичнопредставлятьрезультатыучебнойитворческойдеятельности.
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
развиватьнавыкиэстетическиопосредованногосотрудничества,соучастия,сопереживанияв
процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи индивидуальной
музыкальнойдеятельности,выбиратьнаиболееэффективныеформывзаимодействияприрешении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета
перед группой.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том
числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делатьвыборибратьзанегоответственностьнасебя.
Самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональныйинтеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругихкакв повседневной
жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Принятиесебяидругих:
уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,эстетическимпредпочтения
м и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на
ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
проявлять открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном
включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупомузыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знаютдостиженияотечественныхмастеровмузыкальнойкультуры,испытываютгордостьза
них;
сознательностремятсякукреплению исохранениюсобственноймузыкальной идентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные
интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной
традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям
музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного, иных
аспектов развития общества.
Кконцу изучения модуля №1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличатьиценитьмузыкальныетрадициисвоейреспублики,края,народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей
малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех
региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различатьнаслухиисполнятьпроизведенияразличныхжанровфольклорноймузыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснятьнапримерахсвязьустногонародногомузыкальноготворчестваидеятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Кконцу изучения модуля №3 «Русская классическая музыка» обучающийся научится:
различатьнаслухпроизведениярусскихкомпозиторов-классиков,называтьавтора, произведение,
исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Кконцуизучениямодуля№4«Жанрымузыкальногоискусства»обучающийся научится:
различатьихарактеризоватьжанрымузыки(театральные,камерныеисимфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных имузыкально-театральных жанров.
Кконцу изучения модуля №5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученныхкультурно-национальных традиций и
жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять(втомчислефрагментарно)сочинениякомпозиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
Кконцу изучения модуля №7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,называтьихавтора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определятьихарактеризоватьстили,направленияижанрысовременноймузыки;
различатьиопределятьнаслухвидыоркестров,ансамблей,тембрымузыкальных инструментов,
входящих в их состав;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведениявразныхвидахдеятельности.
Кконцуизучениямодуля№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства» обучающийся
научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать,создаватьпроизведенияводномвидеискусстванаосновевосприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары
произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Фольклор–народноетворчество
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел2.НародноемузыкальноетворчествоРоссии
2.1
Россия–нашобщийдом
2
2.2
Фольклорвтворчествепрофессиональных
композиторов
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образыроднойземли
2
3.2
Золотойвекрусскойкультуры
2
3.3
Историястраныинародавмузыкерусских
композиторов
3
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
7
Раздел4.Жанрымузыкальногоискусства
4.1
Камернаямузыка
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4.2
Симфоническаямузыка
1
4.3
Циклическиеформыижанры
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
МузыкальныйфольклорнародовЕвропы
3
1.2
МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Национальныеистокиклассическоймузыки
3
2.2
Музыка-зеркало эпохи
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Храмовыйсинтезискусств
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел4.Современнаямузыка:основныежанрыи направления
4.1
Мюзикл
Итогопо разделу
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Раздел5.Связьмузыкисдругимивидамиискусства
5.1
Музыкаилитература
1
5.2
Музыкаитеатр
1
5.3
Музыкакинои телевидения
2
5.4
Музыкаиизобразительноеискусство
1
Итогопо разделу
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
0
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Нашкрай сегодня
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел2.НародноемузыкальноетворчествоРоссии
2.1
Фольклорныежанры
1
2.2
Нарубежах культур
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образыроднойземли
2
3.2
Русскаяисполнительскаяшкола
1
3.3
Русскаямузыка–взглядвбудущее
1
3.4
Историястраныинародавмузыкерусских
композиторов
2
3.5
Русскийбалет
1
Итогопо разделу
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Раздел4.Жанрымузыкальногоискусства
4.1
Театральныежанры
1
4.2
Камернаямузыка
1
4.3
Циклическиеформыижанры
1
4.4
Симфоническаямузыка
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
5
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
МузыкальныйфольклорнародовЕвропы
2
1.2
Народнаямузыкаамериканскогоконтинента
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальныйобраз
Итогопо разделу
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1
Храмовыйсинтезискусств
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел4.Современнаямузыка:основныежанрыи направления
4.1
Молодежнаямузыкальнаякультура
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.2
Музыкацифровогомира
1
4.3
Мюзикл
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел5.Связьмузыкисдругимивидамиискусства
5.1
Музыкаиживопись
2
5.2
Музыкакинои телевидения
2
Итогопо разделу
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
0
0
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Календарныйфольклор
1
1.2
Семейныйфольклор
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел2.НародноемузыкальноетворчествоРоссии
2.1
Фольклорныежанры
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Историястраныинародавмузыкерусских
композиторов
2
3.2
Русскийбалет
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4
Раздел4.Жанрымузыкальногоискусства
4.1
Камернаямузыка
2
4.2
Театральныежанры
2
4.3
Симфоническаямузыка
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4.4
Циклическиеформыижанры
Итогопо разделу
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
9
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Постранами континентам
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальнаядраматургия
2
2.2
Музыкальныйобраз
1
2.3
Музыкант ипублика
2
2.4
Музыкальныйстиль
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
6
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Музыкальныежанрыбогослужения
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел4.Современнаямузыка:основныежанрыи направления
4.1
Молодежнаямузыкальнаякультура
2
4.2
Джазовыекомпозицииипопулярныехиты
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Итогопо разделу
4
Раздел5.Связьмузыкисдругимивидамиискусства
5.1
Музыкаиживопись.Симфоническаякартина
БиблиотекаЦОК
3
Итогопо разделу
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
0
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Нашкрай сегодня
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел2.НародноемузыкальноетворчествоРоссии
2.1
Нарубежах культур
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Русскийбалет
2
3.2
Историястраныинародавмузыкерусских
композиторов
1
3.3
Русскаяисполнительскаяшкола
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел4.Жанрымузыкальногоискусства
4.1
Театральныежанры
4
4.2
Симфоническаямузыка
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итогопо разделу
8
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики
Итогопо разделу
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыка–зеркалоэпохи
Итогопо разделу
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Религиозныетемыиобразывсовременной музыке
Итогопо разделу
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел4.Современнаямузыка:основныежанрыи направления
4.1
Музыкацифровогомира
1
4.2
Мюзикл
2
4.3
Традициииноваторствов музыке
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел5.Связьмузыкисдругимивидамиискусства
5.1
Музыкакинои телевидения
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итогопо разделу
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ТРУД(ТЕХНОЛОГИЯ)"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного икритического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно- деятельностного подхода
в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной
деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными,когнитивными,социальными.Врамкахосвоенияпрограммыпопредмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)»являетсяформированиетехнологическойграмотности,глобальныхкомпетенций,
творческого мышления.
Задачамиучебногопредмета«Труд(технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладениезнаниями,умениямииопытомдеятельностивпредметнойобласти«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя
изэкономических,социальных,экологических,эстетическихкритериев,атакжекритериевличной
иобщественнойбезопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включенияобучающихся
в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры
личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания –
построения и анализа разнообразных моделей.
Программапопредмету«Труд(технология)»построенапомодульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предметчасов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль«Производство итехнологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является
одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов»
Вмодуленаконкретныхпримерахпредставленоосвоениетехнологийобработкиматериалов по
единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии,
непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов
и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого
будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как
проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль«Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи набумажном
носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,овладевают
навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формированиизнаний
и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов(предметов),
освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в
соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением
отдельных тем инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль«Автоматизированныесистемы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными
системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления
электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули«Животноводство» и«Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантныхивариативныхмодуляхинформационныхпроцессовсбора,хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
собществознаниемприосвоениитемвинвариантноммодуле«Производствоитехнологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) – 272
часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль«Производство итехнологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какиебываютпрофессии.Миртрудаипрофессий.Социальнаязначимостьпрофессий.
6 класс
Моделиимоделирование.
Видымашинимеханизмов.Кинематическиесхемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническоемоделированиеиконструирование.Конструкторскаядокументация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мирпрофессий.Инженерныепрофессии.
7 класс
Созданиетехнологийкакосновнаязадачасовременнойнауки. Промышленная
эстетика. Дизайн.
Народныеремёсла.НародныеремёслаипромыслыРоссии.
Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологиииспособыобработкиинформации.
Управлениетехнологическимипроцессами.Управлениепроизводством.Современныеи
перспективные технологии.
Понятиевысокотехнологичныхотраслей.«Высокиетехнологии»двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном,ихвостребованностьнарынкетруда.
8 класс
Общиепринципыуправления.Управлениеиорганизация.Управлениесовременнымпроизводство
м.
Производствоиеговиды.Инновациииинновационныепроцессынапредприятиях.
Управлениеинновациями.
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Трудовыересурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности.
Внутренняяивнешняясредапредпринимательства.Базовыесоставляющиевнутреннейсреды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическоепредпринимательство.Инновациииихвиды.Новыерынкидляпродуктов. Мир
профессий. Выбор профессии.
Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение» 5
класс
Графическая информация каксредство передачи информациио материальном мире(вещах).
Видыиобластипримененияграфическойинформации(графическихизображений).
Основыграфическойграмоты.Графическиематериалыиинструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквыицифры, условные
знаки).
Правилапостроениячертежей(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесениеразмеров).
Чтениечертежа.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда.
6 класс
Созданиепроектнойдокументации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандартыоформления.
Понятиеографическомредакторе,компьютернойграфике.
Инструментыграфическогоредактора.Созданиеэскизавграфическомредакторе. Инструменты
для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Созданиепечатнойпродукциивграфическомредакторе.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятиеграфическоймодели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические,физическиеиинформационныемодели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественнаяикачественнаяоценкамодели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда.
8 класс
Применениепрограммногообеспечениядлясозданияпроектнойдокументации:моделей объектов
и их чертежей.
Созданиедокументов,видыдокументов.Основнаянадпись.
Геометрическиепримитивы.
Создание,редактированиеитрансформацияграфическихобъектов. Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделияиихмодели.Анализформыобъектаисинтезмодели. План
создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта
изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование» 7
класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Созданиеобъёмныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программадляредактированияготовыхмоделейипоследующейихраспечатки.
Инструментыдляредактированиямоделей.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.
8 класс
3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
Графическиепримитивыв3D-моделировании.Кубикубоид.Шаримногогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабированиетел.Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие«прототипирование».Созданиецифровойобъёмноймодели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.
9 класс
Моделированиесложныхобъектов.Рендеринг.Полигональнаясетка.
Понятие«аддитивныетехнологии».
Технологическоеоборудованиедляаддитивныхтехнологий:3D-принтеры. Области
применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основныенастройкидлявыполненияпечатина3D-принтере.
Подготовкакпечати.Печать3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.
Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов» 5
класс
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование,моделирование,конструирование–основныесоставляющиетехнологии.
Основныеэлементыструктурытехнологии:действия,операции,этапы.Технологическаякарта.
Бумагаиеёсвойства.Производствобумаги,историяисовременныетехнологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины
и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментдляобработкидревесины.
Операции(основные):разметка,пиление,сверление,зачистка,декорированиедревесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойдревесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное,здоровоепитание,режимпитания,пищеваяпирамида.
Значениевыборапродуктовдляздоровьячеловека.Пищеваяценностьразныхпродуктов питания.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологияприготовленияблюдизяиц,круп,овощей.Определениекачествапродуктов, правила
хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления
для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правилаэтикетазастолом.Условияхраненияпродуктовпитания.Утилизациябытовыхи пищевых
отходов.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойпищевыхпродуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологииобработкитекстильныхматериалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современныетехнологиипроизводстватканейсразнымисвойствами.
Технологииполучениятекстильныхматериаловизнатуральныхволоконрастительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательностьизготовленияшвейногоизделия.Контролькачестваготовогоизделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Видыстежков,швов.Видыручныхимашинныхшвов(стачные,краевые). Мир
профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёжвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,мешокдлясменнойобуви,
прихватка,лоскутноешитьё).
Выполнениетехнологическихоперацийпопошивупроектногоизделия,отделкеизделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способыобработкитонколистовогометалла.
Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистовогометалла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойметаллов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительскиеитехническиетребованияккачествуготовогоизделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Молоко имолочныепродуктывпитании.Пищеваяценностьмолокаимолочныхпродуктов.
Технологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнениесвойствтканей,выбортканисучётомэксплуатацииизделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёжвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,укладкадляинструментов,сумка,
рюкзак;изделиевтехникелоскутнойпластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия.
7 класс
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Обработкадревесины.Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов.
Технологииотделкиизделийиздревесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмассаидругиесовременныематериалы:свойства,получениеииспользование.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизконструкционныхиподелочных
материалов».
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюданациональнойкухниизмяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов». Мир
профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделированиепояснойиплечевойодежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся).
Оценкакачестваизготовленияшвейногоизделия.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Модуль«Робототехника»
5 класс
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификациясовременныхроботов.Видыроботов,ихфункциииназначение. Взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехническийконструкторикомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильнаяробототехника.Организацияперемещенияробототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомствосконтроллером,моторами,датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучениеинтерфейсавизуальногоязыкапрограммирования,основныеинструментыи команды
программирования роботов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленныеибытовыероботы,ихклассификация,назначение,использование. Беспилотные
автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программированиеконтроллера,всредеконкретногоязыкапрограммирования,основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализацияалгоритмовуправленияотдельнымикомпонентамиироботизированными системами.
Анализипроверканаработоспособность,усовершенствованиеконструкцииробота. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Учебныйпроектпо робототехнике.
8 класс
Историяразвитиябеспилотногоавиастроения,применениебеспилотныхлетательныхаппаратов.
Классификациябеспилотныхлетательныхаппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушныйвинт,характеристика.Аэродинамикаполёта.
Органыуправления.Управлениебеспилотнымилетательнымиаппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебныйпроектпоробототехнике(однаизпредложенныхтемнавыбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Системаинтернетвещей.Промышленныйинтернетвещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственныйинтеллектвуправленииавтоматизированнымиироботизированнымисистемами.
Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструированиеимоделированиеавтоматизированныхироботизированныхсистем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управлениероботамисиспользованиемтелеметрическихсистем. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальныйпроектпоробототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Модуль«Автоматизированныесистемы» 8–
9 классы
Введениевавтоматизированныесистемы.
Определениеавтоматизации,общиепринципыуправлениятехнологическимпроцессом.
Автоматизированныесистемы,используемыенапромышленныхпредприятияхрегиона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей,
соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование
щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы,
провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управлениетехническимисистемами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль«Животноводство» 7–
8 классы
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхживотных.
Домашниеживотные.Сельскохозяйственныеживотные.
Содержаниесельскохозяйственныхживотных:помещение,оборудование,уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечениеживотных.Понятиеоветеринарии.
Заготовкакормов.Кормлениеживотных.Питательностькорма.Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблемаклонированияживыхорганизмов.Социальныеиэтическиепроблемы. Производство
животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая дойка, уборка
помещения и другое.
Цифровая«умная»ферма—перспективноенаправлениероботизациивживотноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль«Растениеводство» 7–
8 классы
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелиекакповоротныйпунктразвитиячеловеческойцивилизации.Землякак величайшая
ценность человечества. История земледелия.
Почвы,видыпочв.Плодородиепочв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурныерастенияиихклассификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.
Сбор,заготовкаихранениеполезныхдлячеловекадикорастущихрастенийиихплодов.
Сборизаготовкагрибов.Соблюдениеправил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственноепроизводство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторыпочвыcиспользованиемспутниковойсистемынавигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесениеудобрениянаосноведанных от азотно-спектральных датчиков;
определениекритическихточекполейспомощьюспутниковыхснимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированныерастения:положительныеиотрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственногопроизводстваидругиепрофессии.Особенностипрофессиональной
деятельностивсельскомхозяйстве.Использованиецифровыхтехнологийвпрофессиональной
деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойнаукиитехнологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского идуховно-нравственного воспитания:
готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественнозначимыхиэтическихпроблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной
революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умениесоздаватьэстетическизначимыеизделияизразличныхматериалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважениектруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругих людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовностькактивномуучастиюврешениивозникающихпрактическихтрудовыхдел,задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умениеориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественныхинтересов,потребностей;
ориентациянадостижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности;
7) экологическоговоспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия Базовые
логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииприродныхявленийипроцессов,а также
процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельновыбиратьспособрешенияпоставленнойзадачи,используядляэтого необходимые
материалы, инструменты и технологии.
Базовыепроектныедействия:
выявлятьпроблемы,связанныеснимицели,задачидеятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатыватьиреализовыватьпроектныйзамыселиоформлятьеговформе«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучениянеобходимойинформации;
оцениватьполноту,достоверностьиактуальностьполученнойинформации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа синформацией:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи; понимать
различие между данными, информацией и знаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособыдействийврамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль(рефлексия):
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиилипоосуществлению
проекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректировать цель и
процесс её достижения.
Умениепринятиясебяи других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебногопроекта; в
рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастностивсоциальных сетях.
Совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализацииучебного проекта;
пониматьнеобходимостьвыработкизнаково-символическихсредствкакнеобходимого условия
успешной проектной деятельности;
уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника–
участникасовместнойдеятельности;
владетьнавыкамиотстаиваниясвоейточкизрения,используяприэтомзаконылогики; уметь
распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Длявсехмодулейобязательныепредметныерезультаты:
организовыватьрабочееместовсоответствиисизучаемойтехнологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствиисизучаемой
технологией.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Производствоитехнологии»
Кконцуобученияв5классе:
называтьихарактеризоватьтехнологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснятьпонятия«техника»,«машина»,«механизм»,характеризоватьпростыемеханизмыи
узнаватьихвконструкцияхиразнообразныхмоделяхокружающегопредметногомира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назватьихарактеризоватьпрофессии,связанныесмиромтехникиитехнологий.
Кконцуобученияв6классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризоватьпрофессии,связанныесинженернойиизобретательскойдеятельностью.
Кконцуобученияв7классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
называтьихарактеризоватьнародныепромыслыиремёслаРоссии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлятьэкологическиепроблемы;
характеризоватьпрофессии,связанныесосферойдизайна.
Кконцуобученияв8классе:
характеризоватьобщиепринципыуправления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризоватьнаправленияразвитияиособенностиперспективныхтехнологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определятьпроблему,анализироватьпотребностивпродукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
характеризоватькультурупредпринимательства,видыпредпринимательскойдеятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатыватьбизнес-проект;
оцениватьэффективностьпредпринимательскойдеятельности;
планироватьсвоёпрофессиональноеобразованиеипрофессиональнуюкарьеру.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Компьютернаяграфика. Черчение»
Кконцуобученияв5классе:
называтьвидыиобластипримененияграфическойинформации;
называтьтипыграфическихизображений(рисунок,диаграмма,графики,графы,эскиз,технически
й рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называтьосновныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквыи цифры,
условные знаки);
называтьиприменятьчертёжныеинструменты;
читатьивыполнятьчертежиналистеА4(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды, нанесение
размеров);
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикойих
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв6классе:
знатьивыполнятьосновныеправилавыполнениячертежейсиспользованиемчертёжных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
создаватьтексты,рисункивграфическомредакторе;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикойих
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв7классе:
называть виды конструкторской документации;
называтьихарактеризоватьвидыграфическихмоделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владетьручнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунков деталей;
владетьавтоматизированнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехнических
рисунков;
уметьчитатьчертежидеталейиосуществлятьрасчётыпочертежам;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикойих
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8классе:
использоватьпрограммноеобеспечениедлясозданияпроектнойдокументации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создаватьиредактироватьсложные3D-моделиисборочныечертежи;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикойих
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать3D-моделивсистемеавтоматизированногопроектирования(САПР);
оформлятьконструкторскуюдокументацию,втомчислесиспользованиемсистем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
Кконцуобученияв7классе:
называтьвиды,свойстваиназначениемоделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнятьразвёрткуисоединятьфрагментымакета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатыватьграфическуюдокументацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8классе:
разрабатыватьоригинальныеконструкциисиспользованием3D-моделей,проводитьих
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливатьадекватностьмоделиобъектуицеляммоделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3D-принтер,
лазерный гравёр и другие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей
сложных объектов;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3D-принтер,
лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»
Кконцуобученияв5классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлениипродукта
на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в проектной
деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
называтьихарактеризоватьвидыбумаги,еёсвойства,получениеиприменение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты
и приспособления;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойствадревесиныразныхпороддеревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранятьих
пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называтьвидыпланировкикухни;способырациональногоразмещениямебели;
называтьихарактеризоватьтекстильныематериалы,классифицироватьих,описывать основные
этапы производства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейныхработ; использовать
ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливатьшвейнуюмашинукработесучётомбезопасныхправилеёэксплуатации, выполнять
простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнятьпоследовательностьизготовленияшвейныхизделий,осуществлятьконтролькачества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
Кконцуобученияв6классе:
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплавов;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойстваметалловиихсплавов;
классифицироватьихарактеризоватьинструменты,приспособленияитехнологическое
оборудование;
использоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудованиеприобработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом;
знатьиназыватьпищевуюценностьмолокаимолочныхпродуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называтьивыполнятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризоватьсовременныетекстильныематериалы,ихполучениеисвойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуиотделке изделия;
выполнятьучебныепроекты,соблюдаяэтапыитехнологииизготовленияпроектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв7классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбиратьинструментыиоборудование,необходимыедляизготовлениявыбранногоизделия по
данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные
дефекты;выполнятьхудожественноеоформление
изделий;
называтьпластмассыидругиесовременныематериалы,анализироватьихсвойства,возможность
применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оцениватьпределыприменимостиданнойтехнологии,втомчислесэкономическихиэкологически
х позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество
рыбы;
знатьиназыватьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятькачество; называть и
выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризоватьтехнологииприготовленияизмясаживотных,мясаптицы; называть
блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности
костюма;выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучётомихсво
йств; самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного
изделия;
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуиотделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Робототехника»
Кконцуобученияв5классе:
классифицироватьихарактеризоватьроботовповидаминазначению;
знать основные законы робототехники;
называтьихарактеризоватьназначениедеталейробототехническогоконструктора;
характеризоватьсоставныечастироботов,датчикивсовременныхробототехнических системах;
получитьопытмоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехнического
конструктора;
применятьнавыкимоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой.
Кконцуобученияв6классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструироватьмобильногороботапосхеме;усовершенствоватьконструкцию;
программировать мобильного робота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерно-управляемыхсредах;
называтьихарактеризоватьдатчики,использованныеприпроектированиимобильногоробота;
уметьосуществлятьробототехническиепроекты;
презентовать изделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой.
Кконцуобученияв7классе:
называтьвидыпромышленныхроботов,описыватьихназначениеифункции; характеризовать
беспилотные автоматизированные системы;
назватьвидыбытовыхроботов,описыватьихназначениеифункции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач
проекта;
осуществлятьробототехническиепроекты,совершенствоватьконструкцию,испытыватьи
презентовать результат проекта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой.
Кконцуобученияв8классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризоватьконструкциюбеспилотныхлетательныхаппаратов;описыватьсферыих
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнятьпилотированиебеспилотныхлетательныхаппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой,ихвостребованностьна
рынкетруда.
Кконцуобученияв9классе:
характеризоватьавтоматизированныеироботизированныесистемы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализироватьперспективыразвитиябеспилотнойробототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлятьалгоритмыипрограммыпоуправлениюробототехническимисистемами; использовать
языки программирования для управления роботами;
осуществлятьуправлениегрупповымвзаимодействиемроботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой,ихвостребованностьнарынке
труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниявариативногомодуля«Автоматизированные
системы»
Кконцу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называтьпринципыуправлениятехнологическимипроцессами;
характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобратнойсвязи; осуществлять
управление учебными техническими системами;
конструироватьавтоматизированныесистемы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснятьпринципсборкиэлектрическихсхем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлятьпрограммированиеавтоматизированныхсистемнаосновеиспользования
программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Животноводство»
Кконцу обучения в 7–8 классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризоватьособенностиосновныхвидовсельскохозяйственныхживотныхсвоего региона;
описыватьполныйтехнологическийциклполученияпродукцииживотноводствасвоего региона;
называтьвидысельскохозяйственныхживотных,характерныхдляданногорегиона; оценивать
условия содержания животных в различных условиях;
владетьнавыкамиоказанияпервойпомощизаболевшимилипораненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсживотноводством,ихвостребованностьна
региональномрынкетруда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Растениеводство»
Кконцу обучения в 7–8 классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
растениеводческой продукции своего региона;
характеризоватьвидыисвойствапочвданногорегиона;
называтьручныеимеханизированныеинструментыобработкипочвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называтьполезныедлячеловекагрибы;
называть опасные для человека грибы;
распространённой
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдикорастущихрастенийиих плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисоввтехнологии
растениеводства;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсрастениеводством,ихвостребованностьна
региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел 1. Производство итехнологии
1.1
Технологиивокругнас.Миртрудаипрофессий
2
1.2
Проектыипроектирование
2
Итогопо разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введениевграфикуи черчение
4
2.2
Основныеэлементыграфическихизображенийи
их построение. Мир профессий
4
Итогопо разделу
8
Раздел3.Технологииобработкиматериаловипищевых продуктов
Технологииобработкиконструкционных
материалов. Технология, ее основные
3.1
2
составляющие. Бумага и ее свойства
3.2
Конструкционныематериалыиихсвойства
2
3.3
Технологииручнойобработкидревесины.
Технологии обработки древесины с
использованием электрифицированного
инструмента
4
3.4
3.5
Технологииотделкиизделийиздревесины.
Декорирование древесины
Контроль и оценка качества изделия из
древесины.Мирпрофессий.Защитаиоценка
2
4
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
качествапроекта
3.6
ТехнологииобработкипищевыхпродуктовМир
профессий
8
3.7
Технологииобработкитекстильныхматериалов
2
3.8
Швейнаямашинакакосновноетехнологическое
оборудование для изготовления швейных
изделий
2
3.9
Конструированиешвейныхизделий.Чертежи
изготовление выкроек швейного изделия
4
3.10
Технологическиеоперациипопошивуизделия.
Оценка качества швейного изделия. Мир
профессий
6
Итогопо разделу
Раздел 4. Робототехника
Введениевробототехнику.Робототехнический
4.1
конструктор
36
4
4.2
Конструирование:подвижныеинеподвижные
соединения, механическая передача
2
4.3
Электронные устройства: двигатель и
контроллер,назначение,устройствоифункции
2
4.4
Программированиеробота
2
4.5
Датчики,ихфункцииипринципработы
4
4.6
Мирпрофессийвробототехнике.Основы проектной
деятельности
6
Итогопо разделу
20
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
0
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел 1. Производство итехнологии
1.1
Моделиимоделирование.Мирпрофессий
2
1.2
Машиныимеханизмы.Перспективыразвития
техники и технологий
2
Итогопо разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Черчение.Основныегеометрическиепостроения
2
2.2
Компьютерная графика. Мир изображений.
Созданиеизображенийвграфическомредакторе
4
2.3
Созданиепечатнойпродукциивграфическом
редакторе. Мир профессий
2
Итогопо разделу
8
Раздел3.Технологииобработкиматериаловипищевых продуктов
3.1
Технологииобработкиконструкционных
материалов. Металлы и сплавы
2
3.2
Технологииобработкитонколистовогометалла
2
3.3
Технологииизготовленияизделийиз
тонколистовогометаллаи проволоки
6
3.4
Контрольиоценкакачестваизделийизметалла. Мир
профессий
4
3.5
Технологииобработкипищевыхпродуктов.Мир
профессий
8
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
3.6
Технологииобработкитекстильныхматериалов.
Мир профессий
2
3.7
Современныетекстильныематериалы,получение и
свойства
2
3.8
Выполнениетехнологическихоперацийпо
раскрою и пошиву швейного изделия
10
Итогопо разделу
36
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильнаяробототехника
2
4.2
Роботы:конструированиеиуправление
4
4.3
Датчики.Назначениеифункцииразличных
датчиков
4
4.4
Управлениедвижущейсямодельюроботав
компьютерно-управляемой среде
2
4.5
Программированиеуправленияодним
сервомотором
4
4.6
Групповойучебныйпроектпоробототехнике.
Профессии в области робототехники
4
Итогопо разделу
20
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ)
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел 1. Производство итехнологии
1.1
Дизайнитехнологии.Мирпрофессий
2
1.2
Цифровыетехнологиинапроизводстве. Управление
производством
2
Итогопо разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторскаядокументация
2
2.2
Системыавтоматизированногопроектирования
(САПР). Последовательность построения
чертежа в САПР. Мир профессий
6
Итогопо разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Моделии3D-моделирование.Макетирование
2
3.2
Созданиеобъёмныхмоделейспомощью
компьютерных программ
4
3.3
Программадляредактированияготовыхмоделей.
Основные приемы макетирования. Оценка
качества макета. Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью
4
Итогопо разделу
10
Раздел4.Технологииобработкиматериаловипищевых продуктов
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
4.1
Технологии обработки композиционных
материалов.Композиционныематериалы
4
4.2
Технологиимеханическойобработкиметалловс
помощью станков
4
4.3
Пластмассаидругиесовременныематериалы:
свойства, получение и использование
2
4.4
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционныхматериалов.Мирпрофессий.
Защита проекта
4
4.5
Технологииобработкипищевыхпродуктов.Рыба и
мясо в питании человека. Мир профессий
6
4.6
Конструированиеодежды.Плечеваяипоясная
одежда
4
4.7
Мирпрофессий.Профессии,связанныес
производством одежды
2
Итогопо разделу
26
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленныеибытовыероботы
4
5.2
Алгоритмизацияипрограммированиероботов
4
5.3
Программированиеуправления
роботизированными моделями
6
5.4
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и электронных
компонентов«Взаимодействиероботов».Мир
профессий
6
Итогопо разделу
20
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ«РАСТЕНИЕВОДСТВО»,«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
п/
Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
образовательные
Всего
п
работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Производство итехнологии
Дизайнитехнологии.Мир
1.1
профессий
1.2
Цифровые технологии на
производстве.Управление
производством
Итогопо разделу
2
2
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторскаядокументация
2
2.2
Системыавтоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
построениячертежавСАПР. Мир
профессий
6
Итогопо разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели и 3D- моделирование.
Макетирование Создание
3.1
2
объёмныхмоделейспомощью
компьютерных программ
3.2
Основные приемы
макетированияМирпрофессий.
2
Профессии,связанныес3Dпечатью
Итогопо разделу
4
Раздел4.Технологииобработкиматериаловипищевых продуктов
Технологии обработки
композиционныхматериалов.
4.1
4
Композиционные материалы
4.2
Технологии механической
обработкиметалловспомощью
станков
4
4.3
Пластмасса и другие
современныематериалы:
свойства, получение и
использование
2
4.4
Контроль и оценка качества
изделияизконструкционных
материалов.Мирпрофессий.
Защита проекта
2
4.5
Анализ и самоанализ
результатовпроектной
деятельности
2
4.6
Технологии обработки
пищевыхпродуктов.Рыбав
питании человека
6
4.7
Конструирование одежды.
Плечеваяипояснаяодежда
4
4.8
Мирпрофессий.Профессии,
связанные с производством
одежды
2
Итогопо разделу
26
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленныеибытовые
роботы
4
5.2
Алгоритмизация и
программированиероботов.
4
5.3
Программированиеуправления
роботизированными моделями
6
Итогопо разделу
Раздел 6. Растениеводство
Технологии выращивания
6.1
сельскохозяйственныхкультур
14
2
6.2
Полезные для человека
дикорастущиерастения,их
заготовка
2
6.3
Экологическиепроблемы
региона и их решение
2
Итогопо разделу
Раздел 7. Животноводство
Традициивыращивания
сельскохозяйственных
7.1
животных региона
7.2
Основы проектной
деятельности.Учебный
групповой проект
«Особенностисельского
хозяйстварегиона»
6
2
2
7.3
Мир профессий. Основы
проектной деятельности.
Учебныйгрупповойпроект
«Особенностисельского
хозяйстварегиона»
2
Итогопо разделу
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ)
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел 1. Производство итехнологии
1.1
Управлениепроизводствомитехнологии
1
1.2
Производствоиего виды
1
1.3
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Мир профессий
Итогопо разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения трехмерных моделей и
чертежейвСАПР.Созданиетрехмерноймодели в
2.1
САПР. Мир профессий
2.2
ТехнологияпостроениячертежавСАПРна основе
трехмерной модели
Итогопо разделу
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование.3D-моделированиекак
3.1
2
технология создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
3.3
Изготовлениепрототиповсиспользованием
технологического оборудования
2
3.4
Проектированиеиизготовлениепрототипов
реальныхобъектовспомощью3D-принтера
2
3.5
Изготовлениепрототиповсиспользованием
4
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
технологическогооборудования.Мирпрофессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью. Защита
проекта
Итогопо разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
1
4.2
Подводныеробототехническиесистемы
1
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
9
4.4
4.5
4.6
Групповойучебныйпроектпомодулю
«Робототехника»
Групповойучебныйпроектпомодулю
«Робототехника».Выполнениепроекта
Групповойучебныйпроектпомодулю
«Робототехника». Защита проекта по
робототехнике.Мирпрофессий,связанныхс
робототехникой
1
1
1
Итогопо разделу
14
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ«РАСТЕНИЕВОДСТВО»,«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количество часов
№
Электронные(цифровые)
Наименованиеразделовитемпрограммы
Контрольные
Практические
п/п
образовательныересурсы
Всего
работы
работы
Раздел 1. Производство итехнологии
1.1
Управлениепроизводствомитехнологии
1
1.2
Производствоиего виды
1
1.3
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Мир профессий
Итогопо разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения трехмерных моделей и
чертежейвСАПР.Созданиетрехмерноймодели в
2.1
САПР. Мир профессий
2.2
ТехнологияпостроениячертежавСАПРна основе
трехмерной модели
Итогопо разделу
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование.3D-моделированиекак
3.1
2
технология создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
3.3
Изготовление прототипов с использованием с
использованиемтехнологическогооборудования.
Выполнение и защита проекта. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью
4
Итогопо разделу
8
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
1
4.2
Подводныеробототехническиесистемы
1
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
5
4.4
Основыпроектнойдеятельности
2
4.5
Основыпроектнойдеятельности.Защита проекта.
Мир профессий
1
Итогопо разделу
Раздел 5. Растениеводство
Особенности сельскохозяйственного
производстварегиона.Агропромышленные
5.1
комплексы в регионе
10
2
5.2
Автоматизация и роботизация
сельскохозяйственногопроизводства
1
5.3
Мирпрофессий.Сельскохозяйственные
профессии
1
Итогопо разделу
4
Раздел 6. Животноводство
6.1
Животноводческиепредприятия
1
6.2
Использованиецифровыхтехнологийв
животноводстве
2
6.3
Мирпрофессий.Профессии,связанныес
деятельностью животновода
1
Итогопо разделу
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ+ВАРИАТИВНЫЙМОДУЛЬ«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕСИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
Электронные(цифровые)
Наименованиеразделовитемпрограммы
Контрольные
Практические
п/п
образовательныересурсы
Всего
работы
работы
Раздел 1. Производство итехнологии
1.1
Управлениепроизводствомитехнологии
1
1.2
Производствоиего виды
1
1.3
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Мир профессий
Итогопо разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Прототипирование.3D-моделированиекак
2.1
технология создания трехмерных моделей
2.2
Прототипирование
Итогопо разделу
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование.3D-моделированиекак
технология создания трехмерных моделей
2
3.2
Прототипирование
2
3.3
Проектирование и изготовление прототипов с
использованиемтехнологическогооборудования
2
3.4
Проектированиеиизготовлениепрототипов
реальныхобъектовспомощью3D-принтера
2
3.5
Изготовление прототипов с использованием
технологическогооборудования.Мирпрофессий
Защита проекта
4
Итогопо разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
1
4.2
Подводныеробототехническиесистемы
1
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
5
Итогопо разделу
7
Раздел5.Автоматизированныесистемы
5.1
Введениевавтоматизированныесистемы
1
5.2
Принципыуправленияавтоматизированными
системами
1
5.3
Электрическиецепи,принципыкоммутации
1
5.4
Основныеэлектрическиеустройстваисистемы
1
5.5
Основыпроектнойдеятельности.Выполнение
проекта
1
5.6
Основыпроектнойдеятельности.Подготовка
проекта к защите
1
5.7
Основыпроектнойдеятельности.Мир профессий.
1
Итогопо разделу
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
9КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ)
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел 1. Производство итехнологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственногопроизводства.Мирпрофессий
1.2
Бизнес-планирование.Технологическое
предпринимательство
Итогопо разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технологияпостроенияобъёмныхмоделейи
2.1
чертежей в САПР
2.2
СпособыпостроенияразрезовисеченийвСАПР.
Мир профессий
Итогопо разделу
Всего
2
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивныетехнологии.Созданиемоделей,
3.1
7
сложных объектов
3.2
Основыпроектнойдеятельности
4
3.3
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3Dтехнологиями
1
Итогопо разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
Отробототехникикискусственномуинтеллекту
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
4.2
КонструированиеипрограммированиеБЛА.
Управление групповым взаимодействием
роботов
6
4.3
Система«Интренетвещей»
1
4.4
ПромышленныйИнтернетвещей
1
4.5
ПотребительскийИнтернетвещей
1
4.6
Групповойучебно-техническийпроектпотеме
«Интернет вещей»
3
4.7
Современные профессии в области
робототехники,искусственногоинтеллекта,
интернета вещей
1
Итогопо разделу
14
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
9КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЙМОДУЛЬ«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕСИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
Наименованиеразделовитемпрограммы
Контрольные
Практические
п/п
Всего
работы
работы
Раздел 1. Производство итехнологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственногопроизводства.Мирпрофессий
1.2
Бизнес-планирование.Технологическое
предприниимательство
Итогопо разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технологияпостроенияобъёмныхмоделейи
2.1
чертежей в САПР
2.2
СпособыпостроенияразрезовисеченийвСАПР
Итогопо разделу
2
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
АддитивныетехнологииСозданиемоделей,
сложных объектов
7
3.2
Основыпроектнойдеятельности
4
3.3
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3Dтехнологиями
1
Итогопо разделу
Раздел 4. Робототехника
Отробототехникикискусственномуинтеллекту.
4.1
Конструирование и программирование БЛА.
12
4
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Управлениегрупповымвзаимодействием
роботов
4.2
Система«Интернетвещей»
1
4.3
ПромышленныйИнтернетвещей
1
4.4
ПотребительскийИнтернетвещей
1
Итогопо разделу
7
Раздел5.Автоматизированныесистемы
5.1
Управлениетехническимисистемами
1
5.2
Использованиепрограммируемогологического
реле в автоматизации процессов
2
5.3
Основыпроектнойдеятельности.Выполнение
проекта
2
5.4
Основыпроектнойдеятельности.Подготовка
проекта к защите
1
5.5
Основы проектной деятельности.
Автоматизированныесистемынапредприятиях
региона. Защита проекта
1
Итогопо разделу
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п
/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Технологиивокругнас
1
2
Технологический процесс.
Практическаяработа«Анализ
технологических операций»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Бибилиотека ЦОК
3
Проектыипроектирование
1
https://lesson.edu.ru/lesson/0
e60abad-6d9f-4a6b-b0655ca7de183395https://lesson.e
du.ru/lesson/e26b1d40-d48a46b1-9cf65bc0c381b43dhttps://lesson.e
du.ru/lesson/998bced8-e6a94806-be8e6c5bf83faae6https://lesson.e
du.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
4
5
Мини-проект «Разработка
паспортаучебногопроекта»
Основыграфическойграмоты.
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/2
2ca7bc7-9683-425f-abde83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5
cc0705e-d9ae-484c-8c1c-
9c4a89b01f12
6
Практическаяработа
«Выполнениеразвёртки
футляра»
1
7
Графическиеизображения
1
8
9
Практическаяработа
«Выполнениеэскизаизделия»
Основные элементы
графическихизображений
1
1
10
Практическаяработа
«Выполнениечертёжного
шрифта»
1
11
Правилапостроениячертежей.
Практическая работа
«Выполнениечертежаплоской
детали(изделия)»
1
12
Профессии, связанные с
черчением, их
востребованность на рынке
труда(чертёжник,картографи
другие)
1
13
14
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства.Практическаяработа
«Изучениесвойствбумаги»
Производствобумаги,история
и современные технологии.
Практическаяработа
«Составлениетехнологической
карты выполнения изделия из
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/9
a395edf-6a95-4fee-b718125488b49390
Библиотека Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/0
cf23f22-0192-41b6-b5a5341be7a5723c
бумаги»
15
Виды и свойства
конструкционныхматериалов.
Древесина. Практическая
работа «Изучение свойств
древесины»
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/b
abcb2ce-b918-42f2-959b7d3b1e157a5f
Библиотека ЦОК
16
Индивидуальный творческий
(учебный)проект«Изделиеиз
древесины»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
17
Технологияобработки
древесины ручным
инструментом
18
Выполнениепроекта«Изделие
из древесины»: выполнение
технологических операций
ручными инструментами
19
Технологии обработки
древесинысиспользованием
электрифицированного
инструмента
20
Выполнениепроекта«Изделие
из древесины»: выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного
инструмента
1
https://lesson.edu.ru/lesson/1
64b3bfa-dbc2-4ad8-8e194fe63bd5ae2dhttps://lesson.e
du.ru/lesson/1f80c8b2-1e764e33-b891c1453c34f0a3
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/1
64b3bfa-dbc2-4ad8-8e194fe63bd5ae2d
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e
48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e
48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e
48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5https://lesson.e
du.ru/lesson/6c7a0db2-926e4145-b5ff59735b14a12a
Библиотека ЦОК
21
Технологииотделкиизделийиз
древесины. Декорирование
древесины
22
Выполнениепроекта«Изделие
из древесины». Отделка
изделия
1
23
Контрольиоценкакачества
изделий из древесины
1
24
Подготовкапроекта«Изделие
из древесины» к защите
1
25
Профессии, связанные с
производствомиобработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие
1
26
Защитаиоценкакачества
проекта «Изделие из
древесины»
1
27
Основы рационального
питания. Пищевая ценость
овощей.Технологииобработки
овощей
1
28
Групповойпроектпотеме
«Питание и здоровье
человека». Практическая
работа «Разработка
технологической карты
проектногоблюдаизовощей»
1
29
Пищевая ценность круп.
Технологииобработкикруп.
1
https://lesson.edu.ru/lesson/0
f60dc1d-9a72-4f46-af64fc2660500d54
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e
65231d8-b53a-4cb9-877979df8205d116
Практическаяработа
«Разработкатехнологической
карты приготовления
проектного блюда из крупы»
30
Пищевая ценность и
технологииобработкияиц.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
доброкачественностияиц»
31
Кулинария.Кухня,санитарногигиенические требования к
помещению кухни.
Практическаяработа«Чертёж
кухни в масштабе 1 : 20»
32
Сервировка стола, правила
этикета. Групповой проект по
теме «Питание и здоровье
человека».Подготовкапроекта
к защите
1
33
Мир профессий. Профессии,
связанныеспроизводствоми
обработкой пищевых
продуктов
1
34
35
Защитагрупповогопроекта
«Питаниеиздоровьечеловека»
Текстильныематериалы,
получение свойства.
Практическаяработа
«Определениенаправления
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/1
eb0ccb0-0177-455f-a30da711b8c3950ehttps://lesson.e
du.ru/lesson/f1c38eac-c5c64bc5-865d6d61b8f53386
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3
fd44221-19aa-4fdf-b96a97471f81f607
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a
6332a2f-8387-4c7f-b8cf7ef0e162fe47
нитейосновыиутка,лицевойи
изнаночной сторон»
36
Общиесвойстватекстильных
материалов. Практическая
работа «Изучение свойств
тканей»
37
Швейная машина, ее
устройство.Видымашинных
швов
38
Практическаяработа«Заправка
верхней и нижней нитей
машины. Выполнение прямых
строчек»
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/8
ce63d35-ccb8-4fae-b9ca7c919c610c8c
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a
6523c84-8c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=
%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a
6523c84-8c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=
%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
39
Конструирование и
изготовлениешвейныхизделий
1
40
Индивидуальный творческий
(учебный)проект«Изделиеиз
текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a
5ef7de9-3c0b-413b-95b47b736143e64a
https://lesson.edu.ru/lesson/d
1f98ca2-1b72-40ed-9d961a2300389326
Библиотека ЦОК
41
Чертежвыкроекшвейного
изделия
1
https://lesson.edu.ru/lesson/7
d0f6b3b-0db3-4195-942e4220173673a9
42
Выполнение проекта «Изделие
изтекстильныхматериалов»по
технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой
изделия
43
Ручные и машинные швы.
Швейныемашинныеработы
1
44
Выполнение проекта «Изделие
изтекстильныхматериалов»по
технологической карте:
выполнение технологических
операций по пошиву изделия
1
45
Оценкакачестваизготовления
проектного швейного изделия
1
46
Подготовкапроекта«Изделие
изтекстильныхматериалов»к
защите
1
47
Мир профессий. Профессии,
связанные со швейным
производством:конструктор,
технолог и другие
1
48
Защитапроекта«Изделиеиз
текстильных материалов»
1
49
Робототехника,сферы
применения
1
50
Практическаяработа«Мой
робот-помощник»
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/b
c15998c-f6d9-4713-a9bae055d1614b8a
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6
627b8ee-3375-43c0-b3066e11eac4a189
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d
a91062e-4eeb-47ea-a5d2be7e69ab372c
51
Конструирование
робототехническоймодели
1
52
Практическаяработа
«Сортировкадеталей
конструктора»
1
53
Механическаяпередача,её
виды
1
54
Практическаяработа«Сборка
модели с ременной или
зубчатой передачей»
1
55
Электронные устройства:
электродвигательиконтроллер
1
56
Практическаяработа
«Подключение мотора к
контроллеру,управление
вращением»
1
57
Алгоритмы.Роботыкак
исполнители
1
58
Практическаяработа«Сборка
модели робота,
программирование мотора»
1
59
Датчики,функции,принцип
работы
1
60
Практическаяработа«Сборка
модели робота,
программирование датчика
нажатия»
1
61
Созданиекодовпрограммдля
двух датчиков нажатия
1
62
Практическаяработа
1
«Программированиемодели
робота с двумя датчиками
нажатия»
63
Групповой творческий
(учебный) проект по
робототехнике (разработка
модели с ременной или
зубчатой передачей, датчиком
нажатия):обоснованиепроекта
1
64
Определение этапов
группового проекта по
робототехнике.Сборкамодели
1
65
Программированиемодели
робота. Оценка качества
модели робота
1
66
Испытание модели робота.
Подготовкапроектакзащите
1
67
Защитапроектапо
робототехнике
1
68
Мир профессий в
робототехнике: инженер по
робототехнике,проектировщик
робототехники и другие
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
6 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Моделиимоделирование.
Инженерные профессии
2
Практическаяработа
«Выполнение эскиза
моделитехнического
устройства»
1
https://lesson.edu.ru/lesson/88
3cf4a3-3eb8-4b76-92dd5a861dec5beahttps://lesson.ed
u.ru/lesson/80e8fc02-6fbb4c1d-8777c78bd0745281
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/46
47c797-f20f-4520-a4afbb868caf6abb
Библиотека ЦОК
3
Машиныимеханизмы.
Кинематическиесхемы
4
Практическаяработа
«Чтениекинематических
схем машин и
механизмов»
1
5
Чертеж.Геометрическое
черчение
1
6
Практическаяработа
«Выполнениепростейших
1
https://lesson.edu.ru/lesson/17
b9c209-7723-4034-92d1e3548f85be91https://lesson.ed
u.ru/lesson/d1864c27-b4684569-a464a9113df7b7d3
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/58
6cf10a-3194-482a-8bbd9f3ae4344750
геометрических
построений с помощью
чертежныхинструментов
и приспособлений»
7
Введение в
компьютернуюграфику.
Мир изображений
1
8
Практическаяработа
«Построениеблок-схемыс
помощью графических
объектов»
1
9
Созданиеизображенийв
графическом редакторе
1
10
Практическаяработа
«Построение фигур в
графическомредакторе»
1
11
Печатная продукция как
результаткомпьютерной
графики. Практическая
работа «Создание
печатной продукции в
графическомредакторе»
1
12
Мир профессий.
Профессии, связанные с
компьютернойграфикой:
инженер-конструктор,
архитектор, инженерстроитель и другие
1
13
Металлы и сплавы.
Свойстваметаллови
1
сплавов
14
Практическаяработа
«Свойстваметаллови
сплавов»
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/89
c5947b-b3c0-4e78-be33bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
15
Технологии обработки
тонколистовогометалла
1
16
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
металла»: обоснование
проекта,анализресурсов
1
17
Технологические
операции: резание, гибка
тонколистовогометаллаи
проволоки
18
Выполнениепроекта
«Изделиеизметалла»по
технологической карте:
выполнение
технологических
операций ручными
инструментами
19
Технологии получения
отверстийвзаготовкахиз
металла. Сверление
20
Выполнениепроекта
«Изделиеизметалла»по
https://lesson.edu.ru/lesson/3c
81eaaf-0337-40ef-a4cc8c77ab0f8298
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/92
cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/92
cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/24
cc8b60-bbbd-48dc-bdb954084c66d6c4
БиблиотекаЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/24
cc8b60-bbbd-48dc-bdb9-
54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92
cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7chttps://lesson.ed
u.ru/lesson/550c3eaa-3d364777-aaf48518d34f3ca1
технологической карте:
сверление, пробивание
отверстий и другие
технологическиеоперации
21
Технологии сборки
изделий из
тонколистовогометаллаи
проволоки
22
Выполнениепроекта
«Изделиеизметалла»по
технологической карте:
изготовление и сборка
проектного изделия
1
23
Контроль и оценка
качестваизделияиз
металла
1
24
Оценка качества
проектногоизделияиз
металла
1
25
Профессии,связанныес
производством и
обработкой металлов:
фрезеровщик, слесарь,
токарь и другие
1
26
27
Защитапроекта«Изделие
из металла»
Основырационального
питания: молоко и
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/42
22cc5a-5198-4f70-a33ab87736e690ac
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/42
22cc5a-5198-4f70-a33ab87736e690ac
молочныепродукты
28
29
30
Групповойпроектпотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»:
обоснование проекта,
анализ ресурсов
Технологии
приготовленияблюдиз
молока. Лабораторнопрактическая работа
«Определениекачества
молочных продуктов
органолептическим
способом»
Групповойпроектпотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»:
выполнение проекта,
разработка
технологических карт
1
1
1
31
Технологии
приготовленияразных
видов теста
1
32
Групповойпроектпотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов».
Практическаяработа
«Составление
технологическойкарты
блюда для проекта»
1
33
Профессиикондитер,
1
хлебопек
34
35
36
37
38
Защитапроектапотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль.
Профессии, связанные с
производством одежды:
модельер одежды,
закройщик,швеяидругие.
Практическая работа
«Определениестиляв
одежде»
Уход за одеждой.
Практическаяработа
«Уходзаодеждой»
Современныетекстильные
материалы. Сравнение
свойств тканей.
Практическаяработа
«Составление
характеристик
современныхтекстильных
материалов»
Выбор ткани для
швейного изделия
(одежды)сучетомего
эксплуатации.
Практическаяработа
«Сопоставлениесвойств
материалов и способа
эксплуатации швейного
1
1
1
1
1
изделия»
39
Машинные швы.
Регуляторы швейной
машины. Практическая
работа «Выполнение
образцовдвойныхшвов»
1
40
Выполнениепроекта
«Изделие из текстильных
материалов»:обоснование
проекта, анализ ресурсов
1
41
Швейныемашинные
работы. Раскрой
проектного изделия
1
42
Выполнениепроекта
«Изделиеизтекстильных
материалов»
1
43
Швейные машинные
работы.Пошившвейного
изделия
1
44
Выполнениепроекта
«Изделие из текстильных
материалов»:выполнение
технологических
операций по пошиву
проектного изделия
1
Библиотека ЦОК
45
46
Декоративнаяотделка
швейных изделий
Выполнениепроекта
«Изделиеизтекстильных
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/2c
473654-1929-47e9-b050af75c59b5496
материалов»:выполнение
технологических
операций по отделке
изделия
Библиотека ЦОК
47
Оценка качества
проектногошвейного
изделия
1
48
Защитапроекта«Изделие
из текстильных
материалов»
1
49
Мобильная
робототехника.
Транспортныероботы
1
50
Практическаяработа
«Характеристика
транспортногоробота»
1
51
Простыемоделироботовс
элементами управления
1
52
Практическаяработа
«Конструированиеробота.
Программирование
поворотов робота»
1
53
Роботынаколёсномходу
1
54
Практическаяработа
«Сборка робота и
программирование
несколькихсветодиодов»
1
55
Датчики расстояния,
назначениеифункции
1
https://lesson.edu.ru/lesson/7f
98d736-416b-447c-99c62693d128872d
56
Практическаяработа
«Программирование
работы датчика
расстояния»
1
57
Датчики линии,
назначениеифункции
1
58
Практическаяработа
«Программирование
работыдатчикалинии»
1
59
Программирование
моделей роботов в
компьютерноуправляемой среде
1
60
Практическаяработа
«Программирование
моделитранспортного
робота»
1
61
Сервомотор,назначение,
применение в моделях
роботов
1
62
Практическаяработа
«Управлениенесколькими
сервомоторами»
1
63
Движение модели
транспортногоробота
1
64
Практическаяработа
«Проведениеиспытания,
анализ разработанных
программ»
1
65
Групповойучебный
1
проект по робототехнике
(модель транспортного
робота): обоснование
проекта,анализресурсов,
разработка модели
66
Групповой учебный
проект по робототехнике.
Сборка и
программированиемодели
робота
1
67
Подготовкапроектак
защите. Испытание
модели робота
1
68
Защита проекта по
робототехнике. Мир
профессий. Профессии в
области робототехники:
мобильныйробототехник,
робототехник в
машиностроенииидругие
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ)
№
Количество часов
п/
п
1
Тема урока
Дизайнитехнологии.Мир
профессий. Профессии,
связанные с дизайном
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a
35649aa-0907-4cc8-955fd48db0e9e7c6
Библиотека ЦОК
2
Практическаяработа
«Разработкадизайн-проекта
изделия на основе мотивов
народных промыслов (по
выбору)»
1
3
Цифровые технологии на
производстве.Управление
производством
1
4
Практическаяработа
«Применение цифровых
технологийнапроизводстве
(по выбору)»
1
5
Конструкторская
документация.Сборочный
чертеж
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4
116c5b5-8c13-4d78-807f8ad31c3a002bhttps://lesson.e
du.ru/lesson/ac8d72a0-8cff4c7c-b769776c338793f2
6
Правилачтениясборочных
чертежей. Практическая
работа«Чтениесборочного
чертежа»
1
7
Системы
автоматизированного
проектирования(САПР)
1
8
9
10
11
12
Практическаяработа
«СозданиечертежавСАПР»
Построениегеометрических
фигур в САПР
Практическаяработа
«Построениегеометрических
фигур в чертежном
редакторе»
Построениечертежадеталив
САПР. Практическая работа
«Выполнениесборочного
чертежа»
Профессии, связанные с
черчением, их
востребованностьнарынке
труда: дизайнер шрифта,
дизайнер-визуализатор,
промышленныйдизайнери
другие
1
1
1
1
1
13
Виды и свойства, назначение
моделей.3D-моделированиеи
макетирование
1
14
Типымакетов.Практическая
1
БиблиотекаЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4
работа«Выполнениеэскиза
макета (по выбору)»
15
16
17
Разверткадеталеймакета.
Разработка графической
документации
Практическаяработа
«Черчениеразвертки»
Объемные модели.
Инструментысоздания
трехмерных моделей
647c797-f20f-4520-a4afbb868caf6abb
1
1
1
18
Практическаяработа
«Созданиеобъемноймодели
макета, развертки»
1
19
Редактированиемоделис
помощью компьютерной
программы
1
20
Практическаяработа
«Редактированиечертежа
модели»
1
21
Основные приемы
макетирования. Профессии,
связанные с 3D-печатью:
макетчик,моделлер,инженер
3D-печати и другие
1
22
Оценка качества макета.
Практическаяработа«Сборка
деталей макета».
1
23
Классификация
конструкционныхматериалов.
Композиционные
1
материалы
24
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
1
25
Технологии механической
обработкиконструкционных
материалов с помощью
технологического
оборудования
1
26
Выполнениепроекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов»:
разработкатехнологической
карты
1
27
Технологиимеханической
обработки металлов с
помощью станков
1
28
Выполнениепроекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочныхматериалов»по
технологической карте:
сборка конструкции
1
29
Резьба и резьбовые
соединения.Способы
нарезания резьбы
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/5f
509cfa-d647-4901-92aa0bef751366b1
30
Выполнениепроекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочныхматериалов»по
технологической карте
1
31
Пластмассы. Способы
обработкииотделкиизделий
из пластмассы
1
32
Выполнениепроекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочныхматериалов»по
технологической карте:
выполнение отделочных
работ
1
33
Контроль и оценка качества
изделияизконструкционных
материалов. Оценка
себестоимости изделия
1
34
Подготовкапроекта«Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов» к
защите
1
35
Защитапроекта«Изделиеиз
конструкционных и
поделочных материалов»
1
36
Профессии в области
получения и применения
современных материалов,
наноматериалов:
нанотехнолог,наноинженер,
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8
d7f0d11-0e86-4f1f-9761b007593c4bcc
инженерпонаноэлектронике
и другие
37
38
Рыба,морепродуктыв питании
человека.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
качестварыбныхконсервов»
Групповойпроектпотеме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
обоснованиепроекта,анализ
ресурсов. Практическая
работа «Составление
технологической карты
проектного блюда из рыбы»
1
1
39
Мясоживотных,мясоптицы в
питании человека
1
40
Выполнениепроектапотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов».
Практическаяработа
«Технологическая карта
проектногоблюдаизмяса»
1
41
Мирпрофессий.Профессии
повар, технолог
общественного питания, их
востребованность на рынке
труда
1
42
Защитапроектапотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»
1
Библиотека ЦОК
43
Конструирование одежды.
Плечеваяипояснаяодежда
44
Практическаяработа
«Конструированиеплечевой
одежды(наосноветуники)»
1
45
Чертёжвыкроекшвейного
изделия
1
46
Выполнениетехнологических
операций по раскрою и
пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору
обучающихся)
47
Оценкакачествашвейного
изделия
1
48
Мирпрофессий.Профессии,
связанные с производством
одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
1
49
Промышленные роботы, их
классификация,назначение,
использование
1
50
Практическаяработа
«Использованиеоператоров
ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
1
51
Конструированиемоделей
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/7
9ff4a8e-dc16-4c4c-a84ae418d14ce300
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7
9ff4a8e-dc16-4c4c-a84ae418d14ce300
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/d
1f98ca2-1b72-40ed-9d961a2300389326
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f
98d736-416b-447c-99c62693d128872d
роботов.Управление
роботами
52
53
54
55
56
Практическаяработа
«Разработкаконструкции
робота»
Алгоритмическаяструктура
«Цикл»
Практическаяработа
«Составлениецепочки
команд»
Алгоритмическаяструктура
«Ветвление»
Практическаяработа
«Применение основных
алгоритмическихструктур.
Контроль движения при
помощи датчиков»
1
1
1
1
1
57
Каналысвязи
1
58
Практическаяработа:
«Программирование
дополнительных
механизмов»
1
59
Дистанционноеуправление
1
60
Практическаяработа
«Программирование пульта
дистанционногоуправления.
Дистанционное управление
роботами»
1
61
Взаимодействиенескольких
роботов
1
62
63
64
Практическаяработа:
«Программированиероботов
для совместной работы.
Выполнениеобщейзадачи»
Групповой
робототехнический проект с
использованиемконтроллера
и электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»:
обоснованиепроекта,анализ
ресурсов
Выполнение учебного
проекта«Взаимодействие
роботов»: разработка
конструкции, сборка
1
1
1
65
Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»:программирование
1
66
Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: тестирование
роботов,подготовкакзащите
проекта
1
67
Защитаучебногопроекта
«Взаимодействиероботов»
1
68
Мирпрофессий.Профессиив
области робототехники:
инженер–робототехник,
инженер-электроник,
инженер-мехатроник.
инженер-электротехник,
1
программист-робототехники
другие
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
7КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ«РАСТЕНИЕВОДСТВО»,«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
п
Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
образовательные
Всего
/
работы
работы
ресурсы
п
1
Дизайнитехнологии.Мир
профессий
1
2
Практическаяработа
«Разработкадизайн-проекта
изделия на основе мотивов
народных промыслов (по
выбору)»
1
3
Цифровые технологии на
производстве.Управление
производством
1
4
Практическаяработа
«Применение цифровых
технологийнапроизводстве(по
выбору)»
1
5
Конструкторскаядокументация.
Сборочный чертеж.
1
6
Практическаяработа«Чтение
сборочного чертежа»
1
7
Системыавтоматизированного
проектирования (САПР)
1
8
Практическаяработа«Создание
чертежа в САПР»
1
9
Построениегеометрических
фигур в САПР
1
10
Практическаяработа
«Построение геометрических
фигурвчертежномредакторе»
1
11
Построениечертежадеталив САПР
1
12
Практическаяработа
«Выполнениесборочного
чертежа»
1
13
3D-моделирование и
макетирование.Типымакетов
1
14
Практическаяработа«Создание
объемной модели макета,
развертки»
1
15
Мир профессий. Профессия
макетчик.Основныеприемы
макетирования
1
16
Практическаяработа
«Редактированиечертежа
развертки»
1
17
Классификация
конструкционныхматериалов.
Композиционные материалы
1
18
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
конструкционныхиподелочных
материалов»
1
19
Технологии механической
обработкиконструкционных
1
материалов с помощью
технологическогооборудования
20
Выполнениепроекта«Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов»
1
21
Технологии механической
обработкиметалловспомощью
станков
1
22
Выполнениепроекта«Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте
1
23
Резьбаирезьбовыесоединения.
Способы нарезания резьбы
1
24
Выполнениепроекта«Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте
1
25
Пластмассы.Способыобработки
иотделкиизделийизпластмассы
1
26
Выполнениепроекта«Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте
1
27
Контроль и оценка качества
изделияизконструкционных
материалов. Оценка
себестоимости изделия
1
28
Подготовкапроекта«Изделиеиз
конструкционных иподелочных
1
материалов» кзащите
29
Профессиивобластиполучения и
применения современных
материалов, наноматериалов:
инженер по наноэлектронике и
другие
1
30
Защита проекта «Изделие из
конструкционныхиподелочных
материалов»
1
31
Рыба,морепродуктывпитании
человека
1
32
Групповойпроектпотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»
1
33
Мясоживотных,мясоптицыв
питании человека
1
34
Выполнениепроектапотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»
1
35
Мирпрофессий.Профессии
повар, технолог
1
36
Защитапроектапотеме
«Технологииобработки
пищевых продуктов»
1
37
Конструирование одежды.
Плечеваяипояснаяодежда
1
38
Практическаяработа
«Моделированиепояснойи
плечевой одежды»
1
39
Чертёжвыкроекшвейного
1
изделия
40
Выполнение технологических
операцийпораскроюипошиву
изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)
1
41
Оценкакачествашвейного
изделия
1
42
Мирпрофессий.Профессии,
связанные с производством
одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
1
43
Промышленные роботы, их
классификация,назначение,
использование
1
44
Практическаяработа
«Использование операторов
ввода-выводаввизуальнойсреде
программирования»
1
45
Конструирование моделей
роботов.Управлениероботами
1
46
Практическаяработа
«Разработкаконструкции
робота»
1
47
48
49
50
Алгоритмическаяструктура
«Цикл»
Практическаяработа
«Составлениецепочкикоманд»
Алгоритмическаяструктура
«Ветвление»
Практическаяработа
1
1
1
1
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контрольдвиженияприпомощи
датчиков»
51
Каналысвязи
1
52
Практическаяработа
«Программирование
дополнительныхмеханизмов»
1
53
Дистанционноеуправление
1
54
Практическаяработа
«Программирование пульта
дистанционногоуправления.
Дистанционное управление
роботами»
1
55
Взаимодействиенескольких
роботов
1
56
Практическаяработа
«Программированиероботовдля
совместнойработы.Выполнение
общей задачи»
1
57
Технологии выращивания
сельскохозяйственныхкультур
1
58
Практическаяработа
«Технологиивыращивания
растений в регионе»
1
59
Полезные для человека
дикорастущиерастенияиих
классификация
1
60
Практическаяработа
«Технологиязаготовки
1
дикорастущих растений»
61
Сохранениеприроднойсреды
1
62
Групповая практическая работа
по составлению и описанию
экологическихпроблемрегиона,
связанных с деятельностью
человека
1
63
Традиции выращивания
сельскохозяйственныхживотных
регион
1
64
Практическаяработа
«Сельскохозяйственные
предприятия региона»
1
65
Технологии выращивания
сельскохозяйственныхживотных
региона
1
66
Учебныйгрупповойпроект
«Особенностисельского
хозяйства региона»
1
67
Мирпрофессий:ветеринар,
зоотехник и другие
1
68
Учебныйгрупповойпроект
«Особенностисельского
хозяйства региона»
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ)
№
Количество часов
п/
п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Управлениевэкономикеи
производстве
1
2
Инновации на
производстве.
Инновационные
предприятия
1
3
Рыноктруда.Трудовые
ресурсы
1
4
Мир профессий.
Профориентационный
групповойпроект«Мир
профессий»
1
5
Технология построения
трехмерных моделей в
САПР. Современные
компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения,востребованные
на рынке труда: рендерартист (визуализатор),
дизайнер и другие
1
https://lesson.edu.ru/lesson/40
77bfbd-1ccf-4b1e-a94115f48894d28f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/16
aa381a-b5cd-4d8d-a08ac6c061bd7913
6
Модели и моделирование в
САПР.Практическаяработа
«Созданиетрехмерной
моделивСАПР»
1
7
Построениечертежав
САПР
1
8
Практическаяработа
«Построение чертежа на
основетрехмерноймодели»
1
9
Прототипирование.Сферы
применения
1
10
11
12
13
Технологиисоздания
визуальныхмоделей.
Практическаяработа
«Инструменты
программногообеспечения
для создания и печати 3Dмоделей»
Виды прототипов.
Технология3D-печати
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект«Прототипизделия
из пластмассы (других
материалов (по выбору)»:
обоснование проекта,
анализ ресурсов
Классификация3Dпринтеров.
Индивидуальный
творческий(учебный)
1
1
1
1
проект«Прототипизделия
из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза
проектного изделия
14
15
3D-принтер, устройство,
использованиедлясоздания
прототипов.
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект«Прототипизделия
из пластмассы (других
материалов (по выбору)»:
выполнениепроекта
Настройка3D-принтераи
печать прототипа.
Основныеошибкив
настройках слайсера
1
1
16
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект«Прототипизделия
из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение проекта
1
17
Индивидуальный
творческий (учебный)
проект«Прототипизделия
из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
подготовка к защите
1
18
Контролькачестваи
1
постобработка
распечатанныхдеталей
19
20
21
22
Подготовкапроекта
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материалов(повыбору)»к
защите
Профессии,связанныес3Dпечатью,
прототипированием:
специалист в области
аддитивных технологий
оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др.
Защитапроекта«Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»
Автоматизация
производства.Практическая
работа «Робототехника.
Автоматизация в
промышленностиибыту
(по выбору). Идеи для
проекта»
Подводные
робототехнические
системы. Практическая
работа «Использование
подводныхроботов.Идеи
для проекта»
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
23
Беспилотные воздушные
суда. История развития
беспилотногоавиастроения
1
24
АэродинамикаБЛА
1
25
КонструкцияБЛА
1
26
Электронныекомпонентыи
системы управления БЛА
1
27
Конструирование
мультикоптерныхаппаратов
1
28
Глобальные и локальные
системыпозиционирования
1
29
Теорияручногоуправления
беспилотным воздушным
судном
1
30
Практика ручного
управлениябеспилотным
воздушным судном
1
31
Области применения
беспилотныхавиационных
систем. Практическая
работа «БЛА в
повседневнойжизни.Идеи
для проекта»
1
32
Групповойучебныйпроект
по модулю
«Робототехника».
Разработка учебного
проектапоробототехнике
1
33
Групповойучебныйпроект
1
https://lesson.edu.ru/lesson/63
9337ce-23c9-42c8-babe5a3f0868509a
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad
2c567f-5fc3-4efe-ad2f2cbcce25bfb1
по модулю
«Робототехника».
Выполнениепроекта
Групповойучебныйпроект
по модулю
«Робототехника». Защита
проекта.Мирпрофессийв
34
робототехнике: инженеризобретатель,конструктор
БЛА, оператор БЛА,
сервисный инженерробототехникидругие
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ«РАСТЕНИЕВОДСТВО»,«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
п
Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
образовательные
Всего
/
работы
работы
ресурсы
п
1
Управлениевэкономикеи
производстве
1
2
Инновации на производстве.
Инновационныепредприятия
1
3
Рыноктруда.Трудовыересурсы
1
4
Мир профессий.
Профориентационныйгрупповой
проект «Мир профессий»
1
5
Технология построения
трехмерныхмоделейвСАПР.
Современные компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и
другие
1
6
Модели и моделирование в
САПР.Практическаяработа
«Созданиетрехмерноймоделив
САПР»
1
7
ПостроениечертежавСАПР
1
8
Практическаяработа
«Построениечертежанаоснове
трехмерной модели»
1
9
Прототипирование.Сферы
применения
1
10
Технологиисозданиявизуальных
моделей. Практическая работа
«Инструментыпрограммного
обеспечения для создания и
печати3D-моделей»
1
11
Видыпрототипов.Технология
3D-печати
1
12
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделияизпластмассы(других
материалов по выбору»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
1
13
Классификация3D-принтеров.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделияизпластмассы(других
материалов по выбору)»:
выполнениеэскизапроектного
изделия
1
14
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов.Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототипизделияиз
пластмассы(другихматериалов
1
(повыбору)»:выполнение
проекта
15
16
Настройка3D-принтераипечать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделияизпластмассы(других
материалов по выбору)»:
выполнениепроекта
Контроль качества и
постобработка распечатанных
деталей.Профессии,связанныес
3D-печатью,
прототипированием: специалист
в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати,
инженер3D-печатиидр.Защита
проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов
(по выбору)»
1
1
17
Автоматизацияпроизводства
1
18
Подводныеробототехнические
системы
1
19
Беспилотные воздушные суда.
Историяразвитиябеспилотного
авиастроения
1
20
АэродинамикаБЛА.
Конструкция БЛА
1
21
Электронныекомпонентыи
системы управления БЛА
1
22
Конструирование
мультикоптерныхаппаратов
1
23
Глобальные и локальные
системы позиционирования.
Теория ручного управления
беспилотнымвоздушнымсудном
1
24
Теория ручного управления
беспилотным воздушным
судном.Областиприменения
беспилотных авиационных
систем. Практическая работа
«БЛАвповседневнойжизни.
Идеидляпроекта»
1
25
Групповойучебныйпроектпо
модулю «Робототехника».
Разработкаучебногопроекта по
робототехнике
1
26
27
Групповойучебныйпроектпо
модулю «Робототехника».
Защитапроекта.Мирпрофессий в
робототехнике: инженеризобретатель,конструкторБЛА,
оператор БЛА, сервисный
инженер-робототехникидругие
Особенности
сельскохозяйственного
производства региона
1
1
28
Агропромышленныекомплексы
в регионе
1
29
Автоматизацияироботизация
сельскохозяйственного
производства
1
30
Мир профессий.
Сельскохозяйственные
профессии:агроном,агрохимик
и другие
1
31
Животноводческиепредприятия.
Практическая работа «Анализ
функционирования
животноводческих комплексов
региона»
1
32
Использование цифровых
технологийвживотноводстве
1
33
Практическаяработа
«Искусственный интеллект и
другиецифровыетехнологиив
животноводстве»
1
34
Мирпрофессий.Профессии,
связанные с деятельностью
животновода
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЙМОДУЛЬ«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕСИСТЕМЫ»)
№
Количество часов
Дата
Тема урока
Контрольные
Практические
п/
изучения
Всего
работы
работы
п
1
Управлениевэкономикеи
производстве
1
2
Инновации на производстве.
Инновационныепредприятия
1
3
Рыноктруда.Трудовые
ресурсы
1
4
Мир профессий.
Профориентационный
групповойпроект«Мир
профессий»
1
5
Технология построения
трехмерныхмоделейвСАПР.
Современные компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и
другие
1
6
Модели и моделирование в
САПР.Практическаяработа
«Созданиетрехмерной
моделивСАПР»
1
7
ПостроениечертежавСАПР
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Практическаяработа
«Построение чертежа на
основетрехмерноймодели»
1
9
Прототипирование.Сферы
применения
1
10
11
Технологиисоздания
визуальныхмоделей.
Практическаяработа
«Инструментыпрограммного
обеспечения для создания и
печати3D-моделей»
Виды прототипов.
Технология3D-печати
1
1
12
Индивидуальныйтворческий
(учебный)проект«Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
1
13
Классификация 3Dпринтеров. Индивидуальный
творческий(учебный)проект
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материаловповыбору)»:
выполнение эскиза
проектного изделия
1
14
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов.Индивидуальный
творческий (учебный) проект
1
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материалов(повыбору)»:
выполнение проекта
15
Настройка 3D-принтера и
печатьпрототипа.Основные
ошибки в настройках
слайсера
1
16
Индивидуальныйтворческий
(учебный)проект«Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по
выбору)»: выполнение
проекта
1
17
Индивидуальныйтворческий
(учебный)проект«Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по
выбору)»: подготовка к
защите
1
18
Контроль качества и
постобработкараспечатанных
деталей
1
19
Подготовкапроекта
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материалов(повыбору)»к
защите
1
20
Профессии, связанные с 3Dпечатью,прототипированием:
специалист в области
1
аддитивных технологий
оператор3D-печати,инженер
3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других
материалов (по выбору)»
21
Автоматизацияпроизводства
1
22
Подводные
робототехническиесистемы
1
23
Беспилотные воздушные
суда. История развития
беспилотногоавиастроения
1
24
АэродинамикаБЛА.
Конструкция БЛА
1
25
Электронныекомпонентыи
системы управления БЛА
1
26
Конструирование
мультикоптерныхаппаратов
1
27
Глобальные и локальные
системыпозиционирования.
Теория ручного управления
беспилотным воздушным
судном
1
28
Автоматизированные
системы,используемыена
промышленных
предприятиях региона
1
29
Видыавтоматизированных
систем, их применение на
производстве
1
30
Созданиеэлектрических
цепей, соединение
проводников
1
31
Основныеэлектрические
устройства и системы
1
32
Реализацияпроектапо
модулю
«Автоматизированные
системы»
1
33
Подготовкапроектапо модулю
«Автоматизированные
системы» кзащите
1
Защитапроектапомодулю
«Автоматизированные
системы»
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
34
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
9КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ)
№
Количество часов
п
/
п
1
2
Тема урока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа
«Мозговойштурм»натему:
открытие собственного
предприятия(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательскойсреды»
Всего
1
Дата
изучения
https://lesson.edu.ru/lesson/4
077bfbd-1ccf-4b1e-a94115f48894d28f
Библиотека ЦОК
1
3
1
4
Технологическое
предпринимательство.
Практическаяработа«Идеи
для технологического
предпринимательства»
1
5
Технология создания
объемныхмоделейвСАПР
1
Практическаяработа
«Выполнение трехмерной
объемноймоделиизделияв
Практические
работы
Библиотека ЦОК
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработкабизнес-плана»
6
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://lesson.edu.ru/lesson/f
693a500-30f5-45b3-9ca0fa7b6c89d74d
САПР»
7
Построение чертежей с
использованиемразрезови
сечений в САПР.
Практическая работа
«Выполнениечертежас
использованиемразрезови
сечений в САПР»
1
8
Профессии, связанные с
изучаемыми технологиями,
проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке
труда: архитектурный
визуализатор,урбанист,UXдизайнер и другие
1
9
Аддитивные технологии.
Современныетехнологии
обработки материалов и
прототипирование
1
10
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерногосканирования
1
11
Технологииобратного
проектирования
1
12
Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерногопроектирования
1
13
Моделированиесложных
объектов
1
14
Этапы аддитивного
производства. Основные
настройкидлявыполнения
печати на 3D-принтере
1
15
Этапы аддитивного
производства.Подготовкак
печати. Печать 3D-модели
1
16
17
18
19
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:обоснование
проекта,разработкапроекта
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:выполнение
проекта
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:подготовка
проектакзащите
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
1
1
1
1
макетирование»:защита
проекта
20
Профессии, связанные с 3Dтехнологиямивсовременном
производстве: их
востребованность на рынке
труда:3D-дизайнероператор
(инженер)строительного3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
1
21
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическаяработа.«Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
1
22
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированныхсистем
1
23
Системыуправленияот
третьего ипервого лица
1
24
Практическаяработа
«Визуальноеручное
управление БЛА»
1
25
Компьютерное зрение в
робототехническихсистемах
1
26
Управление групповым
взаимодействиемроботов
1
27
Практическаяработа
«ВзаимодействиеБЛА»
1
28
29
30
31
Система«Интернетвещей».
Практическая работа
«Созданиесистемыумного
освещения»
Промышленный Интернет
вещей.Практическаяработа
«Системаумногополива»
Потребительский Интернет
вещей.Практическаяработа
«Модельсистемы
безопасностивУмномдоме»
Групповой учебнотехническийпроектпотеме
«Интернетвещей»:разработка
проекта
1
1
1
1
32
Групповой учебнотехническийпроектпотеме
«Интернетвещей»:подготовка
проектакзащите
1
33
Групповой учебнотехническийпроектпотеме
«Интернет вещей»:
презентацияизащитапроекта
1
34
Современные профессии в
области робототехники,
искусственногоинтеллекта,
Интернетавещей:инженерразработчик в области
Интернетавещей,аналитик
Интернета вещей,
проектировщик
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7
33e47bb-6737-4d07-a3cec1d9e3e0fff8https://lesson.ed
u.ru/lesson/dad3d7e0-5036436f-a178-f6223c1985c3
инфраструктурыумногодома
и другие
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
9КЛАСС(ИНВАРИАНТНЫЕ+ВАРИАТИВНЫЙМОДУЛЬ«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕСИСТЕМЫ»)
№
Количество часов
п
/
п
1
2
Тема урока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа
«Мозговойштурм»натему:
открытие собственного
предприятия(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательскойсреды»
Всего
1
1
3
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработкабизнес-плана»
1
4
Технологическое
предпринимательство.
Практическаяработа«Идеи
для технологического
предпринимательства»
1
5
Технология создания
объемныхмоделейвСАПР
1
6
Практическаяработа
«Выполнение трехмерной
объемноймоделиизделияв
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
САПР»
7
Построение чертежей с
использованиемразрезови
сечений в САПР
1
8
Построение чертежей с
использованиемразрезови
сечений в САПР
1
9
Аддитивныетехнологии
1
10
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерногосканирования
1
11
Технологииобратного
проектирования
1
12
Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерногопроектирования
1
13
Моделированиесложных
объектов
1
14
Этапыаддитивного
производства
1
15
Этапы аддитивного
производства.Подготовкак
печати. Печать 3D-модели
1
16
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование». Разработка
1
проекта
17
18
19
20
21
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:выполнение
проекта
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:подготовка
проектакзащите
Индивидуальныйтворческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиямивсовременном
производстве: их
востребованность на рынке
труда:3D-дизайнероператор
(инженер)строительного3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическаяработа.«Анализ
направлений применения
1
1
1
1
1
искусственного интеллекта»
22
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированныхсистем
1
23
Системы управления от
третьегоипервоголица.
Практическая работа
«Визуальноеручное
управлениеБЛА»
1
24
Компьютерное зрение в
робототехническихсистемах.
Управление групповым
взаимодействием роботов
1
25
26
Система«Интернетвещей».
Практическая работа
«Созданиесистемыумного
освещения»
Промышленный Интернет
вещей.Практическаяработа
«Системаумногополива»
1
1
27
Потребительский Интернет
вещей.Практическаяработа
«Модельсистемы
безопасностивУмномдоме»
1
28
Управлениетехническими
системами
1
29
Использование
программируемого
логическогорелев
1
автоматизациипроцессов
30
Практическаяработа
«Создание простых
алгоритмов и программ для
управлениятехнологическим
процессом»
1
31
Основыпроектной
деятельности
1
32
33
Выполнениепроектапо
модулю
«Автоматизированные
системы»
Основы проектной
деятельности.Подготовка
проекта к защите
Основыпроектной
деятельности.
34
Автоматизированныесистемы
на предприятиях региона.
Защитапроекта
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Методическиерекомендациидляучителейприреализацииучебногопредмета«Труд (технология)»
https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретноепредметное
содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российскогообществавфизическикрепкомидееспособномподрастающемпоколении,способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель
конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей
обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры
в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и
спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных процессов.
Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и
умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способностейи
их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения
мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями
физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психическойисоциальнойприроды.Реализацияэтойидеистановитсявозможнойнаоснове
содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным
(способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое
совершенствование).
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета«Физическаякультура»,
придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической культуре
представляетсясистемоймодулей,которыевходятструктурнымикомпонентамивраздел
«Физическоесовершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры,
плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий
и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе модульных программ по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительныхсистем.Врамкахданногомодуляпредставленопримерноесодержание«Базовой
физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждогоклассапредусмотренраздел«Универсальныеучебныедействия»,вкоторомраскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий,
соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные
достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая физическая
подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.
Физическаякультуранауровнеосновногообщегообразования:задачи,содержаниеиформы
организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре, организация
спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов физических
упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках
и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение
травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составлениедневникафизическойкультуры.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие
координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль«Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки назад из
стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнениянанизкомгимнастическомбревне:передвижениеходьбойсповоротамикругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение приставным
шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом
правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым
способомвверх.Расхождениенагимнастическойскамейкеправымилевымбокомспособом
«удерживаязаплечи».
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бегнадлинныедистанциисравномернойскоростьюпередвижениясвысокогостарта,бегна
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча
на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при
спуске с пологого склона.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на
местеивдвижении«попрямой»,«покругу»и«змейкой»,бросокмячавкорзинудвумярукамиот груди с
места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол.Прямаянижняяподачамяча,приёмипередачамячадвумярукамиснизуисверху
на
месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановкакатящегосямячаспособом«наступания»,ведениемяча«попрямой»,«покругу»и
«змейкой»,обводкамячомориентиров(конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованиемсредств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера
де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности,
первые олимпийские чемпионы.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат
физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке
физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы
регистрации их результатов.
Правилаиспособысоставленияпланасамостоятельныхзанятийфизическойподготовкой.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Правиласамостоятельногозакаливанияорганизмаспомощьювоздушныхисолнечныхванн,
купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной
деятельности.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинацияизстилизованныхобщеразвивающихупражненийисложно-координированных
упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с разной
амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев (девочки).
Опорныепрыжкичерезгимнастическогокозласразбегаспособом«согнувноги»(мальчики)
и
способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений, передвижений
шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием
статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах
вперёд и обратно (мальчики).
Лазаньепоканатувтриприёма(мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метаниемалого(теннисного)мячавподвижную(раскачивающуюся)мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях
и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча, его
ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованиемсредств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
развитииотечественнойсистемыфизическоговоспитанияиспорта.ОлимпийскоедвижениевСССР
и
современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и
российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражненийнаоткрытыхплощадках.Ведениедневникапофизическойкультуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного
умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и
организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных
действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической
подготовкой.
Планированиесамостоятельныхзанятийтехническойподготовкойнаучебныйгодиучебную
четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке.
Способыоцениванияоздоровительногоэффектазанятийфизическойкультуройспомощью
«индексаКетле»,«ортостатическойпробы»,«функциональнойпробысостандартнойнагрузкой».
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Оздоровительныекомплексыдлясамостоятельныхзанятийсдобавлениемранееразученных
упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и
зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках
(девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах
(мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафетный
бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту
способом «перешагивание».
Метаниемалого(теннисного)мячаподвижущейся(катящейся)сразнойскоростьюмишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвиженияпопеременнымдвухшажнымходомнапередвижениеодновременнымодношажным
ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными
способами.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в
корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча
через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол.Средниеидлинныепередачимячапопрямойидиагонали,тактическиедействияпри
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованиемсредств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая
культура, её история и социальная значимость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках(юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях
(девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных
упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с
включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные
упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической
гимнастики (девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом«прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и
средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой
атлетики.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжениемприспускеналыжахспологогосклона,переходспопеременногодвухшажногохода
на
одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовкив
передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах, торможении.
Модуль«Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки
бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и на спине.
Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумяруками,
передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол.Прямойнападающийудар,индивидуальноеблокированиемячавпрыжкесместа,
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных
технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни. Профессиональноприкладная физическая культура.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как
средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой
помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме
двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в
упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с
включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись (юноши). Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата,
стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция
упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической
гимнастики (девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции,прыжкивдлинуспособами«прогнувшись»и«согнувноги»,прыжкиввысоту
способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на
дальность.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного
лыжного хода на другой.
Модуль«Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плавании
брассом.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».
Развитиесиловыхспособностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённыхвесом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных
мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и
других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх,
вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку,многоскоки,
прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату,
по
гимнастической
стенке
с
дополнительным
отягощением).
Переносканепредельныхтяжестей(мальчики–сверстниковспособомнаспине).Подвижныеигры
с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитиескоростныхспособностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на
разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по
движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой)
рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу,
вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по
разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различнойвысотыиширины,повороты,обеганиеразличныхпредметов(легкоатлетическихстоек,
мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры соскоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Развитиевыносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большойинтенсивности.
Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитиекоординациидвижений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание
малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по
возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитиегибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.
Сюжетно-образныеиобрядовыеигры.Техническиедействиянациональныхвидовспорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.
Модуль«Гимнастика».
Развитиегибкости.Наклонытуловищавперёд,назад,всторонысвозрастающейамплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых,
тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжиманиевупоре.Передвиженияв висе
и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой
перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений,
комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической
гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режимеумереннойинтенсивностивсочетанииснапряжениеммышцификсациейположенийтела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по
типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемыев режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в
разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе.
Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с
дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки
в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с
препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с
набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей«Гимнастика»и
«Спортивныеигры»).
Модуль«Зимниевидыспорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с
дополнительнымотягощением.Скоростнойподъёмступающимискользящимшагом,бегом,
«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота»
и преодоление небольших трамплинов.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и
одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощением на
основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и
обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскокис
последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой
и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывно-интервальногоупражнения.Гладкийбегв
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад).
Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими
руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по
команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку,
заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения(по
прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Ударыпомячувстенкувмаксимальномтемпе.Ведениемячасостановкамииускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемна
основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры
с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической
культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности
с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимостив
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой испортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и
потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные
действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействиянасостояниеорганизма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятийфизическойкультуройиспортом,применятьспособыиприёмыпомощивзависимостиот
характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв5классеобучающийсянаучится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнятьопорныйпрыжоксразбегаспособом«ногиврозь»(мальчики)испособом
«напрыгиванияспоследующимспрыгиванием»(девочки);
выполнятьупражненияввисахиупорахнанизкойгимнастическойперекладине(мальчики),
в
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённымспособом
вверх и по диагонали;
выполнятьбегсравномернойскоростьюсвысокогостартапоучебнойдистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигатьсяналыжахпопеременнымдвухшажнымходом(длябесснежныхрайонов– имитация
передвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях,приёмипередача мяча
двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол(приёмипередачамячадвумярукамиснизуисверхусместаивдвижении,прямая нижняя
подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передачамяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
Кконцуобученияв6классеобучающийсянаучится:
характеризоватьОлимпийскиеигрысовременностикакмеждународноекультурноеявление,
роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю возникновения
девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбиратьупражненияоздоровительнойфизическойкультурыисоставлятьизнихкомплексы
физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия мышечного
утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать
и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять комбинацию
на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений
(девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,выявлять
ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнятьправилаидемонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
Кконцуобученияв7классеобучающийсянаучится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный
эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по образцу);
выполнятьлазаньепоканатувдваприёма(юноши)ипростейшиеакробатическиепирамиды
в
парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения
в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую комбинацию
из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнятьбеговыеупражненияспреодолениемпрепятствийспособами«наступание»и
«прыжковыйбег»,применятьихвбегепопересечённойместности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов –
имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и
от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
Кконцуобученияв8классеобучающийсянаучится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на
руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравнивать
с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить способы
устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов
– имитация передвижения);
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке сместа,
тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровойдеятельности).
Кконцуобученияв9классеобучающийсянаучится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье
человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и
организации бивуака;
объяснятьпонятие«профессионально-прикладнаяфизическаякультура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической
подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных занятий
спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой
помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражнений
с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученныхупражнений,свключениемэлементовразмахиванияисоскокавперёдспособом
«прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнятьтехническиеэлементыбрассомвсогласованиисдыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол,
взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при организации
тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
3
3
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1
Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
6
6
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика(модуль"Гимнастика")
8
2.2
Лёгкаяатлетика(модуль"Легкаяатлетика")
8
2.3
Зимниевидыспорта(модуль"Зимниевиды спорта")
10
2.4
Спортивныеигры.Баскетбол(модуль
"Спортивные игры")
12
2.5
Спортивныеигры.Волейбол(модуль "Спортивные
игры")
10
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
2.6
Спортивныеигры.Футбол(модуль"Спортивные
игры")
10
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требованийкомплексаГТО(модуль"Спорт")
30
Итогопо разделу
88
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
3
3
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1
Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
3
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика(модуль"Гимнастика")
14
2.2
Лёгкаяатлетика(модуль"Легкаяатлетика")
10
2.3
Зимниевидыспорта(модуль"Зимниевиды спорта")
7
2.4
Спортивныеигры.Баскетбол(модуль
"Спортивные игры")
12
2.5
Спортивныеигры.Волейбол(модуль "Спортивные
игры")
10
2.6
Спортивныеигры.Футбол(модуль"Спортивные
игры")
8
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требованийкомплексаГТО(модуль"Спорт")
30
Итогопо разделу
91
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
3
3
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1
Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
3
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика(модуль"Гимнастика")
12
2.2
Лёгкаяатлетика(модуль"Легкаяатлетика")
10
2.3
Зимниевидыспорта(модуль"Зимниевиды спорта")
10
2.4
Спортивныеигры.Баскетбол(модуль
"Спортивные игры")
10
2.5
Спортивныеигры.Волейбол(модуль "Спортивные
игры")
8
2.6
Спортивныеигры.Футбол(модуль"Спортивные
игры")
11
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требованийкомплексаГТО(модуль"Спорт")
30
Итогопо разделу
91
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
3
3
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1
Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
3
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика(модуль"Гимнастика")
8
2.2
Лёгкаяатлетика(модуль"Легкаяатлетика")
12
2.3
Зимниевидыспорта(модуль"Зимниевиды спорта")
9
2.4
Плавание(модуль"Плавание")
6
2.5
Спортивныеигры.Баскетбол(модуль
"Спортивные игры")
10
2.6
Спортивныеигры.Волейбол(модуль "Спортивные
игры")
10
2.7
Спортивныеигры.Футбол(модуль"Спортивные
6
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных
требованийкомплексаГТО(модуль"Спорт")
30
Итогопо разделу
91
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
3
3
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1
Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
3
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика(модуль"Гимнастика")
10
2.2
Лёгкаяатлетика(модуль"Легкаяатлетика")
12
2.3
Зимниевидыспорта(модуль"Зимниевиды спорта")
6
2.4
Плавание(модуль"Плавание")
4
2.5
Спортивныеигры.Баскетбол(модуль
"Спортивные игры")
9
2.6
Спортивныеигры.Волейбол(модуль "Спортивные
игры")
10
2.7
Спортивныеигры.Футбол(модуль"Спортивные
10
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных
требованийкомплексаГТО(модуль"Спорт")
30
Итогопо разделу
91
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) разработана
на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает
непосредственное применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
ПрограммаОБЗРобеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализациюоптимальногобалансамежпредметныхсвязейиихразумноевзаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»; модуль
№ 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»; модуль
№ 4 «Безопасность в быту»;
модуль№5«Безопасностьнатранспорте»;
модуль№6«Безопасностьвобщественныхместах»; модуль
№ 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»; модуль
№ 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками икомпетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебнометодического
обеспечения
учебного
процесса
по
предмету
ОБЗР
определяетсяследующимисистемообразующимидокументамивобластибезопасности:Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом ПрезидентаРоссийской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646,
Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа
Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видениявсего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать
для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимойдляуспешнойадаптацииобучающихсяксовременнойтехно-социальнойи
информационнойсреде,способствуетпроведениюмероприятийпрофилактическогохарактерав сфере
безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
пониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причин,механизмоввозникновенияи
возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов, по 1
часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»:
фундаментальныеценностиипринципы,формирующиеосновыроссийскогообщества,безопаснос
ти страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегиянациональнойбезопасности,национальныеинтересыиугрозынациональнойбезопаснос
ти;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКСИОН; история
развития гражданской обороны;
сигнал«Вниманиевсем!»,порядокдействийнаселенияприегополучении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательнаяподготовка к службе в армии.
Модуль№2«Военнаяподготовка.Основывоенных знаний»:
историявозникновенияиразвитияВооруженныхСилРоссийскойФедерации; этапы
становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации; основные
направления подготовки к военной службе;
организационнаяструктураВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
функциииосновныезадачисовременныхВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых
и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова
(РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
историясозданияобщевоинскихуставов;
этапыстановлениясовременныхобщевоинскихуставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущностьединоначалия;
командиры(начальники)иподчинённые;
старшие и младшие;
приказ(приказание),порядокегоотдачиивыполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинскаядисциплина,еёсущностьизначение;
обязанностивоеннослужащихпособлюдениютребованийвоинскойдисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положенияСтроевогоустава;
обязанностивоеннослужащихпередпостроениемивстрою;
строевыеприёмыидвижениебезоружия,строеваястойка,выполнениекоманд«Становись»,
«Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы (головной убор)
– снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»:
безопасностьжизнедеятельности:ключевыепонятияизначениедлячеловека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источникиифакторыопасности,ихклассификация; общие
принципы безопасного поведения;
понятияопаснойичрезвычайнойситуации,сходствоиразличияопаснойичрезвычайной ситуации;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль№4«Безопасностьв быту»:
основныеисточникиопасностивбытуиихклассификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признакиотравления,приёмыиправилаоказанияпервойпомощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовыетравмыиправилаих предупреждения, приёмыиправилаоказанияпервойпомощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами;приемыиправилаоказания
первойпомощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних; пожар
и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,ответственностьза ложные
сообщения;
права,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности;
ситуации криминогенного характера;
правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификацияаварийныхситуацийнакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий
при авариях на коммунальных системах.
Модуль№5«Безопасностьна транспорте»:
правиладорожногодвиженияиих значение;
условияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвижения; правила
дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожныеловушки»иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыи правила их
применения;
правиладорожногодвижениядляпассажиров;
обязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств,ременьбезопасностииправила его
применения;
порядокдействийпассажироввмаршрутныхтранспортныхсредствахприопасныхи
чрезвычайных ситуациях;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
основныефакторырискавозникновениядорожно-транспортныхпроисшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядокдействийприпожаренатранспорте;
особенностиразличныхвидовтранспорта(внеуличного,железнодорожного,водного,воздушного
);
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельных видах
транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмыиправилаоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультате чрезвычайных
ситуаций на транспорте.
Модуль№6«Безопасностьвобщественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах,порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,
а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
Модуль№7«Безопасностьвприроднойсреде»:
природныечрезвычайныеситуациииихклассификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительномуавтономному
существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядокдействий при нахождении в зоне природного пожара;
правилабезопасногоповедениявгорах;
снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимыйдляснижения
риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
риска попадания под камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзонуселя; оползни, их
характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении
на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринаводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы,смерчи,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприураганах,буряхи
смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясенияиизвержениявулканов,иххарактеристикииопасности,порядокдействий
приземлетрясении,втомчислеприпопаданииподзавал,принахождениивзонеизвержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»:
смыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»,ихсодержаниеизначениедля человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья; понятие
«инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространенияинфекционных заболеваний,меры ихпрофилактики изащитыот
них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;
диспансеризация и её задачи;
понятия«психическоездоровье»и«психологическоеблагополучие»;
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысаморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль№9«Безопасностьв социуме»:
общениеиегозначениедлячеловека,способыэффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций;
правилаповедениядляснижениярискаконфликтаипорядокдействийприегоопасных
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,домашнеенасилиеибуллинг;
манипуляциивходемежличностногообщения,приёмыраспознаванияманипуляцийиспособы
противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство,подстрекательствокдействиям,которыемогутпричинитьвреджизнии
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасногоповедения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
Модуль№10«Безопасностьвинформационномпространстве»:
понятие«цифроваясреда»,еёхарактеристикиипримерыинформационныхикомпьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
рискииугрозыприиспользованииИнтернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций
в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуи терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основыобщественно-государственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуитерроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению
правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданскоевоспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая,страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знаниеипониманиеролигосударствавпротиводействииосновнымвызовамсовременности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственноевоспитание:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическоевоспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального
и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознаниеценностижизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–
среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;освоение
основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;проводить
выводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпо аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследованиезаданногообъекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа синформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииили
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационныематериалы.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельно
составлятьалгоритм(частьалгоритма)ивыбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
бытьоткрытымсебеидругимлюдям,осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями ипрактическими
умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
ПредметныерезультатыпоОБЗРдолжныобеспечивать:
• сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
• освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
• сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об
истории возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей
добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
• сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
• овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
• сформированностьпредставленийокультуребезопасностижизнедеятельности,понятиях
«опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
• знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в
поведении;
• сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и
возможностей;
• освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношениякведениюздоровогообразажизни,исключающегоупотреблениенаркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
• сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
• сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
• освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
• сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
• понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
объяснятьзначениеКонституцииРоссийскойФедерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации,пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрыватьпонятия«национальныеинтересы»и«угрозынациональнойбезопасности»,
приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданскойобороныпричрезвычайныхситуацияхиугрозахвоенного характера;
выработатьнавыкибезопасныхдействийприполучениисигнала«Вниманиевсем!»;изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;
объяснять
порядок
действий
населения
при
объявлении
эвакуации;характеризоватьсовременноесостояниеВооружённыхСилРоссийскойФед
ерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерациив борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
раскрыватьпонятия«воинскаяобязанность»,«военнаяслужба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметныерезультатыпомодулю№2«Военнаяподготовка.Основывоенных знаний»:
иметьпредставлениеобисториизарожденияиразвитияВооруженныхСилРоссийской Федерации;
владетьинформациейонаправленияхподготовкиквоеннойслужбе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознаватьзначимостькаждогонаправленияподготовкиквоеннойслужбеврешении
комплексных задач;
иметьпредставлениеосоставе,предназначениивидовиродовВооруженныхСил Российской
Федерации;
пониматьфункцииизадачиВооруженныхСилРоссийскойФедерациинасовременном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметьпредставлениеоклассификациивидоввооруженияивоеннойтехники;
иметьпредставлениеобосновныхтактико-техническиххарактеристикахвооруженияивоенной
техники;
иметьпредставлениеоборганизационнойструктуреотделенияизадачахличногосоставав
бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знатьалгоритмнадеванияэкипировкиисредствбронезащиты;
иметьпредставлениеовооруженииотделенияитактико-техническиххарактеристиках
стрелкового оружия;
знатьосновныехарактеристикистрелковогооружияиручныхгранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
знатьструктурусовременныхобщевоинскихуставовипониматьихзначениедля повседневной
жизнедеятельности войск;
пониматьпринципединоначалия,принятыйвВооруженныхСилахРоссийскойФедерации; иметь
представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих; понимать
порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различатьвоинскиезванияиобразцывоеннойформыодежды;
иметьпредставлениеовоинскойдисциплине,еесущностиизначении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметьоцениватьрискинарушениявоинскойдисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знатьобязанностивоеннослужащегопередпостроениемивстрою; знать
строевые приёмы на месте без оружия;
выполнятьстроевыеприёмынаместебезоружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
характеризоватьзначениебезопасностижизнедеятельностидлячеловека;
раскрыватьсмыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасности
жизнедеятельности»;
классифицироватьихарактеризоватьисточникиопасности;
раскрыватьиобосновыватьобщиепринципыбезопасногоповедения;моделировать реальные
ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснятьсходствоиразличияопаснойичрезвычайнойситуаций;
объяснятьмеханизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию; приводить
примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрыватьиобосновыватьправилаповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
Предметныерезультатыпомодулю№4«Безопасностьвбыту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснятьправапотребителя,выработатьнавыкибезопасноговыборапродуктовпитания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки
безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный
термометр;
раскрыватьпризнакиотравления,иметьнавыкипрофилактикипищевыхотравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризоватьбытовыетравмыиобъяснятьправилаихпредупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знатьмерыпредосторожностиотукусовразличныхживотных;
знатьправилаииметьнавыкиоказанияпервойпомощиприушибах,переломах,растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владетьправиламикомплектованияихранениядомашнейаптечки;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийпри обращении с
газовыми и электрическими приборами;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийпри опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом
и электротравме;
характеризоватьпожар,егофакторыистадииразвития;
объяснятьусловияипричинывозникновенияпожаров,характеризоватьихвозможныепоследствия
;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпожаредома,набалконе,вподъезде,в лифте;
иметьнавыкиправильногоиспользованияпервичныхсредствпожаротушения,оказания первой
помощи;
знатьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностигражданвобласти пожарной
безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия
сэкстренным службами;
иметьпредставлениеобответственностизаложныесообщения;
характеризоватьмерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знатьправилаповедениясмалознакомымилюдьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновенияв дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;иметь
навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметныерезультатыпомодулю№5«Безопасностьнатранспорте»:
знатьправиладорожногодвиженияиобъяснятьихзначение;
перечислятьихарактеризоватьучастниковдорожногодвиженияиэлементыдороги; знать
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицироватьихарактеризоватьдорожныезнакидляпешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знатьправилаприменениясветовозвращающихэлементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знатьобязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств;
знатьправилапримененияремнябезопасностиидетскихудерживающихустройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях
вмаршрутных транспортных средствах;
знатьправилаповеденияпассажирамотоцикла;
знатьправиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопеда,лиц,использующих средства
индивидуальной мобильности;
знатьдорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
знатьправилаподготовкиивыработатьнавыкибезопасногоиспользованиявелосипеда; знать
требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицироватьдорожно-транспортныепроисшествияихарактеризоватьпричиныих
возникновения;
иметьнавыкибезопасныхдействийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знатьобязанностипассажировотдельныхвидовтранспорта;
иметьнавыкибезопасногоповеденияпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельных
видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знатьспособыизвлеченияпострадавшегоизтранспорта.
Предметныерезультатыпомодулю№6«Безопасностьвобщественныхместах»:
классифицироватьобщественныеместа;
характеризоватьпотенциальныеисточникиопасностивобщественныхместах; знать
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещениюмассовыхмероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпопаданиивтолпуидавку;
иметьнавыкибезопасныхдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и
зданий;
знатьнавыкибезопасныхдействийприобрушенияхзданийисооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера вобщественных
местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметьнавыкидействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
9 КЛАСС
Предметныерезультатыпомодулю№7«Безопасностьвприроднойсреде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризоватьопасностивприроднойсреде:дикиеживотные,змеи,насекомыеи
паукообразные,ядовитыегрибыирастения;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпривстречесдикимиживотными,змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризоватьавтономныеусловия,раскрыватьихопасностиипорядокподготовкикним;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприавтономномпребываниивприродной
среде:ориентированиенаместности,втомчислеработаскомпасомикартой,обеспечениеночлега и
питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицироватьихарактеризоватьприродныепожарыиихопасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметьпредставленияобезопасныхдействияхпринахождениивзонеприродногопожара; иметь
представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризоватьснежныелавины,камнепады,сели,оползни,ихвнешниепризнакии опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания
в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знатьобщиеправилабезопасногоповедениянаводоёмах;
знатьправилакупания,пониматьразличиямеждуоборудованнымиинеоборудованными пляжами;
знатьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствиенаводе;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье;
знатьправилаповеденияпринахождениинаплавсредствахинальду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонецунами; характеризовать
ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприураганахисмерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризоватьземлетрясенияиизвержениявулкановиихопасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприземлетрясении,втомчислеприпопадании под
завал;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонеизвержениявулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснятьзначениеэкологиидляустойчивогоразвитияобщества;
знатьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметныерезультатыпомодулю№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервой
помощи»:
раскрыватьсмыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»иихсодержание, объяснять
значение здоровья для человека;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновыватьличнуюответственностьзасохранениездоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризоватьмеханизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,выработатьнавыки
соблюдениямерихпрофилактикиизащитыотних;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрыватьпонятие«неинфекционныезаболевания»идаватьихклассификацию; характеризовать
факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыот
них;
знатьназначениедиспансеризацииираскрыватьеёзадачи;
раскрыватьпонятия«психическоездоровье»и«психическоеблагополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикистресса,раскрыватьспособысаморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрыватьпонятие«перваяпомощь»иеёсодержание; знать
состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметьнавыкидействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях; характеризовать
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризоватьпризнакиианализироватьспособыэффективногообщения;
раскрыватьприёмыииметьнавыкисоблюденияправилбезопасноймежличностнойкоммуникации
и комфортного взаимодействия в группе;
раскрыватьпризнакиконструктивногоидеструктивногообщения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины
развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметьнавыкибезопасногоповедениядляснижениярискаконфликтаибезопасныхдействий при
его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметьпредставлениеобопасныхформахпроявленияконфликта:агрессия,домашнее
насилиеибуллинг;
характеризоватьманипуляциивходемежличностногообщения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать
приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризоватьрискииугрозыприиспользованииИнтернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризоватьопасныеявленияцифровойсреды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметьнавыкисоблюденияправилкибергигиеныдляпредупреждениявозникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
характеризоватьосновныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернетеи характеризовать
его признаки;
раскрыватьприёмыраспознаванияопасностейприиспользованииИнтернета; характеризовать
противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков
и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
характеризоватьдеструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знатьуровнитеррористическойопасностиицеликонтртеррористическойоперации;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметьпредставлениеопризнакахподготовкиразличныхформтерактов,объяснятьпризнаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Модуль"Безопасноеиустойчивоеразвитие
личности, общества, государства"
4
2
Модуль"Военнаяподготовка.Основывоенных
знаний"
9
3
Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельностивсовременномобществе"
2
4
Модуль"Безопасностьвбыту"
6
5
Модуль"Безопасностьнатранспорте"
7
6
Модуль"Безопасностьвобщественныхместах"
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
0
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Модуль"Безопасностьвприроднойсреде"
9
2
Модуль"Основымедицинскихзнаний.Оказание
первой помощи"
7
3
Модуль"Безопасностьвсоциуме"
6
4
Модуль"Безопасностьвинформационном
пространстве"
5
5
Модуль"Основыпротиводействияэкстремизмуи
терроризму"
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Количество часов
п/
п
Тема урока
Всего
1
Роль безопасности
вжизничеловека,общества,
государства
1
2
Чрезвычайные ситуации
природного,техногенного
и биолого-социального
характера
1
3
Мероприятия по
оповещениюизащите
населения при ЧС и
возникновении угроз
военного характера
1
4
ЗащитаОтечествакак
долг и обязанность
гражданина
1
5
Вооруженные Силы
Российской Федерации –
защитанашегоОтечества
1
6
Состав и назначение
Вооруженных Сил
РоссийскойФедерации
1
7
Основные образцы
вооруженияивоенной
техникиВооруженных
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
Сил Российской
Федерации (основы
техническойподготовкии
связи)
8
Организационно-штатная
структура
мотострелкового
отделения (взвода)
(тактическаяподготовка)
1
9
Виды, назначение и
тактико-технические
характеристики
стрелкового оружия и
ручных гранат
Вооруженных Сил
РоссийскойФедерации
(огневая подготовка)
1
10
Общевоинскиеуставы–
закон жизни
Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
11
Военнослужащие и
взаимоотношениямежду
ними (общевоинские
уставы)
1
12
Воинскаядисциплина,ее
сущность и значение
1
13
Строевые приёмы и
движение без оружия
(строеваяподготовка)
1
14
Основыбезопасности
жизнедеятельности
1
15
Правила поведения в
опасныхичрезвычайных
ситуациях
1
16
Основные опасности в
быту.Предупреждение
бытовых отравлений
1
17
Предупреждениебытовых
травм
1
18
Безопасная эксплуатация
бытовыхприборовимест
общего пользования
1
19
Пожарнаябезопасностьв
быту
1
20
Предупреждениеситуаций
криминального характера
1
21
Безопасные действия при
аварияхнакоммунальных
системах
жизнеобеспечения
1
22
Правиладорожного
движения
1
23
Безопасностьпешехода
1
24
Безопасностьпассажира
1
25
Безопасностьводителя
1
26
Безопасныедействияпри
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
БиблиотекаЦОК
дорожно-транспортных
происшествиях
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
27
Безопасностьпассажиров
на различных видах
транспорта
1
28
Первая помощь при
чрезвычайныхситуациях
на транспорте
1
29
Основныеопасностив
общественных местах
1
30
Правила безопасного
поведенияприпосещении
массовых мероприятий
1
31
Пожарнаябезопасностьв
общественных местах
1
32
Пожарнаябезопасностьв
общественных местах
1
33
Безопасныедействияв
ситуациях
криминогенного и
антиобщественного
характера
1
34
Безопасныедействияв
ситуациях
криминогенного и
антиобщественного
характера
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
0
0
9 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Правила безопасного
поведениявприродной
среде
1
2
Безопасныедействияпри
автономном
существовании в
природной среде
1
3
Пожарнаябезопасностьв
природной среде
1
4
Безопасноеповедениев
горах
1
5
Безопасноеповедениена
водоёмах
1
6
Безопасныедействияпри
наводнении, цунами
1
7
Безопасныедействияпри
урагане, смерче, грозе
1
8
Безопасныедействияпри
землетрясении,
извержении вулкана
1
9
Экология и её значение
дляустойчивогоразвития
общества
1
10
Общиепредставленияо
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8
БиблиотекаЦОК
здоровье
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
11
Предупреждениеизащита
от инфекционных
заболеваний
1
12
Профилактика
неинфекционных
заболеваний
1
13
Психическоездоровьеи
психологическое
благополучие
1
14
Первая помощь при
неотложныхсостояниях
1
15
Практикумдляотработки
практических навыков
первой помощи и
психологической
поддержки, решения
кейсов, моделирования
ситуаций
1
16
Практикумдляотработки
практических навыков
первой помощи и
психологической
поддержки, решения
кейсов, моделирования
ситуаций
1
17
Общение–основа
социального
взаимодействия
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350ahtt
ps://m.edsoo.ru/f5eb367c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
18
Безопасные способы
избеганияиразрешения
конфликтных ситуаций
1
19
Безопасные способы
избеганияиразрешения
конфликтных ситуаций
1
20
Манипуляцияиспособы
противостоять ей
1
21
Манипуляцияиспособы
противостоять ей
1
22
Современныеувлечения.
Ихвозможностиириски
1
23
Цифровая среда - ее
возможностиириски
1
24
Вредоносныепрограммы
и приложения, способы
защиты от них
1
25
Опасныйизапрещенный
контент: способы
распознавания и защиты
1
26
Деструктивныетеченияв
интернете, их признаки,
опасности
1
27
Правила безопасного
поведениявцифровой
среде
1
28
29
Сущностьпонятий
«терроризм» и
«экстремизм»
Основыобщественно-
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
государственной системы
противодействия
экстремизмуитерроризму
30
Основы общественногосударственной системы
противодействия
экстремизмуитерроризму
1
31
Опасностивовлеченияв
экстремистскую и
террористическую
деятельность, меры
защиты
1
32
Опасностивовлеченияв
экстремистскую и
террористическую
деятельность, меры
защиты
1
33
Правила безопасного
поведенияприугрозеи
совершении
террористическогоакта
1
34
Правила безопасного
поведенияприугрозеи
совершении
террористическогоакта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0
0
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у обучающихся
обеспечивает:
• развитиеспособностиксаморазвитиюисамосовершенствованию;
• формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
• формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
• формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использованияИКТ;
• на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационнойбезопасности,умениембезопасногоиспользованиясредствИКТи
Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,направленными
на:
• овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
• приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
• приобретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные
регулятивные действия).
ПрограммаформированияУУДуобучающихсясодержит:
•
•
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниеосновногообщегообразованияопределяетсяпрограммойосновногообщего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС ООО УУД в двух своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русскийязыкилитература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также текстыразличных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публичнопредставлятьрезультатыучебногоисследованияпроектнойдеятельностинауроке или
во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы, графики;
извлекатьинформациюизразличныхисточников(энциклопедий,словарей,справочников;средств
массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам,
по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии
мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
эту информацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
Управлятьсобственнымиэмоциями,корректновыражатьихвпроцессеречевогообщения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы
речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранныйязык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать,анализировать,интерпретировать,систематизироватьинформацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввидеключевыхслов,плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова вконтексте)
и аргументировать его.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации).
Анализироватьивосстанавливатьтекстсопущеннымивучебныхцеляхфрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование
универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и
другие.
Математика иинформатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлятькачества,свойства,характеристикиматематическихобъектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьчисла,величины,выражения,формулы, графики,
геометрические фигуры и другие.
Устанавливатьсвязииотношения,проводитьаналогии,распознаватьзависимостимежду
объектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия,строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщатьиконкретизировать;строитьзаключенияотобщегокчастномуиотчастногок общему.
Использоватькванторы«все»,«всякий»,«любой»,«некоторый»,«существует»;приводить
пример и контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделироватьотношениямеждуобъектами,использоватьсимвольныеиграфические модели.
Воспроизводитьистроитьлогическиецепочкиутверждений,прямыеиотпротивного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информацииили
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов,влияниинасвойстваотдельныхэлементовипараметров;выдвигатьгипотезы,разбирать
различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуинаоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлятьих.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Удерживать цель деятельности.
Планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьиаргументироватьспособдеятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественно научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных иписьменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов
совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решенияпроявлений
естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при
выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно- научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было – стало») по заданным
или самостоятельно определенным основаниям.
Использоватьпонятияикатегориисовременногоисторическогознания(эпоха,цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлятьпричиныиследствияисторическихсобытийипроцессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект
по истории (например, по истории своего родного края, населенного пункта), привлекаяматериалы
музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
ПреобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостиженияхРоссиивтекст.
Вноситькоррективывмоделируемуюэкономическуюдеятельностьнаосновеизменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиторииирегламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографическойзадачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости инаправления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций
в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Приниматьучастиевобсужденииоткрытых(втомчиследискуссионных)вопросовистории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализироватьпричинысоциальныхимежличностныхконфликтов,моделироватьварианты
выхода из конфликтной ситуации.
Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадачейи
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с
партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадачейи
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделятьсферуответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории – на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и
революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее–
УИПД).
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у обучающихся научного
способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному
саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества
при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных
учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их
формирования.
Материально-техническоеоснащениеобразовательногопроцессаобеспечиваетвозможность
включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; возникшие у
обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или
заочной формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер,
ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или
мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательскиезадачи(особыйвидпедагогическойустановки)ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у обучающихся знаний, а получение
новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
ОсуществлениеУИДобучающимисявключаетвсебярядэтапов:
• обоснованиеактуальностиисследования;
• планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
• описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
• представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем,
что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено
и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на
реализацию двух основных направлений исследований:
предметные
учебные
исследования;
междисциплинарныеучебныеисследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач, связанныхс
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного и нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формыорганизацииисследовательскойдеятельностиобучающихся:
• урок-исследование;
• уроксиспользованиеминтерактивнойбеседывисследовательскомключе;
• урок-эксперимент,
позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
• урок-консультация;
• мини-исследованиеврамкахдомашнегозадания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точки зрения временных затрат является использование:
1. учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических
вопросов:
• Как(вкакомнаправлении)...вкакойстепени…изменилось...?
• Как(какимобразом)...вкакойстепениповлияло...на…?
• Какой(вчемпроявилась)...наскольковажной…былароль...?
• Каково(вчемпроявилось)...какможно оценить…значение... ?
• Чтопроизойдет... какизменится..., если... ?
2. мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
Основнымиформамипредставленияитоговучебныхисследованийявляются:
• доклад, реферат;
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
ОсобенностиорганизацииУИДврамкахвнеурочнойдеятельности.
ОсобенностьУИДобучающихсяврамкахвнеурочнойдеятельностизаключаетсявтом,чтов
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого организация УИД обучающихся во внеурочное время ориентирована на
реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными из которых являются:
• социально-гуманитарное;
• филологическое;
• естественнонаучное;
• информационно-технологическое;
• междисциплинарное.
ОсновнымиформамиорганизацииУИДвовнеурочноевремяявляются:
• конференция, семинар, дискуссия, диспут;
• брифинг, интервью, телемост;
• исследовательскаяпрактика,образовательныеэкспедиции,походы,поездки,
экскурсии;
• научно-исследовательскоеобществообучающихся.
ФормпредъявлениярезультатовдляпредставленияитоговУИДвовнеурочноевремя:
• письменнаяисследовательскаяработа(эссе,доклад,реферат);
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по
различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД основными критериями учебного исследования является
то, насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
• использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
• формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,небольш
ое исследование;
•
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии вновых
условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она нацелена на
получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее заданных требований и
запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск,нахождение
обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной, социальнозначимой или познавательной проблемы.
Проектныезадачиотличаютсяотисследовательскихинойлогикойрешения,атакжетем,что
нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
• определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
• максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать, смоделировать,
изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую илипотенциально
значимую проблему?».
ОсуществлениеПДобучающимисявключаетвсебярядэтапов:
1. анализиформулированиепроблемы;
2. формулированиетемыпроекта;
3. постановкацелиизадачпроекта;
4. составлениепланаработы;
5. сборинформации(исследование);
6. выполнениетехнологическогоэтапа;
7. подготовкаизащитапроекта;
8. рефлексия,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценкакачествавыполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательскаясоставляющая,всвязисчемобучающиесядолжныбытьсориентированынато, что,
прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им сначала
предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы
в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого организации ПД обучающихся в урочное время ориентирована на
реализацию двух основных направлений проектирования:
• предметныепроекты;
• метапредметныепроекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты ориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами
жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания предметного
обучения.
ВозможныеформыорганизацииПДобучающихся:
• монопроект(использованиесодержанияодногопредмета);
•
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
• метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболеецелесообразнымсметодическойточкизренияиоптимальнымсточкизрениявременных
затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение
следующих практико-ориентированных проблем:
• Какоесредствопоможетврешениипроблемы...(опишите,объясните)?
• Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?
• Каксопроводитьсредстводлярешенияпроблемы(дайтеинструкцию)?
• Каквыглядело...(опишите, реконструируйте)?
• Какбудетвыглядеть...(опишите, спрогнозируйте)?
ОсновнымиформамипредставленияитоговПДявляются:
• материальныйобъект,макет,конструкторскоеизделие;
• отчетныематериалыпопроекту(тексты,мультимедийныепродукты).
ОсобенностиорганизацииПДобучающихсяврамкахвнеурочнойдеятельноститакже,каки при
организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие
возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
• гуманитарное;
• естественнонаучное;
• социально-ориентированное;
• инженерно-техническое;
• художественно-творческое;
• спортивно-оздоровительное;
• туристско-краеведческое.
ОсновныеформыорганизацииПД:
• творческиемастерские;
• экспериментальныелаборатории;
• конструкторскоебюро;
• проектныенедели;
• практикумы.
ФормамипредставленияитоговПДвовнеурочноевремяявляются:
• материальныйпродукт(объект,макет,конструкторскоеизделиеидругие);
• медийныйпродукт(плакат,газета,журнал,рекламнаяпродукция,фильми другие);
• публичноемероприятие(образовательноесобытие,социальноемероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
• отчетныематериалыпопроекту(тексты,мультимедийныепродукты).
Основными критериями оценивания результатов ПД является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленнуюпроблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
• пониманиепроблемы,связанныхснеюцелии задач;
• умениеопределитьоптимальныйпутьрешенияпроблемы;
• умениепланироватьиработатьпоплану;
• умениереализоватьпроектныйзамыселиоформитьеговвидереального«продукта»;
•
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку
деятельности в группе.
Впроцессепубличнойпрезентациирезультатовпроектаоценивается:
• качествозащитыпроекта(четкостьиясностьизложениязадачи;убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
• качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
• качествописьменноготекста(соответствиеплану,оформлениеработы,грамотность
изложения);
• уровенькоммуникативныхумений(умениеотвечатьнапоставленныевопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
C целью реализации программы формирования УУД в Муниципальноеобщеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского района создана
рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим направлениям:
• разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФОП ООО и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
• определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
• определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению УУД;
• разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
• разработкаосновныхподходовкконструированиюзадачнаприменениеУУД;
• конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию
и развитию ИКТ-компетенций;
• разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
Муниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшкола с.
Мещерское Сердобского районапо формированию и развитию УУД у обучающихся;
• разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
• организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начальногообщегообразования,вцеляхреализациипринципапреемственностивплане
развития УУД;
• организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками
по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
• организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
• организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
• организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
ВосноверабочейпрограммывоспитанияМуниципальноеобщеобразовательноеучреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района для основного общего
образования лежит федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процессавсехуровнейобщегообразования,соотноситсясрабочимипрограммамивоспитаниядля
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района;
• разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Муниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшкола с.
Мещерское Сердобского района, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
• реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместно
с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционныхнорм
и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Целивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных,духовно-нравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициямсоциокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
• осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
• сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
• сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияк
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияи
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнеосновногообщегообразования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданское воспитание:
• знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
• понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
• проявляющийуважениекгосударственнымсимволамРоссии,праздникам;
• проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей;
• выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
• сознающийсвоюнациональную,этническуюпринадлежность,любящийсвойнарод,его
традиции, культуру;
• проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народовРоссии,символам,праздникам,памятникам,традициямнародов,проживающих в
родной стране;
• проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
• знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
• принимающийучастиевмероприятияхпатриотическойнаправленности.
Духовно-нравственноевоспитание:
• знающий
и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
• выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков;
• выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
• сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
• проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей;
•
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
• выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
• проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей;
• сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
• ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
• понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
• выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
• проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
• умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
• способныйадаптироватьсякменяющимсясоциальным,информационнымиприродным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
• уважающийтруд,результатысвоеготруда,трудадругихлюдей;
• проявляющийинтерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,в том
числе на основе применения предметных знаний;
• сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
• участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
• выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
• понимающийзначениеиглобальныйхарактерэкологическихпроблем,путейих решения,
значение экологической культуры человека, общества;
• сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• выражающийактивноенеприятиедействий,приносящихвредприроде;
• ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
• участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
•
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
• ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
• демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,аудиторныхзанятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает :
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий: :
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
• курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
• курсы,занятиявобластиискусств,художественноготворчестваразныхвидовижанров;
• курсы,занятиятуристско-краеведческойнаправленности;
• курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, может предусматривать :
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся вих
подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместныхдел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразнымипотребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся черезчастные
беседы индивидуально и вместе с их родителями (законнымипредставителями), с
другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
• регулярныеконсультациисучителями-предметниками,направленныенаформирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечениеучителейпредметниковкучастиювклассныхделах,дающихимвозможностьлучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса
в целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
• проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий;
• организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся,ознакомлениюссистемойвоспитанияидополнительногообразования.
Модуль«Основныешкольныедела»
Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделможетпредусматривать:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
• участиевовсероссийскихакциях,посвящённыхзначимымсобытиямвРоссии, мире;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
• социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
• проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себякомплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко- краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализация воспитательного потенциалавнешкольных мероприятий можетпредусматривать
:
•
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятиеидругое),организуемыевклассахкласснымируководителями,втомчисле
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечениемих
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другие;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе :
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацияипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРоссийской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организация и поддержание в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района (эмблема, флаг, логотип,
элементыкостюмаобучающихсяидругое),используемойкакповседневно,такивторжественные
моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
созданиеиподдержаниеввестибюлеилибиблиотекестеллажейсвободногокнигообмена,на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядляобучающихсяс
особыми образовательными потребностями.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать :
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям (законным
представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей (законным
представителям), на которых родители (законным представителям) могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным представителям)
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
приналичиисредиобучающихсядетей-сирот,оставшихсябезпопеченияродителей, приёмных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль«Самоуправление»
Реализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправлениявобразовательной
организации может предусматривать :
• организацию и деятельность органов ученического самоуправления (советобучающихся
или других), избранных обучающимися;
• представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района;
• защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
• участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района.
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
может предусматривать :
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского районаэффективной профилактической среды с целью обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
• проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
другой);
•
предупреждение,профилактикуицеленаправленнуюдеятельностьвслучаяхпоявления,
расширения, влияния в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского районамаргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и другие).
Модуль«Социальноепартнёрство»
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнёрстваможетпредусматривать:
• участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
• участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем,касающихсяжизниМуниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, муниципального
образования, региона, страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль«Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации может предусматривать ::
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развитьсоответствующие
навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсовпо интересующимпрофессияминаправлениямпрофессионального образования;
• участиевработевсероссийскихпрофориентационных проектов;
• индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей(законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
• проведение профессиональных проб.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, – создаются особые условия:
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
• построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ориентирована на:
• формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и других обучающихся с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
•
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
• соответствия процедур награждения укладу Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
• прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
• регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
• сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и
коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
• привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций;
• дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности : индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями),
фиксирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
воспитательных мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района, целям, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
Муниципальное
общеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшколас.Мещерское
Сердобского района является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
• взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стильобщения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
• распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации,
и саморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
• проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
• проблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
• новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачествомпроделаннойработы:
• реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
взаимодействиясродительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельностипопрофилактикеибезопасности;
реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;
деятельностипопрофориентацииобучающихся;
идругиеподополнительныммодулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (далее – ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом образовательной программы основного общего образования Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района. ПКР разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ).
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся сОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой по предметам учебного плана.
Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ и
возможностей Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района.
ПКРуровняосновногообщегообразованиянепрерывнаипреемственнасдругимиуровнями
образования (начальным, средним); учитывает особые образовательные потребности, которые не
являются едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом типе нарушения у
обучающихся с ОВЗ. Программа ориентирована на развитие их потенциальных возможностей и
потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной
социализации.
Особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямислуха:
• вобучениислухо-зрительномувосприятиюречи;
• вразвитииииспользованиислуховоговосприятиявразличныхкоммуникативныхситуациях;
• виспользованииразличныхвидовкоммуникации;
• всовершенствованиисловесно-логическогомышленияисловеснойпамяти;
• вправильномформированиивсехсторонустнойиписьменнойречи;
• вразвитиижизненныхкомпетенций,направленныхнакоммуникациюисоциальную
адаптацию.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямизрения:
• вразвитиинавыковпространственнойориентировки(всвоемтеле,врабочей поверхности, в
микро и макропространстве и др.);
• ввыработкемелкойикрупноймоторики,координацииглаз-рук;
• в формировании навыков письма и чтения, в том числе на основе рельефноточечнойсистемы Брайля и с применением соответствующих технических средств
письма;
• вобучениипользованиемсоответствующимикомпьютернымипрограммами;
• в овладении коммуникативными и социальными навыками, в том числе ориентации
впространстве и самообслуживании.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямиречи:
• в овладении в процессе обучения вербальной и невербальной коммуникацией, особенно
для детей с низким уровнем речевого развития;
• в развитии всех компонентов речи, т.е. обретение рече-языковой компетентности:
понимания сложных предложно-падежных конструкций, устного высказывания,
навыков лексического наполнения и грамматического конструирования, связной
диалогической и монологической речи; основ языкового анализа и синтеза,
фонематических процессов и звукопроизношения, просодической организации
звукового потока;
• вформированиинавыковчтенияиписьма;
• вформированиисоциальнойкомпетентности,впервуюочередькоммуникации.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямиопорно-двигательногоаппарата:
• в раннем выявлении нарушений и максимально раннем начале комплексного
сопровождения развития ребенка с учетом особенностей его психофизического
развития;
• в регламентации образовательной деятельности в соответствие с медицинскими
рекомендациями и соблюдением ортопедического режима;
• в использовании специальных методов, приемов и средств обучения и воспитания (втом
числе
специализированных
компьютерных
и
ассистивных
технологий),
обеспечивающих реализацию «обходных путей» развития, воспитания и обучения;
• впредоставленииуслугпомощника(ассистента)длялицструдностямипередвиженияи
самообслуживания;
• в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых, познавательных и социальноличностных нарушений;
• в индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры нарушения и
вариативности проявлений;
• в особой организации образовательной среды, характеризующейся доступностью
образовательных и воспитательных мероприятий;
• в максимальном расширении образовательного пространства: выход за пределы
образовательной организации с учетом психофизических особенностей детей указанной
категории.
Особыеобразовательныепотребностидетейсзадержкойпсихическогоразвития:
• в побуждении к познавательной активности как средству формирования устойчивой
познавательной мотивации;
• в расширении кругозора, формировании разносторонних понятий и представлений об
окружающем мире;
• вуглубленииобщеинтеллектуальныхумений(операцийанализа,сравнения,обобщения,
выделения существенных признаков и закономерностей, гибкости мыслительных
процессов);
• в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности (внимания,
зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти и пр.);
• в формировании и развитии целенаправленной деятельности, способности
программирования и контроля собственной деятельности;
• восознаниинаглядно-действенногохарактерасодержанияобразования;
• вупрощениисистемыучебно-познавательныхзадач,решаемыхвпроцессеобразования;
• в специальном обучении «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
• в увеличении сроков освоения адаптированной образовательной программы основного
общего образования;
• в становлении личностной сферы: развитии и укреплении эмоций, воли, выработке
навыков
произвольного
поведения, волевой
регуляции
своих действий,
самостоятельности и ответственности за собственные поступки;
• в развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками и взрослыми), формировании
навыков социально одобряемого поведения, максимальном расширении социальных
контактов;
• в усилении регулирующей функции слова, формировании способности к речевому
обобщению, в частности, в сопровождении речью выполняемых действий;
• в сохранении, укреплении соматического и психического здоровья, поддержании
работоспособности, предупреждении истощаемости, психофизических перегрузок,
эмоциональных срывов.
Особые образовательные потребности детей с нарушениями интеллекта:
• в необходимости пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
•
•
в развитии и коррекции нарушений психических процессов, речи, моторики;
вдоступностисодержанияучебногоматериала,которыйдолженбытьадаптированс учетом
возможностей детей указанной категории;
•
в наглядно- действенное предъявление содержания образования;
• в формировании знаний, умений и навыков(в том числе социально бытовых),
способствующих социальной адаптации обучающихся;
• вупрощениисистемыучебно-познавательныхзадач,решаемыхвпроцессеобучения;
• ввведенииучебныхпредметов,способствующихформированиюпредставленийо
естественных и социальных компонентах окружающего мира;
• в отработке различных(вербальных и невербальных)средств коммуникации;
• в целенаправленном обучении «переносу» сформированных знаний, умений и навыков
в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
• в обеспечении профильного трудового обучения;
• в увеличении сроков освоения адаптированной образовательной программы основного
общего образования.
Особыеобразовательныепотребностидетейсрасстройствомаутистическогоспектра:
• впрактико-ориентированнойисоциальнойнаправленностиобученияивоспитания;
• взанятияхкоррекционно-развивающейнаправленности(сучителем-дефектологом,
логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом и др.);
• ввыбореиреализациинаиболееэффективноймоделиобразовательнойпрактики;
• в дозировании нагрузки с учетом темпа и работоспособности детей;
• вчеткойиупорядоченнойвременно-пространственнойструктуреобразовательной среды,
способствующей мобилизации ребенка;
• в целенаправленной отработке форм адекватного учебного поведения ребенка, навыков
коммуникации и взаимодействия с учителем.
Цели программы коррекционной работы:
• оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным
представителям);
• осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и
дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования,
дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования
становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в
обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное,
информационно-просветительское) и включают в себя:
• выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими образовательной программы
основного общего образования;
• определение особенностей организации образовательного процесса и условийинтеграции
для рассматриваемой категории обучающихся в соответствии с индивидуальными
особенностями, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
• реализацию комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся
с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК), психолого-педагогического консилиума Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
(ППк));
•
разработку и использование индивидуально-ориентированных коррекционных
образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;
• обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным
программам социально-педагогической и других направленностей, получения
дополнительных образовательных коррекционных услуг;
• формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптациив
условиях реальной жизненной ситуации;
• расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению
доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
• развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного
общения в группе сверстников;
• реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональнойориентацииобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья;
• оказание
консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам;
• обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с ОВЗ.
Содержаниепрограммыкоррекционнойработыопределяютследующиепринципы:
1. Принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению и коррекции
нарушений обучающихся с ОВЗ, взаимодействие учителей и специалистов различного
профиля в решении проблем этих детей.
2. Принцип преемственности - обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения образовательной программы основного общего образования,
необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья дляпродолжения
образования.
3. Принцип соблюдения интересов ребёнка - определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
4. Принцип непрерывности - гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям)непрерывностьпомощидополногорешенияпроблемыилиопределения
подхода к её решению.
5. Принцип вариативности - предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
6. Принцип рекомендательного характера оказания помощи - обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные праваи
интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными
возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения,
классы (группы).
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное, информационно-просветительское – раскрываются содержательно в урочной и
внеурочной деятельности.
Индивидуально ориентированные диагностические и коррекционные мероприятий:
Форма
Мероприят ие
Ответстве нные
Ожидаемый результат
реализации
мероприятия
Диагностическаядеятельность
Заместите ль
директора по УВР;
Медицинс кий
Стартовая
работник; Учителяпсихолого- медикопредметники;
педагогическая
Психолог.
диагностика
Анализ
документовПМПК;
Входная
диагностика; Пакет
документов для
ПМПК.
Определение характера и
объема затруднений в
освоении конкретными
обучающимисяОПООО.
Развертывание
коррекционной работы.
Коррекционно-развивающаядеятельность
Выбор и разработка
оптимальных для
развития ребенка с
ОВЗкоррекционных
программ, методик,
методов и приемов
обучения в
соответствии с его
особыми
образовательными
потребностями.
В
пределах
должностных
обязанностей:
Заместитель
директора по УВР;
Медицинс кий
работник; Учителяпредметники;
Классный
руководитель;
Психолог.
Организаци я и
проведение
специалистами
индивидуальных и
групповых
коррекционноразвивающихзанятий, Психолог
необходимых для
преодоления
нарушений развития
и трудностей
обучения
Системное
воздействие на
учебнопознавательную
деятельность
обучающегося
Заместите ль
директора по УВР;
Учителяпредметники;
Классный
руководитель;
Психолог.
Локальны е акты;
Приказы; Протокол
ы школьной ППк;
Индивиду альные
коррекционные
маршруты.
Заседания ППк;
Индивиду
альныеигрупповые
коррекционноразвивающие
занятия.
Монитори нг
развития
обучающихся; План
мероприятий по
сохранению и
укреплению
здоровья
обучающихся с
ОВЗ;
Отражение
коррекционноразвивающей работы в
документации школы.
Заключение договоров с
внешними
партнерамиопсихологомедико- педагогическом
сопровождении детей с
ОВЗ.
Система комплексного
психолого- медикопедагогического
сопровождениядетейсОВЗ в
ОО.
Реализацияплана
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных
потребностей детей с ОВЗ.
Выполнение рекомендаций
ПМПК разных уровней;
Корректировка
индивидуальных
коррекционных маршрутов.
Целенаправленно е
воздействие учителейпредметников и
специалистов на
формирование УУД и
коррекцию отклонений в
развитии, использование
адаптированных
образовательныхпрограмм,
методовобученияи
Реализаци я
программы
формирования
культурыздорового
и безопасного
образа жизни как
частиОПООО
Развитие
эмоционально
волевойиличностной
сферы ребенка и
психо- коррекция его
поведения
Классный
руководитель;
Психолог; Учителяпредметники.
План
воспитательной
работы с
обучающимися;
Индивиду альные
консультации с
родителями;
Программ ы курсов
внеурочной
деятельности.
воспитания, учебных
пособийидидактических
материалов.
Желаниеучиться; Усвоение
образовательной
программы; Социализация;
Коммуникабельн ость;
Изменение детскородительских отношений;
Оценкаребенком,
родителями собственных
достижений.
Консультативнаядеятельность
Разработка,
реализация,
своевременная
корректировка
индивидуальных
коррекционноразвивающих
маршрутов для
обучающихся с ОВЗ
Консультат
ивнаяпомощьсемьев
вопросах выбора
стратегиивоспитания
и приемов
коррекционного
обучения ребенка с
ОВЗ
В
пределах
должностных
обязанностей:
Заместите ль
директора по УВР;
Медицинс кий
работник; Учителяпредметники;
Классный
руководитель;
Психолог
Классный
руководитель.
Психолог. Учителяпредметники.
Заседания ППк;
Семинары
заседанияшкольного
методического
объединения;
Индивиду альные и
групповые
консультации
специалистов служб
сопровождения для
педагоговповыбору
индивидуально
ориентированных
методов и приемов
работы с
обучающимися с
ОВЗ
Семинары
;
Круглые столы;
Индивиду альная
работа; Тренинги;
Педлектор ий.
Выработка совместных
обоснованных
рекомендацийпоосновным
направлениям работы с
обучающимися с ОВЗ.
Созданиеусловий для
освоения обучающимися
ОП ООО.
Выработка совместных
обоснованных
рекомендацийпоосновным
направлениям работы с
обучающимися с ОВЗ,
единых для всех
участников ОП;
Созданиеусловий для
освоения
конкретнымобучающимся
ОП.
Содействие
специалистов в
области
коррекционной
педагогики учителям
в разработке и
реализации
коррекционных
мероприятий в
единстве урочной,
внеурочной и
внешкольной
деятельности
Психолог;
Медицинс кий
работник.
Заседания ППк;
Педсовет ы;
Консульта ции.
Учет педагогами школы
структуры и иерархии
отклонений развития
конкретного
ребенкасОВЗвреализации
учебных программ и
программ внеурочной
деятельности;
Индивидуализаци я
образовательного процесса.
Информационно-просветительскаядеятельность
Просветите льская
деятельность по
разъяснению
индивидуальнотипологических
особенностей
различныхкатегорий
с ОВЗ
Заместите ль
директора по УВР;
Психолог.
Психолог; УчителяИспользова ние УМК, предметники.
учебных пособий,
дидактического
материала
Лекции; Беседы;
Круглые столы;
Памятки, буклеты;
Тренинги;
Страница сайта
школы
Печатные
материалы;
Раздаточн ые
материалы;
Электрон
ныематериалы.
Целенаправленна я
разъяснительная работа со
всеми участниками
образовательного процесса
по актуальным вопросам
обучения детей с ОВЗ в
условиях
общеобразовательной
школы
Повышение компетенции
участников
образовательногопроцесса
в вопросах коррекции и
развития детей с ОВЗ
Этапы реализации индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных
мероприятий:
I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая
деятельность). На данном этапе анализируется состав детей с ОВЗ, их особые образовательные
потребности; сопоставляются результаты обучения этих детей на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по
обучению данных категорий учащихся с ОВЗ.
II этап (октябрь - май). Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный
образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс
специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально
созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации
рассматриваемой категории детей.
III этап (май - июнь). Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия
созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ
особым образовательным потребностям ребёнка.
IV этап (август – сентябрь). Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Перечень коррекционных учебных курсов и их рабочие программы для обучающихсяразных
нозологий представлены в адаптированной образовательной программе основного общего
образования Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района.
Коррекционная работа в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района осуществляется и
координируется школьной психолого-медико-педагогическая комиссия (ППк).
ППк является внутришкольной формой организации сопровождения детей с ОВЗ,
положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией
самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк выступает выявление особых образовательных потребностей учащихся с
ОВЗ и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; составление, в
случае необходимости, индивидуальной программы обучения; выбор и отбор специальных
методов,приемовисредствобучения).Специалистыконсилиумапроводятмониторингиследятза
динамикой развития и успеваемости школьников, своевременно вносят коррективы в программу
обучения и в рабочие коррекционные программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают и осуществляют отбор необходимых для школьника (школьников) дополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ППк учреждения входят председатель ППк – заместитель руководителя
Организации, заместитель председателя ППк (определенный из числа членов ППк при
необходимости), педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог,
секретарь ППк (определенный из числа членов ППк). Коллегиальное заключение ППк доводится
до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания. (Положение о
ППк ОО, утв. Распоряжением Минпросвещения России № Р-93 от 09.09.2019 г.)
Деятельность службы может осуществляться на основе сетевого взаимодействия с
различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные образовательные программы.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района осуществляются медицинским работником (врачом, медицинской сестрой) на
регулярной основе и, помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют
определеннуюспецификувсопровождениишкольниковсОВЗ.Так,медицинскийработникможет
участвовать в диагностике школьников с ОВЗ и в определении их индивидуального
образовательного маршрута, возможно проведение консультаций педагогов и родителей. В случае
необходимости оказывает экстренную (неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии,
делает инъекции (инсулин) и др.). Медицинский работник, являясь сотрудником профильного
медицинского учреждения, осуществляет взаимодействие с родителями детей с ОВЗ.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации
основных направлений психологической службы. Педагог-психолог проводит занятия по
комплексному изучению и развитию личности школьников с ОВЗ. Работа может быть
организована индивидуально и в мини-группах. Основные направления деятельности школьного
педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции
эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом);
разработке и осуществлении развивающих программ; психологической профилактике,
направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог (психолог) осуществляет
информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает
чтениелекций,проведениеобучающихсеминаровитренингов.Вреализациидиагностического
направленияработыпринимаютучастиеучителя-предметникикласса(аттестацияучащихсяв начале,
середине и конце учебного года).
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются
предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и
метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии(расширениекругасоциальныхконтактов,стремлениексобственнойрезультативностии др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных
на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты (овладение содержанием ОП ООО, конкретных предметных
областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучающегося.
Жизненнозначимыекомпетенции
Требованиякрезультатам
Умениеадекватнооцениватьсвоисилы,понимать,что
можно и чего нельзя.
Умениепользоватьсяличнымиадаптивнымисредствами в
Развитиеадекватныхпредставленийо
разных ситуациях.
собственных возможностях и
Понимание того, что пожаловаться и попросить о
ограничениях, о насущно
помощиприпроблемахвжизнеобеспечении–это
необходимом жизнеобеспечении,
нормально, и необходимо.
способности вступать в
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к
коммуникацию со взрослыми по
немузапомощью,точноописатьвозникшуюпроблему,
вопросам медицинского
иметь достаточный запас фраз и определений.
сопровождения и созданию
Готовность выделять ситуации, когда требуется
специальныхусловийдляпребывания в
привлечение родителей, умение объяснять учителю
школе, своих нуждах и правах в
(работникушколы)необходимостьсвязатьсяссемьей.
организации обучения
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в
учебном процессе, сформулировать запрос о
специальной помощи.
Овладениесоциально-бытовыми
Стремлениексамостоятельностиинезависимостив быту
умениями, используемыми в
и помощи другим людям в быту.
повседневной жизни
Овладениенавыкамисамообслуживаниядомаившколе.
Умениевключатьсявразнообразныеповседневныедела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя
ответственность в каких-то областях домашней жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умениеориентироватьсявпространствешколы,в
расписании занятий.
Готовностьпопроситьопомощивслучаезатруднений.
Готовностьвключатьсявразнообразныеповседневные
школьные и домашние дела и принимать в них
Овладениенавыкамикоммуникации
Дифференциация и осмысление
картины мира и её временнопространственной организации
посильное участие, брать на себя ответственность.
Пониманиезначенияпраздникадомаившколе,того, что
праздники бывают разными.
Стремлениепорадоватьблизких.
Стремлениеучаствоватьвподготовкеипроведении
праздника
Умение решать актуальные жизненные задачи,
используякоммуникациюкаксредстводостиженияцели
(вербальную, невербальную).
Умениеначатьиподдержатьразговор,задатьвопрос,
выразить свои намерения, просьбу, пожелание,
опасения, завершить разговор.
Умениекорректновыразитьотказинедовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
Умениеполучатьиуточнятьинформациюот собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
Расширениекругаситуаций,вкоторыхребёнокможет
использоватькоммуникациюкаксредстводостижения
цели.
Умениепередатьсвоивпечатления,соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим
человеком.
Умениеприниматьивключатьвсвойличныйопыт
жизненный опыт других людей.
Умение делиться своими воспоминаниями,
впечатлениямиипланамисдругимилюдьми
Адекватность бытового поведения ребёнка с точки
зрения опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих; сохранности окружающей предметной и
природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями,
принятым порядком и характером данной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача,
лес, парк, речка, городские и загородные
достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи
экскурсий и путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира, упорядочивать их во
времени и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь природного порядка
и уклада собственной жизни в семье и в школе, вести
себя в быту сообразно этому пониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь общественного
порядкаиукладасобственнойжизнивсемьеившколе,
соответствовать этому порядку.
Прогресс в развитии любознательности,
наблюдательности, способности замечать новое,
Задавать вопросы, включаться в совместную со
взрослым исследовательскую деятельность
Достижения обучающихся с ОВЗ в освоении образовательной программы рассматриваются
с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью
учащихся класса.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района (далее учебный план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём учебной нагрузки
обучающихся, определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по
классам и учебным годам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с
учетом Федеральной образовательной программы основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических нормативов и
требований.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательнаячастьучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметов,обязательныхдля
образовательной программы основного общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время,отводимоенаданнуючастьфедеральногоучебногоплана,можетбытьиспользовано
на:
• увеличениеучебныхчасов,предусмотренныхнаизучениеотдельныхучебныхпредметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
• введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребностиучастниковобразовательныхотношений,втомчислеэтнокультурные;
• другиевидыучебной,воспитательной,спортивнойиинойдеятельностиобучающихся.
Винтересахобучающихсясучастиемобучающихсяиихсемеймогутразрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
На уровне основного общего образования в Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района установлена
дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338 академических часов и
более 5848 академических часов.
Максимальныйобъемаудиторнойнагрузкиобучающихсявнеделюсоставляет.
В Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Мещерское Сердобского района языком обучения является язык.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов РФ,государственных
языков республик РФ и второго иностранного языка осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за четверть) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
В случае если на изучение предмета отводится по учебному плану не менее 64 часов за два
учебных года, то выставляется итоговая оценка.
Допускается указание отметки "зачтено" по учебным предметам "Изобразительное
искусство" и "Музыка", а обучающимся, относящимся к специальной медицинской группе для
занятия физической культурой, - дополнительно по учебному предмету "Физическая культура"
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района».
Освоение образовательной программы основного общего образования завершается
обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА).
ГИА включает в себя четыре экзамена по следующим предметам: экзамены по русскому
языку и математике (далее – обязательные учебные предметы), а также экзамены по выбору
обучающегося по двум учебным предметам из числа учебных предметов, названных в Порядке
проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования: физика, химия,
биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский,
французский, немецкий и испанский языки), информатика.
Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, участников ГИА – детейинвалидов и инвалидов по их желанию ГИА проводится только по обязательным учебным
предметам.
Обучающимся, изучавшим родной язык из числа языков народов Российской Федерации и
литературу народов Российской Федерации на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации при получении основного общего образования, предоставляется право выбрать
экзамен по родному языку и/или родной литературе.
Нормативный срок освоения ОП ООО составляет 5 лет.
.
Учебный план 1
Предметная область
Учебный предмет
Количество часов в неделю
5
6
7
8
9
1
1
2
2
5
3
0
3
5
0
0
0
0
1
3
0
0
0
1
27
1
1
2
2
6
3
0
3
5
0
0
0
0
1
3
0
0
0
1
28
1
1
2
2
4
2
0
3
0
3
2
1
1
2
3
0
2
0
1
30
0
1
1
2
3
2
1
3
0
3
2
1
1
2
2
1
2
2
2
31
0
0
1
2
3
3
1
3
0
3
2
1
1
2
2
1
3
2
2
32
5
0
0
1
6
0
0
1
7
1
0
0
8
1
0
0
9
0.5
0,5
0
Обязательная часть
Искусство
Технология
Физическая культура
Русский язык и литература
Основы безопасности и защиты Родины
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные предметы
Естественно-научные предметы
Изобразительное искусство
Музыка
Труд(технология)
Физическая культура
Русский язык
Литература
Основы безопасности и защиты Родины
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
География
История
Обществознание
Физика
Химия
Биология
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Информатика
История
Естествознание
Физическая культура
Итого
Итого недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
1
2
29
34
986
1
2
30
34
1020
1
2
32
34
1088
1
2
33
34
1122
0
1
33
34
1122
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной. Внеурочная деятельность направлена на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего
образования с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района в сфере внеурочной деятельности
и может включать в себя:
1) внеурочную деятельность, организованную с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
2) внеурочнуюдеятельностьпоформированиюфункциональнойграмотности(читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасныхмежличностныхотношенийвучебныхгруппах,профилактикинеуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основой
для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного
искусства.
Количествочасов,выделяемыхнавнеурочнуюдеятельность,составляетза5летобученияна
уровне основного общего образования не более 1750 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребываниемна
базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие).
Одинчасвнеделюотводитьсянавнеурочноезанятие«Разговорыоважном».
Внеурочныезанятия«Разговорыоважном»направленынаразвитиеценностногоотношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 6–9 классов отводится на внеурочное занятие «Россия
-мои горизонты».
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» – профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности,
цифровых технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме,
креативных индустриях и других отраслях экономики.
При реализации плана внеурочной деятельности предусматривается вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. Выделение часовна
внеурочную деятельность может различаться в связи с необходимостью преодоления
противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
Возможныемоделиреализациипланавнеурочнойдеятельности:
модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности;
модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по
обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной организации;
модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы; обеспечение гибкого режима
занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую деятельность
(втомчислеэкспедиции,практики),экскурсии(вмузеи,парки,напредприятияидругие),походы,
деловые игры и другое.
В рамках внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района может
использовать ресурсы других организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности,
осуществляющих
лицензированную
образовательную
деятельность,
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности на уровне основного общего образования в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района осуществляется по учебным , установлена пятидневная учебная
неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования составляет
34 недели.
Учебный
год
в
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный
год
в
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составлять не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель, II
четверть – 8 учебных недель, III четверть – 11 учебных недель, IV четверть – 7 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти(весенние каникулы)–9календарныхдней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока составляет 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составлять не
менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
Для обучающихся 5 и 6 классов–не более 6 уроков, для обучающихся 7- 9 классов–не более
7 уроков.
Занятияначинаютсянеранее8часовутраизаканчиваютсянепозднее19часов.Обучение5,
9
классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья проводится в
первую смену.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа – для 5 класса, 2,5 часа – для 6-8 классов, 3,5
часа – для 9 классов.
Факультативныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразованияпланируют на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной)и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района вправе включать в него мероприятия, рекомендованные федеральными и
региональнымиорганамиисполнительнойвласти,осуществляющимигосударственноеуправление в
сфере образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и
событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий,
реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном
плане: Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8сентября:Международный день распространенияграмотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1октября:Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4октября:День защиты животных;
5октября:День учителя;
25октября:Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:День народного единства;
8ноября:День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября:
День Матери;
30ноября:ДеньГосударственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.
Январь:
25января:Деньроссийского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8февраля:День российской науки;
15февраля:День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21февраля:Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8марта:Международный женский день;
18марта:День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12апреля:День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;
9 мая: День Победы;
19мая:День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6июня:День русского языка;
12 июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8июля: Деньсемьи,любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ
Система условий реализации образовательной программы основного общего образования,
созданная направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы основного общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решатьучебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованиемвозможностейиныхобразовательныхорганизаций,атакжеорганизаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ основного общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренныхпрограммой
основного общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы основного общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
основного общего образования, формируемой участниками образовательных отношений,
в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы основного общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
с учетом региональных особенностей;
12. эффективное
управление
образовательным
процессом
с
использованием
информационно-коммуникативных технологий.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего,
периодаобученияпредоставляетдоступкинформационно-образовательнойсреде
А именно:
• к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей,курсоввнеурочнойдеятельности,учебнымизданиямиобразовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе
образовательного процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации
обучающихся, результатам освоения программы основного общего образования;
• кинформацииорасписаниипроведенияучебныхзанятий,процедурахикритерияхоценки
результатов обучения;
• иным локальным актам ,регламентирующим образовательный процесс.
Доступ
к
информационным
ресурсам
информационно-образовательной
среды
обеспечивается
в
том
числе
посредством
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательной программы основного общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
%organization_name%, так и за ее пределами (далее - электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электроннаяинформационно-образовательнаясреда%organization_name%обеспечивает:
• доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
• формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестациии
результатов освоения программы основного общего образования;
• проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ основного общегообразования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
При реализации программы основного общего образования с использованием сетевойформы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы основного общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-техническиеусловияреализациипрограммыосновногообщегообразования
обеспечивают:
1) возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыосновного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения
являются
требования
ФГОС
ООО,
лицензионные
требования
и
условия
Положенияолицензированииобразовательнойдеятельности,атакжесоответствующиеприказыи
методические рекомендации, в том числе:
• постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
• перечнирекомендуемойучебнойлитературыицифровыхобразовательныхресурсов;
• аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальнымиактамиобразовательнойорганизации,разработанныесучетомособенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
обеспечивает реализацию образовательной программы основного общего образования:
учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством;
помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками; помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда,
медиатекой;
спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами, спортивными
площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
административными и иными помещениями, оснащенными необходимым оборудованием, в
том числе для организации учебной деятельности процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком(территорией)с необходимым набором оснащенных зон;
мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами
В выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с санитарными
требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы основного общего
образования%organization_name%предоставляетнакаждогообучающегосянеменееодного
учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в
федеральный перечень учебников:
• в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, физика, химия,
биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки,
информатика;
• в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам),входящимкаквобязательнуючастьучебногопланауказаннойпрограммы,таки
в
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительноприреализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы основного общего образования.
Психолого-педагогическиеусловияреализациипрограммыосновногообщегообразования
Отвечают требованиям ФГОС ООО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
• сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
• формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
• поддержкадетскихобъединений,ученического самоуправления;
• формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
• развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровожденияучастниковобразовательныхотношений,развитияпсихологическойслужбы
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы основного общего
образования включает в себя:
1. укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников участвующих в реализации
образовательной программы основного общего образования и создании условий для её
разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников
реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность
педагогическими,
руководящими
и
иными
работниками
характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
образовательной программы основного общего образования и создании условий для её разработки
и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностныхобязанностейработников,сучётомособенностейорганизациитрудаиуправления,а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровеньквалификациипедагогическихработников%organization_name%,участвующихв
Реализации образовательной программы основного общего образования и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
%organization_name% укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических
условий реализации образовательной программы.
Подтверждение
уровня Подтверждение уровня квалификации
квалификации документами результатами аттестации в (%)
Категория работников
об образовании
на соответствие
квалификационная
(профессиональной
занимаемой
категория
переподготовке)в(%)
должности
100
3
8
Педагогические
работники
Иные работники
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы основного общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС основного общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
• обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
• освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы основного общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС основного общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
основного общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС основного
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Финансовыеусловияреализациипрограммыосновногообщегообразованияобеспечивают:
• соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
• покрытиезатратнареализациювсехчастейпрограммыосновногообщегообразования.
Финансовое обеспечение реализации программы основного общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы основного общего образования осуществляются в соответствии с
общимитребованиямикопределениюнормативныхзатратнаоказаниеуслугвсфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема
субсидии на финансовое обеспечение выполнения задания на оказание услуг (выполнение работ).
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования,
может привлекать дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных
дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
К образовательной программе ООО
План воспитательной работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с.
Мещерское Сердобскогорайона
на 2025-2026 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
мероприятие
День знаний
День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом
Международный день
распространения
грамотности
Международный день
памяти жертв фашизма
классы
дата
СЕНТЯБРЬ2025года
5-9 классы
1 сентября
5-9 классы
3 сентября
5-9 классы
8 сентября
5-9 классы
10 сентября
5
ОКТЯБРЬ2025года
7
Международный день
пожилых людей
Международный день
музыки
8
День защиты животных
5-9 классы
4 октября
9
День учителя
5-9 классы
10
День отца
5-9 классы
5 октября
третьевоскресенье
октября
11
Международный день
школьных библиотек
5-9 классы
25 октября
6
5-9 классы
1 октября
5-9 классы
1 октября
12
13
14
НОЯБРЬ2025года
5-9 классы
4 ноября
День народного единства
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников 5-9 классы
органов внутренних дел
России
8 ноября
15
День Матери
5-9 классы
последнее
воскресенье
ноября
16
День Государственного
герба Российской
Федерации
5-9 классы
30 ноября
ответственный
17
ДЕКАБРЬ2025года
18
19
20
21
День неизвестного солдата;
Международный день
5-9 классы
инвалидов
День добровольца
5-9 классы
(волонтера)в России
День Героев Отечества
День Конституции
Российской Федерации
3 декабря
5 декабря
5-9 классы
9 декабря
5-9 классы
12 декабря
22
ЯНВАРЬ2026года
23
24
День российского
студенчества
День полного
освобождения Ленинграда
от фашистской блокады;
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима)–Деньпамяти
жертв Холокоста
5-9 классы
25 января
5-9 классы
27 января
25
ФЕВРАЛЬ2026года
26
27
28
29
30
31
День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
5-9 классы
2 февраля
День российской науки
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами
Отечества
Международный день
родного языка
5-9 классы
8 февраля
5-9 классы
15 февраля
5-9 классы
21 февраля
День защитника Отечества
5-9 классы
23 февраля
МАРТ2026года
33
Международный женский
5-9 классы
день
День воссоединения Крыма
5-9 классы
с Россией
34
Всемирный день театра
5-9 классы
День космонавтики
АПРЕЛЬ2026года
5-9 классы
12 апреля
32
35
8 марта
18 марта
27 марта
36
День памяти о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
Великой Отечественной
войны
5-9 классы
19 апреля
37
38
39
40
41
МАЙ2026года
5-9 классы
1 мая
5-9 классы
9 мая
Праздник Весны и Труда
День Победы
День детских
общественных организаций 5-9 классы
России
День славянской
5-9 классы
письменности и культуры
19 мая
24 мая
42
43
44
45
46
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
ИЮНЬ2026года
5-9 классы
1 июня
5-9 классы
6 июня
5-9 классы
12 июня
5-9 классы
22 июня
47
48
День молодежи
5-9 классы
27 июня
ИЮЛЬ2026года
День семьи, любви и
верности
5-9 классы
51
День физкультурника
АВГУСТ2026года
Вторая суббота
5-9 классы
августа
52
День Государственного
флага Российской
Федерации
5-9 классы
22 августа
День российского кино
5-9 классы
27 августа
49
8 июля
50
53
54
Министерство образования Пензенской области открыло горячую линию по вопросам документационной нагрузки учителей, куда педагоги могут обратиться в случае нарушения их прав. 