МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с.Мещерское Сердобского района
РАССМОТРЕНО
на Педагогическом совете
школы
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Баскакова Н.В.
Приказ № 94 от «01» сентября
2025г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00F46548D88B9808D0FF7C45CFB1507546
Владелец: Баскакова Наталья Васильевна
Действителен: с 30.04.2025 до 24.07.2026
Образовательная программа
среднего общего образования
срок реализации 2 года
2025
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего
общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть
учебного плана
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план среднего общего образования
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Условия реализации образовательной программы среднего общего образования
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа среднего общего образования разработана Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района в соответствии с федеральным государственным образовательнымстандартом среднего
общего образования (далее - ФГОС СОО), с учетом федеральной образовательной программой
среднего общего образования (далее – ФОП СОО) и на основании целевых ориентирова
федеральной рабочей программы воспитания.
Образовательная программа среднего общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целямиреализацииобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованияявляются:
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и
(или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы среднего общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды для
приобретения опыта реального управления и действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная программа среднего общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС СОО: Образовательная программа среднего общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района образовательная программа среднего общего образования характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа среднего
общего образования обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебнойдеятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения: образовательная программа среднего общего
образования предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
Системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
Принцип интеграции обучения и воспитания: образовательная программа среднего общего
образования предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный№62296),сизменениями,внесеннымипостановлениемГлавного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиеническиенормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа среднего общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срокосвоения образовательной программы среднего общего образования составляет два
года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года составляет в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования соответствуют современным целям среднего общего образования,представленным во
ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования включают осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметныерезультатывключают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования
по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение обще образовательной
и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса надостижение
планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы среднего общего образования. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюи
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных иметапредметных результатов;
использование
комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения через оценку достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и школьного уровня; в соблюдении норми
правил, установленных в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достиженияпланируемых
результатов освоения образовательной программы среднего общего образования, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Познавательные универсальные учебные действия(далее-УУД)
1.1
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
1.1.1
классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
1.1.3
их достижения
Вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствие результатов
1.1.4
целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
1.2.1
навыками разрешения проблем
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
1.2.2
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
1.2.3
ключевыми понятиями и методами
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
1.2.4
утверждений, задавать параметры и критерии решения
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
1.2.5
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из разных предметных
1.2.6
областей; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;ставить проблемы и задачи, допускающие
1.2.7
альтернативные решения;выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходыирешения;разрабатыватьпланрешенияпроблемысучетоманализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2
3.3
Самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информациии
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам
Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными
способами общения и взаимодействия
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств
Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы,ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;оценивать
приобретенныйопыт;способствоватьформированиюипроявлениюширокой
эрудиции в разных областях знаний
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению целии успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района.. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать диагностические
материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формыоценки:
для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее, чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района и закрепляются локальным актом
школы.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить иоформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими
средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные игрупповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждого учебного периода
по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
Стартовая диагностика;
Оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов; оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического
совета
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНЫМ
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ПРЕДМЕТАМ,
ВХОДЯЩИМ
В
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных
в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного
отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов
России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение
других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе не
только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере
гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на процессы
формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и
самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к
успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на
предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи,
сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения,
развитиекоммуникативныхуменийвразныхсферахфункционированияязыка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и
навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в
учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие
функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать
навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и
использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего
общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на
начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и предусматривает
систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте,
включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).
Всодержаниипрограммывыделяютсятрисквозныелинии:«Языкиречь.Культураречи»,
«Речь.Речевоеобщение.Текст»,«Функциональнаястилистика.Культураречи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе
среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому
языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга
используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе
наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной
и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информациюв
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в учебном плане
отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Языки культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в
обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качествахорошейречи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке.
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные
слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорнаяи
книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.).
Особенности употребления.
Фразеологиярусскогоязыка(повторение,обобщение).Крылатыеслова.
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор).
Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология.Морфологическиенормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основныенормыупотребленияимёнсуществительных:формрода,числа,падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой
формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография.Основныеправила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделырусской
орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление
прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографическиеправила.Правописаниегласныхисогласныхвкорне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописаниеприставок.Буквыы–ипослеприставок.
Правописание суффиксов.
Правописаниениннвсловахразличныхчастейречи.
Правописание не и ни.
Правописаниеокончанийимёнсуществительных,имёнприлагательныхиглаголов. Слитное,
дефисное и раздельное написание слов.
Речь.Речевоеобщение
Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности(повторение,обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержаниеконтакта,
демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношенияговорящего к
партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль),
план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации
общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст,егоосновныепризнаки(повторение, обобщение).
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте(общеепредставление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление).Проблемыречевойкультурывсовременномобществе(стилистическиеизменения
в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет,
пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диванкровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежнойформы
управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастныхоборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация.Основныеправила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
Знакипрепинанияиихфункции.Знакипрепинаниямеждуподлежащимисказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знакипрепинанияприобособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знакипрепинаниявсложномпредложении.
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональнаястилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение,
обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая
форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенностиразговорнойречи.Основныежанрыразговорнойречи:устныйрассказ,беседа,спори
другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-деловогостиля:точность,стандартизированность,стереотипность.Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Языкхудожественнойлитературыиегоотличиеотдругихфункциональныхразновидностей
языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств другихфункциональных
разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОРУССКОМУЯЗЫКУ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными,историческимиидуховно-нравственнымиценностями,принятымивобществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности;уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократическихценностей,втомчислевсопоставлениисситуациями,отражённымив
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
ипсихическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельностифилологов,журналистов,писателей;умениесовершатьосознанныйвыбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всейжизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональныхразновидностейязыка,функционально-смысловыхтипов,жанров;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных внаблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применениюразличных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлятьиактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезу,задаватьпараметрыикритерии
её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,приобретённомуопыту;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийприрешении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требованияинформационной
безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациювовсехсферахжизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированновести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оцениватьприобретённыйопыт;
стремитьсякформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешениепоихснижению;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихна ошибку;
развиватьспособностьвидетьмирспозициидругогочеловека.
Уобучающегосябудутсформированыследующие умениясовместнойдеятельности:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпо их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общиесведенияоязыке
Иметьпредставлениеоязыкекакзнаковойсистеме,обосновныхфункцияхязыка;о лингвистике
как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающуютрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценностивхудожественных текстах
и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмысточкизренияотражениявнихисторииикультурынарода(врамкахизученного).
Пониматьиуметькомментироватьфункциирусскогоязыкакакгосударственногоязыка
РоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии,одногоизмировых
языков(сопоройнастатью68КонституцииРоссийскойФедерации,Федеральныйзаконот1июня
2005г.№53-ФЗ«ОгосударственномязыкеРоссийскойФедерации»,Федеральныйзакон«Овнесении
изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»» от
28.02.2023№52-ФЗ,ЗаконРоссийскойФедерацииот25октября1991г.№1807-1«Оязыках
народовРоссийскойФедерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признакилитературногоязыкаиегорольвобществе;использоватьэтизнаниявречевойпрактике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметьпредставлениеокультуреречикакразделелингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использоватьсловарирусскогоязыкавучебнойдеятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнятьфонетическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствафонетикивтексте.
Анализироватьихарактеризоватьособенностипроизношениябезударныхгласныхзвуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдатьосновныепроизносительныеиакцентологическиенормысовременногорусского
литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствалексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдатьлексическиенормы.
Характеризоватьиоцениватьвысказываниясточкизренияуместностииспользованиястилисти
чески окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использоватьтолковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,паронимов;словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
Выполнятьморфемныйисловообразовательныйанализслова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использоватьсловообразовательныйсловарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определятьособенностиупотреблениявтекстесловразныхчастейречи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдатьморфологическиенормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления
имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использоватьсловарьграмматическихтрудностей,справочники.
Орфография.Основныеправила орфографии
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойорфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использоватьорфографическиесловари. Речь.
Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — не
менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использоватьразличныевидыаудированияичтениявсоответствиискоммуникативной задачей,
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения –
450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать
правиларусскогоречевогоэтикетавсоциально-культурной,учебно-научной,официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблятьязыковыесредствасучётомречевойситуации.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлятьлогико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения –
450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общиесведенияоязыке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребленияиноязычныхзаимствований;нарушенияречевогоэтикета,этическихнормвречевом
общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
Выполнятьсинтаксическийанализсловосочетания,простогоисложногопредложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы
управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдатьсинтаксическиенормы.
Использоватьсловариграмматическихтрудностей,справочники.
Пунктуация.Основныеправила пунктуации
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойпунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использоватьсправочникипопунктуации.
Функциональнаястилистика. Культура речи
Иметьпредставлениеофункциональнойстилистикекакразделелингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Применятьзнанияофункциональныхразновидностяхязыкавречевойпрактике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Общиесведенияо языке
Языккакзнаковаясистема.Основныефункции
1.1
языка. Лингвистика как наука
Всего
1
1.2
Языки культура
1
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнациональногообщения,национальныйязык
русского народа, один из мировых языков
1
1.4
Формысуществованиярусскогонационального
языка
2
Итогопо разделу
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел2. Языкиречь. Культура речи.Система языка. Культура речи
2.1
Системаязыка,еёустройство,
функционирование
1
2.2
Культураречикакразделлингвистики
1
2.3
Языковаянорма,еёосновныепризнакии функции.
Виды языковых норм
1
2.4
Качествахорошейречи
1
2.5
Основныевидысловарей(обзор)
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итогопо разделу
5
Раздел3.Языкиречь.Культураречи.Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпические нормы
3.1
Фонетикаиорфоэпиякакразделылингвистики.
(повторение, обобщение). Изобразительновыразительныесредствафонетики(повторение,
обобщение).
1
3.2
Орфоэпические(произносительныеи
акцентологические) нормы
2
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел4.Языкиречь.Культураречи.Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
Лексикологияифразеологиякакразделы
лингвистики (повторение, обобщение).
4.1
2
Изобразительно-выразительныесредствалексики
(повторение, обобщение)
Основныелексическиенормысовременного
4.2
3
русского литературного языка
4.3
Функционально-стилистическаяокраскаслова
1
4.4
Экспрессивно-стилистическаяокраскаслова
1
4.5
Фразеологиярусскогоязыка(повторение,
обобщение). Крылатые слова
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
8
Раздел5.Языкиречь.Культураречи.Морфемикаисловообразование.Словообразовательные нормы
5.1
Морфемикаисловообразованиекакразделы
лингвистики (повторение, обобщение)
2
5.2
Словообразовательныенормы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итогопо разделу
3
Раздел6.Языкиречь.Культураречи.Морфология.Морфологические нормы
6.1
Морфологиякакразделлингвистики
(повторение, обобщение)
2
6.2
Морфологическиенормысовременногорусского
литературного языка (общее представление)
4
Итогопо разделу
7.2
Правописаниегласныхисогласныхвкорне
2
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописаниеприставок.Буквыы—ипосле
приставок
2
7.4
Правописаниесуффиксов
2
Правописаниениннвсловахразличныхчастей речи
2
7.6
Правописаниенеи ни
1
7.7
Правописание окончаний имён
существительных,имёнприлагательныхи
глаголов
2
7.8
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниеслов
2
Итогопо разделу
Раздел8.Речь.Речевое общение
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
Раздел7.Языкиречь.Культураречи.Орфография.Основныеправилаорфографии
Орфографиякакразделлингвистики
7.1
1
(повторение, обобщение)
7.5
БиблиотекаЦОК
14
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности(повторение,обобщение)
1
8.2
Речевоеобщениеиеговиды.Основныесферы
речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты
1
8.3
Речевойэтикет
1
8.4
Публичноевыступление
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст,егоосновныепризнаки(повторение,
9.1
1
обобщение)
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениямивтексте(общеепредставление)
2
9.3
Информативностьтекста.Видыинформациив
тексте
2
9.4
Информационно-смысловаяпереработкатекста.
План. Тезисы.Конспект. Реферат. Аннотация.
Отзыв. Рецензия
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итогопо разделу
8
Повторение
6
Итоговыйконтроль
5
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Общиесведенияо языке
1.1
Культураречивэкологическомаспекте
Итогопо разделу
2
2.2
Изобразительно-выразительныесредства
синтаксиса
2
2.3
Синтаксическиенормы.Основныенормы
согласования сказуемого с подлежащим
2
2.4
Основныенормыуправления
2
2.5
Основныенормыупотребленияоднородных
членов предложения
2
2.6
Основныенормыупотребленияпричастныхи
деепричастных оборотов
3
2.8
Основныенормыпостроениясложных предложений
Обобщениеисистематизацияпотеме
«Синтаксис.Синтаксическиенормы»
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Раздел2.Языкиречь.Культураречи.Синтаксис.Синтаксические нормы
Синтаксискакразделлингвистики(повторение,
2.1
2
обобщение)
2.7
БиблиотекаЦОК
3
1
17
Раздел3.Языкиречь.Культураречи.Пунктуация.Основныеправилапунктуации
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
3.1
3.2
Пунктуациякакразделлингвистики(повторение,
обобщение)
Знакипрепинаниямеждуподлежащими сказуемым
1
1
3.3
Знакипрепинаниявпредложенияхс однородными
членами
2
3.4
Знакипрепинанияприобособлении
3
3.5
Знакипрепинаниявпредложенияхсвводными
конструкциями, обращениями, междометиями
2
3.6
Знакипрепинаниявсложномпредложении
3
3.7
Знакипрепинаниявсложномпредложениис
разными видами связи
2
3.8
Знакипрепинанияприпередачечужойречи
2
3.9
Повторение и обобщение по темам раздела
"Пунктуация.Основныеправилапунктуации"
1
Итогопо разделу
Раздел4. Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональнаястилистикакакраздел
4.1
лингвистики
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
1
4.2
Разговорнаяречь
2
4.3
Основныежанрыразговорнойречи:устный рассказ,
беседа, спор (обзор)
2
4.4
Научныйстиль
3
4.5
Основныежанрынаучногостиля(обзор)
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.6
Официально-деловойстиль.Основныежанры
официально-делового стиля (обзор)
2
4.7
Публицистическийстиль
2
4.8
4.9
Основныежанрыпублицистическогостиля (обзор)
Языкхудожественнойлитературы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итогопо разделу
21
Повторение
6
Итоговыйконтроль
5
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Повторениеиобобщение
изученногов5-9 классах
1
2
Повторениевначалегода.
Практикум
1
3
Языккакзнаковаясистема.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1
4
Взаимосвязьязыкаикультуры
1
5
Русский язык –
государственный язык
Российской Федерации.
Внутренние и внешние
функциирусскогоязыка
1
6
Формы существования
русскогонациональногоязыка
1
7
Формы существования
русскогонациональногоязыка.
Практикум
1
8
Языккаксистема.Единицыи
уровни языка, их связи и
отношения
1
9
Культураречикакраздел
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004
БиблиотекаЦОК
лингвистики
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
10
Языковаянорма,еёосновные
признаки и функции. Виды
языковых норм
1
11
Качества хорошей речи:
коммуникативная
целесообразность,уместность,
точность, ясность,
выразительность речи
1
12
Основныевидысловарей
1
13
14
15
16
17
Фонетикаиорфоэпиякак разделы
лингвистики.
Изобразительновыразительныесредства
фонетики (повторение,
обобщение)
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)нормы
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)нормы.
Практикум
Лексикологияифразеология
как разделы лингвистики.
Изобразительновыразительныесредства
лексики
Основныелексическиенормы
современного русского
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad112
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad220
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad464
БиблиотекаЦОК
литературного языка
18
19
20
21
22
23
24
Основныелексическиенормы
современного русского
литературного языка.
Практикум
Речевая избыточность как
нарушениелексическойнормы
(тавтология, плеоназм)
Речевая избыточность как
нарушениелексическойнормы
(тавтология, плеоназм).
Практикум
Функциональностилистическая окраска слова.
Лексикаобщеупотребительная,
разговорная и книжная;
особенности использования
Нейтральная,высокая,
сниженная лексика.
Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность
использованияэмоциональнооценочнойлексики
Особенности употребления
фразеологизмовикрылатых
слов
Итоговыйконтроль
«Лексикологияифразеология.
Лексические нормы».
Обучающеесочинение-
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaad57c
1
1
1
1
1
1
1
рассуждение
25
Морфемика и
словообразование как разделы
лингвистики. Основные
понятия морфемики и
словообразования(повторение,
обобщение)
1
26
Морфемный и
словообразовательныйанализ
слова. Практикум
1
27
Словообразовательные
трудности (обзор)
1
28
Морфология как раздел
лингвистики(повторение,
обощение)
1
29
Морфология как раздел
лингвистики.Практикум
1
30
31
32
Морфологическиенормы
современного русского
литературного языка.
Основныенормыупотребления
имён существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
Основныенормыупотребления
имён существительных, имён
прилагательных, имён
числительных. Практикум
Основныенормыупотребления
местоимений, глаголов
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e
33
Основныенормыупотребления
местоимений, глаголов.
Практикум
1
34
Итоговыйконтроль
«Морфология.
Морфологическиенормы».
Изложение с творческим
заданием
1
35
Орфография как раздел
лингвистики(повторение,
обобщение)
1
36
Правописаниегласныхи
согласных в корне
1
37
Правописание гласных и
согласныхвкорне.Практикум
1
38
39
Правилаправописаниясловс
разделительных ъ и ь.
Правописаниеприставок.
Буквыы–ипосле приставок
Употребление разделительных
ъиь.Правописаниеприставок.
Буквы ы – и после приставок.
Практикум
https://m.edsoo.ru/fbaae35a
1
Правописаниесуффиксов
1
41
Правописаниесуффиксов.
Практикум
1
Правописаниениннвименах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах,
БиблиотекаЦОК
1
40
42
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae53a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c
причастиях, наречиях
43
44
Правописаниениннвсловах
различных частей речи.
Практикум
Правописаниесловснеини(в
отрицательных и
неопределенныхместоимениях,
наречиях при двойном
отрицании, в восклицательных
предложенияхспридаточными
уступительными)
1
45
Правописаниеокончанийимён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
1
46
Правила правописания
безударныхокончанийимён
существительных, имён
прилагательных и глаголов.
Практикум
1
47
Слитное, дефисное и
раздельноенаписаниеслов
1
48
Слитное, дефисное и
раздельноенаписаниеслов.
Практикум
1
49
Контрольнаяработапотеме
«Орфография.Основные
правила орфографии»
1
50
Речькакдеятельность.Виды
речевой деятельности
БиблиотекаЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaae88c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae76a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730
(повторение, обобщение)
51
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения.Речеваяситуацияиеё
компоненты
1
52
Речевойэтикет.Основные
функции
1
53
Публичноевыступлениеиего
особенности
1
54
Публичноевыступление.
Практикум
1
55
Текст,егоосновныепризнаки.
Практикум
1
56
Логико-смысловые отношения
междупредложениямивтексте
(общее представление)
1
57
Логико-смысловыеотношения
между предложениями в
тексте. Практикум
1
58
Информативностьтекста.Виды
информации в тексте
1
59
Информативностьтекста.Виды
информации в тексте.
Практикум
1
60
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
Тезисы. Конспект
1
61
Информационно-смысловая
переработка текста. Отзыв.
Рецензия
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72
62
63
64
Информационно-смысловая
переработкатекста.Реферат.
Аннотация
Итоговый контроль «Текст.
Информационно-смысловая
переработка текста».
Сочинение/Всероссийская
проверочнаяработа
Контрольнаяитоговаяработа/
Всероссийская проверочная
работа
1
1
1
1
1
65
Повторениеиобобщение
изученного в 10 классе.
Культура речи
1
66
Повторениеиобобщение
изученного в 10 классе.
Орфография
1
67
Повторениеиобобщение
изученного в 10 классе.
Пунктуация
1
68
Повторение и обобщение
изученногов10классе.Текст
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034
5
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Повторениеиобобщение
изученного в 10 классе
1
2
Повторениеиобобщение
изученного в 10 классе.
Практикум
1
3
Культура речи в
экологическом аспекте.
Культураречикакчасть
здоровой окружающей
языковой среды
1
4
Культура речи в
экологическом аспекте.
Проблемы речевой
культурывсовременном
обществе (общее
представление)
1
5
6
7
Итоговыйконтроль«Общие
сведения об языке».
Сочинение(обучающее)
Синтаксис как раздел
лингвистики(повторение,
обобщение)
Синтаксис как раздел
лингвистики.Практикум
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaadc98
8
Изобразительновыразительныесредства
синтаксиса
1
9
Изобразительновыразительныесредства
синтаксиса. Практикум
1
10
Синтаксическиенормы.
Порядок слов в
предложении
1
11
Основные нормы
согласованиясказуемогос
подлежащим
1
12
Основные нормы
управления: правильный
выбор падежной или
предложно-падежной
формыуправляемогослова.
Употреблениепроизводных
предлогов
1
13
Основные нормы
управления.Практикум
1
14
Основные нормы
употребленияоднородных
членов предложения
1
15
Предложения с
однородными членами,
соединеннымидвойными
союзами. Практикум
1
16
Основные нормы
употребленияпричастных
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaafd18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab04e8
оборотов
17
18
19
Основные нормы
употребления
деепричастныхоборотов
Основные нормы
употребленияпричастныхи
деепричастных оборотов.
Практикум
Основные нормы
построения сложных
предложений:
сложноподчиненного
предложения с
придаточным
определительным; с
придаточным
изъяснительным
1
1
1
20
Основные нормы
построения сложного
предложениясразными
видами связи
1
21
Основные нормы
построения сложных
предложений.Практикум
1
22
Обобщение и
систематизацияпотеме
«Синтаксис.
Синтаксическиенормы»
1
23
Контрольнаяработапотеме
«Синтаксис и
1
1
синтаксическиенормы»
24
Пунктуация как раздел
лингвистики(повторение,
обобщение)
1
25
Правила постановки тире
между подлежащим и
сказуемым,выраженными
разными частями речи
1
26
Знаки препинания в
предложениях с
однороднымичленами
1
27
Знаки препинания в
предложениях с
однороднымичленами.
Практикум
1
28
Правила постановки знаков
препинаниявпредложениях
с обособленными
определениями,
приложениями
1
29
Правила постановки знаков
препинаниявпредложениях
с обособленными
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими членами
1
30
31
Знаки препинания при
обособлении.Практикум
Правила постановки знаков
препинаниявпредложениях
1
1
свводнымиконструкциями,
обращениями,
междометиями
32
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями.Практикум
1
33
Правилапостановкизнаков
препинания в
сложносочинённом
предложении
1
34
Правилапостановкизнаков
препинания в
сложноподчинённом
предложении
1
35
Правилапостановкизнаков
препинания в бессоюзном
сложном предложении
1
36
Правилапостановкизнаков
препинания в сложном
предложении с разными
видами связи
1
37
Знаки препинания в
сложномпредложениис
разными видами связи.
Практикум
1
38
Правила пунктуационного
оформленияпредложенийс
прямой речью, косвенной
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea
речью, диалогом, цитатой
39
Повторение правил
пунктуационного
оформленияпредложений
припередачечужойречи.
Практикум
1
40
Повторениеиобобщениепо
темамраздела«Пунктуация.
Основные правила
пунктуации»
1
41
42
Итоговыйконтроль
«Пунктуация.Основные
правила пунктуации».
Сочинение
Функциональная
стилистика как раздел
лингвистики(повторение,
обобщение)
1
1
43
Разговорнаяречь
1
44
Разговорнаяречь.
Практикум
1
45
Основные жанры
разговорной речи: устный
рассказ,беседа,спор(обзор)
1
46
47
Основные жанры
разговорнойречи:устный
рассказ, беседа, спор.
Практикум
Научныйстиль,сфераего
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1d48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab202c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab21da
1
1
БиблиотекаЦОК
использования, назначение
https://m.edsoo.ru/fbab25c2
48
Основныеподстили
научного стиля
1
49
Основные подстили
научногостиля.Практикум
1
50
Основныежанрынаучного
стиля (обзор)
1
51
Основныежанрынаучного
стиля. Практикум
1
52
Официально-деловойстиль,
сфера его использования,
назначение
1
53
Основные жанры
официально-деловогостиля
(обзор). Практикум
1
54
Публицистическийстиль,
сфера его использования,
назначение
1
55
Публицистическийстиль.
Лексические,
морфологические и
синтаксические
особенности стиля
1
56
Основные жанры
публицистическогостиля:
заметка, статья, репортаж
1
57
Основные жанры
публицистическогостиля:
интервью, очерк
1
58
Публицистическийстиль.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2982
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2af4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab3026
Практикум
59
Итоговыйконтроль
«Функциональная
стилистика.Культура
речи». Сочинение
1
60
Язык художественной
литературы и его отличия
отдругихфункциональных
разновидностей языка
1
61
Язык художественной
литературы.Практикум
1
62
Основные признаки
художественнойречи
1
63
Основные признаки
художественнойречи.
Практикум
1
64
Контрольнаяитоговая
работа
1
65
Повторениеизученного.
Культура речи
1
66
Повторение изученного.
Орфография.Пунктуация
1
67
Повторениеизученного.
Текст
1
68
Повторениеизученного.
Функциональная
стилистика
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab318e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1578
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab0718
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab360c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab333c
5
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Общиесведенияоязыке
1.1
Иметьпредставлениеоязыкекакзнаковойсистеме,обосновныхфункциях
языка; о лингвистике как науке
1.2
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых,этимологическихидругих);комментироватьфразеологизмыс
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного)
1.3
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых языков
(с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации,
Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном языке
Российской Федерации», Закона Российской Федерации от 25.10.1991 №
1807-1 «О языках народов Российской Федерации»)
1.4
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и
его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике
2
2.1
Языкиречь.Культураречи
Системаязыка.Культураречи
2.1.1
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы
2.1.2
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, её видах
2.1.3
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка
2.1.4
2.2
Использоватьсловарирусскогоязыкавучебнойдеятельности
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
2.2.1
Выполнятьфонетическийанализслова
2.2.2
Определятьизобразительно-выразительныесредствафонетикивтексте
2.2.3
Анализироватьихарактеризоватьособенностипроизношениябезударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов; анализировать и характеризовать
речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка; соблюдать основные произносительные и
акцентологические нормы современного русского литературного языка
2.2.4
Использоватьорфоэпическийсловарь
2.3
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
2.3.1
Выполнятьлексическийанализслова
2.3.2
Определятьизобразительно-выразительныесредствалексики
2.3.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических нормсовременного
русского литературного языка; соблюдать лексические нормы;
характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования
стилистически
окрашенной
и
эмоциональноэкспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
2.4
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
2.4.1
Выполнятьморфемныйисловообразовательныйанализслова
2.4.2
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
Использоватьсловообразовательныйсловарь
2.5
Морфология.Морфологическиенормы
2.5.1
Выполнятьморфологическийанализслова
2.5.2
Определятьособенностиупотреблениявтекстесловразныхчастейречи
2.5.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)
2.5.4
2.6
Использоватьсловарьграмматическихтрудностей,справочники
Орфография.Основныеправилаорфографии
2.6.1
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойорфографии; выполнять
орфографический анализ слова
2.6.2
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила
орфографии
2.6.3
Использоватьорфографическиесловари
3
Речь.Речевоеобщение
3.1
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического высказывания–
не менее 7-8 реплик)
3.2
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач
3.3
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим; использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, повседневном общении, интернет-коммуникации
3.4
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации; соблюдать в
устной речи нормы современного русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления
4
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
4.1
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видахпредставленной в нём информации в речевой практике
4.2
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную,явнуюискрытую(подтекстовую)информациютекстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлятьлогико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте
4.4
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
4.5
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной
задачей,
приёмы
информационно-смысловой
переработкипрочитанныхтекстов,включаягипертекст,графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста длячтения
– 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
тезисы,
конспект,
реферат,
4.7
Корректироватьтекст:устранятьлогические,фактические,этические,
грамматические и речевые ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Общиесведенияоязыке
1.1
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе
1.2
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность
(неоправданность)
употребления
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом
общении и другие
2
2.1
Языкиречь.Культураречи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
2.1.1
Выполнятьсинтаксическийанализсловосочетания,простогоисложного
предложения
2.1.2
Определять
изобразительно-выразительные
русского языка (в рамках изученного)
2.1.3
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
словавсловосочетании,употребленияоднородныхчленовпредложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного);
соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
Использоватьсловариграмматическихтрудностей,справочники
2.2
средства
синтаксиса
Пунктуация.Основныеправилапунктуации
2.2.1
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойпунктуации;выполнять
пунктуационный анализ предложения
2.2.2
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
3
Использоватьсправочникипопунктуации
Функциональнаястилистика.Культураречи
3.1
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы
3.2
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы)
3.3
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
3.4
Применятьзнанияофункциональныхразновидностяхязыкавречевой
практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Общиесведенияоязыке
1.1
Языккакзнаковаясистема.Основныефункцииязыка
1.2
Лингвистикакакнаука
1.3
Языки культура
1.4
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
1.5
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Языкиречь.Культураречи
Системаязыка.Культураречи
2.1.1
Системаязыка,еёустройство,функционирование
2.1.2
Культураречикакразделлингвистики
2.1.3
Языковаянорма,еёосновныепризнакиифункции
2.1.4
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качествахорошейречи
2.1.6
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический
словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
2.2.1
Фонетикаиорфоэпиякакразделылингвистики
2.2.2
Фонетическийанализслова
2.2.3
Изобразительно-выразительныесредствафонетики
2.2.4
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке
2.3
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
2.3.1
Лексикологияифразеологиякакразделылингвистики
2.3.2
Лексическийанализслова
2.3.3
Изобразительно-выразительныесредствалексики:эпитет,метафора,метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение
2.3.4
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическаяокраскаслова.Лексикаобщеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
Фразеологиярусскогоязыка.Крылатыеслова
2.4
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
2.4.1
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики
2.4.2
Морфемныйисловообразовательныйанализслова
2.4.3
Словообразовательные
трудности.
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.5
Особенности
употребления
Морфология.Морфологическиенормы
2.5.1
Морфологиякакразделлингвистики
2.5.2
Морфологическийанализслова
2.5.3
Особенностиупотреблениявтекстесловразныхчастейречи
2.5.4
Морфологическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка
2.5.5
Основныенормыупотребленияимёнсуществительных:формрода,числа,падежа
2.5.6
Основныенормыупотребленияимёнприлагательных:формстепенейсравнения,
краткой формы
2.5.7
Основныенормыупотребленияколичественных,порядковыхисобирательных
числительных
2.5.8
Основные нормы употребления местоимений:
местоимений, возвратного местоимения себя
2.5.9
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
2.6
формы
3-го
лица
личных
Орфография.Основныеправилаорфографии
2.6.1
Орфографиякакразделлингвистики.Принципыиразделырусскойорфографии
2.6.2
Правописаниеморфем;слитные,дефисныеираздельныенаписания;употребление
заглавныхистрочныхбукв;правилапереносаслов;правилаграфическогосокращения
слов
2.6.3
Орфографическиеправила.Правописаниегласныхисогласныхвкорне
2.6.4
Употреблениеразделительныхъиь
2.6.5
Правописаниеприставок
2.6.6
Буквыы–ипосле приставок
2.6.7
Правописаниесуффиксов
2.6.8
Правописаниениннвсловахразличныхчастейречи
2.6.9
Правописаниенеини
2.6.10
Правописаниеокончанийимёнсуществительных,имёнприлагательныхиглаголов
2.6.11
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниеслов
3
Речь.Речевоеобщение
3.1
Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности
3.2
Речевоеобщениеиеговиды.Основныесферыречевогообщения.Речеваяситуация
иеёкомпоненты(адресантиадресат;мотивыицели,предметитемаречи;условия
общения)
3.3
Речевойэтикет.Основныефункцииречевогоэтикета(установлениеиподдержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного
отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого этикета применительно к различным ситуациям официального
(неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим
3.4
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
4.1
Текст,егоосновныепризнаки
4.2
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте
4.3
Информативностьтекста.Видыинформациивтексте
4.4
Информационно-смысловаяпереработкапрочитанноготекста,включаягипертекст,
графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
4.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Общиесведенияоязыке
1.1
Культураречивэкологическомаспекте.Экологиякакнаука,экологияязыка
1.2
Проблемыречевойкультурывсовременномобществе(стилистическиеизменения
влексике,огрублениеобиходно-разговорнойречи,неоправданноеупотребление
иноязычных заимствований и другое)
2
Языкиречь.Культураречи
2.1
Синтаксис.Синтаксическиенормы
2.1.1
Синтаксискакразделлингвистики
2.1.2
Синтаксическийанализсловосочетанияипредложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксическиенормы
2.1.5
Порядоксловвпредложении
2.1.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своёмсоставечислительные два,три,четыреиличислительное,оканчивающееся на
два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
2.1.7
Основныенормыуправления:правильныйвыборпадежнойилипредложно- падежной
формы управляемого слова
2.1.8
Основныенормыупотребленияоднородныхчленовпредложения
2.1.9
Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастныхоборотов
2.1.1
0
Основныенормыпостроениясложныхпредложений
2.2
Пунктуация.Основныеправилапунктуации
2.2.1
Пунктуациякакразделлингвистики
2.2.2
Пунктуационныйанализпредложения
2.2.3
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетаниезнаковпрепинания
2.2.5
Знакипрепинанияиихфункции
2.2.6
Знакипрепинаниямеждуподлежащимисказуемым
2.2.7
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами
2.2.8
Знакипрепинанияприобособлении
2.2.9
Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями,обращениями,
междометиями
2.2.1
0
Знакипрепинаниявсложномпредложении
2.2.1
1
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязи
2.2.1
2
Знакипрепинанияприпередачечужойречи
3
Функциональнаястилистика.Культураречи
3.1
Функциональнаястилистикакакразделлингвистики
3.2
Стилистическаянорма
3.3
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник
и учебное пособие, лекция, доклад и другие
3.5
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон,
устав,приказ;расписка,заявление,доверенность;автобиография,характеристика,
резюме и другие
3.6
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического
стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж,
очерк, эссе, интервью
3.7
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫСРЕДНЕГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
1.1
Сформированностьзнанийопризнакахтекста,егоструктуре,видах
информации в тексте
1.2
Совершенствованиеуменийпонимать,анализироватьикомментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
1.3
Совершенствованиеуменийвыявлятьлогико-смысловыеотношения между
предложениями в тексте
1.4
Совершенствование
умений
анализировать
тексты
разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности
1.5
Совершенствование умений создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного, публицистического, официальноделового стилей разных жанров (объём сочинения – не менее 150 слов)
1.6
Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приёмы
информационно-смысловойпереработкипрочитанныхтекстов,включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объём текста для чтения –
450-500 слов)
1.7
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
2
Функциональнаястилистика.Культураречи
2.1
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
2.2
Совершенствование
умений
распознавать,
анализировать
и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы)
3
3.1
3.2
Языкиречь.Культураречи
Обобщениезнанийоязыкекаксистеме,егоосновныхединицахиуровнях
Обогащениесловарногозапаса,расширениеобъёмаиспользуемыхв
речиграмматическихязыковыхсредств
3.3
Совершенствованиеуменийанализироватьязыковыеединицыразных
уровней
3.4
Сформированность представлений об аспектах
нормативном, коммуникативном и этическом
3.5
Формированиесистемызнанийонормахсовременногорусскоголитературно
го языка и их основных видах: орфоэпические нормы
3.6
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературногоязыкаиихосновныхвидах:лексическиенормы
3.7
Формированиесистемызнанийонормахсовременногорусскоголитературно
го языка и их основных видах: грамматические нормы
3.8
Формированиесистемызнанийонормахсовременногорусскоголитературно
го языка и их основных видах: стилистические нормы
3.9
Совершенствование умений применять правила орфографии в практике
письма
3.10
Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике
письма
3.11
Сформированностьуменийработатьсословарямиисправочниками
3.12
Обобщение знаний
русского языка
3.13
Совершенствование умений определять изобразительно-выразительные
средства языка в тексте
3.14
Совершенствованиеуменийкорректироватьустныеиписьменные
высказывания
4
об
культуры
изобразительно-выразительных
речи:
средствах
Общиесведенияоязыке
4.1
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнациональногообщения,одинизмировыхязыков);орусскомязыке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка
и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного
отношения к русскому языку
4.2
Сформированность
представлений
о
формах
существования
национального русского языка; знаний о признаках литературногоязыка
и его роли в обществе
5
5.1
Речь.Речевоеобщение
Совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПОРУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
1.1
Текст,егоосновныепризнаки
1.2
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте
1.3
Информативностьтекста.Видыинформациивтексте
1.4
Информационно-смысловая
переработка прочитанного
текста,
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
1.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
включая
Функциональнаястилистика.Культураречи
2.1
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
2.2
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник
и учебное пособие, лекция, доклад и другие
2.3
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон,
устав,приказ;расписка,заявление,доверенность;автобиография,характеристика,
резюме и другие
2.4
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического
стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж,
очерк, эссе, интервью
2.5
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка
3
3.1
Языкиречь.Культураречи
Системаязыка.Культураречи
3.1.1
Системаязыка,еёустройство,функционирование.Культураречикакразделлингвистик
и
3.1.2
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические нормы
современного русского литературного языка (общее представление)
3.1.3
Качествахорошейречи
3.1.4
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический
словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
3.2.1
Фонетикаиорфоэпиякакразделылингвистики.Фонетическийанализслова
3.2.2
Изобразительно-выразительныесредствафонетики
3.2.3
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке
3.3
Лексикаифразеология.Лексическиенормы
3.3.1
Лексикологияифразеологиякакразделылингвистики.Лексическийанализслова
3.3.2
Изобразительно-выразительныесредствалексики:эпитет,метафора,метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение
3.3.3
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическаяокраскаслова.Лексикаобщеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления
3.3.5
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
3.3.6
Фразеологиярусскогоязыка.Крылатыеслова
3.4
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
3.4.1
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики.Морфемныйи
словообразовательный анализ слова
3.4.2
Словообразовательные
трудности.
сложносокращённых слов (аббревиатур)
3.5
Морфология.Морфологическиенормы
Особенности
употребления
3.5.1
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
3.5.2
Основныенормыупотребленияимёнсуществительных:формрода,числа,падежа
3.5.3
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы
3.5.4
Основныенормыупотребленияколичественных,порядковыхисобирательных
числительных
3.5.5
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
3.5.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типапобедить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
3.6
анализ
слова.
Синтаксис.Синтаксическиенормы
3.6.1
Синтаксискакразделлингвистики.Синтаксическийанализсловосочетанияи
предложения
3.6.2
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
3.6.3
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4
Основныенормыуправления:правильныйвыборпадежнойилипредложно- падежной
формы управляемого слова
3.6.5
Основныенормыупотребленияоднородныхчленовпредложения
3.6.6
Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастныхоборотов
3.6.7
Основныенормыпостроениясложныхпредложений
3.7
Орфография.Основныеправилаорфографии
3.7.1
Употреблениезаглавныхистрочныхбукв
3.7.2
Правописаниегласныхисогласныхвкорне
3.7.3
Употреблениеъиь(втомчислеразделительных)
3.7.4
Правописаниеприставок.Буквы ы–ипослеприставок
3.7.5
Правописаниесуффиксов
3.7.6
Правописаниениннвсловахразличныхчастейречи
3.7.7
Правописаниенеини
3.7.8
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
3.7.9
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниесловразныхчастейречи
3.8
Пунктуация.Основныеправилапунктуации
3.8.1
Пунктуационныйанализпредложения
3.8.2
Знакипрепинаниявконцепредложений
3.8.3
Знакипрепинаниямеждуподлежащимисказуемым
3.8.4
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами
3.8.5
Знакипрепинанияприобособлении
3.8.6
Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями,обращениями,
междометиями
3.8.7
Знакипрепинаниявсложномпредложении
3.8.8
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязи
3.8.9
Знакипрепинанияприпередачечужойречи
4
Общиесведенияоязыке
4.1
Языккакзнаковаясистема.Основныефункцииязыка.Лингвистикакакнаука. Язык и
культура
4.2
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
4.3
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
Роль литературного языка в обществе
4.4
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка.
Проблемыречевойкультурывсовременномобществе(стилистическиеизменения в
лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другие)
5
Речь.Речевоеобщение
5.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант
и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим
5.3
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль),планикомпозицияпубличноговыступления.Видыаргументации.Выбор
языковыхсредствоформленияпубличноговыступлениясучётомегоцели,
особенностей адресата, ситуации общения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ЛИТЕРАТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом уровне) для обучения на
уровне среднего общего образования составлена на основе требований к планируемым
результатам обучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 №
1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной образовательной программы среднего общего
образования (в редакции протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственныхориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместовэмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на углублённом уровне
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной
литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного контента,
углубление восприятия и анализ художественных произведений в историко-литературном и
историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в соответствии с возрастными
особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего образования
преемственно по отношению к курсу литературы на уровне основного общего образования и
сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. Изучение литературы строится
с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»;стихотворенийМ.В.Ломоносова,Г.Р.Державина;комедииД.И.Фонвизина
«Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе отума»;
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа «Герой нашего времени»);
произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэма «Мертвые души»). В процессе изучения
литературы на уровне среднего общего образования происходит углубление и расширение
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с
разными разделами филологической науки и видами искусств на основе использования как
аппарата литературоведения, так и литературной критики, что способствует формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений
квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и
интерпретации произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного процесса второй
половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур
народов России и зарубежной литературы.
Основныевидыдеятельностиобучающихсяуказаныприизучениикаждоймонографической или
обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированныхиспособныхобучающихсявсоответствиисучебнымпланомобразовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное образование в старшей школе
на углублённом уровне предполагает более активное использование самостоятельной
исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введениястаршеклассников
в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в сформированностичувства
причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализацияэтихцелейсвязанасразвитиемчитательскихкачествиустойчивогоинтересакчтению
как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,
развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным филологическим
анализом художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретико-литературных
понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную речь обучающихся на
примерелучшихлитературныхобразцов,создаватьсобственныеписьменныетворческиеработыи
устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к будущей
профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой. Достижение указанных целей
возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей
школой и сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство
русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к наследию отечественной и
зарубежной классики и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену;
освоении в ходе её изучения духовного опыта человечества, этико-нравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей; воспитанииличности,
способной к созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной потребности
обучающихсявчтениихудожественныхпроизведенийвтечениевсейжизни;знаниесодержанияи
осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и корректировать свою программу
чтения; участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений комплексного
филологическогоанализахудожественноготекстаиосмыслениефункциональнойролитеоретиколитературныхпонятий,втомчислеанализаиинтерпретациилитературногопроизведениякак
художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного
контекста и связей с современностью на основе понимания и осмысленного использования в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературытерминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном процессе и
его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературногопроизведения,
а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслениюхудожественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции; развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия,
качеств квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением,
эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью,
а
также
умением
сопоставлять
произведения
русскойизарубежнойлитературыисравниватьихснаучными,критическимиихудожественными
интерпретациями в других видах искусств; развитием представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных профессиональных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор, анализ,
структурирование и предъявление информации с использованием различных ресурсов, включая
работу с книгой в традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве;
владением основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретиколитературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами
цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языкавлитературныхтекстах,насвободноевладениеразнымиспособамиинформационнойпереработк
и текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и редактировать собственные и
чужие высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы
современноголитературногопроцессаинаучнойжизнифилологическогосообщества,втомчисле
в
Интернете.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Наизучениелитературыв10–11классахсреднегообщегообразованияотводится340ч.,в10 класса
- 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающееповторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор»,поэма«Мертвыедуши»).
ЛитературавторойполовиныXIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди – сочтёмся» и др.
(одно произведение по выбору).
И.А.Гончаров.Роман«Обломов».Романыиочерки(однопроизведениеповыбору).
Например,«Обыкновеннаяистория»,очеркиизкниги«Фрегат«Паллада»идр.
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение по выбору).
Например,«Перваялюбовь»,«Вешниеводы»,«Рудин»,«Дворянскоегнездо»идр. Статья«Гамлет и
Дон Кихот».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам
не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»), «Певучесть есть в морских
волнах…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья…», «О вещая душа
моя!..», «День и ночь» и др.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и др.
Поэма«КомунаРусижитьхорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Одним толчком согнать
ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…», «Заря
прощается с землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «На
стоге сена ночью южной…» и др.
А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Средь шумного бала,
случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…» и др.
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого», «Русский
человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного человека», «Идиот»,
«Подросток» идр.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, рассказы из цикла "Севастопольские рассказы", Смерть
Ивана Ильича", "Анна Каренина" и другие
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее четырёх глав
повыбору).Например,главы«Окоренипроисхожденияглуповцев»,«Описьградоначальникам»,
«Органчик»,«Подтверждениепокаяния»идр.Сказки(неменеетрёхповыбору).Например,
«Пропаласовесть»,«Медведьнавоеводстве»,«Карась-идеалист»,«Коняга»идр.
Н.С.Лесков.Рассказыиповести(неменеедвухпроизведенийповыбору).Например,
«Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и
др.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с
мезонином» и др.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно произведение
по выбору).
ЛитературнаякритикавторойполовиныXIXвека
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И.
Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А.В. Дружинина «Обломов». Роман И.А.
Гончарова», А.А. Григорьева «После «Грозы» Островского», Н.Н. Страхова «Сочинения гр. Л.Н.
Толстого» и др. (не менее трёх статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением).
Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.).
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например,произведенияЧ.Диккенса«ДэвидКопперфилд»,«Большиенадежды»,Г.Флобера
«МадамБовари»,Э.Золя«Творчество»,Г.деМопассана«Милыйдруг»идр.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
изпоэтовпо выбору). Например, стихотворенияА. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарнаидр.
ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIXвека(однопроизведениеповыбору).
Например,пьесыГ.Ибсена«Кукольныйдом»,«ПерГюнт»и другие.
11 КЛАСС
Литератураконца XIX– началаХХвека
А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся», «Поединок» и др.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи повешенных» и др.
М.Горький. Рассказы,повести,романы (двапроизведенияповыбору).Например,«Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трёх стихотворений двух поэтов по
выбору). Например, стихотворения И.Ф. Анненского, К.Д. Бальмонта, А. Белого, В.Я. Брюсова, М.
А. Волошина, И. Северянина, В. С. Соловьева, Ф. К. Сологуба, В. В. Хлебникова и др.
ЛитератураХХвека
И.А.Бунин.Стихотворения(неменеедвухповыбору).Например,«Аленушка»,«Вечер»,
«Дурман»,«Ицветы,ишмели,итрава,иколосья…»,«Уптицыестьгнездо,узверяестьнора…»и
др.Рассказы(триповыбору).Например,«Антоновскиеяблоки»,«Чистыйпонедельник»,
«ГосподинизСан-Франциско»,«Тёмныеаллеи»,«Лёгкоедыхание»,«Солнечныйудар»идр.
Книгаочерков«Окаянныедни»(фрагменты).
А.А.Блок.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,«Незнакомка»,«Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»),«Нажелезнойдороге»,«Одоблестях,оподвигах,ославе...»,«О,весна,безконцаибез
краю…»,«О,яхочубезумножить…»,«Девушкапелавцерковномхоре…»,«Вресторане»,«Вхожу
явтёмныехрамы...»,«Я–Гамлет.Холодееткровь…»,«Фабрика»,«Русь»,«Когдавыстоитенамоём
пути…»,«Онапришласмороза…»,«Рождённыевгодаглухие…»,«ПушкинскомуДому»,«Скифы»
и
др.
Поэма«Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Жираф»,
«Заблудившийсятрамвай»,«Капитаны»,«Пятистопныеямбы»,«Слово»,«Шестоечувство»,
«АндрейРублев»идр.
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «А вы моглибы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый марш», «Сергею
Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др.Поэмы «Облако в штанах», «Во весь
голос. Первое вступление в поэму».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская»,«Низкийдомсголубымиставнями...»,«Небродить,немятьвкустахбагряных…»,
«Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим понемногу…», «О
красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду
долиной. На затылке кепи...», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..» и др.
Поэма«Чёрныйчеловек».
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём,
подсобоюнечуястраны…»,«NotreDame»,«Айя-София»,«Невыразимаяпечаль…»,
«Золотистого мёда струя из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Нет, никогда
ничей я не был современник…», «Я к губам подношу эту зелень…» и др.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Генералам
двенадцатогогода»,«Ужсколькоихупаловэтубездну…»,«Расстояние:вёрсты,мили…»,
«Красноюкистью…»,«Семьхолмов–каксемьколоколов!..»(изцикла«СтихиоМоскве»)идр.
Очерк«МойПушкин».
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Песня последней
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос
был.Онзвалутешно…»,«Нестемия,ктобросилземлю...»,«Мужество»,«Приморскийсонет»,
«Родная земля», «Сероглазый король», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы…», «Всё
расхищено, предано, продано…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как
вдова...», «Перед весной бывают дни такие...», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество»,
«Муза»(«Когдаяночьюждуеёприхода…»)идр.
Поэма«Реквием».
Е.И.Замятин.Роман «Мы».
Н.А.Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»(избранныеглавы).
М.А.Шолохов.Роман-эпопея«ТихийДон».
В.В.Набоков.Рассказы,повести,романы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Облако,озеро,башня»,«ВеснавФиальте»,«Машенька»,«ЗащитаЛужина»,«Дар»идр.
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из книги «Записки
юного врача», «Записки на манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др.
А.П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение», «Река Потудань», «Сокровенный
человек» и др.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственномзавете…»,«Памятиматери»(«Вкраю,кудаихвывезлигуртом…»),«Язнаю,
никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В тот день, когда
окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и др.
Поэма«Поправупамяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трёх
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю.В.
Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»;
К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер
два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др.
А.А.Фадеев.«Молодая гвардия».
В.О.Богомолов.«Вавгустесорокчетвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
ДраматургияоВеликойОтечественнойвойне.Пьесы(однопроизведениеповыбору).
Например,В.С.Розов«Вечноживые»,К.М.Симонов«Русскиелюди»идр.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Февраль. Достать
чернилиплакать!..»,«Определениепоэзии»,«Вовсёммнехочетсядойти…»,«Снегидет»,
«Любить иных – тяжелый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь»,«Единственныедни»,«О,зналбыя,чтотакбывает…»,«Никогонебудетвдоме...»,
«Август» идр.
Роман«ДокторЖиваго»(избранныеглавы).
А.В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например, «Старший сын», «Утиная
охота» и др.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»);
произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух).
В.М.Шукшин.Рассказыиповести(неменеечетырёхпроизведенийповыбору).Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя
Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина красная» и др.
В.Г.Распутин.Рассказыиповести(неменееодногопроизведенияповыбору).Например,
«ПрощаниесМатёрой»,«Живиипомни»,«Женскийразговор»идр.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая
моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня», «В осеннем лесу», «В минуты
музыки печальной…», «Видения на холме», «Ночь на родине», «Утро» и др.
И.А.Бродский.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,«НасмертьЖукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие
Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И
вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…», «Ниоткуда с
любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Postscriptum» и др.
В.С.Высоцкий.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«ПесняоЗемле»,
«Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские могилы», «Песня о
друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»),
Ч.Т.Айтматов(повесть«Белыйпароход»),В.П.Астафьев(повествованиеврассказах«Царь-рыба»
(фрагменты), В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»), А.Г. Битов (рассказы из
цикла«Аптекарскийостров»),А.Н.Варламов(повесть«Рождение»),С.Д.Довлатов(повесть
«Заповедник» и другие), Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты),Ю.П.Казаков(рассказы«Северныйдневник»,«Поморка»),З.Прилепин(рассказыизсборн
ика
«Собаки и другие люди»), В.А. Солоухин (произведения из цикла «Камешки на ладони»), А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»), В.Ф. Тендряков (рассказы «Хлеб
для собаки», «Пара гнедых»), Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»), Митрополит
Тихон (Шевкунов) «Гибель империи. Российский урок» и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и поэмы (по одному
произведению не менее трех поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц,
Ю.И.Визбора,А.А.Вознесенского,Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,Ю.П.Кузнецова,А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история», «Жестокие игры», А.М.
Володин«Пятьвечеров»,«Моястаршаясестра»,В.С.Розов«Гнездоглухаря»,М.М.Рощин
«ВалентиниВалентина»,«Спешитеделатьдобро»идругих.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору). Например,
рассказЮ.Рытхэу«Хранительогня»,роман«Сонвначалетумана»;повестиЮ.Шесталова
«Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У. Голдинга «Повелитель мух», Э.М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища», Д. Сэлинджера «Над пропастью во
ржи»,Г.Уэллса«Машинавремени»,Э.Хемингуэя«Старикиморе»,«Прощай,оружие»,А.Франк
«ДневникАнныФранк»идругие.
ЗарубежнаяпоэзияXXвека(неменеетрёхстихотворенийодногоизпоэтовповыбору).
Например,стихотворенияГ.Аполлинера,Ф.ГарсиаЛорки,P.M.Рильке,Т.С.Элиотаидр.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее дети», М. Метерлинка «Синяя птица», Д. Пристли «Визит
инспектора»,О.Уайльда«Идеальныймуж»,Т.Уильямса«Трамвай«Желание»,Б.Шоу
«Пигмалион» идругие.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА» В
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Изучениелитературывсреднейшколенаправленонадостижениеобучающимисяследующих
личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
Личностныерезультаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности впроцессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона иправопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятияценностейсемейнойжизни,всоответствиистрадицияминародовРоссии,втом числе
с опорой на литературные произведения;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числелитературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуи
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбия,втомчислепричтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такуюдеятельность
в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность
экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов
России;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе,втомчисленалитературные
темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
Метапредметныерезультаты
Метапредметныерезультатыосвоениярабочейпрограммыполитературедлясреднегообщего
образования должны отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнениялитературныхгероев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов политературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; обладать способностью и готовностью к самостоятельному поискуметодов
решения практических задач, применению различных методов познания;
обладать видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений,
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемыи
задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа синформацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,втомчисленаурокелитературыиво
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе
на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и
во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпо их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставить
иформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности,включаяизучение
литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям,втомчислеизображённымвхудожественной литературе;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтенийсопоройна читательский
опыт;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопытсучётомлитературныхзнаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний,втомчислеввопросахлитературы,постоянноповышатьсвойобразовательныйи
культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
3) принятиесебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев
и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибкивдискуссияхналитературныетемы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
Предметныерезультаты(10–11классы)
Предметныерезультатыполитературевсреднейшколедолжныобеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественнойи
других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьесаА.Н.Островского«Гроза»;романИ.А.Гончарова«Обломов»;романИ.С.Тургенева
«Отцыидети»;стихотворенияФ.И.Тютчева,А.А.Фета,А.К.Толстого,стихотворенияипоэма
«Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного
города» (избранные главы); роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты); роман Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»; роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир»; одно
произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова; произведения А.Н.
Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору); статьи литературных
критиков H.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.А. Григорьева и др. (не менее
трёх статей по выбору); рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы И.А.
Бунина; произведения А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока;
стихотворения К.Д. Бальмонта, А. Белого, Н.С. Гумилева; стихотворения и поэма «Облако в
штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой;
стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е.И. Замятина «Мы»; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.А. Шолохова «Тихий Дон»;
роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); произведения А.П.
Платонова, В.В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору);стихотворения
и поэма «По праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман
В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман Б.Л. Пастернака «Доктор
Живаго» (избранные главы); повесть «Один день Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты) А.И. Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI
века: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова,
Ч.Т.Айтматова,В.П.Аксенова,В.П.Астафьева,В.И.Белова,А.Г.Битова,Ю.В.Бондарева,Б.Л.
Васильева, К.Д. Воробьева, В.С. Гроссмана, С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева,
В.П.Некрасова,В.О.Пелевина,В.Г.Распутина,А.Н.иБ.Н.Стругацких,В.Ф.Тендрякова,Ю.В.
Трифонова, В.Т. Шаламова, В.М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе
Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого,Ю.В.Друниной,Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,А.С.Кушнера,Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и др.); пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, А.М. Володина,
В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова и др.); не менее трёх произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А.
Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С. Моэма, Э.М. Ремарка, У. Старка, Дж. Сэлинджера, Г.
Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна, А. Рембо, Т.С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое,общечеловеческоеинациональноевтворчествеписателя;традиция
иноваторство;авторскийзамыселиеговоплощение;художественноевремяипространство;мифи
литература; историзм, народность; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст,
гипертекст; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; беллетристика, массовая литература,
сетевая литература; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и
умение применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами
цитирования и редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
Предметныерезультатыпоклассам: 10
КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской и зарубежной
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечественнойи
другихкультур,уважительногоотношениякним;осознанноеумениевнимательночитать,понимать
и
самостоятельно интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века), их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, ссовременностью
и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способностьвыявлятьвпроизведенияххудожественнойлитературывторойполовины
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к
нему, передавать собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература; историзм, народность;
художественное время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и других видов искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и
умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипонимания
литературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного,ведениедиалогао
прочитанном в русле обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций,отзывов,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакжесочиненийразличныхжанров
(неменее250слов);владениеумениемредактироватьисовершенствоватьсобственныеписьменные
высказываниясучётомнормрусскоголитературногоязыка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами
цитирования и редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,использоватьресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронныхбиблиотечных
систем.
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (конец XIX –начало XXI века); включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературус
фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России, и самооценка собственного интеллектуальнонравственного уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, литератур народов России (конец XIX–начало XXIвека),
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX–начала XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русскойлитературы;
6) способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированныхустныхиписьменныхвысказываниях,участиевдискуссииналитературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
личное отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и аргументировать
своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература; историзм, народность;
художественное время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; беллетристика, массовая литература, сетевая литература;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы;
умение применять их в речевой практике; умение анализировать языковые явления и факты,
допускающие неоднозначную интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного,информационной
переработкитекстовввидеаннотаций,отзывов,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакже
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской деятельности историко- и теоретиколитературногохарактера,втомчислесозданиямедиапроектов;различнымиприёмамицитирования и
редактирования собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация информации),
оптимально использоватьресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронных библиотечныхсистем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Обобщающееповторение
Основные этапы литературного процесса от
древнерусскойлитературыдолитературыпервой
половины XIX века: обобщающее повторение
(«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
1.1
Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения
М.Ю.Лермонтова(стихотворения,роман«Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»)
Итого по разделу
Раздел2.ЛитературавторойполовиныXIXвека
А.Н.Островский.Драма«Гроза». Пьесы
«Бесприданница», «Свои люди — сочтёмся» и
др.(однопроизведениеповыбору)СтатьиH.А.
2.1
Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», Д.
И. Писарева «Мотивы русской драмы», А. А.
Григорьева «После «Грозы» Островского»
2.2
И.А.Гончаров.Роман«Обломов».Романыи очерки
(одно произведение по выбору).
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
7
7
8
Поледлясвободноговвода
9
Поледлясвободноговвода
Например,«Обыкновеннаяистория»,очеркииз
книги «Фрегат ”Паллада“» и др. Статьи H. А.
Добролюбова «Что такое обломовщина?»,
А.В.Дружинина "«Обломов». Роман И. А.
Гончарова"
2.3
2.4
2.5
2.6
И.С.Тургенев.Роман«Отцыидети».Повестии
романы (одно произведение по выбору).
Например,«Перваялюбовь»,«Вешниеводы»,
«Рудин»,«Дворянскоегнездо»идр. Статья
«ГамлетиДонКихот»СтатьиД.И.Писарева
«Базаров» идр.
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеепятипо
выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что
мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...»), «Певучесть есть
вморскихволнах…»,«Природа—сфинкс.Итем она
верней...», «Эти бедные селенья…», «О
вещаядушамоя!..»,«Деньиночь»идр.
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеепятипо
выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говоритизменчиваямода...»),«ОМуза!яудвери
гроба…»,«Блаженнезлобивыйпоэт…»,«Памяти
Добролюбова», «Пророк» и др. Поэма «Кому на
Русижитьхорошо»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по
выбору).Например,«Однимтолчкомсогнать
13
Поледлясвободноговвода
6
Поледлясвободноговвода
8
Поледлясвободноговвода
6
Поледлясвободноговвода
ладьюживую…»,«Ещёмайскаяночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…»,«Сияланочь.Лунойбылполонсад.
Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…», «Заря
прощается с землёю...», «На заре ты её не
буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не
могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
2.7
2.8
2.9
2.10
А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Средь шумного бала,
случайно…»,«Колокольчикимои…»,«Меня,во
мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…» и др.
Н.Г.Чернышевский.Роман«Чтоделать?»(главы по
выбору). Статьи «Детство и отрочество.
СочинениеграфаЛ.Н.Толстого.Военные
рассказыграфаЛ. Н. Толстого», «Русский
человек на rendez-vous. Размышления по
прочтенииповестиг.Тургенева”Ася“»
М.Е.Салтыков-Щедрин.Роман-хроника
«Историяодногогорода»(неменеечетырёхглав по
выбору). Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др. Сказки (не
менее трёх по выбору). Например, «Пропала
совесть»,«Медведьнавоеводстве», «Карасьидеалист», «Коняга» идр.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и
наказание». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, «Неточка
Незванова»,«Сонсмешногочеловека»,«Идиот»,
2
Поледлясвободноговвода
3
Поледлясвободноговвода
6
Поледлясвободноговвода
18
Поледлясвободноговвода
«Подросток» идр.
2.11
2.12
2.13
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Рассказы,повестиироманы(однопроизведение по
выбору). Например, рассказы из цикла
«Севастопольские рассказы», «Смерть Ивана
Ильича»,«АннаКаренина»идр.СтатьиН.Н.
Страхова«Сочинениягр.Л.Н.Толстого»идр.
Н.С.Лесков.Рассказыиповести(неменеедвух
произведений по выбору). Например,
«Очарованныйстранник»,«Однодум»,
«Тупейныйхудожник»,«ЛедиМакбет
Мценского уезда» и др.
А.П.Чехов.Рассказы(неменеепятиповыбору).
Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник»,
«Олюбви»,«Попрыгунья»,«Душечка»,«Домс
мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый сад».
Пьесы«Чайка»,«ДядяВаня»,«Трисестры»
(однопроизведениеповыбору)
Итогопо разделу
Раздел 3. Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного
произведения по выбору). Например,
3.1
стихотворенияГ.Тукая,К.Хетагуроваидр.
Итогопо разделу
20
Поледлясвободноговвода
3
Поледлясвободноговвода
15
Поледлясвободноговвода
117
1
Поледлясвободноговвода
1
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
ЗарубежнаяпрозавторойполовиныXIXвека.(не
менее одного произведения по выбору).
Например,произведенияЧ.Диккенса«Дэвид
2
Поледлясвободноговвода
Копперфилд»,«Большиенадежды», Г.Флобера
«МадамБовари»,Э.Золя«Творчество»,Г.де
Мопассана «Милый друг» и др.
4.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX века.
(не менее двух стихотворений одного из поэтов
повыбору).Например,стихотворенияА.Рембо, Ш.
Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.
1
Поледлясвободноговвода
4.3
ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIX века.
(не менее одного произведения по
выбору).Например, пьесы Г.Гауптмана «Перед
восходом солнца», «Одинокие», Г. Ибсена
«Кукольныйдом»,«ПерГюнт»идр.
1
Поледлясвободноговвода
Итогопо разделу
4
Развитиеречи
15
Поледлясвободноговвода
Урокивнеклассного чтения
2
Поледлясвободноговвода
Итоговыеконтрольныеработы
4
Подготовкаизащитапроектов
8
Поледлясвободноговвода
Резервныеуроки
12
Поледлясвободноговвода
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
170
Поледлясвободноговвода
2
2
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1. Литератураконца XIX—начала ХХвека
1.1
А.И.Куприн.Рассказыиповести(два произведения
по выбору). Например,
«Гранатовыйбраслет»,«Олеся»,«Поединок»и
др.
4
Поледлясвободноговвода
1.2
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два
произведения по выбору). Например, «Иуда
Искариот»,«Большойшлем»,«Рассказосеми
повешенных» и др.
3
Поледлясвободноговвода
1.3
М.Горький.Рассказыироман(двапроизведения по
выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«МакарЧудра»,«Коновалов»,«ФомаГордеев» и
др.Пьеса«Надне»
6
Поледлясвободноговвода
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века (не
менее трёх стихотворений двух поэтов по
выбору). Например, стихотворения И. Ф.
Анненского, К. Д. Бальмонта, А. Белого, В. Я.
Брюсова,М.А.Волошина,И.Северянина,В.С.
Соловьёва, Ф. К. Сологуба, В. В. Хлебникова и
др.
3
Поледлясвободноговвода
Итогопо разделу
16
Раздел2. Литература ХХвека
2.1
И.А.Бунин.Стихотворения(неменеедвухпо
выбору). Например, «Алёнушка», «Вечер»,
«Дурман»,«Ицветы, ишмели, итрава, и
6
Поледлясвободноговвода
колосья…»,«Уптицыестьгнездо,узверяесть
нора…» и др. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник»,«ГосподинизСан-Франциско»,
«Тёмныеаллеи»,«Лёгкоедыхание»,«Солнечный
удар»идр.Книгаочерков«Окаянныедни»
(фрагменты)
2.2
А. А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по
выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась.Течёт,груститлениво…»(изцикла
«НаполеКуликовом»),«Нажелезнойдороге»,
«Одоблестях,оподвигах,ославе...»,«О,весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу безумно
жить…», «Девушка пела в церковном хоре…»,
«Вресторане»,«Вхожуявтёмныехрамы...»,«Я –
Гамлет. Холодеет кровь…», «Фабрика»,
«Русь», «Когда вы стоите на моём пути…», «Она
пришла с мороза…», «Рождённые в года
глухие…»,«ПушкинскомуДому»,«Скифы»идр.
Поэма«Двенадцать»
6
Поледлясвободноговвода
2.3
Н.С.Гумилёв.Стихотворения(неменеетрёхпо
выбору). Например, «Жираф», «Заблудившийся
трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы»,
«Слово»,«Шестоечувство»,«АндрейРублёв»и
др.
3
Поледлясвободноговвода
6
Поледлясвободноговвода
2.4
В.В.Маяковский.Стихотворения(неменеепяти по
выбору). Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,«Прозаседавшиеся»,«Письмо
Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко
нервно»,«Дешёваяраспродажа»,«Левыймарш»,
«Сергею Есенину», «Товарищу Нетте,
пароходуичеловеку»идр.Поэмы«Облаковштанах
»,«Во весь голос. Первое вступление в поэму»
2.5
2.6
2.7
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по
выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная!..»,«Письмоматери»,«СобакеКачалова»,
«Спит ковыль.Равнина дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…»,«Япоследнийпоэтдеревни…»,«Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Клён ты мой опавший…»,
«Отговорила роща золотая…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «О красном вечере
задумалась дорога…», «Запели тёсаные
дроги…»,«Русь»,«Пушкину»,«Яидудолиной.
Назатылкекепи...»,«Досвиданья,другмой,до
свиданья!..»идр.Поэма«Чёрный человек»
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее
пятиповыбору).Например,«Бессонница.Гомер.
Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…», «Notre Dame»,
«Айя-София»,«Невыразимая печаль…»,
«Золотистогомёдаструяизбутылкитекла…»,
«Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Нет,
никогданичейянебылсовременник…»,«Як губам
подношу эту зелень…» и др.
М.И.Цветаева.Стихотворения(неменеепятипо
выбору). Например, «Моим стихам, написанным
6
Поледлясвободноговвода
4
Поледлясвободноговвода
5
Поледлясвободноговвода
2.8
2.9
так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по
родине!Давно…»,«Книгивкрасномпереплёте»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё —
птица в руке…»), «Генералам двенадцатого
года»,«Ужсколькоихупаловэтубездну…»,
«Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною
кистью…», «Семь холмов — как семь
колоколов!..»(изцикла«СтихиоМоскве»)идр.
Очерк«МойПушкин»
А.А.Ахматова.Стихотворения(неменеепяти по
выбору). Например, «Песня последней
встречи»,«Сжаларукиподтёмнойвуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне
голосбыл.Онзвалутешно…»,«Нестемия,кто
бросил землю...», «Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля», «Сероглазый король»,
«Вечером», «Все мы бражники здесь,
блудницы…», «Всё расхищено, предано,
продано…», «Я научилась просто, мудро
жить…»,«Заплаканнаяосень,каквдова...»,
«Перед весной бывают дни такие...», «Мне ни к
чему одические рати…», «Творчество», «Муза»
(«Когдаяночьюждуеёприхода…»)идр.Поэма
«Реквием»
Е.И.Замятин.Роман«Мы»
2.10
Н.А.Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»
(избранные главы)
2.11
М.А.Шолохов.Роман-эпопея«Тихий Дон»
2.12
В.В.Набоков.Рассказы,повести,романы(одно
6
Поледлясвободноговвода
3
Поледлясвободноговвода
2
Поледлясвободноговвода
6
2
Поледлясвободноговвода
Поледлясвободноговвода
произведение по выбору). Например, «Облако,
озеро,башня»,«ВеснавФиальте»,«Машенька»,
«ЗащитаЛужина»,«Дар»идр.
2.13
2.14
2.15
2.16
М.А.Булгаков.Романы«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
Рассказы,повести,пьесы(однопроизведениепо
выбору).Например,рассказыизкниги«Записки
юного врача», «Записки на манжетах», «Дни
Турбиных», «Бег» и др.
А. П. Платонов. Рассказы и повести (два
произведения по выбору). Например, «В
прекрасномияростноммире»,«Котлован»,
«Возвращение»,«РекаПотудань»,«Сокровенный
человек» идр.
А.Т.Твардовский.Стихотворения(неменеетрёх по
выбору). Например, «Вся суть в
одномединственном завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...», «О сущем», «В тот день,
когда окончилась война…», «Я убит подо
Ржевом», «Памяти Гагарина» и др. Поэма «По
праву памяти»
Проза о Великой Отечественной войне (по
одному произведению не менее чем трёх
писателейповыбору).Например,В.П.Астафьев.
«Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В.
Бондарев.«Горячий снег»; В. В.
Быков.«Обелиск», «Сотников», «Альпийская
баллада»;Б.Л.Васильев.«Азориздесьтихие»,
«Вспискахнезначился»,«Завтрабыла война»,
7
Поледлясвободноговвода
4
Поледлясвободноговвода
4
Поледлясвободноговвода
5
Поледлясвободноговвода
«Летят мои кони»; К. Д. Воробьёв. «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев.«Сашка»;В.П.Некрасов.«Вокопах
Сталинграда»; Е. И. Носов. «Красное вино
победы», «Шопен, соната номер два», С.С.
Смирнов «Брестская крепость» и др.
2.17
В.О.Богомолов.«Вавгустесорокчетвёртого»
1
Поледлясвободноговвода
2.18
А.А.Фадеев.Роман«Молодаягвардия»
2
Поледлясвободноговвода
2.19
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем трёх поэтов по выбору). Например,
Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю.
Д.Левитанского,С.С.Орлова,Д.С.Самойлова, К.
М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
3
Поледлясвободноговвода
1
Поледлясвободноговвода
6
Поледлясвободноговвода
2.22
А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по
выбору).Например,«Старшийсын»,«Утиная
охота» и др.
3
Поледлясвободноговвода
2.23
А.И.Солженицын.Произведения«Одиндень
4
Поледлясвободноговвода
2.20
2.21
ДраматургияоВеликойОтечественнойвойне.
Пьесы (одно произведение по выбору).
Например,В. С. Розов. «Вечно живые», К. М.
Симонов.«Русскиелюди»идр.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти
повыбору).Например,«Февраль.Достатьчернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных
— тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняяночь»,
«Единственные дни», «О, знал бы я, что так
бывает…»,«Никого небудет вдоме...», «Август»
идр.Роман«ДокторЖиваго»(избранныеглавы)
Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагментыкнигиповыбору,например,глава
«Поэзия под плитой, правда под камнем»),
произведенияизцикла«Крохотки»(неменее
двух)
В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее
четырёхпроизведенийповыбору).Например,
«Срезал»,«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкиймужик»,«Сапожки», «Забуксовал»,
«ДядяЕрмолай»,«Ширешаг,маэстро!»,«Калина
красная» и др.
4
Поледлясвободноговвода
2.25
В.Г.Распутин.Рассказыиповести(неменее
одногопроизведенияповыбору). Например,
«ПрощаниесМатёрой»,«Живиипомни»,
«Женскийразговор»идр.
3
Поледлясвободноговвода
2.26
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя
родина!..»,«Вгорницемоейсветло…»,«Привет,
Россия…»,«Роднаядеревня»,«Восеннемлесу»,
«Вминутымузыкипечальной…»,«Виденияна
холме»,«Ночьнародине»,«Утро»идр.
3
Поледлясвободноговвода
4
Поледлясвободноговвода
2.24
2.27
И.А.Бродский.Стихотворения(неменеепятипо
выбору). Например, «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»),«НастолетиеАнныАхматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…», «И вечный бой…», «Я
памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я
думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью,
надцатогомартобря…»,«Воротишьсянародину.
Нучтож…»,«Postscriptum»«Насмерть Жукова»
идр.
2.28
В. С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх
повыбору).Например,«ПесняоЗемле»,«Онне
вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не
люблю», «Братские могилы», «Песня о друге»,
«Лирическая»,«Охотанаволков»,«Песняо
звёздах» идр.
Итогопо разделу
3
112
Раздел3.ПрозавторойполовиныXX—началаXXIвека
3.1
ПрозавторойполовиныXX—началаXXIвека.
Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее трех прозаиков по
выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть
«Пелагея»), Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый
пароход»), В.П. Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба» (фрагменты), В.И. Белов
(рассказы«Народине»,«Бобришныйугор»),А.Г.
Битов(рассказыизцикла«Аптекарскийостров»),
А.Н. Варламов (повесть «Рождение»), С.Д.
Довлатов (повесть «Заповедник» и другие), Ф.А.
Искандер(романврассказах«СандроизЧегема»
(фрагменты),Ю.П.Казаков(рассказы«Северный
дневник», «Поморка»), З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»), В.А.
Солоухин (произведения из цикла «Камешки на
ладони»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»), В.Ф.
Тендряков(рассказы«Хлебдлясобаки»,«Пара
гнедых»), Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»,
«Другаяжизнь»),МитрополитТихон(Шевкунов)
5
Поледлясвободноговвода
«Гибельимперии.Российскийурок»идругие.
Итого по разделу
5
Раздел4.ПоэзиявторойполовиныXX—началаXXIвека
4.1
ПоэзиявторойполовиныXX—началаXXIвека.
Стихотворения и поэмы (по одному
произведению не менее трех поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц,
Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А.
Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н. Соколова, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Итого по разделу
4
4
Раздел5.ДраматургиявторойполовиныХХ—началаXXIвека
5.1
ДраматургиявторойполовиныХХ—началаXXI
века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например,
А.Н.Арбузов«Иркутскаяистория»,«Жестокиеигр
ы», А.М. Володин «Пять вечеров», «Моя старшая
сестра», В.С. Розов «Гнездо глухаря», М.М.
Рощин «Валентин и Валентина», «Спешите
делать добро» и других
Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России
Рассказы,повести,стихотворения(неменеедвух
6.1
произведенийповыбору).Например,рассказЮ.
Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале
4
4
3
Поледлясвободноговвода
тумана»,повестиЮ.Н.Шесталова«Синийветер
каслания», «Когда качало меня солнце» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.
Итогопо разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух
произведений по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту», У. Голдинга «Повелитель мух»,
Э.М. Ремарка «На западном фронте без
7.1
перемен»,«Тритоварища»,Д.Сэлинджера«Над
пропастью во ржи», Г. Уэллса «Машина
времени», Э. Хемингуэя «Старик и море»,
«Прощай,оружие»,А.Франк«ДневникАнны
Франк» идругие
3
2
Поледлясвободноговвода
7.2
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх
стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г.Аполлинера, Ф.
ГарсиаЛорки,P.M.Рильке,Т.С.Элиотаидр.
2
Поледлясвободноговвода
7.3
Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее дети», М.
Метерлинка«Синяяптица»,Д.Пристли«Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный муж», Т.
Уильямса «Трамвай «Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» идругие
2
Поледлясвободноговвода
Итогопо разделу
6
Развитиеречи
8
Поледлясвободноговвода
Урокивнеклассного чтения
2
Поледлясвободноговвода
Итоговыеконтрольныеработы
2
Подготовкаизащитапроектов
6
Поледлясвободноговвода
Резервныеуроки
2
Поледлясвободноговвода
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
170
Поледлясвободноговвода
2
2
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Тема урока
Обобщающееповторение:
древнерусскаялитература.
«Слово о полку Игореве»
Обобщающееповторение:
литература XVIII века.
Стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина.КомедияД.И.
Фонвизина«Недоросль»
Обобщающееповторение:
стихотворения и баллады
В.А.Жуковского;комедия
А.С. Грибоедова «Горе от
ума»
Всего
1
1
1
4
Обобщающееповторение:
произведения А.С.
Пушкина.Стихотворения.
Роман «Капитанская
дочка»
1
5
Обобщающее повторение:
произведения А.С.
Пушкина.Роман«Евгений
Онегин»
1
6
Обобщающееповторение:
произведения М.Ю.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
Лермонтова.
Стихотворения.Роман
«Геройнашего времени»
7
Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.
Комедия«Ревизор».Поэма
«Мертвыедуши»
Введение в курс
литературы второй
половиныХIXвека.А.Н.
Островский. Страницы
жизни и творчества
1
1
Поледлясвободного
ввода1
9
Тематика и проблематика,
особенности сюжета и
конфликтавдраме"Гроза"
1
Поледлясвободного
ввода1
10
Катерина в системе
персонажейпьесы"Гроза"
1
Поледлясвободного
ввода1
11
ГородКалиновиего
обитатели
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
8
12
13
14
Смыслназваниядрамы
"Гроза", ее жанровое
своеобразие. Драма
«Гроза»врусскойкритике
Тематикаипроблематика
пьесы А.Н.Островского
"Бесприданница" или
"Свои люди - сочтемся"
Главные герои пьесы
"Бесприданница" или
"Своилюди-сочтемся"
15
Драматическое
новаторство
А.Н.Островского
1
Поледлясвободного
ввода1
16
Подготовка и защита
проектов.ПьесыА.Н.
Островскогонасцене
современного театра
1
Поледлясвободного
ввода1
17
Резервный урок.
Подготовкакдомашнему
сочинению по пьесе
А.Н.Островского«Гроза»
1
Поледлясвободного
ввода1
18
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»
1
Поледлясвободного
ввода1
19
Основные этапы жизни и
творчестваИ.А.Гончарова
1
Поледлясвободного
ввода1
20
Историясозданияромана
"Обломов". Особенности
композиции
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
21
22
23
24
Образглавногогерояв
романе "Обломов".
ОбломовиШтольц
Женскиеобразывромане
"Обломов" и их роль в
развитии сюжета
Социально-философский
смыслромана"Обломов"
Русскаякритикаоромане
"Обломов". Понятие
1
Поледлясвободного
ввода1
«обломовщина»
25
Проблематика романа
И.А.Гончарова
"Обыкновеннаяистория"
1
Поледлясвободного
ввода1
26
Системаобразоввромане
"Обыкновенная история"
1
Поледлясвободного
ввода1
27
Документальное и
художественноевочерках
из книги "Фрегат
"Паллада"
1
Поледлясвободного
ввода1
28
Подготовка и защита
проектов. Роман
"Обломов"вразличных
видах искусства
1
Поледлясвободного
ввода1
29
Резервный урок.
Подготовка к домашнему
сочинению по роману
И.А.Гончарова«Обломов»
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
30
31
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману И.А.Гончарова
«Обломов»
Основные этапы жизни и
творчестваИ.С.Тургенева.
Творческая история
создания романа «Отцы и
дети»
32
Русскоеобществовромане
"Отцы и дети"
1
Поледлясвободного
ввода1
33
Сюжет ипроблематика
1
Поледлясвободного
романа «Отцы и дети».
Своеобразиеконфликтаи
основные стадии его
развития
ввода1
34
"Отцы"вромане:братья
Кирсановы, родители
Базарова
1
Поледлясвободного
ввода1
35
Анализ сцен споров
ЕвгенияБазароваиПавла
Петровича Кирсанова
1
Поледлясвободного
ввода1
36
ЕвгенийБазаровиАркадий
Кирсанов
1
Поледлясвободного
ввода1
37
Женскиеобразывромане
"Отцы и дети"
1
Поледлясвободного
ввода1
38
Полемика вокруг романа:
образ Базарова в русской
критике. Статьи
Д.И.Писарева«Базаров»и
др.
1
Поледлясвободного
ввода1
39
Идейно-художественное
содержание романа
И.С.Тургенева
"Дворянское гнездо"
1
Поледлясвободного
ввода1
40
Системаобразовромана
"Дворянское гнзедо".
"Тургеневскаядевушка"
1
Поледлясвободного
ввода1
41
Смыслназванияромана
"Дворянское гнездо"
1
Поледлясвободного
ввода1
42
Поэтика романов И.С.
Тургенева,своеобразие
1
Поледлясвободного
ввода1
жанра
43
Статья "Гамлет и Дон
Кихот":геройвконтексте
мировой литературы
1
Поледлясвободного
ввода1
44
Подготовкаизащита
учебных проектов.
Интерпретацияромана
"Отцыидети"вразличных
видах искусств
1
Поледлясвободного
ввода1
45
Резервный урок.
Подготовкакдомашнему
сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и
дети»
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
46
47
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману И.С.Тургенева
«Отцыидети»
Основныеэтапыжизнии
творчества Ф.И.Тютчева
48
Ф.И.Тютчев-поэтфилософ
1
Поледлясвободного
ввода1
49
Человек,история,природа в
лирике Ф.И.Тютчева
1
Поледлясвободного
ввода1
50
ТемаРодинывпоэзииФ.И.
Тютчева
1
Поледлясвободного
ввода1
51
Любовнаялирика
Ф.И.Тютчева
1
Поледлясвободного
ввода1
52
Тютчев и литературная
традиция.Художественное
1
Поледлясвободного
ввода1
своеобразиепоэзии
Тютчева
53
Развитие речи. Анализ
лирическогопроизведения
Ф.И.Тютчева
1
Поледлясвободного
ввода1
54
Основные этапы жизни и
творчестваН.А.Некрасова.
О народных истоках
мироощущения поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
55
Гражданская поэзия Н.А.
Некрасоваилирикачувств
1
Поледлясвободного
ввода1
56
Анализлирического
произведения
Н.А.Некрасова
1
Поледлясвободного
ввода1
57
История создания поэмы
Н.А.Некрасова "Кому на
Русижитьхорошо".Жанр,
фольклорная основа
произведения
1
Поледлясвободного
ввода1
58
Сюжет поэмы "Кому на
Руси жить хорошо":
путешествие как прием
организации
повествования.Авторские
отступления
1
Поледлясвободного
ввода1
59
Многообразие народных
типов в галерее
персонажей«КомунаРуси
жить хорошо»
1
Поледлясвободного
ввода1
60
Образ Матрены
1
Поледлясвободного
Тимофеевны,смысл
“бабьей притчи”
ввода1
61
Проблемы счастья и
смыслажизнивпоэме
"Кому на Руси жить
хорошо"
1
Поледлясвободного
ввода1
62
Развитиеречи.Сочинение
по поэме Н.А. Некрасова
"Кому на Руси жить
хорошо"
1
Поледлясвободного
ввода1
63
Резервный урок.
СочинениепопоэмеН.А.
Некрасова"КомунаРуси
жить хорошо"
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
66
Философская
проблематикалирикиА.
А.Фета
1
Поледлясвободного
ввода1
67
Музыкальность и
психологизмлирикиА.А.
Фета
1
Поледлясвободного
ввода1
68
Особенностипоэтического
языка А. А.Фета
1
Поледлясвободного
ввода1
69
Поэзия А. А.Фета и
литературнаятрадиция
1
Поледлясвободного
ввода1
64
65
Основныеэтапыжизнии
творчества А. А.Фета.
Теория«чистого
искусства»
Человек и природа в
лирикепоэтаА.А.Фета
70
Развитие речи. Анализ
лирическогопроизведения
А.А. Фета
1
Поледлясвободного
ввода1
71
Подготовка к контрольной
работе ответы на
проблемный вопрос,
сочинение,тестыпопоэзии
второй половины XIX века
1
Поледлясвободного
ввода1
72
Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение,тестыпопоэзии
второй половины XIX века
1
73
Основныетемы,мотивыи
образы поэзии А.К.
Толстого
1
Поледлясвободного
ввода1
74
Взгляд на русскую
историювпроизведениях
А.К. Толстого
1
Поледлясвободного
ввода1
75
Историясозданияромана
"Что делать?".
Эстетическаятеория
Н.Г.Чернышевского
1
Поледлясвободного
ввода1
76
Идеологические,этические
иэстетическиепроблемыв
романе "Что делать?"
1
Поледлясвободного
ввода1
77
Публицистикаписателя:
статьи «Детство и
отрочество. Сочинение
графа Л. Н. Толстого.
Военныерассказыграфа
Л. Н. Толстого», «Русский
1
1
Поледлясвободного
ввода1
Поледлясвободного
ввода1
человекнаrendez-vous.
Размышления по
прочтении повести г.
Тургенева”Ася“»
Основные этапы жизни и
творчестваМ.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры
1
Поледлясвободного
ввода1
79
«Историяодногогорода»
как сатирическое
произведение. Глава «О
корени происхождения
глуповцев»
1
Поледлясвободного
ввода1
80
Собирательныеобразы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
1
Поледлясвободного
ввода1
81
Тема народа и власти.
Смыслфинала"Истории
одного города"
1
Поледлясвободного
ввода1
82
Политическая сатира
сказокМ.Е.СалтыковаЩедрина
1
Поледлясвободного
ввода1
83
ХудожественныймирМ.Е.
Салтыкова-Щедрина:
приемы сатирического
изображения
1
Поледлясвободного
ввода1
84
Подготовкакпрезентации
пректов по литературе
1
Поледлясвободного
78
второйполовиныXIXвека
ввода1
85
Презентацияпроектовпо
литературе второй
половины XIX века
1
Поледлясвободного
ввода1
86
Основныеэтапыжизнии
творчества
Ф.М.Достоевского
1
Поледлясвободного
ввода1
87
Историясозданияромана
«Преступление и
наказание».Жанроваяи
композиционная
особенности
1
Поледлясвободного
ввода1
88
Основныесюжетныелинии
романа «Преступление и
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
89
Преступление
Раскольникова. Идея о
правесильнойличности
1
Поледлясвободного
ввода1
90
Раскольников в системе
образов.Раскольникови
его «двойники»
1
Поледлясвободного
ввода1
91
Униженные и
оскорбленныевромане
«Преступлениеи
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
92
ОбразПетербургавромане
«Преступлениеи
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
93
Образ Сонечки
Мармеладовойипроблема
1
Поледлясвободного
ввода1
нравственногоидеалав
романе
94
Библейскиемотивыи
образы в романе
«Преступлениеи
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
95
Роль внутренних
монологовисновгероев
романа«Преступлениеи
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
96
Портрет,пейзаж,интерьер
и их художественная
функция в романе
«Преступлениеи
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
97
Рольэпилога.Смысл
названия романа
«Преступлениеи
наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
98
«Преступление и
наказание» как
философскийроман
1
Поледлясвободного
ввода1
99
Развитие речи.
Письменныйответна
проблемный вопрос
1
Поледлясвободного
ввода1
100
Проблематикаромана
"Идиот"
1
Поледлясвободного
ввода1
101
Проблеманравственного
выборавромане"Идиот"
1
Поледлясвободного
ввода1
102
ПсихологизмпрозыФ.М.
1
Поледлясвободного
Достоевского
ввода1
103
Художественныеоткрытия
Ф.М. Достоевского
1
Поледлясвободного
ввода1
104
Историко-культурное
значение романов
Ф.М.Достоевского
1
Поледлясвободного
ввода1
105
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману «Преступление
и наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
106
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману «Преступление
и наказание»
1
Поледлясвободного
ввода1
107
Основныеэтапыжизнии
творчестваЛ.Н.Толстого
1
Поледлясвободного
ввода1
108
Напутик"Войнеимиру".
Правда о войне в
"Севастопольских
рассказах"
1
Поледлясвободного
ввода1
109
Историясозданияромана
«Войнаимир».Жанровые
особенностипроизведения
1
Поледлясвободного
ввода1
110
Смыслназванияромана
«Война и мир».
Историческаяоснова
произведения
1
Поледлясвободного
ввода1
111
Нравственные устои и
жизньдворянствавромане
«Войнаимир»
1
Поледлясвободного
ввода1
112
«Мысльсемейная»в
романе: Ростовы и
Болконские
1
Поледлясвободного
ввода1
113
Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских
образах
1
Поледлясвободного
ввода1
114
Андрей Болконский:
поискисмыслажизни
1
Поледлясвободного
ввода1
115
ДуховныеисканияПьера
Безухова
1
Поледлясвободного
ввода1
116
Развитие речи.
Письменныйответна
проблемный вопрос
1
Поледлясвободного
ввода1
117
Отечественнаявойна1812
года в романе «Война и
мир»
1
Поледлясвободного
ввода1
118
Бородинскоесражениекак
идейно-композиционный
центр романа «Война и
мир»
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
119
120
121
Образы Кутузова и
Наполеонавромане
«Войнаимир»
«Мысль народная» в
романе«Войнаимир»
Картины партизанской
войнывромане«Войнаи
мир». Значение образа
Тихона Щербатого
122
Русский солдат в
изображенииТолстого
1
Поледлясвободного
ввода1
123
Проблема национального
характеравромане«Война
и мир». Образы Тушина и
Тимохина
1
Поледлясвободного
ввода1
124
Философия истории в
романе «Война и мир»:
рольличностиистихийное
начало
1
Поледлясвободного
ввода1
125
Москва и Петербург в
романе«Войнаимир»
1
Поледлясвободного
ввода1
126
Психологизм прозы
Толстого:«диалектика
души»
1
Поледлясвободного
ввода1
127
Значение творчества
Л.Н.Толстого в
отечественнойимировой
культуре. Критика о
Толстом
1
Поледлясвободного
ввода1
128
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману Л.Н.Толстого
1
Поледлясвободного
ввода1
129
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по роману Л.Н.Толстого
1
Поледлясвободного
ввода1
130
Основныеэтапыжизнии
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя
1
Поледлясвободного
ввода1
Изображение этапов
духовногопутиличности.
Тема праведничества в
повести "Очарованный
странник"
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
134
Основныеэтапыжизнии
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы
писателя
1
Поледлясвободного
ввода1
135
Многообразие
философскопсихологической
проблематикиврассказах
А.П. Чехова
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
131
132
133
136
137
138
Загадка женской души.
Символичностьназвания
«ЛедиМакбет Мценского
уезда»
Развитие речи.
Письменныйответна
проблемный вопрос
Идейно-художественное
своеобразие рассказа
«Ионыч»
Поискиидеалаипроблема
ответственности человека
за свою судьбу: трилогия
«Человеквфутляре»,
«Крыжовник»,«Олюбви»
Темалюбвивчеховской
прозе:рассказы«Дамас
собачкой», «Душечка»
ввода1
139
Художественное
своеобразиепрозыА.П.
Чехова
1
Поледлясвободного
ввода1
140
Развитие речи.
Письменныйответна
проблемный вопрос
1
Поледлясвободного
ввода1
141
История создания,
жанровые особенности
комедии«Вишневыйсад»
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
142
143
144
145
146
147
Проблематикапьесы
«Вишневый сад».
Особенностиконфликтаи
системы образов.
Разрушение«дворянского
гнезда»
РаневскаяиГаевкакгерои
уходящего в прошлое
усадебного быта
Настоящее и будущее в
комедии«Вишневыйсад»:
образы Лопахина, Пети и
Ани
Образы слуг (Яша,
Дуняша,Фирс)вкомедии
«Вишневыйсад»
Смыслназванияпьесы
«Вишневыйсад»,ее
символика
Проблемацелиисмысла
жизнивчеховских пьесах
«Чайка»,«Дядя Ваня»,
«Трисестры»-по выбору
Своеобразие героев в
драматургииА.П.Чехова
«Чайка»,«Дядя Ваня»,
«Трисестры»-по выбору
Художественное
мастерство,новаторство
Чехова-драматурга.
Значениетворческого
наследияЧехова
Развитиеречи.Подготовка
к домашнему сочинению
по пьесе "Вишневый сад"
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
151
Внеклассноечтение.
Любимые страницы
литературы второй
половиныXIXвека»
1
Поледлясвободного
ввода1
152
Подготовкаизащита
проектов по прозе и
драматургии второй
половины XIX века
1
Поледлясвободного
ввода1
153
Подготовкакконтрольной
работе ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины XIX века
1
Поледлясвободного
ввода1
154
Контрольнаяработа
письменныеответы,
148
149
150
1
1
Поледлясвободного
сочинение,тестыпо
литературе второй
половины XIX века
ввода1
155
Литература народов
России.Страницыжизни
поэта и особенности его
лирики (по выбору)
1
Поледлясвободного
ввода1
156
Резервный урок.
Литература народов
России. Анализ
лирическогопроизведения
по выбору
1
Поледлясвободного
ввода1
157
Зарубежная проза второй
половиныXIXвека.Жизнь и
творчество писателя
Ч.Диккенса,Г.Флобера,Э.
Золя,Г.деМопассанаидр.
Историясоздания,сюжети
композиция произведения
1
Поледлясвободного
ввода1
158
Зарубежнаяпрозавторой
половины XIX века.
Тематика, проблематика.
Системаобразов
1
Поледлясвободного
ввода1
159
Резервный урок.
Художественное
мастерствописателя(на
выбор, Ч.Диккенса, Г.
Флобера, Э. Золя, Г. де
Мопассана и др.)
1
Поледлясвободного
ввода1
160
Резервный урок.
Письменныйответна
1
Поледлясвободного
ввода1
проблемныйвопрос
161
162
163
164
165
Зарубежнаяпоэзиявторой
половины XIX века.
Страницыжизнипоэтана
выбор - А. Рембо, Ш.
Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др.,
особенностиеголирики
Резервный урок.
Зарубежнаяпоэзиявторой
половины XIX века.
Символические образы в
стихотворениях,
особенностипоэтического
языка
Резервный урок.
Зарубежнаяпоэзиявторой
половины XIX века.
Анализ лирического
произведенияповыбору
Зарубежная драматургия
второйполовиныXIXвека.
Жизнь и творчество
драматургаГ.Гауптмана,Г.
Ибсена, история создания,
сюжет и конфликт в
произведении
Резервный урок.
Зарубежная драматургия
второйполовиныXIXвека.
Проблематика пьесы.
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
Система образов.
Новаторстводраматурга
166
Резервный урок.
Повторение.Сквозные
образы и мотивы в
литературе второй
половины XIX века
1
Поледлясвободного
ввода1
167
Резервный урок.
Обобщение пройденного
материала по литературе
второйполовиныXIXвека
1
Поледлясвободного
ввода1
168
Внеклассноечтение"В
мире современной
литературы"
1
Поледлясвободного
ввода1
169
Подготовкакпрезентации
проекта по зарубежной
литературе второй
половины ХIХ века
1
Поледлясвободного
ввода1
170
Презентация
индивидуального/коллекти
вного учебного проекта по
теме
1
Поледлясвободного
ввода1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170
2
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Резервный урок.
Литературный процесс и
социально-политические
особенностиэпохи,культура,
научно-техническийпрогресс
1
Поледлясвободного
ввода1
2
Основные этапы жизни и
творчества А.И.Куприна.
Повесть«Поединок».Сюжет,
проблематика произведения
1
Поледлясвободного
ввода1
3
Повесть«Поединок».
«Человековедение» А. И.
Куприна.Художественное
мастерство писателя.
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
4
5
ПроизведенияА.И.Куприна о
любви. Сюжет, нравственнофилософский смысл
произведения "Гранатовый
браслет", "Олеся"
Система персонажей
произведения"Гранатовый
браслет", "Олеся". Роль
деталейвпсихологической
обрисовке характеров и
ситуаций
Основные этапы жизни и
творчестваЛ.Н.Андреева.На
перепутьях реализма и
модернизма
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
9
Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и
суровая правда ранних
рассказовписателя.Протест
героя-одиночки против
«бескрылого» существования,
«пустырявдуше»
1
Поледлясвободного
ввода1
10
Человек и история в
творчестве М. Горького.
Новыйгеройреалистической
литературы - человек как
творец истории
1
Поледлясвободного
ввода1
6
7
8
11
ТемарокавпроизведенияхЛ. Н.
Андреева. Сюжет,
проблематика рассказа.
Трагическоемироощущение
автора
Христианские образы и
мотивы в произведениях
Андреева.Своеобразиестиля,
выразительность и
экспрессивность
художественной детали
Социально-философская
драма «На дне». История
создания, смысл названия
1
Поледлясвободного
ввода1
произведения
Тематика, проблематика,
системаобразовдрамы«На дне»
1
Поледлясвободного
ввода1
13
«Триправды»впьесе«На дне»
и их трагическое
столкновение
1
Поледлясвободного
ввода1
14
Новаторство Горькогодраматурга.Сценическая
судьба пьесы «На дне»
1
Поледлясвободного
ввода1
15
Развитиеречи.Подготовкак
домашнему сочинению по
творчеству М.Горького
1
Поледлясвободного
ввода1
16
Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программымодернистских
объединений. Символизм.
Стихотворения поэтовсимволистов
1
Поледлясвободного
ввода1
17
Акмеизм. Основные темы и
мотивы лирики поэтовакмеистов.Художественные
особенности крестьянских
поэтов
1
Поледлясвободного
ввода1
18
Футуризм.Основныетемыи
мотивы, композиция и язык
произведений поэтовфутуристов
1
Поледлясвободного
ввода1
12
19
Развитие речи. Анализ
лирическогопроизведения
1
Поледлясвободного
ввода1
поэтовСеребряноговека(по
выбору)
20
Основныеэтапыжизнии
творчества И.А.Бунина.
Философская и
психологическая
насыщенность лирики
1
Поледлясвободного
ввода1
21
Темалюбвивпроизведениях
И.А.Бунина. Образ Родины
1
Поледлясвободного
ввода1
22
Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
25
Книга очерков «Окаянные
дни» (фрагменты) как
вершинапублицистикиИ.А.
Бунина
1
Поледлясвободного
ввода1
26
Основные этапы жизни и
творчестваА.А.Блока.Поэти
символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии
А.А.Блока
1
Поледлясвободного
ввода1
27
Образ «страшного мира» в
1
Поледлясвободного
23
24
Поэтика «остывших»
усадебилирическихвоспомин
анийв произведениях
И.А.Бунина
Рольхудожественнойдетали.
Символикабунинскойпрозы.
Своеобразиехудожественной
манеры И.А. Бунина
лирикеА.А.Блока.Тема
Родины
ввода1
28
Особенностиобразногоязыка
А.А.Блока
1
Поледлясвободного
ввода1
29
Поэт иреволюция. Поэма
«Двенадцать»: история
создания, многоплановость,
сложностьхудожественного
мира поэмы
1
Поледлясвободного
ввода1
30
Героипоэмы«Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность финала
1
Поледлясвободного
ввода1
31
Художественноесвоеобразие
языка поэмы «Двенадцать»
1
Поледлясвободного
ввода1
32
Подготовка к презентации
проектаполитературеначала
ХХ века
1
Поледлясвободного
ввода1
33
Защита презентации проекта
политературеначалаХХвека
1
Поледлясвободного
ввода1
34
Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Гумилева.
Герой-маскавраннейпоэзии
Н.С.Гумилева
1
Поледлясвободного
ввода1
35
«Экзотическийколорит»
лирического эпоса Н. С.
Гумилева
1
Поледлясвободного
ввода1
36
Темы истории и судьбы,
творчестваитворцавлирике Н.
С. Гумилева
1
Поледлясвободного
ввода1
37
Основныеэтапыжизнии
1
Поледлясвободного
творчестваВ.В.Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений
поэта
ввода1
38
Поэтиреволюция.Сатирав
стихотворениях В.В.
Маяковского
1
Поледлясвободного
ввода1
39
Своеобразие любовной
лирикиВ.В.Маяковского
1
Поледлясвободного
ввода1
40
Художественныймирпоэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»
1
Поледлясвободного
ввода1
41
Сюжетно-композиционная
основа поэмы «Облако в
штанах»
1
Поледлясвободного
ввода1
42
Диалог с потомками,
лирическая исповедь поэтагражданинавпоэме«Вовесь
голос. Первое вступление в
поэму»
1
Поледлясвободного
ввода1
43
Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенностилирикипоэтаи
многообразие тематики
стихотворений
1
Поледлясвободного
ввода1
44
ТемаРоссиииродногодомав
лирикеС.А.Есенина.Природа
и человек в произведениях
поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
45
Своебразиелюбовнойлирики
С.А.Есенина
1
Поледлясвободного
ввода1
46
История создания поэмы
"Черныйчеловек".Темаи
проблематика поэмы
1
Поледлясвободного
ввода1
47
Жанрикомпозицияпоэмы
"Черный человек"
1
Поледлясвободного
ввода1
48
Художественноесвоеобразие
поэмы "Черный человек"
1
Поледлясвободного
ввода1
49
Развитиеречи.Подготовкак
домашнему сочинению по
лирике А.А.Блока, С.Н.
Гумилева,В.В.Маяковского,
С.А.Есенина
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
50
51
Страницыжизниитворчества
О.Э.Мандельштама.
Основные мотивы лирики
поэта,философичностьего
поэзии
Исторические и
литературные образы в
поэзииО.Э.Мандельштама
52
Художественноесвоеобразие
поэзии О.Э.Мандельштама
1
Поледлясвободного
ввода1
53
Символика цвета, ритмикоинтонационноемногообразие
лирики поэта
О.Э.Мандельштама
1
Поледлясвободного
ввода1
54
Страницыжизниитворчества
М.И.Цветаевой.
1
Поледлясвободного
ввода1
Многообразие тематики и
проблематикивлирикепоэта
55
56
57
Уникальностьпоэтического
голоса М.И.Цветаевой.
Искренностьлирического
монолога-исповеди
Конфликтбытаибытия,
времени и вечности.
Необычностьобраза
лирического героя
М.И.Цветаевой
Тема Родины в
произведениях разных лет.
Образно-стилистические
чертыпоэзииМ.И.Цветаевой
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
58
Очерк«МойПушкин»как
автобиографическое эссе
1
Поледлясвободного
ввода1
59
Основные этапы жизни и
творчестваА.А.Ахматовой.
Многообразие таматики
лирики. Любовь как
всепоглощающеечувствов
лирике поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
60
Любовькаквсепоглощающее
чувство в лирике
А.А.Ахматовой
1
Поледлясвободного
ввода1
61
Гражданский пафос лирики
А.А.Ахматовой.ТемаРодины
и судьбы в творчестве поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
62
Историясозданияпоэмы
1
Поледлясвободного
А.А.Ахматовой«Реквием».
Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
ввода1
63
Библейскиемотивывпоэме
"Реквием"
1
Поледлясвободного
ввода1
64
Широта эпического
обобщения в поэме
"Реквием".Художественное
своеобразие произведения
1
Поледлясвободного
ввода1
65
Развитие речи. Подготовка к
контрольной работе ответы
на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературепервойполовины
ХХ века
1
Поледлясвободного
ввода1
66
Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературепервойполовины
ХХ века
1
67
Жизнь и творчество Е. И.
Замятина.Историясоздания,
сюжет и композиция
антиутопии «Мы»
1
Поледлясвободного
ввода1
68
«Мы»:чертыантиутопиикак
жанра. Язык и тип сознания
граждан Единого
Государства.
1
Поледлясвободного
ввода1
69
Герой антиутопии и
центральный конфликт
романа«Мы».Философская
1
1
Поледлясвободного
ввода1
Поледлясвободного
ввода1
проблематикаромана,его
образная система
70
Страницыжизниитворчества
Н.Островского. История
создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась
сталь»
1
Поледлясвободного
ввода1
71
Образ Павки Корчагина как
символмужества,героизмаи
силы духа
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
72
73
74
75
76
Основные этапы жизни и
творчестваМ.А.Шолохова.
История создания
шолоховского эпоса.
Особенностижанра
Системаобразоввроманеэпопее«ТихийДон».Тема
семьи. Нравственные
ценности казачеества
Трагедия целого народа и
судьба одного
человека.Проблема
гуманизмавромане-эпопее
«ТихийДон»
Женскиесудьбывроманеэпопее «Тихий Дон»
Развитие речи. Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.Шолохова«ТихийДон»
77
Рольпейзажавпроизведении
«ТихийДон».Особенности
языка романа
1
Поледлясвободного
ввода1
78
ТрадицииЛ.Н.Толстогов прозе
М. А. Шолохова
1
Поледлясвободного
ввода1
79
Жизненный и творческий
путь В. В. Набокова. Тема
утраченного рая, эмиграции,
родинывтворчествеписателя
1
Поледлясвободного
ввода1
80
Сюжет произведения,
конфликт, система образов
одно произведение по
выбору,например,«Облако,
озеро, башня», «Весна в
Фиальте», «Машенька»,
«ЗащитаЛужина»,«Дар»и
др.
1
Поледлясвободного
ввода1
81
Основные этапы жизни и
творчестваМ.М.Булгакова.
Тематика, проблематика
произведений М. А.
Булгакова
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
82
83
Историясозданияромана
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору).Своеобразиежанра
и композиции.
Многомерность
историческогопространствав
романе
Проблемавыбора
нравственнойигражданской
позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита»
ввода1
84
Темалюбвиисемьивромане
«Белаягвардия»,«Мастери
Маргарита»
1
Поледлясвободного
ввода1
85
Системаперсонажейвромане
«Белаягвардия»,«Мастери
Маргарита».
1
Поледлясвободного
ввода1
86
Эпическая широта
изображеннойпанорамыи
лиризм размышлений
повествователя. Смысл
финала романа «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита»
1
Поледлясвободного
ввода1
87
Жизненная правда и
символизмвпроизведениях
М. А. Булгакова. (одно
произведение по выбору).
Например,рассказыиз книги
«Запискиюноговрача»,
«Запискинаманжетах»,«Дни
Турбиных», «Бег» и др.
1
Поледлясвободного
ввода1
88
Развитиеречи.Подготовкак
домашнему сочинению на
литературную тему по
творчеству М. А. Булгакова
1
Поледлясвободного
ввода1
89
Картины жизни и творчества
А.П.Платонова.Утопические
1
Поледлясвободного
ввода1
идеипроизведенийписателя
90
Особыйтипплатоновского
героя
1
Поледлясвободного
ввода1
91
Высокийпафосиострая
сатира произведений
А.П.Платонова
1
Поледлясвободного
ввода1
92
Самобытностьязыкаистиля
А.П. Платонова
1
Поледлясвободного
ввода1
93
Подготовка
индивидуального/коллективн
ого учебного проекта по
прозе первой половины ХХ
века
1
Поледлясвободного
ввода1
94
Презентация
индивидуального/коллективн
ого учебного проекта по
прозе первой половины ХХ
века
1
Поледлясвободного
ввода1
95
Страницыжизниитворчества
А.Т.Твардовского. Тематикаи
пробематика произведений
автора
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
96
97
98
Поэтивремя.Основные мотивы
лирики А.Т.Твардовского
ТемаВеликойОтечественной
войны в творчестве
А.Т.Твардовского
Поэма«Поправупамяти».
Тема памяти .
1
Поледлясвободного
ввода1
Доверительность и
исповедальностьлирической
интонации поэта
99
ТемаВеликойОтечественной
войны в прозе (обзор).
Человекнавойне
1
Поледлясвободного
ввода1
100
Историческая правда
художественных
произведенийоВеликой
Отечественной войне.
Своеобразие«лейтенантской»
прозы
1
Поледлясвободного
ввода1
101
Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традицииреалистической
прозы о войне в русской
литературе
1
Поледлясвободного
ввода1
102
Человеквусловияхдуховнонравственного выбора в
произведения о Великой
отечественной войне
1
Поледлясвободного
ввода1
103
Патриотический и
гуманистический пафос
произведенийоВеликой
Отечественной войне
1
Поледлясвободного
ввода1
104
Системаобразоввромане
«Молодаягвардия».Героизм
и мужество
молодогвардейцев
1
Поледлясвободного
ввода1
105
Страницыжизниитворчества
А.А.Фадеева. История
1
Поледлясвободного
созданя романа «Молодая
гвардия».Жизненнаяправда
и художественный вымысел
ввода1
106
В.О.Богомолов "В августе
сорокчетвертого".Мужество
и героизм защитников
Родины
1
Поледлясвободного
ввода1
107
ТемаВеликойОтечественной
войны в поэзии (обзор).
Проблема исторической
памяти в лирических
произведенияхоВеликой
Отечественнойвойне
1
Поледлясвободного
ввода1
108
Патриотический пафос
поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественноесвоеобразие
1
Поледлясвободного
ввода1
109
Поэтическоеифилософское
осмысление трагических
событий Великой
Отечественной войны
1
Поледлясвободного
ввода1
110
ТемаВеликойОтечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие
и сценическое воплощение
драматическихпроизведений.
Одно произведение по
выбору, например, В. С.
Розов. «Вечно живые», К. М.
Симонов. «Русские люди» и
др.
1
Поледлясвободного
ввода1
111
Внеклассноечтение.
«Страницы, опаленные
войной»попроизведениямо
Великой Отечественной
войне
1
Поледлясвободного
ввода1
112
Основные этапы и жизни и
творчестваБ.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика
лирики поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
113
Тема поэта и поэзии в
творчествеБ.Л.Пастернака
1
Поледлясвободного
ввода1
114
Любовная лирика в
творчествеБ.Л.Пастернака
1
Поледлясвободного
ввода1
115
Тема человека и природы.
Философскаяглубиналирики
Б.Л.Пастернака
1
Поледлясвободного
ввода1
116
Развитие речи. Анализ
лирическогопроизведения
Б.Л.Пастернакаповыбору
1
Поледлясвободного
ввода1
117
Жанровое своеобразие
романа"ДокторЖиваго".
Тематикаипроблематика
произведения
1
Поледлясвободного
ввода1
118
Нравственныеискания
главного герояромана
"Доктор Живаго"
1
Поледлясвободного
ввода1
119
Основные этапы жизни и
творчества А. В. Вампилова.
Проблематика, основной
конфликтисистемаобразовв
1
Поледлясвободного
ввода1
пьесе (не менее одной по
выбору).Например,«Старший
сын», «Утиная охота» и др.
120
121
122
123
124
125
Развитие художественных
открытийпсихологической
драматургии в пьесе А.В.
Вампилова(неменееодной по
выбору).
Например,«Старшийсын»,
«Утинаяохота»идр.
Смысл финала пьесы (не
менее одной по выбору).
Например,«Старшийсын»,
«Утинаяохота»идр.
Основныеэтапыжизнии
творчества
А.И.Солженицына.
Автобиографизмпрозы
писателя
Своеобразиераскрытия
«лагерной» темы. Рассказ
«Один день Ивана
Денисовича».Творческая
судьба произведения
Человек и история страны в
контекстетрагическойэпохи
в книге А. И. Солженицына
«АрхипелагГУЛАГ»
Тематикаипроблематика
произведений А. И.
Солженицына из цикла
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
"Крохотки"
126
Презентация проекта по
литературевторойполовины
ХХ века
1
Поледлясвободного
ввода1
127
Страницыжизниитворчества
В.М.Шукшина. Своеобразие
прозы писателя
1
Поледлясвободного
ввода1
128
Тема города и деревни в
рассказахВ.М.Шукшина
1
Поледлясвободного
ввода1
129
Нравственныеискания
героев. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей
В.М.Шукшина
1
Поледлясвободного
ввода1
130
Сочетание внешней
занимательности и глубины
психологического анализа в
произведенияхВ.М.Шукшина
1
Поледлясвободного
ввода1
131
Страницыжизниитворчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской
деревни
1
Поледлясвободного
ввода1
132
Тема памяти и
преемственностипоколенийв
творчестве В.Г.Распутина
1
Поледлясвободного
ввода1
133
Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в
произведенияхВ.Г.Распутина
1
Поледлясвободного
ввода1
134
Страницыжизниитворчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
135
Философияпокоявлирике
Н.М.Рубцова. Драматизм,
трагедийность
мироощущенияпоэтаиего
тяга к гармонии
1
Поледлясвободного
ввода1
136
Одухотворённая красота
природы в лирике
Н.М.Рубцова.Задушевностьи
музыкальность поэтического
слова Н.М.Рубцова
1
Поледлясвободного
ввода1
137
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основныетемылирических
произведений поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
138
Темапамяти.Философские
мотивы в лирике
И.А.Бродского
1
Поледлясвободного
ввода1
139
Темалюбвивлирикепоэта
И.А.Бродского
1
Поледлясвободного
ввода1
140
Своебразиепоэтического
мышления и языка
И.А.Бродского
1
Поледлясвободного
ввода1
141
Развитие речи. Анализ
лирического прозведения
второйполовиныХХвека
1
Поледлясвободного
ввода1
142
Личностьитворческаясудьба
В.С.Высоцкого. Пафос
нравственного
противостояния,трагического
стоицизма в лирике В. С.
1
Поледлясвободного
ввода1
Высоцкого
143
Поэзия экстремальных
ситуацийВ.С.Высоцкого.
Пространственные
координаты лирики.
Устойчивыеобразы, система
контрастов
1
Поледлясвободного
ввода1
144
Эволюция песеннопоэтического творчества
В.С.Высоцкого от бытовых и
сатирическихпроизведенийк
лирико-философским
размышлениям о законах
бытия
1
Поледлясвободного
ввода1
145
Страницыжизниитворчества
писателей второй половины
ХХ - начала ХХI века.
Проблематикапроизведений.
"Деревенскаяпроза"
1
Поледлясвободного
ввода1
146
Нравственныеисканиягероев
произведений писателей
второйполовиныХХ-начала
ХХI века
1
Поледлясвободного
ввода1
147
Проблема утраты
человеческого в человеке в
прозевторойполовиныХХначала ХХI века
1
Поледлясвободного
ввода1
148
Дом и семья как
составляющиенационального
мира в прозе второй
половины ХХ - начала ХХI
1
Поледлясвободного
ввода1
века.Системаперсонажей.
Своеобразие
художественного
пространства. Роль
символики.
149
Разнообразие
повествовательных форм в
изображении писателями
второйполовиныХХ-начала
ХХI века жизнисовременного
общества
1
Поледлясвободного
ввода1
150
Страницыжизниитворчества
поэта Б.А. Ахмадулиной,О.Ф.
Берггольц, Ю.И.
Визбора,А.А.Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, О.А.
Николаевой, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева (и др.)
Тематика и проблематика
лирики поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
151
152
Публицистический характер
лирикивторойполовиныXX
—началаXXIвека
Мотив возвращения к
истокам в поэзии второй
половиныXX—началаXXI
1
Поледлясвободного
ввода1
века.Тревогазасудьбымира.
Обращение к традициям
русской поэзии XIX века
153
Художественныеприемыи
особенности поэтического
языка поэта
1
Поледлясвободного
ввода1
154
Особенности драматургии
второйполовиныХХ-начала
ХХI веков. Основные темы и
проблемы
1
Поледлясвободного
ввода1
155
Развитие социальнопсихологической драмы во
второйполовиныХХ-начала
ХХI веков
1
Поледлясвободного
ввода1
156
Авангардные тенденции в
драматургии второй
половиныХХ-началаХХI
веков. Приемы гротеска,
фантастики, сна,
фантасмагорической
реальности
1
Поледлясвободного
ввода1
157
Развитие художественных
открытий психологической
драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI
вековвпьесах«новойволны»
1
Поледлясвободного
ввода1
158
Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературевторойполовины
ХХ века
1
1
Поледлясвободного
ввода1
159
Литература народов России.
Страницыжизниитворчества
Ю.Рытхэу, Ю.Н.Шесталова и
др. Художественное
произведение в историкокультурном контексте
1
Поледлясвободного
ввода1
160
Тематика, проблематика
произведенияЮ.Рытхэу
«Хранительогня»,роман
«Сон в начале тумана»,
повестиЮ.Н.Шесталова
«Синийветер каслания»,
«Когдакачаломенясолнце»и
др.
1
Поледлясвободного
ввода1
161
Страницыжизниитворчества
Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и
др. Лирический герой в
современном мире
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
ввода1
1
Поледлясвободного
162
163
164
Разнообразиетемипроблемв
зарубежной прозе ХХ века.
Страницыжизниитворчества
писателя.Творческаяистория
произведения
Проблематика и сюжет
произведений зарубежной
прозы ХХ века. Специфика
жанраикомпозиции.Система
образов
Обзоревропейскойпоэзии
XX века. Основные
направления. Проблемы
самопознания,нравственного
выбора
ввода1
165
Тематика, проблематика
лирических произведений
зарубежнойпоэзииXXвека
1
Поледлясвободного
ввода1
166
Обзор зарубежной
драматургииХХвека(одно
произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«МамашаКуражиеедети», М.
Метерлинка «Синяя птица»,
Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда
«Идеальныймуж»,Т.
Уильямса «Трамвай
«Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» идругие.
1
Поледлясвободного
ввода1
167
Сюжет пьесы на выбор - Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»,М.Метерлинка«Синяя
птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда
«Идеальныймуж»,Т.
Уильямса «Трамвай
«Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие.
Своеобразиеконфликтав
пьесе. Система образов
1
Поледлясвободного
ввода1
168
Внеклассноечтениепо
1
Поледлясвободного
зарубежнойлитературеХХв.
ввода1
169
Презентация проекта по
литературевторойполовины
ХХ - начала ХXI веков
1
Поледлясвободного
ввода1
170
Резервный урок.
Обобщающий урок по
литературеХХ-началаXXI
веков: "«По страницам
любимых книг»"
1
Поледлясвободного
ввода1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫСРЕДНЕГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературекакнеотъемлемойчастикультуры;осознаниевзаимосвязимежду
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности; сформированность представлений о литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры; знание содержания, понимание ключевых
проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России;осознание
художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов
3
Владениеумениямианализаиинтерпретациихудожественныхпроизведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста); способность выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историко- культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью
4
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравниватьихсхудожественнымиинтерпретациямивдругихвидахискусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
5
Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации
произведений художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном
авторском стиле
6
Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов);
владение различными приёмами цитирования и редактирования текстов (на
основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов); сформированность представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной
литературеиумениеприменятьихвречевойпрактике;владениеумениемредакти
ровать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПОЛИТЕРАТУРЕ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ОШ1
«Слово о полку Игореве»
ОШ2
ПоэзияXVIIIв.:М.В.Ломоносов,Г.Р.Державин
ОШ3
Д.И.Фонвизин.Комедия «Недоросль»
ОШ4
ПоэзияпервойполовиныXIXв.:В.А.Жуковский,А.С.Пушкин,М.Ю. Лермонтов
ОШ5
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума»
ОШ6
А.С.Пушкин.Романвстихах«Евгений Онегин»
ОШ7
А.С.Пушкин.Роман«Капитанскаядочка»
ОШ8
М.Ю.Лермонтов.Роман«Геройнашеговремени»
ОШ9
ОШ10
Н.В.Гоголь.Комедия «Ревизор»
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши»
1
А.Н.Островский.Драма «Гроза»
2
И.А.Гончаров.Роман «Обломов»
3
4
И.С.Тургенев.Роман«Отцыи дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
5
А.А. Фет. Стихотворения
6
А.К. Толстой. Стихотворения
7
Н.А. Некрасов. Стихотворения
8
Н.А.Некрасов.Поэма«КомунаРусижить хорошо»
9
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранныеглавы).
Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карасьидеалист», «Коняга»
10
Ф.М.Достоевский.Роман«Преступлениеинаказание»
11
Н.Г.Чернышевский.Роман«Чтоделать?»(избранныеглавы)
12
Л.Н.Толстой.Роман-эпопея«Войнаи мир»
13
Н.С.Лесков.Рассказыи повести
14
А.П.Чехов.Рассказы«Студент»,«Ионыч»,«Человеквфутляре»и другие
15
А.П.Чехов.Пьеса«Вишнёвыйсад»
16
А.И.Куприн.Рассказыи повести
17
18
Л.Н.Андреев.Рассказыи повести
М.Горький.Рассказы«СтарухаИзергиль»идругие,повести,романы
19
М.Горький.Пьеса«Надне»
Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К. Сологуб, В.В.
Хлебников и другие
20
21
22
23
И.А.Бунин.Рассказы«Чистыйпонедельник»,«ГосподинизСан-Франциско»идругие
А.А. Блок. Стихотворения
А.А.Блок.Поэма «Двенадцать»
24
25
В.В. Маяковский. Стихотворения
В.В.Маяковский.Поэма«Облаковштанах»
26
С.А. Есенин. Стихотворения
27
С.А.Есенин.Поэма«Чёрныйчеловек»
28
М.И. Цветаева. Стихотворения
29
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
30
А.А. Ахматова. Стихотворения
31
А.А.Ахматова.Поэма «Реквием»
32
Е.И.Замятин.Роман«Мы»
33
Н.А.Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»(избранныеглавы)
34
М.А.Шолохов.Роман-эпопея«Тихий Дон»
35
М.А.Булгаков.Романы«Белаягвардия»или«МастериМаргарита».Рассказы, повести,
пьесы
36
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы
37
А.П.Платонов.Рассказыи повести
А.Т.Твардовский.Стихотворения. Поэма
«По праву памяти»
38
39
Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев,
Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьёв, В.Л. Кондратьев, В.П.
Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман «В августе сорок
четвёртого»)идругие.Пьесы.Например,В.С.Розов(«Вечноживые»),К.М.Симонов
(«Русские люди»)
40
ПоэзияоВеликойОтечественнойвойне.Ю.В.Друнина,М.В.Исаковский,Ю.Д.
Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие
41
42
А.А.Фадеев.Роман«Молодаягвардия»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
43
Б.Л.Пастернак.Роман«ДокторЖиваго»(избранныеглавы)
44
А.И.Солженицын.Повесть«ОдинденьИванаДенисовича»
45
А.И.Солженицын.Книга«АрхипелагГУЛАГ» (фрагменты)
46
В.М. Шукшин. Рассказы
47
В.Г.Распутин.Рассказыи повести
48
Н.М. Рубцов. Стихотворения
49
И.А. Бродский. Стихотворения
50
В.С. Высоцкий. Стихотворения
51
МитрополитТихон(Шевкунов).«Гибельимперии.Российскийурок»
52
Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX – XXI в. Рассказы, повести,
романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, А.Н.
Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З. Прилепин, В.А.Солоухин,
А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие. Пьесы. А.Н.
Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин и другие
53
Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX – XXI в. Б.А.
Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко,Н.А.
Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А. Николаева,
Б.Ш.Окуджава,Р.И.Рождественский,В.Н.Соколов,А.А.Тарковский,О.Г.Чухонцев
и
другие
54
ЛитературанародовРоссии.Г.Айги,Р.Гамзатов,М.Джалиль,М.Карим,Д. Кугультинов,
К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие
55
Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (эпос, драма). Романы,повести,
рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери, У. Голдинг,
Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и другие Пьесы. Г.
Ибсен; Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т. Уильямс, Б. Шоу и
другие
56
ЗарубежнаялитературавторойполовиныXIX–XXв.(лирика,лироэпос).Ш.Бодлер,
П.
Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, P.M. Рильке, Т.С.
Элиот и другие
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ИНОСТРАННЫЙЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общегообразования
разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ
по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний,
умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебногопредмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания
учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английскогоязыка,
исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных
предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, атакже возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место всистеме
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших
средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатурыизучаемыхиностранныхязыковсоответствуетстратегическиминтересамРоссии
в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политическогопартнёраобеспечиваетобщение,учитывающееособенностименталитетаи
культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведениипереговоров,
решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются
на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в
личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как
ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования
при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности
у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая,
техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных в ФГОС СОО.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияиностранного(английского)языка–204 часа: в
10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьямиизнакомыми.
Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеиразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжнаямода. Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Стихийныебедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи(мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированныхна
уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициальногоиофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречи10классас
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объёмдиалога–8репликсостороныкаждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсяврамкахтематическогосодержанияречи
10классасиспользованиемключевыхслов,планаи/илииллюстраций,фотографий,таблиц,диаграмм
или без их использования.
Объёммонологическоговысказывания–до14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных науровне
основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной
/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минуты.
Смысловоечтение
Развитиесформированныхнауровнеосновногообщегообразованияуменийчитатьпросебя
и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объёмтекста/текстовдлячтения–500–700слов.
Письменнаяречь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до
130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в
форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух
– до 140 слов.
Орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффикса-ise/-ize;
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффиксов-ance/ence,-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,non-и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффикса-ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречиясосновойпричасти я II
(well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённойформыглаголов(torun–arun);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool–tocool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения
с
начальным
It.
ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымиссоюзнымисловами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…nor.
Предложения с I wish…
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoingsmth и to stop
to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходнойстепенях,
образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурныезнанияиумения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка иосновных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторныеумения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации:
при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Совершенствованиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивные
и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьямиизнакомыми.
Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеиразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм.Видыотдыха.Экотуризм.ПутешествияпоРоссииизарубежнымстранам.
Вселеннаяичеловек.Природа.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Проживаниевгородской/сельскойместности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объёмдиалога–до9репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и(или) без их использования.
Объёммонологическоговысказывания–14–15фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню
(В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минуты.
Смысловоечтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной(явной)иимплицитнойформе(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформацию
с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объёмтекста/текстовдлячтения–до600–800слов.
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до
140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в
форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух
– до 150 слов.
Орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-,inter-,non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффикса-ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run
– a run);
образованиеимёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–therich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Именаприлагательныена-edи-ing(excited– exciting).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения
с
начальным
It.
ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложенияcосложнымподлежащим–ComplexSubject.
Предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject(Iwantyoutohelpme.Isawher cross/crossing
the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымиссоюзнымисловами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…nor.
Предложения с I wish…
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoingsmth и to stop
to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходнойстепенях,
образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурныезнанияиумения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка иосновных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторныеумения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации:
при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУНА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для
уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихи
демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,достижениям
России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна моральнонравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на
иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуи
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,осознание
возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в
том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)
языка;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Базовыеисследовательскиедействия:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактических
задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владетьнаучнойлингвистическойтерминологиейиключевымипонятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессионал
ьную среду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;
ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныхрешений.
Работа синформацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оцениватьдостоверностьинформации,еёсоответствиеморально-этическимнормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействиянаиностранном(английском)
языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность зарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
даватьоценкуновымситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
оцениватьсоответствиесоздаваемогоустного/письменноготекстанаиностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вноситькоррективывсозданныйречевойпродуктвслучаенеобходимости;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихна ошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Совместная деятельность
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
ивозможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
Кконцу10классаобучающийся научится:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициальногоиофициальногообщенияврамкахотобранноготематическогосодержанияречис
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устноизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–до14фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различнойè глубинойè проникновения в
содержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию.
письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до
150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов).
2) владетьфонетическиминавыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
3) владетьпунктуационныминавыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устнойиписьменнойречи1300лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщенияврамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
4) распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
глаголыприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффиксов-ise/-ize;
именасуществительныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффиксов-ance/-ence,-er/-or,
-ing,-ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречияприпомощипрефиксовun-,in-/im-,исуффикса-ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
сиспользованиемсловосложения:
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительных(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительныхспредлогом(father-inlaw);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательного/числительногососновой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking).
сиспользованиемконверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов(torun–arun); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголовотимёнсуществительных(ahand–tohand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения
с
начальным
It;
предложениясначальнымThere+tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…nor;
предложения с I wish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкцияusedto+инфинитивглагола;
конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth;
конструкцииIprefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающиепредпочтение,атакже конструкций I’d
rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст–цвет–
происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alotof);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияnone,noи
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамкахтематическогосодержанияречиииспользоватьлексико-грамматическиесредствасучётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство,системаобразования,страницыистории,основныепраздники,этикетныеособенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владетьметапредметнымиумениями,позволяющими:
совершенствоватьучебнуюдеятельностьпоовладениюиностраннымязыком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электроннойè форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
Кконцу11классаобучающийся научится:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициальногоиофициальногообщенияврамкахотобранноготематическогосодержанияречис
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устноизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–14–15фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) владетьфонетическиминавыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста.
3) владетьорфографическиминавыками:
правильнописатьизученныеслова.
4) владетьпунктуационныминавыками:
использоватьзапятуюприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устнойиписьменнойречи1400лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщенияврамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
5) распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
глаголыприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффиксов-ise/-ize,-en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречияприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффикса-ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
сиспользованиемсловосложения:
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительных(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительныхспредлогом(father-inlaw);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательного/числительногос
основойсуществительногосдобавлениемсуффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking);
сиспользованиемконверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов(torun–arun); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголовотимёнсуществительных(ahand–tohand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения
с
начальным
It;
предложениясначальнымThere+tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложенияcосложнымподлежащим–ComplexSubject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…nor;
предложения с I wish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкцияusedto+инфинитивглагола;
конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст–цвет–
происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alotof);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияnone,noи
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамкахтематическогосодержанияречиииспользоватьлексико-грамматическиесредствасучётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство,системаобразования,страницыистории,основныепраздники,этикетныеособенности
общения и другие);
иметьбазовыезнанияосоциокультурномпортретеикультурномнаследиироднойèстраныи
страны/странизучаемого языка;представлятьроднуюстрану иеёкультуру наиностранномязыке;
проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостивмежкультурном
общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеи
разрешение
8
2
Внешностьихарактеристикачеловека,
литературного персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режимтрудаиотдыха,спорт,сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
10
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьныепраздники.Перепискасзарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемыирешения.Праваиобязанности
старшеклассника
7
5
Современныймирпрофессий.Проблемывыбора
профессии.Рольиностранногоязыкавпланахна
будущее
9
1
6
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет,компьютерныеигры.Любовьидружба
13
1
7
Покупки:одежда,обувь,продуктыпитания.
Карманные деньги. Молодежная мода
5
8
Туризм.Видыотдыха.ПутешествияпоРоссиии
7
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
БиблиотекаЦОК
зарубежнымстранам
https://m.edsoo.ru/262455fd
9
Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности
16
1
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильныетелефоны,смартфоны,планшеты,
компьютеры)
9
1
11
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:
географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурныеособенности
(национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
8
1
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/странизучаемогоязыка,ихвкладвнауку и
мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
7
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеи
разрешение
17
2
Внешностьихарактеристикачеловека,
литературного персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режимтрудаиотдыха,спорт,сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
8
1
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выборпрофессии.Альтернативывпродолжении
образования
10
1
5
Местоиностранногоязыкавповседневнойжизни и
профессиональной деятельности всовременном
мире
6
6
Молодежьвсовременномобществе.Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
6
7
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальныйспорт,спортивныесоревнования,
5
1
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Олимпийскиеигры
8
Туризм.Видыотдыха.Экотуризм.Путешествия по
России и зарубежным странам
8
1
9
Вселеннаяичеловек.Природа.Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Проживаниевгородской/сельскойместности
18
1
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия.Современныесредстваинформации
икоммуникации(пресса,телевидение,Интернет,
социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность
5
11
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:
географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурныеособенности
(национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
8
1
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/странизучаемогоязыка,ихвкладвнауку и
мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
7
1
102
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1
Коммуникативныеумения
Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официальногообщенияврамкахотобранноготематическогосодержания
речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражениемсвоегоотношения(объёммонологическоговысказывания– до
14 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
1.3
1.3.1
1.4
Смысловоечтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным п ониманием
прочитанного(объёмтекста(текстов)длячтения–500-700слов);читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в
них информацию
Письменнаяречь
1.4.1
Заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,в
соответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объёмсообщения
– до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы (объём
– до 150 слов)
1.4.6
2
2.1
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемогоязыка
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применятьправилоотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста
2.2
2.2.1
Орфографияипунктуация
Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова
2.2.2
2.3
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точкупосле
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a a hand – to hand); глаголов отимён
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиимена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex
Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
сложноподчинённые
предложения
с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as,
both… and…, either… or, neither… nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doingsmth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing
smth
2.4.22
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьвустнойи
письменнойречиконструкцииIprefer,I’dprefer,I’dratherprefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
2.4.23
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present PerfectPassive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to,
could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных
(мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
2.4.34
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьвустнойи
письменнойречислова,выражающиеколичество(many/much,little/a little,
few/a few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном
падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего(nobody,
nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие)
3.3
Иметьбазовыезнанияосоциокультурномпортретеикультурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке
3.5
Проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостив
межкультурном общении
4
Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование) при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
наанглийскомязыке иприменением информационно-коммуникационных
технологий
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
###Par###Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1
1.1.1
###Par###Коммуникативныеумения
###Par###Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности
###Par###Говорение
###Par###Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждогособеседника)
1.1.2
###Par###Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
1.1.3
###Par###Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
###Par###Устноизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы (объём
– 14-15 фраз)
1.2
1.2.1
###Par###Аудирование
###Par###Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2,5
минут)
1.3
1.3.1
1.4
###Par###Смысловоечтение
###Par###Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты(таблицы,диаграммы,графики)ипониматьпредставленнуювних
информацию
###Par###Письменнаяречь
1.4.1
###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
###Par###Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
1.4.3
###Par###Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём высказывания–
до 180 слов)
1.4.4
###Par###Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
###Par###Письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроектной
работы (объём – до 180 слов)
1.4.6
###Par###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
2.1
###Par###Языковыезнанияинавыки
###Par###Фонетическаясторонаречи
2.1.1
###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
###Par###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста
2.2
2.2.1
###Par###Орфографияипунктуация
###Par###Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученныеслова
2.2.2
2.3
###Par###Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
###Par###Лексическаясторонаречи
2.3.1
###Par###Распознаватьвзвучащемиписьменномтексте1500лексических
единиц(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:глаголы
при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов - ise/-ize, en
2.3.3
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительныеприпомощипрефиксов un-,in-/im-,il-/ir-исуффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-,pre-исуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ing,-ish,-ive,
-less,-ly,-ous,-y
2.3.5
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:наречия
при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
2.3.8
###Par###Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
2.3.9
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов(to
run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от
имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.11
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.4
###Par###Грамматическаясторонаречи
2.4.1
###Par###Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькимиобстоятельствами,
следующими в определённом порядке
2.4.3
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject
2.4.7
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречипредложенияcосложнымдополнением–
Complex Object
2.4.8
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с союзамии
союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.11
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения ссоюзными
словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.12
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем ипрошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.15
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
2.4.16
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречипредложениясконструкциями as…as,notso… as,
both… and…, either… or, neither… nor
2.4.17
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.18
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing smth
2.4.19
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember,
to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
2.4.21
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to
doing smth
2.4.23
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
2.4.24
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.25
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.26
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
2.4.27
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.28
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неличныеформыглагола–инфинитив,герундий,причастие(ParticipleIи
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.29
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
2.4.30
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу и исключения
2.4.31
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
2.4.32
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательный падеж имёнсуществительных
2.4.33
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу и исключения
2.4.34
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
2.4.35
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much,
little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.37
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.39
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
###Par###Социокультурныезнанияиумения
3.1
###Par###Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
3.2
###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
###Par###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
3.5
###Par###Представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранном языке
###Par###Проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормы
вежливостивмежкультурномобщении
4
###Par###Компенсаторныеумения
###Par###Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
5
###Par###Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
###Par###Участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера сиспользованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Развитиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивные
и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровыйобраз
жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование,
школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка:географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
наукуимировуюкультуру:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,
художники,композиторы,путешественники,спортсмены,актёрыидругие
Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов)
1.1.1.
1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официальногообщения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.
2
Диалог–побуждениекдействию:обращатьсяспросьбой,вежливосоглашаться(не
соглашаться)выполнитьпросьбу;даватьсоветипринимать(непринимать)совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмдиалога– до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.
3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позицииспрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмдиалога– до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.
4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий,таблиц,диаграммссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхв
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.
5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическаяречь
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,сформирова
нных на уровне основного общего образования
1.1.2.
1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.
2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одногоизосновныхкоммуникативныхтиповречи–повествования(сообщения)в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.
3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или безиспользования
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.
4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевыых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.
5
Устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.2
1.2.1
1.2.2
Аудирование
Развитие коммуникативных
умений аудирования
на
сформированных на уровне основного общего образования
базе
умений,
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковыеявления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальнойдогадкиивыделятьданнуюинформацию,представленнуюв
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловоечтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном
текстеипониматьданнуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)
и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхнауровне
основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствиис
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения идругого)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и
(или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы,втом числе в
форме презентации (объём – до 150 слов)
2
2.1
прочитанного
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух
– до 140 слов)
2.2
Орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,апострофа,
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексической
сочетаемости
2.3.2
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы
2.3.3
Именаприлагательныена-edи-ing(excited–exciting)
2.3.4
Наиболеечастотныефразовыеглаголы
2.3.5
Интернациональныеслова
2.3.6
Сокращенияиаббревиатуры
2.3.7
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичностиустного
(письменного) высказывания
2.3.11
Основныеспособысловообразования–аффиксация
2.3.11
.1
Образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-и суффикса ise/-ize
2.3.11
.2
Образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11
.3
Образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,non-и
суффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ing,-ish,-ive,-less,-ly,-ous,-y
2.3.11
.4
Образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im- исуффикса-ly
2.3.11
.5
Образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th
2.3.12
Основныеспособысловообразования–словосложение
2.3.12
.1
Образование
сложных
существительных (football)
2.3.12
.2
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
прилагательного с основой существительного (blackboard)
2.3.12
.3
Образование
сложных
существительных
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12
.4
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12
.5
Образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречиясосновойпричастия
II (well-behaved)
2.3.12
.6
Образование
сложных
прилагательных
путём
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
Основныеспособысловообразования–конверсия
2.3.13
.1
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
a run)
2.3.13
.2
Образованиеимёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–therich)
2.3.13
образованиеглаголовотимёнсуществительных(ahand–to hand)
существительных
путём
путём
соединения
соединения
соединения
основ
основы
основ
основы
.3
2.3.13
.4
Образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool–to cool)
2.4
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved
to a new house last year.)
2.4.3
ПредложениясначальнымIt
2.4.4
Предложениясначальным There+tobe
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.7
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or
2.4.8
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if, when,
where, what, why, how
2.4.9
Сложноподчинённые предложения
союзными словами who, which, that
2.4.10
Сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever, however,
whenever
2.4.11
Условныепредложениясглаголамивизъявительномнаклонении(Conditional0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамкахсложного
предложения
2.4.14
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени
2.4.15
с
определительными
придаточными
с
Предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or, neither… nor
2.4.16
ПредложениясIwish…
2.4.17
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth
2.4.18
Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначении tostop doing
smth и to stop to do smth)
2.4.19
КонструкцияIttakesme…todosmth
2.4.20
Конструкцияusedto+инфинитивглагола
2.4.21
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth
2.4.22
КонструкцииIprefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающиепредпочтение,а также
конструкции I’d rather, You’d better
2.4.23
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.24
Глаголы(правильныеинеправильные)ввидовременныхформахдействительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto,may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый,неопределённыйинулевойартикли
2.4.29
Именасуществительныевомножественномчисле,образованныепоправилу,и
исключения
2.4.30
Неисчисляемые
имена
множественного числа
2.4.31
Притяжательныйпадежимёнсуществительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.4.33
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст– цвет –
происхождение)
2.4.34
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alotof)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing
и другие)
2.4.36
Количественныеипорядковыечислительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
существительные,
имеющие
форму
только
и
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческогоэтикетаванглоязычнойсредеврамкахтематическогосодержания 10
класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран)
изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурном наследии
страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторныеумения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
###Par###Коммуникативныеумения
###Par###Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьямиизнакомыми.Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеиразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.Здоровыйобраз
жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии.Альтернативывпродолженииобразования.Местоиностранногоязыка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжьвсовременномобществе.Ценностныеориентиры.Участиемолодёжив
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальныеипопулярныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),
страницыистории.Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
###Par###Говорение
1.1.1
###Par###Диалогическаяречь
1.1.1.
1
###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливопереспрашивать;вежливовыражатьсогласие(отказ);выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.
2
###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.
3
###Par###Диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаяна
вопросыразныхвидов;выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактами
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.
4
###Par###Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий,таблиц,диаграммыссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятых
в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.
5
###Par###Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
###Par###Монологическаяречь
1.1.2.
1
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи – описания
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа) в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.2.
2
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованиемключевыхслов,планаи(или)иллюстраций,фотографий,таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.1.2.
3
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованиемодногоизосновныхкоммуникативныхтиповречи–рассуждения (с
изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.2.
4
###Par###Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
врамкахтематическогосодержанияречисиспользованиемключевыхслов,плана
и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.2.
5
###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15
фраз)
1.2
###Par###Аудирование
1.2.1
###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.2.2
###Par###Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
###Par###Смысловоечтение
1.3.1
###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читатьпро
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять
главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600800 слов)
1.3.2
###Par###Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном
тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
1.3.3
###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки;
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
ипонимание представленной в них информации
1.4
###Par###Письменнаяречь
1.4.1
###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
###Par###Написаниерезюме(CV)ссообщениемосновныхсведенийосебев
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
###Par###Написание электронного сообщения личного характера в соответствиис
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов)
1.4.4
###Par###Заполнениетаблицы:краткаяфиксациясодержанияпрочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
###Par###Созданиенебольшогописьменноговысказывания(рассказа,сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без
использования образца (объём письменного высказывания – до 180 слов)
1.4.6
###Par###Письменное представление результатов выполненной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
2
2.1
проектной
###Par###Языковыезнанияинавыки
###Par###Фонетическаясторонаречи
2.1.1
###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей,
в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующейинтонацией,демонстрирующеепониманиетекста(объёмтекста
для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
###Par###Орфографияипунктуация
2.2.1
###Par###Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
###Par###Пунктуационноправильноевсоответствииснормамиречевогоэтикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи
2.2.5
###Par###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
2.3
###Par###Лексическаясторонаречи
2.3.1
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
###Par###Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы
2.3.3
###Par###Именаприлагательныена-edи-ing(excited–exciting)
2.3.4
###Par###Наиболеечастотныефразовыеглаголы
2.3.5
###Par###Интернациональныеслова
2.3.6
###Par###Сокращенияиаббревиатуры
2.3.7
###Par###Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичности
устного/ письменного высказывания
2.3.11
###Par###Основныеспособысловообразования–аффиксация
2.3.11
.1
###Par###Образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11
.2
###Par###Образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11
.3
###Par###Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11
.4
###Par###Образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-и суффикса ly
2.3.11
.5
###Par###Образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th
2.3.12
###Par###Основныеспособысловообразования–словосложение
2.3.12
.1
###Par###Образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществит
ельных (football)
2.3.12
.2
###Par###Образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12
.3
###Par###Образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществит
ельных с предлогом (father-in-law)
2.3.12
.4
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12
.5
###Par###Образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречияс основой
причастия II (well-behaved)
2.3.12
.6
###Par###Образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагате
льного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
###Par###Основныеспособысловообразования–конверсия
2.3.13
.1
###Par###Образование имён
глаголов (to run – a run)
2.3.13
.2
###Par###Образованиеимёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–the
rich)
2.3.13
.3
###Par###Образованиеглаголовотимёнсуществительных(ahand–to hand)
2.3.13
.4
###Par###Образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool–tocool)
существительных
от
неопределённой
формы
2.4
###Par###Грамматическаясторонаречи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
###Par###Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
###Par###Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.)
2.4.3
###Par###ПредложениясначальнымIt
2.4.4
###Par###ПредложениясначальнымThere+to be
2.4.5
###Par###Предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
###Par###Предложенияcосложнымподлежащим–ComplexSubject
2.4.7
###Par###Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиand, but,
or
2.4.9
###Par###Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами
because,if,when,where,what,why,how
2.4.10
###Par###Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
2.4.11
###Par###Сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловами
whatever, however, whenever
2.4.12
###Par###Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
###Par###Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
2.4.14
###Par###Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения
2.4.15
whoever,
###Par###Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшем времени
2.4.16
###Par###Предложениясконструкциями as…as,notso…as,both…and…,either… or,
neither… nor
2.4.17
###Par###ПредложениясIwish…
2.4.18
###Par###Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoing smth
2.4.19
###Par###Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначении to
stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
###Par###КонструкцияIttakesme…todosmth
2.4.21
###Par###Конструкцияusedto+инфинитивглагола
2.4.22
###Par###Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth
2.4.23
###Par###КонструкцииIprefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающие предпочтение,
а также конструкции I’d rather, You’d better
2.4.24
###Par###Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense,Present/Past/FutureContinuousTense,Present/PastPerfectTense,PresentPerfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательногозалога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPassive)
2.4.25
###Par###Конструкцияtobegoingto,формыFutureSimpleTenseиPresent Continuous
Tense для выражения будущего действия
2.4.26
###Par###Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/haveto,
may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
###Par###Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(ParticipleIиParticipleII),причастиявфункцииопределения(ParticipleI–aplayingchild,
ParticipleII– awrittentext)
2.4.28
###Par###Определённый,неопределённыйинулевойартикли
2.4.29
###Par###Именасуществительныевомножественномчисле,образованныепо
правилу и исключения
2.4.30
###Par###Неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножеств
енного числа
2.4.31
###Par###Притяжательныйпадежимёнсуществительных
2.4.32
###Par###Именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойи
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
###Par###Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер– возраст
– цвет – происхождение)
2.4.34
###Par###Слова,выражающиеколичество(many/much, little/alittle,few/afew,alot of)
2.4.35
###Par###Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, etc.)
2.4.36
###Par###Количественныеипорядковыечислительные
2.4.37
###Par###Предлогиместа,времени,направления;предлоги,употребляемыес
глаголами в страдательном залоге
3
###Par###Социокультурныезнанияиумения
3.1
###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/странизучаемогоязыкаиосновныхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческогоэтикетаванглоязычнойсредеврамкахтематическогосодержания 11
класса
3.2
###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран)
изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и
другие
3.3
###Par###Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
и
и
###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности,выдающиесялюди:государственныедеятели,учёные,
писатели,поэты,художники,композиторы,музыканты,спортсмены,актёрыи другие)
4
4.1
4.2
###Par###Компенсаторныеумения
###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"АЛГЕБРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» базового
уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом современных мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОКУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых в
программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу
для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и
абстрактное мышление учащихся на уровне, необходимом для освоения курсов информатики,
обществознания, истории, словесности. В рамках данного курса учащиеся овладевают
универсальным языком современной науки, которая формулирует свои достижения в
математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже время овладение
абстрактными и логически строгими математическими конструкциями развивает умение находить
закономерности, обосновывать истинность утверждения, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое мышление. В
ходе изучения алгебры и начал математического анализа в старшей школе учащиеся получают
новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения математических моделей
реальных ситуаций и интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через
учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через
специфику учебной деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности,продолжительной
концентрации внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и
неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения в старшей
школе, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами.
Данный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин: алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств и
др. По мере того как учащиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно формируется и совершенствуется умение строить математическую модель
реальной ситуации, применять знания, полученные в курсе «Алгебра и начала математического
анализа», для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато в основной школе. В старшей
школеособоевниманиеуделяетсяформированиюпрочныхвычислительныхнавыков,
включающих в себя использование различных форм записи действительного числа, умение
рационально выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать результат. Обучающиеся
получают навыки приближённых вычислений, выполнения действий с числами, записанными в
стандартной форме, использования математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в старшей
школе, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение соответствующих задач.
Обучающиеся овладевают различными методами решения целых, рациональных,иррациональных,
показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и их систем.
Полученные умения используются при исследовании функций с помощью производной, решении
прикладных задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также формирование умений выполнять расчёты по
формулам, преобразования целых, рациональных, иррациональных и тригонометрических
выражений, а также выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению
алгебраического материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного
мышления учащихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественно-научных задач,
наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими
линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения материала.
Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических функций, ихсвойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств.
При этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами зависимости
между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики. Материал
этой содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать
зависимости между величинами в различной форме: аналитической, графической и словесной. Его
изучение способствует развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и
конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширитькругкакматематических,такиприкладныхзадач,доступныхобучающимся,укоторых
появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их наибольшие и
наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов. Данная содержательная линия открывает новые возможности построения
математических моделей реальных ситуаций, нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует развитию абстрактного, формально-логического и креативного мышления,
формированию умений распознавать проявления законов математики в науке, технике иискусстве.
Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена
элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс
школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое целое.
Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения моделей
реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов
программы, поскольку весь материал курса широко используется для решения прикладных задач.
Прирешенииреальныхпрактическихзадачучащиесяразвиваютнаблюдательность,умение
находить
закономерности,
абстрагироваться,
использовать
аналогию,
обобщать
и
конкретизировать проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала математического анализа».
МЕСТОУЧЕБНОГОКУРСАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на базовом уровне
отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего за два года обучения –
170 часов.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОКУРСА
10 КЛАСС
Числа ивычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования
числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительныечисла.Рациональныеииррациональныечисла.Арифметическиеоперациис
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использованиеподходящейформызаписидействительныхчиселдлярешенияпрактическихзадач
и
представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктангенсчислового
аргумента.
Уравненияинеравенства
Тождестваитождественныепреобразования.
Преобразованиетригонометрическихвыражений.Основныетригонометрическиеформулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решениецелыхидробно-рациональныхуравненийинеравенств. Решение
иррациональных уравнений и неравенств.
Решениетригонометрическихуравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Функциииграфики
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратныефункции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента.
Начала математического анализа
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества илогика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа ивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел.
Степеньсрациональнымпоказателем.Свойствастепени.
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы.
Преобразованиевыражений,содержащихстепенисрациональнымпоказателем. Примеры
тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмическиеуравненияинеравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейныхуравнений.
Системыисовокупностирациональныхуравненийинеравенств.
Применениеуравнений,системинеравенствкрешениюматематическихзадачизадачиз различных
областей науки и реальной жизни.
Функциииграфики
Функция.Периодическиефункции.Промежуткимонотонностифункции.Максимумыи
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики.
Использованиеграфиковфункцийдлярешенияуравненийилинейныхсистем.
Использованиеграфиковфункцийдляисследованияпроцессовизависимостей,которые
возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производнаяфункции.Геометрическийифизическийсмыслпроизводной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций.
Применениепроизводнойкисследованиюфункцийнамонотонностьиэкстремумы.
Нахождениенаибольшегоинаименьшегозначенияфункциинаотрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная.Таблицапервообразных.
Интеграл,егогеометрическийифизическийсмысл.Вычислениеинтегралапоформуле
Ньютона―Лейбница.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на уровне
среднего общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданскоевоспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическоевоспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическоевоспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам
различных видов искусства.
Физическоевоспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовоевоспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы; готовностью и способностью к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении практических задач
математической направленности.
Экологическоевоспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального
характера экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценностинаучногопознания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; готовностьюосуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводови
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работасинформацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать
информацию
из
источников
различных
типов,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисусловиямиицелямиобщения; ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне среднего
общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных
результатов:
10 КЛАСС
Числа ивычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и десятичная
дробь, проценты.
Выполнятьарифметическиеоперациисрациональнымиидействительнымичислами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать прикидку и
оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени; использовать подходящую форму записи
действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла; использовать запись
произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравненияинеравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические
уравнения.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и решать
основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры.
Функциииграфики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и
множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства.
Использоватьграфикифункцийдлярешенияуравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной функции с
целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении
задач из других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами.
Начала математического анализа
Оперироватьпонятиями:последовательность,арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задаватьпоследовательностиразличнымиспособами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества илогика
Оперироватьпонятиями:множество,операциинадмножествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Оперироватьпонятиями:определение,теорема,следствие,доказательство.
11 КЛАСС
Числа ивычисления
Оперироватьпонятиями:натуральное,целоечисло;использоватьпризнакиделимостицелых
чисел, разложение числа на простые множители для решения задач.
Оперироватьпонятием:степеньсрациональнымпоказателем.
Оперироватьпонятиями:логарифмчисла,десятичныеинатуральныелогарифмы.
Уравненияинеравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений; оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство; решать основные типы показательных уравнений и
неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать понятиями:
логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы логарифмических уравнений и
неравенств.
Находитьрешенияпростейшихтригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение; использовать систему
линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и
неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры.
Функциииграфики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции,
точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке;
использовать их для исследования функции, заданной графиком.
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических
функций; изображать их на координатной плоскости и использовать для решения уравнений и
неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать их
для решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из других
учебных дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции; использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы,
применять результаты исследования к построению графиков.
Использоватьпроизводнуюдлянахождениянаилучшегорешениявприкладных,втомчисле
социально-экономических, задачах.
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и физический
смысл интеграла.
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по формуле Ньютона–
Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физическогохарактера,
средствами математического анализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Множества рациональных и действительных
чисел.Рациональныеуравненияинеравенства
14
2
Функциииграфики.Степеньсцелым
показателем
6
3
Арифметический корень n–ой степени.
Иррациональныеуравненияинеравенства
18
1
4
Формулытригонометрии.Тригонометрические
уравнения
22
1
5
Последовательностиипрогрессии
5
6
Повторение,обобщение,систематизациязнаний
3
1
68
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/1568aba3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Степень с рациональным показателем.
Показательнаяфункция.Показательные
уравнения и неравенства
12
2
Логарифмическаяфункция.Логарифмические
уравнения и неравенства
12
3
Тригонометрическиефункциииихграфики.
Тригонометрические неравенства
9
1
4
Производная.Применениепроизводной
24
1
5
Интеграл иего применения
9
6
Системыуравнений
12
7
Натуральныеицелыечисла
6
8
Повторение,обобщение,систематизациязнаний
18
2
102
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Числаивычисления
1.1
Оперировать понятиями: рациональное и
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
1.2
Выполнять
арифметические
действительными числами
1.3
Выполнятьприближённыевычисления,используяправилаокругления, делать
прикидку и оценку результата вычислений
1.4
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма
записи действительного числа, корень натуральной степени; использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
1.5
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать
запись
произвольного
угла
через
обратные
тригонометрические функции
2
операции
действительное
с
число,
рациональными
и
Уравненияинеравенства
2.1
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнятьпреобразованиятригонометрическихвыраженийирешать
тригонометрические уравнения
2.3
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни
2.5
Моделироватьреальныеситуациинаязыкеалгебры,составлятьвыражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры
3
3.1
Функциииграфики
Оперироватьпонятиями:функция,способызаданияфункции,область
определенияимножествозначенийфункции,графикфункции,взаимно
обратныефункции
3.2
Оперироватьпонятиями:чётностьинечётностьфункции,нулифункции,
промежутки знакопостоянства
3.3
Использоватьграфикифункцийдлярешенияуравнений
3.4
Строитьичитатьграфикилинейнойфункции,квадратичнойфункции,степенной
функции с целым показателем
3.5
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни, выражать формулами зависимости между величинами
4
Началаматематического анализа
4.1
Оперировать
понятиями:
геометрическая прогрессии
4.2
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии
4.3
Задаватьпоследовательностиразличнымиспособами
4.4
Использоватьсвойствапоследовательностейипрогрессийдлярешения
реальных задач прикладного характера
5
последовательность,
арифметическая
и
Множестваилогика
5.1
Оперироватьпонятиями:множество,операциинадмножествами
5.2
Использоватьтеоретико-множественныйаппаратдляописанияреальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.3
Оперироватьпонятиями:определение,теорема,следствие,доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Числаивычисления
1.1
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
1.2
Оперироватьпонятием:степеньсрациональнымпоказателем
1.3
Оперироватьпонятиями:логарифмчисла,десятичныеинатуральные
логарифмы
2
2.1
Уравненияинеравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,оперировать
понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные
типы показательных уравнений и неравенств
2.2
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находитьрешенияпростейшихтригонометрических неравенств
2.4
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач
2.5
Находитьрешенияпростейшихсистемисовокупностейрациональных
уравнений и неравенств
2.6
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функциииграфики
3.1
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
3.2
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрическихфункций;изображатьихнакоординатнойплоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств
3.3
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений
3.4
Использовать графики функций для исследования
зависимостей из других учебных дисциплин
4
процессов
и
Началаматематического анализа
4.1
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач
4.2
Находитьпроизводныеэлементарныхфункций,вычислятьпроизводные
суммы, произведения, частного функций
4.3
Использовать производную для исследования функции на монотонностьи
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков
4.4
Использоватьпроизводнуюдлянахождениянаилучшегорешенияв
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
4.5
Оперировать понятиями: первообразная и
геометрический и физический смысл интеграла
4.6
Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по
формуле Ньютона – Лейбница
4.7
Решатьприкладныезадачи,втомчислесоциально-экономическогои
интеграл;
понимать
физическогохарактера,средствамиматематического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Числаивычисления
1.1
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
1.2
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.3
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
1.4
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.5
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктангенс
числового аргумента
2
Уравненияинеравенства
2.1
Тождестваитождественныепреобразования
2.2
Преобразованиетригонометрическихвыражений.Основныетригонометрические
формулы
2.3
Уравнение,кореньуравнения.Неравенство,решениенеравенства.Метод интервалов
2.4
Решениецелыхидробно-рациональныхуравненийинеравенств
2.5
Решениеиррациональныхуравненийинеравенств
2.6
Решениетригонометрическихуравнений
2.7
Применениеуравненийинеравенствкрешениюматематическихзадачизадачиз
различных областей науки и реальной жизни
3
Функциииграфики
3.1
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратныефункции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик. Свойства и
график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическая
числового аргумента
окружность,
определение
тригонометрических
функций
Началаматематического анализа
4
4.1
Последовательности,
последовательности
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения
реальных задач прикладного характера
Множестваилогика
5
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивычисления
1.1
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Степеньсрациональнымпоказателем.Свойствастепени
1.3
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
2
Уравненияинеравенства
2.1
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы
2.2
Преобразованиевыражений,содержащихстепенисрациональнымпоказателем
2.3
Примерытригонометрическихнеравенств
2.4
Показательныеуравненияинеравенства
2.5
Логарифмическиеуравненияинеравенства
2.6
Системылинейныхуравнений.Решениеприкладныхзадачспомощьюсистемы
линейных уравнений
2.7
Системыисовокупностирациональныхуравненийинеравенств
2.8
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни
3
Функциииграфики
3.1
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции
на промежутке
3.2
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики
3.3
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики
3.4
Использованиеграфиковфункцийдлярешенияуравненийилинейныхсистем
3.5
4
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни
Началаматематического анализа
4.1
Непрерывныефункции.Методинтерваловдлярешениянеравенств
4.2
Производнаяфункции.Геометрическийифизическийсмыслпроизводной
4.3
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций
4.4
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
4.5
Применениепроизводнойдлянахождениянаилучшегорешениявприкладных задачах,
для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
4.6
Первообразная.Таблицапервообразных
4.7
Интеграл,егогеометрическийифизическийсмысл.Вычислениеинтегралапо формуле
Ньютона – Лейбница
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫСРЕДНЕГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,подмножество,
операции над множествами; умение использовать теоретикомножественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и
при решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,степень
с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение
задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными
числами;
приводить
примеры
использованиякомплексныхчисел;оперироватьпонятиями:матрица2×2и3×
3,
определительматрицы,геометрическийсмыслопределителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенстви
систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый интеграл;
умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции функций,
находить уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать производную
для исследования функций, находить наибольшие и наименьшие
значения функций; строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономическихифизическихзадачах;находитьплощадииобъёмыфигур
с
помощью
интеграла;
приводить
примеры
математического
моделирования с помощью дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическаяфункции;умениестроитьграфикиизученныхфункций,
выполнять преобразования графиков функций, использовать графики для
изучения процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами; использовать свойства и графики
функций для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
6
Умениерешатьтекстовыезадачиразныхтипов(втомчисленапроценты,
долиичасти,надвижение,работу,стоимостьтоваровиуслуг,налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;составлятьвыражения,уравнения,неравенстваиихсистемы по
условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информациюспомощьютаблицидиаграмм;исследоватьстатистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью
диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для решения
задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты
и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных
событий; составлять вероятностную модель иинтерпретировать
полученный результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол,трёхгранный
угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии;
умение
оценивать
размеры
объектов
окружающегомира;строитьматематическиемоделиспомощью
геометрических понятий
практические задачи
и величин,
решать
связанные
с ними
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в томчисле
с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
11
Умениеоперироватьпонятиями:движениевпространстве,параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот,
преобразование подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре;
использовать геометрические отношения при решении задач; находить
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём) при решении
задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды,
призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов
подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения
геометрических задач и задач других учебных предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивычисления
1.1
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечные
периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.Свойства степени
1.5
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктангенс
числового аргумента
1.6
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
1.8
Преобразованиевыражений
1.9
Комплексныечисла
2
Уравненияинеравенства
2.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональныеуравнения
2.3
Тригонометрическиеуравнения
2.4
Показательныеилогарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональныенеравенства
2.7
Показательныеилогарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрическиенеравенства
2.9
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
2.10
Уравнения,неравенстваисистемыспараметрами
2.11
Матрицасистемылинейныхуравнений.Определительматрицы
3
Функциииграфики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Чётные и нечётные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик. Свойства и
график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики
3.5
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на
отрезке
3.7
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
3.8
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
4
Началаматематического анализа
4.1
Производнаяфункции.Производныеэлементарныхфункций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множестваилогика
5.1
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера–Венна
5.2
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательнаястатистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигурынаплоскости
7.2
Прямыеиплоскостивпространстве
7.3
Многогранники
7.4
Телаиповерхностивращения
7.5
Координатыивекторы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ГЕОМЕТРИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для обучающихся 10 –11
классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования. Реализация программы
обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОКУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования обусловлена
практической значимостью метапредметных и предметных результатов обучения геометрии в
направлении
личностного
развития
обучающихся,
формирования
функциональной
математической грамотности, изучения других учебных дисциплин. Развитие у обучающихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических абстракций,
соотношении реального и идеального, характере отражения математической наукой явлений и
процессов реального мира, месте геометрии в системе наук и роли математического
моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного
мировоззрения учащихся, а также качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего образования,
так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественно-научной направленности,
так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных основ
геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения геометрических задач,
умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при решении задач
естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех областях
деятельности человека. Ориентация человека во времени и пространстве ― необходимое условие
его социального бытия, форма отражения окружающего мира, условие успешного познания и
активного преобразования действительности. Оперирование пространственными образами
объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности, является одним из профессионально
важных качеств, поэтому актуальна задача формирования у обучающихся пространственного
мышления как разновидности образного мышления ― существенного компонента в подготовке к
практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения –
общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение возможности
приобретенияииспользованиясистематическихгеометрическихзнанийидействий,специфичных
геометрии,возможностиуспешногопродолженияобразованияпоспециальностям,несвязаннымс
прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для обучающихся средней
школы, не испытывавших значительных затруднений на уровне основного общего образования.
Таким образом, обучающиеся на базовом уровне должны освоить общие математические умения,
связанные со спецификой геометрии и необходимые для жизни в современном обществе. Кроме
этого, они имеют возможность изучить геометрию более глубоко, если в дальнейшем возникнет
необходимость в геометрических знаниях в профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением соответствующих задач.
Приоритетными задачами освоения курса «Геометрии» на базовом уровне в 10―11 классах
являются:
формирование представления о геометрии как части мировой культуры и осознание её
взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращения как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения;
овладение методами решения задач на построения на изображениях пространственных
фигур;
формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и телах
вращения и их основными свойствами;
овладениеалгоритмамирешенияосновныхтиповзадач;формированиеуменияпроводить
несложные доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задач и задач
с практическим содержанием;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический аппарат для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученныерезультаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс стереометрии в начале
его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и определённым образом
организованная работа над ними, что способствуют развитию логического и пространственного
мышления, стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует к дальнейшему
изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть теоретические
знания имеют в своей основе чувственность предметно-практической деятельности. Развитие
пространственных представлений у учащихся в курсе стереометрии проводится за счёт решения
задач на создание пространственных образов и задач на оперирование пространственными
образами. Создание образа проводится с опорой на наглядность, а оперирование образом – в
условиях отвлечения от наглядности, мысленного изменения его исходного содержания.
Основныесодержательныелиниикурса«Геометрии»в10–11классах:«Многогранники»,
«Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и координаты в
пространстве». Формирование логических умений распределяется не только по содержательным
линиям, но и по годам обучения на уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения рабочей
программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы
овладение геометрическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в
общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя
прочные множественные связи.
МЕСТОУЧЕБНОГОКУРСАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе,
всего за два года обучения - 102 учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОКУРСА
10 КЛАСС
Прямыеиплоскостивпространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве; параллельность трёх прямых; параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости; свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между
прямой и плоскостью; двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы;
прямая и наклонная призмы; боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основаниепирамиды;боковаяиполнаяповерхностьпирамиды;правильнаяиусечённаяпирамида.
Элементыпризмыипирамиды.Правильныемногогранники:понятиеправильногомногогранника;
правильная призма и правильная пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр; куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы
симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильнойпирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности,
ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось;
площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь боковой и полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное расположение
сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере; площадь сферы.
Изображениетелвращениянаплоскости.Развёрткацилиндраиконуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы;
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторыикоординатывпространстве
Векторнаплоскостиивпространстве.Сложениеивычитаниевекторов.Умножениевектора
на
число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданскоевоспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическоевоспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическоевоспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам
различных видов искусства.
Физическоевоспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовоевоспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы; готовностью и способностью к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении практических задач
математической направленности.
Экологическоевоспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального
характера экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценностинаучногопознания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; готовностьюосуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводови
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа синформацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать
информацию
из
источников
различных
типов,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисусловиямиицелямиобщения; ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения;сопоставлятьсвои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьикорректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость.
Применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешениигеометрическихзадач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного угла;
линейныйуголдвугранногоугла;градуснаямерадвугранногоугла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник, элементы
многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма, прямоугольный
параллелепипед, куб).
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые и
невыпуклые многогранники; правильные многогранники; прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды).
Оперироватьпонятиями:секущаяплоскость,сечениемногогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские чертежи
из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
применением формул; вычислять соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и плоскость симметрии;
центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять
изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические
задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
11 КЛАСС
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности; цилиндр; коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус;
сферическая поверхность.
Распознаватьтелавращения(цилиндр,конус,сфераишар).
Объяснять способы получения тел вращения.
Классифицироватьвзаимноерасположениесферыиплоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента; шаровой
слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя; шаровой сектор.
Вычислятьобъёмыиплощадиповерхностейтелвращения,геометрическихтелсприменением
формул.
Оперироватьпонятиями:многогранник,вписанныйвсферуиописанныйоколосферы; сфера,
вписанная в многогранник или тело вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных инструментов.
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху,
сбоку,снизу;строитьсечениятелвращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Оперироватьпонятиемвекторвпространстве.
Выполнятьдействиясложениявекторов,вычитаниявекторовиумножениявектораначисло,
объяснять, какими свойствами они обладают.
Применятьправилопараллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора,
равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение
векторов, коллинеарные и компланарные векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,
скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам.
Задаватьплоскостьуравнениемвдекартовойсистемекоординат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме.
Решатьпростейшиегеометрическиезадачинаприменениевекторно-координатногометода.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных
математических задач.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять
изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические
задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Введениевстереометрию
10
2
Прямые и плоскости в пространстве.
Параллельностьпрямыхиплоскостей
12
3
Перпендикулярностьпрямыхиплоскостей
12
4
Углымеждупрямымииплоскостями
10
1
5
Многогранники
11
1
6
Объёмымногогранников
9
1
7
Повторение:сечения,расстоянияиуглы
4
1
68
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
1
Телавращения
12
2
Объёмытел
5
1
3
Векторыикоординатывпространстве
10
1
4
Повторение,обобщение,систематизациязнаний
7
1
34
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Геометрия
7.1
Оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость
7.2
Применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешении
геометрических задач
7.3
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей
7.4
Классифицировать
пространстве
7.5
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро
двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера
двугранного угла
7.6
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
7.7
Распознавать основные виды многогранников
прямоугольный параллелепипед, куб)
7.8
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации
(выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные многогранники,
прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)
7.9
Оперироватьпонятиями:секущаяплоскость,сечениемногогранников
7.10
Объяснятьпринципыпостроениясечениймногогранников,используя метод
следов
7.11
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу
7.12
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартныхматематическихзадачнавычислениерасстояниймеждудвумя
точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми
7.13
взаимное расположение прямых и плоскостей в
(пирамида,
Решатьзадачинанахождениегеометрическихвеличинпообразцамили
алгоритмам,применяяизвестныеаналитическиеметодыприрешении
призма,
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов
7.14
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
7.16
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию
пространственныхгеометрическихфигурах,представленнуюначертежахи
рисунках
7.17
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме
7.18
Применять
простейшие
программные
средства
и
электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
7.19
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве
7.20
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
о
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Геометрия
6.1
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность
6.2
Распознаватьтелавращения(цилиндр,конус,сфераи шар)
6.3
Объяснятьспособыполучениятелвращения
6.4
Классифицироватьвзаимноерасположениесферыиплоскости
6.5
Оперироватьпонятиями:шаровойсегмент,основаниесегмента,высота
сегмента,шаровойслой,основаниешаровогослоя,высоташарового
слоя,шаровойсектор
6.6
Вычислять объёмы и площади поверхностей
геометрических тел с применением формул
6.7
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения
6.8
Вычислятьсоотношениямеждуплощадямиповерхностейиобъёмами
подобных тел
6.9
Изображатьизучаемыефигурыотрукиисприменениемпростых чертёжных
инструментов
6.10
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения
6.11
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственныхгеометрическихфигурах,представленнуюначертежах и
рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме
6.13
Оперироватьпонятием:векторвпространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
6.15
Применятьправилопараллелепипедаприсложениивекторов
6.16
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы
6.17
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам
6.18
Задаватьплоскостьуравнениемвдекартовойсистемекоординат
6.19
Решатьпростейшиегеометрическиезадачинаприменениевекторнокоординатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных математических
задач
6.21
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
6.22
Приводитьпримерыматематическихзакономерностейвприродеижизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве
6.23
тел
вращения,
Применятьполученныезнаниянапрактике:анализироватьреальныеситуации
иприменятьизученныепонятиявпроцессепоискарешения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
7
Геометрия
7.1
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствияиз
них
7.2
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
7.3
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранныйугол,
линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки
до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах
7.4
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма,
грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая и
полнаяповерхностьпирамиды,правильнаяиусечённаяпирамида.Элементыпризмы
и
пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного многогранника,
правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы и пирамиды
7.5
Симметриявпространстве:симметрияотносительноточки,прямой,плоскости.Элементы
симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках
7.6
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме.
Объёмпирамиды, призмы
7.7
Подобныетелавпространстве.Соотношениямеждуплощадямиповерхностей, объёмами
подобных тел
11 КЛАСС
Код
6
Проверяемыйэлементсодержания
Геометрия
6.1
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадьбоковойиполнойповерхности.Усечённыйконус:образующиеивысота,
основания и боковая поверхность
6.3
Сфераишар:центр,радиус,диаметр,площадьповерхностисферы.Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы
6.4
Изображениетелвращениянаплоскости.Развёрткацилиндраиконуса
6.5
Комбинациителвращенияимногогранников.Многогранник,описанныйоколо сферы,
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса.
Объём шара и площадь сферы
6.7
Подобныетелавпространстве.Соотношениямеждуплощадямиповерхностей,
объёмами подобных тел
6.8
Сеченияцилиндра(параллельноиперпендикулярнооси),сеченияконуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением
правил действий с векторами
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫСРЕДНЕГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,подмножество,
операции над множествами; умение использовать теоретикомножественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и
при решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,степень
с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение
задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными
числами;
приводить
примеры
использованиякомплексныхчисел;оперироватьпонятиями:матрица2×2и3×
3,
определительматрицы,геометрическийсмыслопределителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенстви
систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый интеграл;
умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции функций,
находить уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать производную
для исследования функций, находить наибольшие и наименьшие
значения функций; строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах; находить площади и объёмы фигу
с помощью интеграла; приводить примеры математического
моделирования с помощью дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическаяфункции;умениестроитьграфикиизученныхфункций,
выполнять преобразования графиков функций, использовать графики для
изучения процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами; использовать свойства и графики
функций для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
6
Умениерешатьтекстовыезадачиразныхтипов(втомчисленапроценты,
долиичасти,надвижение,работу,стоимостьтоваровиуслуг,налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;составлятьвыражения,уравнения,неравенстваиихсистемы по
условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информациюспомощьютаблицидиаграмм;исследоватьстатистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью
диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для решения
задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты
и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных
событий; составлять вероятностную модель иинтерпретировать
полученный результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол,трёхгранный
угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии;
умение
оценивать
размеры
объектов
окружающегомира;строитьматематическиемоделиспомощью
геометрических понятий
практические задачи
и величин,
решать
связанные
с ними
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в томчисле
с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
11
Умениеоперироватьпонятиями:движениевпространстве,параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот,
преобразование подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре;
использовать геометрические отношения при решении задач; находить
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём) при решении
задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды,
призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов
подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения
геометрических задач и задач других учебных предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаивычисления
1.1
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечные
периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.Свойства степени
1.5
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктангенс
числового аргумента
1.6
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
1.8
Преобразованиевыражений
1.9
Комплексныечисла
2
Уравненияинеравенства
2.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональныеуравнения
2.3
Тригонометрическиеуравнения
2.4
Показательныеилогарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональныенеравенства
2.7
Показательныеилогарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрическиенеравенства
2.9
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
2.10
Уравнения,неравенстваисистемыспараметрами
2.11
Матрицасистемылинейныхуравнений.Определительматрицы
3
Функциииграфики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Чётные и нечётные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик. Свойства и
график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики
3.5
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на
отрезке
3.7
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
3.8
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
4
Началаматематического анализа
4.1
Производнаяфункции.Производныеэлементарныхфункций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множестваилогика
5.1
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера–Венна
5.2
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательнаястатистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигурынаплоскости
7.2
Прямыеиплоскостивпространстве
7.3
Многогранники
7.4
Телаиповерхностивращения
7.5
Координатыивекторы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАТИСТИКА"
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
"ВЕРОЯТНОСТЬ
И
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» базового уровня для
обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом современных мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОКУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и
развитием одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс предназначендля
формирования у обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей
как математического инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов. При
изучении курса обогащаются представления учащихся о методах исследования изменчивого мира,
развивается понимание значимости и общности математических методов познания как
неотъемлемой части современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении курса
основнойшколыинаразвитиепредставленийослучайныхвеличинахивзаимосвязяхмеждуними
на
важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные содержательные
линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального распределений и
знакомство с их непрерывными аналогами ― показательным и нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин, а также эта
линия необходима как база для изучения закона больших чисел – фундаментального закона,
действующего в природе и обществе и имеющего математическую формализацию. Сам закон
больших чисел предлагается в ознакомительной форме с минимальным использованием
математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
школьников на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций.
Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям, при этом
предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых фактов.
МЕСТОКУРСАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в неделю
втечение каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОКУРСА
10 КЛАСС
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы).
Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность.Умножениевероятностей.Деревослучайногоэксперимента.
Формулаполнойвероятности.Независимыесобытия.
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.Числосочетаний.
ТреугольникПаскаля.ФормулабиномаНьютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры
распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное.
11 КЛАСС
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в задачах
из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины.
Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия
геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи,
приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданскоевоспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическоевоспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическоевоспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам
различных видов искусства.
Физическоевоспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовоевоспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы; готовностью и способностью к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении практических задач
математической направленности.
Экологическоевоспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального
характера экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценностинаучногопознания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; готовностьюосуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводови
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа синформацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать
информацию
из
источников
различных
типов,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисусловиямиицелямиобщения; ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения;сопоставлятьсвои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Читатьистроитьтаблицыидиаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее
значение, размах массива числовых данных.
Оперироватьпонятиями:случайныйэксперимент(опыт)ислучайноесобытие,элементарное
событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в
изученных случайных экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие,
противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения
вероятностей при решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находитьвероятности
с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта.
Применятькомбинаторноеправилоумноженияприрешениизадач.
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех и
неудача; находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха;
находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма
распределения.
11 КЛАСС
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью
диаграмм.
Оперировать понятием математического ожидания; приводить примеры, как применяется
математическое ожидание случайной величины находить математическое ожидание по данному
распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметьпредставлениеонормальномраспределении.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
1
Представлениеданныхиописательная
статистика
4
2
Случайныеопытыислучайныесобытия,опытыс
равновозможными элементарными исходами
3
3
Операциинадсобытиями,сложение
вероятностей
3
4
Условнаявероятность,деревослучайногоопыта,
формула полной вероятности и независимость
событий
6
5
Элементыкомбинаторики
4
6
Сериипоследовательных испытаний
3
7
Случайныевеличиныираспределения
6
8
Обобщениеисистематизациязнаний
5
2
34
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
2
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
1
Математическоеожиданиеслучайнойвеличины
4
2
Дисперсияистандартноеотклонениеслучайной
величины
4
1
3
Законбольших чисел
3
1
4
Непрерывныеслучайныевеличины (распределения)
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
5
Нормальноераспределения
2
6
Повторение,обобщениеисистематизациязнаний
19
2
34
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
3
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Теориявероятностейистатистика
6.1
Читатьистроитьтаблицыидиаграммы
6.2
Оперироватьпонятиями:среднееарифметическое,медиана,наибольшее,
наименьшее значение, размах массива числовых данных
6.3
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта;
находить вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных
случайных экспериментах
6.4
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных
событий, событие, противоположное данному событию; пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении
задач
6.5
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева
случайного опыта
6.6
Применятькомбинаторноеправилоумноженияприрешениизадач
6.7
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности событий
в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,
диаграмма распределения
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Теориявероятностейистатистика
Сравниватьвероятностизначенийслучайнойвеличиныпораспределению
илиспомощьюдиаграмм
5.2
Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры
того, как применяется математическое ожидание случайной величины,
находить математическое ожидание по данному распределению
5.3
Иметьпредставлениеозаконебольшихчисел
5.4
Иметьпредставлениеонормальномраспределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
6
Теориявероятностейистатистика
6.1
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов
6.2
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности
событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями
6.3
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
6.4
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события
6.5
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.Числосочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
6.6
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемыйэлементсодержания
Теориявероятностейистатистика
5.1
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований
5.3
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.
Задачи,приводящиекнормальномураспределению.Понятиеонормальном
распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫСРЕДНЕГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и противоположное
утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение
оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числеиз
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связныйграф,дерево,цикл,графнаплоскости;умениезадаватьиописывать
графы различными способами; использовать графы при решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с
целым показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным
показателем,степеньсдействительнымпоказателем,логарифмчисла,синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по модулю, рациональное
число, иррациональное число,
множества натуральных,
целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное,
алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления; умение выполнять вычисление
значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
прогрессия,
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия; умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное число,
сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа,
форма записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования комплексных
чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрическиеуравненияинеравенства,ихсистемы;умениеоперироватьп
онятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство, система
уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем;
умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью различных
приёмов;
решать
уравнения,
неравенства
и
системы
с
параметром;применятьуравнения,неравенства,ихсистемыдлярешенияматема
тических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
4
Умениеоперироватьпонятиями:функция,чётностьфункции,периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке,
непрерывная функция, асимптоты графика функции, первая и вторая
производная функции, геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить асимптотыграфика
функции; умение вычислять производные суммы, произведения,
частногоикомпозициифункций,находитьуравнениекасательнойкграфику
функции; умение находить производные элементарных функций; умение
использовать
производную
для
исследования
функций,
находитьнаибольшиеинаименьшиезначенияфункций;строитьграфикимногоч
ленов с использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах; находить площади и
объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического
моделирования с помощью дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики изученных функций, выполнять
преобразования графиков функций, использовать графики для изучения
процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметови задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами; использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги,задачи
из области управления личными и семейными финансами);составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонениечисловогонабора;умениеизвлекать,интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью
диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных
событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона большихчисел
в природных и общественных явлениях; умение оперировать понятиями:
сочетание, перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином
Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения для
решения задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный
угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии;
умение оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических понятий и величин,
решать связанные с ними практические задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение
строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных
средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулироватьопределенияизучаемыхфигур,выдвигатьгипотезыо
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновыватьили опровергать
их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения
11
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный
перенос,симметриянаплоскостиивпространстве,поворот,преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные
фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать
геометрические отношения при решении задач; находить геометрические
величины (длина, угол, площадь, объём) при решении задач из других
учебных предметов и из реальной жизни; умение вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхностипирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
находить отношение объёмов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение
вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение использовать
векторныйикоординатныйметоддлярешениягеометрическихзадачизадач
других учебных предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской имировой
математической науки
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПО МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
1.1
Числаивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечные
периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени
1.4
1.5
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.Свойствастепени
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктангенс числового
аргумента
1.6
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
1.8
Преобразованиевыражений
1.9
Комплексныечисла
2
Уравненияинеравенства
2.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональныеуравнения
2.3
Тригонометрическиеуравнения
2.4
Показательныеилогарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональныенеравенства
2.7
Показательныеилогарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрическиенеравенства
2.9
2.10
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
Уравнения,неравенстваисистемыспараметрами
2.11
3
Матрицасистемылинейныхуравнений.Определительматрицы
Функциииграфики
3.1
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратныефункции. Чётные
и нечётные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик. Свойства и
график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики
3.5
3.6
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики
Точкиразрыва.Асимптотыграфиковфункций.Свойствафункций,непрерывныхна отрезке
3.7
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
3.8
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
4
Началаматематического анализа
4.1
Производнаяфункции.Производныеэлементарныхфункций
4.2
Применениепроизводнойкисследованиюфункцийнамонотонностьиэкстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множестваилогика
5.1
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера–Венна
5.2
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательнаястатистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигурынаплоскости
7.2
7.3
Прямыеиплоскостивпространстве
Многогранники
7.4
Телаиповерхностивращения
7.5
Координатыивекторы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ИНФОРМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета«Информатика»набазовомуровне,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по
классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для
составленияавторскихучебныхпрограммиучебников,поурочногопланированиякурсаучителем.
Информатиканауровнесреднегообщегообразованияотражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
Всодержанииучебногопредмета«Информатика»выделяютсячетыретематическихраздела.
Раздел«Цифроваяграмотность»охватываетвопросыустройствакомпьютеровидругих элементов
цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств
операционной системы, работу
в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационнуюбезопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных,
основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном
языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том
числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в
первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня
среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационныхкомпетенций
выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного
общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в10
– 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о
роли
информатики,
информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированностьосновлогическогоиалгоритмическогомышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,видеть
их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Наизучениеинформатики(базовыйуровень)отводится68часов:в10классе–34часа(1час
в
неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по
информатике.
Последовательностьизучениятемвпределаходногогодаобученияможетбытьизмененапо
усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение.
Особенностипрограммногообеспечениямобильныхустройств.Операционнаясистема.Понятиео
системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое инекоммерческое
использование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность,
устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретическиеосновыинформатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к
измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации,
определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и
информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита спозиции
содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу
связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки
информации:получениеновогосодержания,изменениеформыпредставленияинформации.Поиск
информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости
числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы
счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм
перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические
операции в позиционных системах счисления.
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамятикомпьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.
Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические
выражения.Вычислениелогическогозначениясоставноговысказыванияприизвестныхзначениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений.
Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности.
Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационныетехнологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная
работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка.
Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок.
Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратовимикроскопов,видеокамер,сканеровидругихустройств.).Графическийредактор.
Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработкаизображенияизвукасиспользованиеминтернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципыпостроенияиредактированиятрёхмерныхмоделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципыпостроенияиаппаратныекомпонентыкомпьютерныхсетей.Сетевыепротоколы.
СетьИнтернет.АдресациявсетиИнтернет.Системадоменных имён.
Веб-сайт.Веб-страница.Взаимодействиебраузерасвеб-сервером.Динамическиестраницы.
Разработкаинтернет-приложений(сайтов).Сетевоехранениеданных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,
гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные
ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное
программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация
личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационныетехнологииипрофессиональнаядеятельность.Информационныересурсы.
Цифроваяэкономика.Информационнаякультура.
Теоретическиеосновыинформатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представлениерезультатовмоделированияввиде,удобномдлявосприятиячеловеком.
Графическоепредставлениеданных(схемы,таблицы,графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использованиеграфовидеревьевприописанииобъектовипроцессовокружающегомира.
Алгоритмыипрограммирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++,
C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.Циклы
по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм,
произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционнойсистемесчисления,алгоритмырешениязадачметодомперебора(поискнаибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего)значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения,
линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационныетехнологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный
эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численноерешениеуравненийспомощьюподборапараметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных.
Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным
базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной
речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы.
Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
отражают
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной деятельности.В
результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном
пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,втомчислеоснованныена
использованииинформационныхтехнологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных
учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа синформацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформации,еёсоответствиеправовымиморальноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требованийэргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,аргументированновестидиалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять
пландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждатьрезультатысовместно
й работы;
оцениватькачествосвоеговкладаикаждогоучастникакомандывобщийрезультатпо
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчест
во и воображение, быть инициативным.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственных
возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности.
3) принятия себя идругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности; признавать
своё право и право других на ошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
техникеиобществе,понятиями«информация»,«информационныйпроцесс»,«система»,
«компонентысистемы»,«системныйэффект»,«информационнаясистема»,«системауправления»;
владениеметодамипоискаинформациивсетиИнтернет,умениекритическиоценивать
информацию,полученнуюизсетиИнтернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного
натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования логических
выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы
с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умениечитатьипониматьпрограммы,реализующиенесложныеалгоритмыобработкичисловыхитекст
овыхданных(втомчислемассивовисимвольныхстрок)навыбранномдля изучения универсальном
языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать
алгоритмы
с
использованием
таблиц трассировки, определять без
использованиякомпьютерарезультатывыполнениянесложныхпрограмм,включающихциклы,
ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы
длярешенияновыхзадач,использоватьихвсвоихпрограммахвкачествеподпрограмм
(процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и
поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных входе
моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу,
представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных
цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об использовании
информационных технологий в различных профессиональных сферах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер:аппаратноеипрограммное
1.1
обеспечение, файловая система
Итогопо разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
6
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
6
Раздел2.Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Информацияиинформационныепроцессы
5
2.2
Представлениеинформациивкомпьютере
8
2.3
Элементыалгебрылогики
8
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
21
Раздел3.Информационныетехнологии
3.1
Технологииобработкитекстовой,графическойи
мультимедийной информации
7
Итогопо разделу
7
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БиблиотекаЦОК
1
2
https://m.edsoo.ru/af8b25f4
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Сетевыеинформационныетехнологии
5
1.2
Основысоциальнойинформатики
3
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
8
Раздел2.Теоретическиеосновыинформатики
2.1
Информационноемоделирование
Итогопо разделу
5
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
5
Раздел3.Алгоритмыи программирование
3.1
Алгоритмыиэлементыпрограммирования
Итогопо разделу
11
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
11
Раздел4.Информационныетехнологии
4.1
Электронныетаблицы
6
4.2
Базыданных
2
4.3
Средстваискусственногоинтеллекта
2
Итогопо разделу
10
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
###Par###Потеме«Цифроваяграмотность»
1.1
###Par###Владение представлениями о роли информации и связанных с
нейпроцессоввприроде,техникеиобществе,понятиями«информация»,
«информационныйпроцесс»,«система»,«компонентысистемы»,
«системныйэффект»,«информационнаясистема»,«системауправления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет
1.2
###Par###Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования
1.3
###Par###Понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования
современных
стационарных
и
мобильных
компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий; владение
навыками работы с операционными системами и основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
2
###Par###Потеме«Теоретическиеосновыинформатики»
2.1
###Par###Понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации
2.2
###Par###Умение строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
2.3
###Par###Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа в различных
системах счисления
2.4
3
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебрылогики
###Par###Потеме«Информационныетехнологии»
3.1
###Par###Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
3.2
###Par###Умениеиспользоватьтабличные(реляционные)базыданных,в
частности,составлятьзапросывбазахданных(втомчислевычисляемые
запросы),выполнятьсортировкуипоискзаписейвбазеданных; наполнять
разработанную базу данных
3.3
###Par###Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
###Par###Потеме«Цифроваяграмотность»
###Par###Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном
мире;
об
общих
принципах
разработки
и
функционирования интернет-приложений
###Par###Умение организовывать личное информационноепространство
с использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах
###Par###Потеме«Теоретическиеосновыинформатики»
###Par###Владениетеоретическимаппаратом,позволяющимопределять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
###Par###Потеме«Алгоритмыипрограммирование»
3.1
###Par###Умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том
числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютерарезультатывыполнениянесложныхпрограмм,включающих
циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных
3.2
###Par###Умение модифицировать готовые программы для решения
новых задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций)
3.3
###Par###Умение реализовать этапы решения задач на компьютере;
умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программированиявысокогоуровня(Паскаль,Python,Java,С++,С#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей;
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10;
вычисление обобщённых характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
4
4.1
###Par###Потеме«Информационныетехнологии»
###Par###Умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
###Par###Цифроваяграмотность
###Par###Принципыработыкомпьютера.Персональныйкомпьютер.Выборконфигур
ации компьютера в зависимости от решаемых задач
1.2
###Par###Основные
тенденции
развития
компьютерных
технологий.
Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства
1.3
###Par###Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и
мобильных устройств
2
2.1
###Par###Теоретическиеосновыинформатики
###Par###Информация, данные и знания. Универсальность
представления информации. Двоичное кодирование
дискретного
2.2
###Par###Равномерныеинеравномерныекоды.УсловиеФано
2.3
###Par###Подходы к измерению информации. Сущность объёмного(алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного
подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа (в
предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами
измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации,
определение бита с позиции содержания сообщения
2.4
###Par###Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации,
объём памяти
2.5
###Par###Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
###Par###Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.Алгоритм
перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между
этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.7
###Par###Представлениецелыхивещественныхчиселвпамятикомпьютера
2.8
###Par###Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.
СтандартUNICODE.КодировкаUTF-8.Определениеинформационногообъёма
текстовых сообщений
2.9
2.10
3
3.1
###Par###Кодирование изображений. Оценка информационного объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядностикодирования
###Par###Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинностилогическихопераций«дизъюнкция»,«конъюнкция»,«инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического
значения составного высказывания при известных значениях входящих в него
элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений.
Логические операции и операции над множествами. Примеры законов алгебры
логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические
функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности.
Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логическихэлементахпологическомувыражению.Записьлогического
выраженияпологическойсхеме
###Par###Информационныетехнологии
###Par###Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовомпроцессоре.
Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски,
оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты
рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление
списка литературы
11 КЛАСС
Код
1
1.1
2
Проверяемыйэлементсодержания
###Par###Цифроваяграмотность
###Par###Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевыепротоколы.СетьИнтернет.АдресациявсетиИнтернет.Системадоменных
имён
###Par###Теоретическиеосновыинформатики
2.1
###Par###Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
2.2
###Par###Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических
задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.3
3
###Par###Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при
описании объектов и процессов окружающего мира
###Par###Алгоритмыипрограммирование
3.1
###Par###Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных
данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.2
###Par###Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы
данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование
таблиц трассировки
3.3
###Par###Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе
счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту)
3.4
###Par###Обработка
символьных данных. Встроенные
программирования для обработки символьных строк
3.5
###Par###Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива,
подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива,
нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный
поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке. Сортировка
одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
4
функции
языка
###Par###Информационныетехнологии
4.1
###Par###Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и (или) построение модели, преобразование данных, визуализация данных,
интерпретация результатов
4.2
###Par###Анализданныхспомощьюэлектронныхтаблиц.Вычислениесуммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
4.3
###Par###Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
###Par###Численноерешениеуравненийспомощьюподборапараметра
4.5
###Par###Табличные(реляционные)базыданных.Таблица–
представлениесведенийободнотипныхобъектах.Поле,запись.Ключтаблицы.Работасг
отовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей.
Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах.Многотабличныебазыданных.Типысвязеймеждутаблицами.Запросык
многотабличным базам данных
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ИСТОРИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программапоисториидаетпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,воспитанияи
развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темамкурса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, ихсоциального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации
личности
в
окружающем
социуме,
культурной
среде
от
уровня
семьи
до
уровнясвоейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипониманиячеловекаи
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентировна
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока давности»,
направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
Задачамиизученияисторииявляются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоениесистематическихзнанийобисторииРоссииивсеобщейисторииXX–началаXXI
в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с
точкизренияихисторическойобусловленностиивзаимосвязи,вразвитии,всистемекоординат
«прошлое–настоящее– будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие
учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление
различных версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение
собственногоотношения,обоснованиепозицииприизучениидискуссионныхпроблемпрошлогои
современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах по 2часа
в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.1914–1945ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.
ИзменениявмиревХХвеке.КлючевыепроцессыисобытияНовейшейистории.
Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных отношений. Россия в
XX веке.
МирнаканунеивгодыПервоймировойвойны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год
войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение соотношения сил.
Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой
мировой войны.
Мирв1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,
повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых национальных
государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в
Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического интернационала.
Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы послевоенного
устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой
войны. Парижская (Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги
Наций. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского
соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация. Факторы,
способствующиеизменениямвсоциально-экономическойсферевстранахЗапада.Экономический бум.
Демократизация общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских странах в
1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии. Особенности режима
Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса
конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в
экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в Германии в
1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в Испании.
Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение гражданской
войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия колониализма. Цели
национально-освободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя политика
Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период. Национально-освободительная борьба в
Индии. Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
Международныеотношенияв1930-егг. Нарастаниемировойнапряженностивконце1930-х гг.
Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета
1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие
общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новыевиды
вооружений и военной техники. Особенности культурного развития: архитектура,
изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на
Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников в
начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.Положение
в оккупированных странах.
Холокост.Концентрационныелагеря.Принудительнаятрудоваямиграцияинасильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны. Коренной
переломвВеликойОтечественнойвойне.Поражениеитало-германскихвойсквСевернойАфрике.
Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции:
Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом
океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль
СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал,
Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯРОССИИ.1914–1945ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала ХХ в.
Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой войны.
Завершениетерриториальногоразделамираикризисмеждународныхотношений.Новыесредства
военной техники и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы
сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны. Военная
кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года. Мужество и героизм
российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в
начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины нарастания
революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные политические
партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российскаяреволюция.Октябрь1917г.
Изменениеобщественныхнастроений.Выступление
генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение вооруженного
восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками.
Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. Русская православная
церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы.
Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности. «Военный
коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и
основные этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и
белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с Польшей.
Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.Национальные районы Россиив
годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на окраинах России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в Средней
Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и
науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
ПовседневнаяжизньвпериодреволюциииГражданскойвойны.Изменениявобщественных
настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской войны.
Нашкрайв1914–1922 гг.
СоветскийСоюзв1920–1930-егг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции для
демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к
новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и
противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г.
Административно-территориальные реформы и национально-государственное строительство.
Политика коренизации.
Колебанияполитическогокурсавначале1920-хгг.БолезньВ.И.Ленинаиборьбазавласть.
ВнутрипартийнаяборьбаиликвидацияоппозициивнутриВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская
Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания
СССР–«Полосапризнания».ОтношениясостранамиВостока.ДеятельностьКоминтерна.
Дипломатическиеконфликтысзападнымистранами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской
эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники. Начало «нового
искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и
принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки.
Итоги курса на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы. Итоги
коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима.Репрессивная
политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская
организация. Национальная политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достиженияотечественнойнаукив1930-егг.Развитиездравоохраненияиобразования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское Зарубежье и
его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры Русского
Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь
эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг.
и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности. Усиление угрозы
мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советскогерманский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение в состав
СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на
СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности страны. Советские
планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторениеиобобщениепоразделу«СоветскийСоюзв1920–1930-егг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первыйпериодвойны.План«Барбаросса».Вторжениеврага.Чрезвычайныемерысоветского
руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская
битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни по
льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало формирования антигитлеровской
коалиции.
Фронтзалиниейфронта.Характервойныицелигитлеровцев.Оккупационныйрежим.
Партизанскоеиподпольноедвижение.Трагедияплена.Репатриации.Пособникиоккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм советских
людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года. Начало
битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом. Ликвидация
окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском.
Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской
коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на фронтах
к началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра.
Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный проект.
Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на
оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в Европе.
ОсвобождениеРумынии,БолгариииЮгославии.ОсвобождениеПольши.Освобождение
Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская
конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция. Вступление
СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина
иКурильскихостровов.ОбразованиеООН.Наказаниеглавныхвоенныхпреступников.Токийский
и
Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров. Людскиепотери.
Материальные потери.
Нашкрайв1941–1945 гг.
Повторениеиобобщениепотеме«ВеликаяОтечественнаявойна1941–1945гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.1945ГОД–НАЧАЛОХХIВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и
Франции в Европе и мире после войны.
СШАистраныЕвропывовторойполовинеXX–началеXXIв.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание
биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов в
странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и политические
репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение Европейского
экономическогообщества.ФедеративнаяреспубликаГермания.Западногерманское
«экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая
Великобритания. Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии.
Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная революция.
Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Рост
влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в
Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТОпротив
Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивовторойполовинеХХ–началеXXIв.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в
Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в
Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае.
Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй
мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских
островов.Японское«экономическоечудо».Кризисяпонскогообщества.РазвитиеЮжнойКореи.
«Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины
экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии.
Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая
модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские
страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
МодернизациявТурции.ИсламскаяреволюциявИране.Созданиеисламскихрежимов.Кризисыв
персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости.
Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация
системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной
зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской
Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара.Революции
и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах ЛатинскойАмерики в 1950–
1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот в
Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых
сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
МеждународныеотношениявовторойполовинеХХ–началеХХIв.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и
США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в 1950-е
годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о
запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире
и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт.
Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной
войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.Международные отношения в 1990-е – 2023г.
Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис
глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада.
Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
НаукаикультуравовторойполовинеХХ–началеХХIв.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления
развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса.
Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное
искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности.
ИСТОРИЯРОССИИ.1945ГОД–НАЧАЛОХХIВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции
развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР.
Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины и
особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский
секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной
проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие
компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие
гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые
признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие
советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография.
Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды
потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга.
Изменение структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны
Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной
системы. СССР и страны третьего мира
СССРв1964–1985гг.ПолитическоеразвитиеСССРв1964–1985гг.Итогиизначение
«великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР
1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые ориентиры
аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа промышленности.
Рост социально-экономических проблем.
Развитиенауки,образования,здравоохранения.Научныеитехническиеприоритеты.
Советскаякосмическаяпрограмма.Развитиеобразования.Советскоездравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные настроения.
Национальнаяполитикаинациональныедвижения.Новаяисторическаяобщность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР
со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и
развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и
начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый
этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического развития.
Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение
советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература. Кино
и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов
СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало
разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.
Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в
СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных
отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение
межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным
руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового
союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года. Распад СССР.
РоссийскаяФедерацияв1992 –начале2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало
радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике
России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» ифинансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических
реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции
России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее
значение. Российская многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы
Президента РФ в 1996 году. Результаты политического развитияРоссии в 1990-е гг. Отставка
Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России после
распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни
различныхгруппнаселенияв1990-егг.Численностьидоходынаселения.Социальноерасслоение. Досуг
и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменениеполитики
России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия
на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
РоссиявХХIвеке.
ПолитическиевызовыиновыеприоритетывнутреннейполитикиРоссиив
начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе.
Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной символики. Военная
реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в
Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные
проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой
рыночнойэкономики.Мировойэкономическийкризис2008г.Социальнаяполитика.Изменениявструкт
уре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия
распадаСССРвсференауки,образованияикультуры.Литература.Кинематограф.Музыка.Театр.
Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой информации.
Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и
возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социальноэкономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018
г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в
Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в начале XXIв.
Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в отношении России.
Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная
операция. Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы.СВО
и российское общество. Россия – страна героев.
Нашкрайв1992–2022 гг.
Итоговоеобобщениепокурсу«ИсторияРоссии.1945год–началоХХI века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИСТОРИИ НА
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданскоговоспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтерскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание значения
личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознаниезначениясозданиясемьинаосновепринятияценностейсемейнойжизнивсоответствии
с
традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
представлениеобисторическисложившемсякультурноммногообразиисвоейстраныи
мира;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегои
другихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к
миру,современнойкультуре,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,спорта,
труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров
из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника
развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности; готовность
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
мотивацияиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной
среде;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
историческойнаукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
овладениеосновныминавыкамипознанияиоценкисобытийпрошлогоспозицийисторизма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональныйинтеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние,
соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность
понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков
(способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ
выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
формулироватьпроблему,вопрос,требующийрешения;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям.
Базовыеисследовательскиедействия:
определятьпознавательнуюзадачу;намечатьпутьеерешенияиосуществлятьподбор
исторического материала, объекта;
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(втомчислевформетаблиц,схем); выявлять
характерные признаки исторических явлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытийпрошлогоинастоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия;
формулироватьиобосновыватьвыводы;
соотноситьполученныйрезультатсимеющимсяисторическимзнанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлятьрезультатысвоейдеятельностивразличныхформах(сообщение,эссе,презентация
, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
Работа синформацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать,
сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использоватьсредствасовременныхинформационныхикоммуникационныхтехнологийс
соблюдениемправовыхиэтическихнорм,требованийинформационнойбезопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахисовременном
мире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлогоисовременности,выявляя
сходствоиразличиевысказываемыхоценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения,
последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку
полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроектыпо истории, в
том числе на региональном материале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействиясдругимичленами
команды;
проявлятьтворчествоиинициативувиндивидуальнойикоманднойработе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских СоциалистическихРеспублик,
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно- технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности
развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в
справочнойлитературе,сетиИнтернет,средствахмассовойинформациидлярешения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформации,втом
числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществленияпроектнойдеятельностивформеразработкиипредставленияучебныхпроектовпо
новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории;
11) знаниеключевыхсобытий,основныхдатиэтаповисторииРоссииимиравХХ–начале
XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне
среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений,
которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на
учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных
результатов предполагает не только обращение к истории России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории следует предусмотреть
повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности
исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Кконцуобученияв10классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских СоциалистическихРеспублик,
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно- технологических
успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткамфальсификацииистории,отстаиватьисторическуюправду.Данныйрезультатдостижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии1914–1945гг.,объяснятьихособую
значимостьдляисториинашейстраны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение для истории России и
человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьименанаиболеевыдающихсядеятелейисторииРоссии1914–1945гг.,события,
процессы,вкоторыхониучаствовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессовистории
России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1914–
1945гг.иихучастников,образажизнилюдейиегоизменениявНовейшуюэпоху;формулировать
и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснятьсмыслизученных/изучаемыхисторическихпонятийитерминовизистории
России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи,
при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–
1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914–1945гг.,
их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников
культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания
памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории
1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–
1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийистории
Россииивсеобщейистории1914–1945гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку(хронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснованиями
другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности/корректностисравнениясобы
тий,явлений,процессов,взглядовисторическихдеятелейисторииРоссиии
зарубежныхстранв1914–1945гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям;
на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)ипоследствияхисторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотноситьсобытияисторииродногокрая,историиРоссииизарубежныхстран1914–1945
гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссиии
человечествавцелом1914–1945гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииивсемирной
истории1914–1945гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и
другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать
визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых
для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществленияпроектнойдеятельностивформеразработкиипредставленияучебныхпроектовпо
новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определятьнаосновеинформации,представленнойвтекстовомисточникеисторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории Россиии
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу,
схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических
картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты
анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлятьинформацию,представленнуюнаисторическойкарте/схемепоисторииРоссии
и
зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать
выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использоватьумения,приобретенныевпроцессеизученияистории,дляучастияв
подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на региональном
материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России.
Достижениеданногопредметногорезультатапредполагаетиспользованиеметодовобучения и
воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей
развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
пониматьособенностиполитического,социально-экономическогоиисторико-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении,посвященномпроблемам,связанным
с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества,готовностьпротиводействоватьфальсификациямроссийскойистории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Кконцуобученияв11классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий; особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии(1945г.–началоХХIв.),объяснять
ихособуюзначимостьдляисториинашейстраны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории
России и человечества в целом;
используязнанияпоисторииРоссииивсеобщейистории(1945г.–началоХХIв.),выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании
методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся
должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьименанаиболеевыдающихсядеятелейисторииРоссии(1945г.–началоХХIв.),
события,процессы, вкоторых ониучаствовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессовистории
России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали выдающиеся
исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории в период
с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую
эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснятьсмыслизученных(изучаемых)историческихпонятийитерминовизистории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах,
анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в период
с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийистории
Россииивсеобщейистории(1945г.–началоХХIв.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945
г.–началоХХIв.)события,явления,процессы;фактыимнения,описанияиобъяснения,гипотезы
и
теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку(хронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснованиями
другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности)
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
России и зарубежных стран по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)ипоследствияхисторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииивсеобщей
истории(1945г.–началоХХIв.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в
том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и
другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало
ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых
для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том
числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по
начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определятьнаосновеинформации,представленнойвтекстовомисточникеисторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории Россиии
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на его основе план,
таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических
картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять
результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и
зарубежныхстран(1945г.–началоХХIв.),проводитьсравнениеисторическихобъектов(размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводитьсравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использоватьумения,приобретенныевпроцессеизученияистории,дляучастияв
подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижениеданногопредметногорезультатапредполагаетиспользованиеметодовобучения и
воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей
развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
пониматьособенностиполитического,социально-экономическогоиисторико-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении,посвященномпроблемам,связаннымси
сториейРоссииизарубежныхстран(1945г.–началоХХIв.),создаватьустные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета. Умение
защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – началоХХI
в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять
в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итогопо разделу
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1
Раздел2.МирнаканунеигодыПервоймировойвойны
2.1
МирнаканунеПервоймировойвойны
1
2.2
Перваямироваявойна.1914–1918гг.
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3
Раздел3. Мирв 1918—1938 гг.
3.1
Распадимперийиобразованиеновых национальных
государств в Европе
1
3.2
Версальско-Вашингтонскаясистема
международных отношений
1
3.3
СтраныЕвропыиСевернойАмерикив1920-е гг.
6
3.4
СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикив 1918
– 1930 гг.
2
3.5
Международныеотношенияв1930-егг.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.6
Развитиенаукиикультурыв1914–1930-хгг.
2
3.7
Повторениеиобобщениепотеме«Мирв1918– 1938
гг.»
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
14
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1
НачалоВтороймировойвойны
2
4.2
Кореннойперелом.Окончаниеиважнейшие
итоги Второй мировой войны
2
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
4
Раздел5.Повторениеиобобщениепокурсу«Всеобщаяистория.1914–1945гг.»
Повторениеиобобщениепокурсу«Всеобщая
5.1
1
история. 1914 – 1945 гг.»
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
1.1
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны
2
1.2
РоссиявПервоймировойвойне
2
1.3
Российскаяреволюция.Февраль1917г.
1
1.4
Российскаяреволюция.Октябрь1917г.
1
1.5
Первыереволюционныепреобразования
большевиков
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1.6
Гражданскаявойна
2
1.7
РеволюцияиГражданскаявойнана
национальных окраинах
1
1.8
ИдеологияикультуравгодыГражданскойвойны
1
1.9
Нашкрайв1914 –1922 гг.
1
1.10
Повторениеиобобщениепотеме«Россияв1914 –
1922 гг.»
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
14
Раздел2.СоветскийСоюзв1920—1930-егг.
БиблиотекаЦОК
2.1
СССРв20-егоды
6
2.2
«Великийперелом».Индустриализация
1
2.3
Коллективизациясельскогохозяйства
1
2.4
СССРв30-егоды
7
2.5
Нашкрайв1920–1930-егг.
1
1
2.6
Повторениеиобобщениепоразделу«Советский
Союз в 1920 – 1930-е гг.»
1
1
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
17
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1
Первыйпериодвойны
4
3.2
Кореннойпереломвходевойны
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3.3
«Десятьсталинскихударов»иизгнаниеврагас
территории СССР
1
3.4
Наукаикультуравгодывойны
1
3.5
ОкончаниеВтороймировойвойны
4
3.6
Нашкрайв1941 –1945 гг.
1
3.7
Повторениеиобобщениепотеме«Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
1
Итогопо разделу
14
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
2
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Всеобщаяистория.1945 год— началоXXIвека
Раздел1.Введение.МирвовторойполовинеXXв.–началеXXIв.
Введение.МирвовторойполовинеXXв.–
1.1
начале XXI в.
Итогопо разделу
1
СтраныЦентральнойиВосточнойЕвропыво второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Итогопо разделу
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1
Раздел2.СШАистраныЕвропывовторойполовинеXXв.–началеXXIв.
СШАистраныЗападнойЕвропывовторой половине
2.1
4
ХХ – начале XXI вв.
2.2
БиблиотекаЦОК
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
6
Раздел3.СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивовторойполовинеХХв.-началеXXIв.
СтраныАзиивовторойполовинеХХв.–начале ХХI
3.1
4
в.
3.2
СтраныБлижнегоиСреднегоВостокавовторой
половине ХХ в. – начале ХХI в.
1
3.3
Страны Тропической и Южной Африки.
Освобождениеотколониальнойзависимости
1
3.4
СтраныЛатинскойАмерикивовторойполовине ХХ
– начале ХХI в.
1
3.5
Повторение и обобщение по разделу «Страны
Азии,АфрикииЛатинскойАмерикивовторой
половине ХХ в. - начале XXI в.»
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итогопо разделу
8
Раздел4.МеждународныеотношениявовторойполовинеХХ–началеХХIв.
4.1
Международныеотношениявконце1940-е– конце
1980-х гг.
2
4.2
Международныеотношенияв1990-е–2023г.
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
4
Раздел5.НаукаикультуравовторойполовинеХХв.–началеХХIв.
5.1
НаукаикультуравовторойполовинеХХв.– начале
ХХI в.
2
5.2
Глобальныепроблемысовременности
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
3
Раздел6.Повторениеиобобщениепокурсу«Всеобщаяистория.1945год—началоXXI века»
6.1
Повторениеиобобщениепокурсу«Всеобщая
история. 1945 год — начало XXI века»
Итогопо разделу
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1
ИсторияРоссии.1945год–началоХХIвека
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итогопо разделу
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1
Раздел2. СССРв 1945– 1991 гг.
2.1
СССРвпослевоенныегоды
4
2.2
СССРв1953 –1964 гг.
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
2.3
СССРв1964 -1985 гг.
8
2.4
СССРв1985 –1991 гг.
5
2.5
Нашкрайв1945 –1991 гг.
1
2.6
Обобщениепотеме«СССРв1964–1991гг.»
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
26
Раздел3.Российская Федерацияв 1992– начале2020-х гг.
3.1
РоссийскаяФедерацияв1990-егг.
5
3.2
РоссиявХХIвеке
10
3.3
Нашкрайв1992 -2022 гг.
1
3.4
Повторениеиобобщениепотеме«Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»
1
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
17
Раздел4.Итоговоеобобщение
4.1
Итоговоеобобщение
БиблиотекаЦОК
1
Итогопо разделу
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/38e9087b
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Контрольные
Всего
п
работы
1
ВведениевоВсеобщую
историю начала ХХ в.
1
2
МирнаканунеПервой
мировой войны
1
3
Перваямироваявойна.
1914 – 1918 г.г
1
4
Повторительнообобщающий урок по
теме«Мирнаканунеив
годы Первой Мировой
войны»
1
5
Распад империй и
образование новых
национальных
государстввЕвропе
1
6
ВерсальскоВашингтонскаясистема
международных
отношений
1
7
Страны Европы и
СевернойАмерикив
1920-е гг.
1
8
Итальянский фашизм.
Авторитарныережимы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/72adbc56
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf918
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d94f9476
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0fee764e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/12a995b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/065bc98a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5429
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ebed881b
вЕвропе
9
Великаядепрессия.
ПреобразованияФ.
Рузвельта в США
1
10
Германский нацизм.
Нарастаниеагрессиив
мире.
1
11
Рост международной
напряженностив1930-е
гг.Гражданскаявойнав
Испании
1
12
Повторительнообобщающий урок по
теме«СтраныЕвропыи
Северной Америки в
1920-е гг.»
1
13
СтраныАзии,Африкии
Латинской Америки в
1918 – 1930 гг.
1
14
СтраныАзии,Африкии
Латинской Америки в
1918 – 1930 гг.
1
15
Международные
отношенияв1930-егг.
1
16
Развитие науки и
культурыв1914–1930- х
гг.
1
17
Развитие науки и
культурыв1914–1930- х
гг.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/15c39e49
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/aa8065a2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/45676655
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/99fe1447
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/46c1623d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/97ef3080
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5287340e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6519
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/647a76d5
18
Повторительнообобщающийурокпо
теме «Мир в 1918 –
1938 гг.»
1
19
Начальный период
Второймировойвойны
1
20
Начало Великой
Отечественнойвойныи
войнынаТихомокеане
1
21
Коренной перелом во
Второймировойвойне
1
22
Разгром Германии,
Япониииихсоюзников
1
23
Повторительнообобщающийурокпо
курсу «Всеобщая
история. 1914 – 1945
гг.»
1
24
ВведениевИсторию
РоссииначалаХХв.
1
25
Россия и мир накануне
Первоймировойвойны
1
26
Российскаяармияна
фронтах Первой
мировой войны
1
27
Нарастание
революционных
настроений. Власть,
экономикаиобществов
годы Первой мировой
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa5363f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e3d6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f4a874e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c1c9736e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5305231e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8abc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ff8d61e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b511
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46d82
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/aee35c4d
войны
28
Российскаяреволюция.
Февраль 1917 г.
1
29
Российскаяреволюция.
Октябрь 1917 г.
1
30
Первыереволюционные
преобразования
большевиков
1
31
Экономическая
политикасоветской
власти
1
32
Гражданскаявойна:
истоки и основные
участники
1
33
На фронтах
Гражданскойвойны
1
34
Революция и
Гражданская война на
национальныхокраинах
1
35
Идеологияикультурав
годы Гражданской
войны. Перемены в
повседневной жизни и
общественных
настроениях
1
36
37
Нашкрайв1914–1922 гг.
Повторительнообобщающийурокпо
теме«Россияв1914–
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8232
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/71c94a0a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948ff7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbc76be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/875534da
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c9b0ebd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5149ca
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d0b5d65c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e876c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ccc51891
1922 гг.»
38
39
Экономический и
политическийкризис
начала 1920-х гг.
Переходкновой
экономической
политике(нэпу)
Экономическое и
социальноеразвитиев
годы новой
экономической
политики (нэпа)
1
1
40
Образование СССР.
Национальнаяполитика
в 1920-е гг.
1
41
Политическоеразвитие
в 1920-е гг.
1
42
Международное
положение и внешняя
политикаСССРв1920- е
гг.
1
43
Культурное
пространство
советскогообществав
1920-е гг.
1
44
«Великийперелом».
Индустриализация
1
45
Коллективизация
сельскогохозяйства
1
46
Политическаясистемаи
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac839f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4a40eb25
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4bc0b5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8d54520c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a1068289
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d9b67dc8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e8cf
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/12e69951
БиблиотекаЦОК
национальнаяполитика
СССР в 1930-е гг.
47
48
Культурное
пространство
советскогообществав
1930-е гг.: создание
«нового человека»
Развитие науки,
образования,
здравоохраненияв
1930-е гг.
https://m.edsoo.ru/317031d3
1
1
49
Советскоеискусство
1930-х гг.
1
50
Повседневная жизнь
населенияв1930-егг.
1
51
СССР и мировое
сообществов1929– 1939
гг.
1
52
СССР накануне
ВеликойОтечественной
войны
1
53
Нашкрайв1920–
1930-е гг.
1
54
Повторительнообобщающийурокпо
разделу «Советский
Союз в 1920 – 1930-е
гг.»
1
55
Начало Великой
Отечественойвойны.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/23e9aa99
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8f0186
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a67ea81d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/bc57fa8e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7bddf4b9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/71467821
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/932fac30
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a0c3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9675
Битва за Москву и
блокадаЛенинграда
56
Фронтзалинией
фронта
1
57
Единствофронтаитыла
Всероссийская
проверочная работа
1
1
58
Всероссийская
проверочнаяработа
1
1
59
Сталинградская битва.
Начало коренного
переломавходевойны
1
60
Курская битва.
Завершениекоренного
перелома
1
61
«Десятьсталинских
ударов» и изгнание
врага с территории
СССР
1
62
Наукаикультурав
годы войны
1
63
Освобождение народов
Европы.ПобедаСССРв
ВеликойОтечественной
войне
1
64
Освобождение народов
Европы.ПобедаСССРв
ВеликойОтечественной
войне
1
65
ВойнасЯпонией.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/191a2157
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9adff
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2dd5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec97f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71abd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8641
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3c65683c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71bac
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8040
БиблиотекаЦОК
ОкончаниеВторой
мировой войны
66
67
68
Окончание Второй
мировойвойны.Итоги
и уроки
Нашкрайв1941–1945 гг.
Повторительнообобщающийурокпо
теме «Великая
Отечественная война
1941 – 1945 гг.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/a08379e1
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f9fafc2b
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c2289528
БиблиотекаЦОК
1
68
https://m.edsoo.ru/e4f4d8eb
2
0
11 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п
Количество часов
Всего
1
Введение. Мир во
второйполовинеXXв.–
начале XXI в.
1
2
Началохолоднойвойны
и формирование
биполярной системы
1
3
СШАистраныЗападной
Европы во второй
половине ХХ в.
1
4
СШАистраныЗападной
Европы во второй
половине ХХ в.
1
5
СШАистраныЗападной
Европы в конце ХХ –
начале XXI в.
1
6
СтраныЦентральнойи
Восточной Европы во
второй половине ХХ –
начале ХХI в.
1
7
СтраныЦентральнойи
Восточной Европы во
второй половине ХХ –
начале ХХI в.
1
8
Страны Восточной и
Юго-ВосточнойАзиив
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/19e1305c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/06ee2be5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e03e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fe411e6e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/16f3179f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/53e36beb
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e9711cfe
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92d9f
1940 – 1970-х гг.
9
Страны Азии:
социалистическийвыбор
развития
1
10
СтраныВосточнойАзии
во второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
1
11
Страны Южной и ЮгоВосточной Азии во
второйполовинеХХв.–
начале ХХI в.
1
12
Страны Ближнего и
Среднего Востока во
второйполовинеХХв.–
начале ХХI в.
1
13
14
15
СтраныТропическойи
Южной Африки.
Освобождениеот
колониальной
зависимости
Страны Латинской
Америки во второй
половинеХХ–начале
ХХI в.
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Страны Азии,
Африки и Латинской
Америки во второй
половинеХХв.–начале
1
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/674f526d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/32f5176e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b7bc64b5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d551212b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc942
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/33ced579
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3bf9d
XXI в.»
16
Международные
отношениявконце1940- е
– конце 1980-х гг.
1
17
Международные
отношениявконце1940- е
– конце 1980-х гг.
1
18
Международные
отношенияв1990-е–
2023 г.
1
19
Международные
отношения в 1990-е –
2023 г. Кризис
глобального
доминированияЗапада
1
20
Развития науки во
второйполовинеХХв.–
начале ХХI в.
1
21
Развитие культуры и
искусства во второй
половинеХХв.–начале
ХХI в.
1
22
Глобальныепроблемы
современности
1
23
Повторительнообобщающий урок по
теме«Всеобщаяистория
1945 – 2022 гг.»
1
24
Введениев курс
«ИсторияРоссии.1945
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c35e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e69e2dad
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/972eeb1e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c068995c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918284
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4c82c666
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecde22
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca697
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf608
год– началоХХI века»
25
Восстановление и
развитиеэкономикии
социальной сферы
1
26
Политическаясистемав
послевоенные годы
1
27
Идеология, наука,
культура и спорт в
послевоенныегоды
1
28
Место и роль СССР в
послевоенном мире.
Внешняя политика
СССРв1945–1953гг.
1
29
Новое руководство
страны. Смена
политическогокурса
1
30
Экономическое и
социальноеразвитиев
1953 – 1964 гг.
1
31
Развитие науки и
техники.в1953–1964 гг.
1
32
Культурное
пространствов1953–
1964 гг.
1
33
Перемены в
повседневнойжизнив
1953 – 1964 гг.
1
34
Внешняяполитикав
1953 – 1964 гг.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1f19ff83
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/32f4280e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d42cc648
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/893a96ec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa01a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4d01c9d6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/baa01f68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ab0502
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/401fd019
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9945020
35
Повторительнообобщающий урок по
темам «СССР в
послевоенныегоды»и
«СССРв1953–1964
гг.»
1
36
Политическоеразвитие
СССРв1964 –1985 гг.
1
37
Социальноэкономическоеразвитие
в 1964 – 1985 гг.
1
38
Развитие науки,
образование,
здравоохраненияв1964
– 1985 гг.
1
39
Идеологияикультурав
1964 – 1985 гг.
1
40
Повседневная жизнь
советскогообществав
1964 – 1985 гг.
1
41
Национальнаяполитика
и национальные
движенияв1964 – 1985
гг.
1
42
Внешняя политика
СССРв1964–1985гг.
1
43
СССРимирвначале
1980-х.Предпосылки
реформ
1
44
Социально-
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e22377a5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18452
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7b90b13c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2683253f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4745856e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ee81d896
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/887e20c5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e816bdfa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/afaacb3e
БиблиотекаЦОК
экономическоеразвитие
СССР в 1985 – 1991 гг.
https://m.edsoo.ru/7f706b5d
45
Переменывдуховной
сфере в годы
перестройки
1
46
Реформаполитической
системы СССР и её
итоги
1
47
Новое политическое
мышлениеиперемены
во внешней политике
1
48
Национальная политика
иподъемнациональных
движений.РаспадСССР
1
49
Нашкрайв1945–1991 гг.
1
50
Повторительнообобщающийурокпо
теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»
1
51
Российскаяэкономикав
условиях рынка
1
52
Политическое развитие
РоссийскойФедерациив
1990-е гг.
1
53
Межнациональные
отношения и
национальнаяполитика
в 1990-е гг.
1
54
Повседневнаяжизньв
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5f3f81a7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ab8dc9ab
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd52e1d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6eb1ace4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/62a514df
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/995db6d4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/12afee64
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ca89e397
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9f721f84
БиблиотекаЦОК
1990-егг.
https://m.edsoo.ru/1271863e
55
Россияимир.Внешняя
политика Российской
Федерации в 1990-е гг.
1
56
Политическиевызовыи
новые приоритеты
внутренней политики
России в начале ХХI в.
1
57
Россияв2008–2011гг.
1
58
Социальноэкономическоеразвитие
России в начале ХХI в.
Приоритетные
национальные проекты
1
59
Культура,наука,спорти
общественная жизнь в
1990-х – начале 2020-х
гг.
1
60
Культура,наука,спорти
общественная жизнь в
1990-х – начале 2020-х
гг.
1
61
Внешняя политика в
началеХХIв.Россияв
современном мире
1
62
Внешняя политика в
началеХХIв.Россияв
современном мире
1
63
Россияв2012–начале
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2a452b05
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19c6d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/57d6b846
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9db73a81
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab72a9d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/641e2b99
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5aaf2c2c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8c79855f
БиблиотекаЦОК
2020-х гг.
https://m.edsoo.ru/24caceec
64
Россия сегодня.
Специальнаявоенная
операция (СВО)
1
65
Россия сегодня.
Специальнаявоенная
операция (СВО)
1
66
Нашкрайв1992–2022 гг.
https://m.edsoo.ru/0b44777b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fabab905
БиблиотекаЦОК
1
67
Повторительнообобщающийурокпо
теме «Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
1
68
Итоговыйобобщающий
урокпокурсу«История
России. 1945 год –
начало ХХI в.»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
68
https://m.edsoo.ru/6da18043
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d4335abe
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2bad
0
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономическихпроцессах1914–1945гг.,знаниедостиженийстраныиеё
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов
1.1
НазыватьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии1914–1945гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914 – 1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 –
1945гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914 –
1945 гг.
2
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1914 – 1945 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 –
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать значение
их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России
2.4
Определятьиобъяснять(аргументировать)своёотношениеиоценку
деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
историиРоссииивсемирнойистории1914–1945гг.иихучастников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в
устной речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других
3.3
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 – 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства
их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных приёмов создания
памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала своё
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
3.7
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионнойпроблеме
из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов1914–1945гг.;систематизироватьисторическуюинформацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы
4.1
Называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
посамостоятельноопределяемомупризнаку(хронологии,принадлежностик
историческим процессам, типологическим основаниям и другим)
4.4
Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
4.5
Наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
историческихдеятелейисторииРоссииизарубежныхстранв1914–1945 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения
исторические аналогии
исторического
материала
устанавливать
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временныóе связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914 – 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 –
1945 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия; указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
5.2
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации (информации) из истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных,
пространственно-временных
связей
исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
5.6
Определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессов
истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.
6
края,
истории
России
и
Умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками
6.1
РазличатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссии и
всемирной истории 1914 – 1945 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или болееписьменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., делать выводы
6.7
Использоватьисторическиеписьменныеисточникиприаргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определятьутилитарноеназначениеизучаемогопредмета,материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по историиРоссии
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональномматериале(сиспользованиемресурсовбиблиотек,музееви
других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные
признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства,
местарасположенияпамятниковкультурыидругое),изучаемыесобытия,
явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
8.4
8.5
8.6
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческуюкарту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить сравнение
историческихобъектов(размерытерриторийстран,расстоянияи другие),
социально-экономическихигеополитическихусловийсуществования
государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
8.8
Определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвященывизуальные
источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистическойинформациипоисторииРоссииизарубежныхстран1914
–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
8.10
Сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформациипоистории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией из других
историческихисточников,делатьвыводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 – 1945
гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашейстраныдлязащитыРодиныотвнешнихврагов,достиженияобщих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальнойирелигиознойпринадлежности,важностьучётавобщении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.; создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народовнашейстранывсобытиях,явлениях,процессахисторииРоссиии
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвиганарода при
защите Отечества
11
Знаниеключевыхсобытий,основныхдатиэтаповисторииРоссииимира
в
1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров
11.1
Указыватьхронологическиерамкиосновныхпериодовотечественнойи
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
11.2
Называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщей
истории 1914 – 1945 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
11.4
Делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругихстранв данный
период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг.
процессов
отечественной
и
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономическихпроцессах1945–2022гг.,знаниедостиженийстраныиеё
народа; умение характеризовать историческое значение советских
научно-технологическихуспехов,освоениякосмоса;пониманиепричини
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальнойвоенной
операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022 гг.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
1.1
НазыватьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии1945–2022гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1945 – 2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 –
2022гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1945 –
2022 гг.
2
Знание имён исторических личностей, внёсших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1945 – 2022 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 –
2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать значение
их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России
2.4
Определятьиобъяснять(аргументировать)своёотношениеиоценку
деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в
устной речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и другом
3.3
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизнилюдейвРоссииидругихстранахв1945–2022гг.,анализируя
изменения,произошедшиевтечениерассматриваемогопериода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 – 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства
их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных приёмов создания
памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала своё
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
3.7
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионнойпроблеме
из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов1945–2022гг.;систематизироватьисторическуюинформацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы
4.1
Называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
посамостоятельноопределяемомупризнаку(хронологии,принадлежностик
историческим процессам, типологическим основаниям и другому)
4.4
Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
4.5
4.6
Наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
историческихдеятелейисторииРоссииизарубежныхстранв1945–2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.посамостоятельноопределённымкритериям;наосновесравнения
самостоятельноделатьвыводы
4.7
На основе изучения
исторические аналогии
исторического
материала
устанавливать
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временныóе связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945 – 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945 –
2022 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
5.2
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныóе
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации (информации) из истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных,
пространственно-временных
связей
исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
5.6
Определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессов
истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
6
края,
истории
России
и
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками
6.1
РазличатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссии и
всемирной истории 1945 – 2022 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений,процессовпоисторииРоссииизарубежныхстран1945–2022
гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или болееписьменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., делать выводы
6.7
Использоватьисторическиеписьменныеисточникиприаргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определятьутилитарноеназначениеизучаемогопредмета,материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
7.5
Используязнанияпоистории,оцениватьполнотуидостоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по историиРоссии
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональномматериале(сиспользованиемресурсовбиблиотек,музееви
других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные
признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства,
местарасположенияпамятниковкультурыидругое),изучаемыесобытия,
явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческуюкарту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить сравнение
историческихобъектов(размерытерриторийстран,расстоянияидругие),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
8.8
Определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвященывизуальные
источники исторической информации
8.9
Наоснованиивизуальныхисточниковисторическойинформациии
статистическойинформациипоисторииРоссииизарубежныхстран1945
8.10
– 2022 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений,процессов истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 – 2022
гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашейстраныдлязащитыРодиныотвнешнихврагов,достиженияобщих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальнойирелигиознойпринадлежности,важностьучётавобщении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.; создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народовнашейстранывсобытиях,явлениях,процессахисторииРоссиии
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвиганарода при
защите Отечества
11
Знаниеключевыхсобытий,основныхдатиэтаповисторииРоссииимира
в
1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров
11.1
Указыватьхронологическиерамкиосновныхпериодовотечественнойи
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
11.2
Называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщей
истории 1945 – 2022 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
11.4
Делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругихстранв данный
период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг.
процессов
отечественной
и
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ
1
МирнаканунеивгодыПервоймировойвойны
1.1
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм,
консерватизм,
социал-демократия,
анархизм.
Рабочее
и
социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй – наследие XIX в.
Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира.Блоки
великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны
в конце XIX – начале ХХ в.
1.2
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских
держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе
воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии).
Четверной союз. Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая
пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны.
Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения,
геноцид. Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза.
Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой войны
2
2.1
2.2
Мир в1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государствв
Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Версальско-Вашингтонская система. Революционные события 1918 – 1919 гг. в
Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Образование
Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини.
Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929 – 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социальнополитическиепоследствиякризиса.«Новыйкурс»Ф.Д.Рузвельта(цель,
мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая
партия (НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в
Германии (политическая система, экономическая политика, идеология).
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных
режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма.
Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти и
политика правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский
мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения). Позиции
европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона
Мадрида. Поражение Испанской Республики
2.3
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля
Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг. в Китае.
Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход»
Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919 –
1939гг.Индийскийнациональныйконгресс.М.К.Ганди.Мексиканскаяреволюция
1910 – 1917 гг., её итоги и значение. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
2.4
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг.
Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в
1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра пацифизма».Нарастание
агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 – 1933). Италоэфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской
зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин –Рим–
Токио.Японо-китайскаявойна.Советско-японскиеконфликтыуозераХасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия
2.5
Развитиекультурыв1914–1930-хгг.НаучныеоткрытияпервыхдесятилетийХХв.
(физика,химия,биология,медицинаидругие).Техническийпрогрессв1920–1930- х гг.
Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в.
Кинематограф1920–1930-хгг.Тоталитаризмикультура.Массоваякультура.
Олимпийскоедвижение
3
3.1
Втораямироваявойна
НачалоВтороймировойвойны.ПричиныВтороймировойвойны.Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных
воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советскофинляндская война и её международные последствия. Захват Германией Дании и
Норвегии. Разгром Франции и её союзников. Битва за Британию. Агрессия
Германии и её союзников на Балканах
3.2
1941год.НачалоВеликойОтечественнойвойныивойнынаТихомокеане.
НападениеГерманиинаСССР.ПланыГерманиивотношенииСССР;план
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на
советско-германскомфронтев1941г.НападениеяпонскихвойскнаПерл-Харбор,
вступлениеСШАввойну.Формированиеантигитлеровскойкоалиции.Ленд-лиз
3.3
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская война в Югославии
3.4
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима
Муссолини.ПереломввойненаТихомокеане.Тегеранскаяконференция.
«Большаятройка»
3.5
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их
роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и ихпособников
в европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав
антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамскаяконференция.
Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке.
АмериканскиеатомныебомбардировкиХиросимыиНагасаки.ВступлениеСССРв
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯРОССИИ
4
РоссиявПервоймировойвойне(1914– 1918)
4.1
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.Геополитичес
кие и военно-стратегические планы командования
4.2
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с
союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм
воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии
4.3
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и
создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством
карточной системы снабжения в городе и развёрстки в деревне
4.4
5
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной
ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и
десакрализация
власти.
Политические
партии
и
война:
оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества
Великаяроссийскаяреволюция(1917–1922)
5.1
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя
накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные
причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершённость и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции
5.2
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль – март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики
внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов и его декреты
5.3
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Восстановление патриаршества
5.4
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение
России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
6
Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков
6.1
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира.
Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделениякрестьян
землёй. Отделение Церкви от государства
6.2
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция
РСФСР 1918 г.
7
7.1
Гражданскаявойнаиеёпоследствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на
Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса
7.2
Гражданскаявойнакакобщенациональнаякатастрофа.Человеческиепотери. Причины,
этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция
7.3
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции
7.4
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство
царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов:
Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в
Гражданской войне. Декларация прав народов России и её значение
7.5
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии
Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.
8
ИдеологияикультураСоветскойРоссиипериодаГражданскойвойны
8.1
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны. Создание
Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитацияи
массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов
8.2
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряжённости в деревне. Проблема массовой детской беспризорности
8.3
Нашкрайв1914 –1922 гг.
9
9.1
СССРвгодыновойэкономическойполитики(нэпа)(1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическаяситуациявначале1920-хгг.Экономическаяразруха.Голод1921
–
1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ
большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике (нэпу). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных
отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в
деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с
1938 г. – Герой Социалистического Труда)
9.2
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных
образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о
национальном строительстве
9.3
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии
и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
9.4
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских
классов».
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке
земли (ТОЗы)
10
СоветскийСоюзв1929–1941гг.
10.1
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и
введение карточной системы
10.2
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг.как
следствие коллективизации
10.3
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой
техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу.
Ликвидация безработицы
10.4
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление
идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовыеполитическиерепрессии1937–1938гг.Результатырепрессийнауровне
регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей.
ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий
10.5
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
11
Культурноепространствосоветскогообществав1920–1930-егг.
11.1
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической
политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в
обществе. «Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения
в области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культураи
идеология
11.2
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода
первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение
звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения. Культурная
революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе.
Установление жёсткого государственного контроля над сферой литературы и
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф1930-х гг. Наука
в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся
учёные
и
конструкторы
гражданской
и
военной
техники.
Формированиенациональнойинтеллигенции.Повседневность1930-хгг.Снижение
уровня доходов населения по сравнению с периодом новой экономической
политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема.
Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине
1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
12
ВнешняяполитикаСССРв1920–1930-егг.
12.1
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции.
Вступление СССР в Лигу Наций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае.
Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
12.3
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении
между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в
состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,Западной
Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
Нашкрайв1920–1930-егг.
13
Первыйпериодвойны(июнь1941–осень1942г.)
13.1
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый
героизмвоинов,представителейвсехнародовСССР.ПричиныпораженийКрасной
Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны,
образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил
на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона
Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
13.2
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадномположении.
Парад
7
ноября
1941
г.
на
Красной
площади.
Переход
в
контрнаступлениеиразгромнемецкойгруппировкиподМосквой.Наступательные
операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги Московской битвы
13.3
БлокадаЛенинграда.Героизмитрагедиягражданскогонаселения.Эвакуацияленинград
цев. Дорога жизни
13.4
Перестройкаэкономикинавоенныйлад.Эвакуацияпредприятий,населенияи ресурсов.
Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте
13.5
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан.
Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории
СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в Германию.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового
сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание
партизанского движения
14
Кореннойпереломвходевойны(осень1942–1943г.)
14.1
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окружённых
под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом
14.2
Прорыв блокады Ленинграда
сопротивления Ленинграда
14.3
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в
наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г.
14.4
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция
1943 г.
14.5
в
январе
1943
г.
Значение
героического
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами
воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на
территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943
– 1946 гг.
15
Человекивойна:единствофронтаитыла
15.1
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном
производстве.
Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту. Повседневность
военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на
войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная
дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные
меры и общественные инициативы по спасению детей
15.2
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, учёные в
условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство
и Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Культурные и научные связи с союзниками
16
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 – сентябрь 1945 г.)
16.1
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Висло-Одерская операция
16.2
БитвазаБерлин.КапитуляцияГермании.ВстречанаЭльбе.Репатриациясоветских
граждан в ходе войны и после её окончания
16.3
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви
16.4
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации,демилитаризации,демонополизации,демократизации(четыре«Д»)
16.5
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
16.6
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой
войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и
материальные потери. Изменение политической карты мира
16.7
Нашкрайв1941 –1945 гг.
11 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ
1
1.1
1.2
СтраныСевернойАмерикииЕвропывовторойполовинеХХ–началеXXIв.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (Организация Североатлантического договора (НАТО) и
Организация Варшавского договора (ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и
республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса.
Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, РоссийскойФедерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо».
Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании.Началоевропейскойинтеграции(ЕЭС).«Бурныешестидесятые».
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции,Португалии,Испании.Экономическиекризисы1970-х–начала1980-хгг.
Неоконсерватизм.Европейскийсоюз
1.4
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических
режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и
проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. «Пражская весна»
1968 г. и её подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка вСССР
и страны Восточного блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война
на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских
государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация,
участие в интеграционных процессах)
2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и выбор путей
развития странами Азии и Африки
2.1
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;экономические
реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное
развитие.РазделениеВьетнамаиКореинагосударствасразнымобщественно-
политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру;
внутренняя и внешняя политика современного индийского государства. Успехи
модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
2.2
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достиженияипроблемымодернизации.Иран:реформы1960–1970-хгг.;исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор
пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие
арабскихстранвконцеХХ–началеXXIв.«Арабскаявесна»исменаполитических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии
2.3
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
(«год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и её падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке
2.4
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. Положение
стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития,
влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили,Никарагуа).
«Левый поворот» в конце ХХ в.
3
МеждународныеотношениявовторойполовинеХХ–началеXXIв.Основные
этапыразвитиямеждународныхотношенийвовторойполовине1940-х–2020-хгг.
3.1
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме
3.2
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине 1970-х
гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Договор о
нераспространенииядерногооружия(1968).«Пражскаявесна»1968г.ивводвойск
государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырёхстороннее соглашение по
Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений(ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
3.3
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х
гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и Восточного блока. Российская
Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ
3.4
4
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание
национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль
России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в. Современный
мир
4.1
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной
энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Сеть
Интернет
4.2
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.:
от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые
технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая
культура. Молодёжная культура
4.3
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев.Эпидемии
в современном мире
ИСТОРИЯРОССИИ
5
СССРв1945 –1953 гг.
5.1
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности
5.2
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация
на
выпуск
гражданской
продукции.
Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его
успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном
потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 – 1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947)
5.3
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенныерепрессии.«Ленинградскоедело».Борьбаскосмополитизмом.
«Дело врачей»
5.4
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальныерегионы:
проблемы взаимоотношений
6
6.1
СССРвсередине1950-х–первойполовине1960-хгг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.
Хрущёву.Первыепризнакинаступленияоттепеливполитике,экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
РеакциянадокладХрущёвавстранеимире.Началореабилитациижертвмассовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение
единоличной власти Хрущёва
6.2
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная культура. Хрущёв и интеллигенция. Антирелигиозные кампании.
Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат»
6.3
Социально-экономическоеразвитиеСССР.«ДогнатьиперегнатьАмерику».Попытки
решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель
6.4
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавтаВ.В.Терешковой.ВлияниеНТРнапеременывповседневной
жизни людей
6.5
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладаниегорожаннадсельскимнаселением.Положениеипроблемырабочего
класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и
инженерного труда
6.6
ХХIIсъездКПССиПрограммапостроениякоммунизмавСССР.Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит
товаров народного потребления
6.7
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956
г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в
странах третьего мира
6.8
Конецоттепели.Нарастаниенегативныхтенденцийвобществе.Кризисдоверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва
7
7.1
7.2
Советскоегосударствоиобществовсередине1960-х–начале1980-хгг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые
ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма»
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения
СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленногокомплекса.Советскиенаучныеитехническиеприоритеты.
Созданиетопливно-энергетическогокомплекса(ТЭК)
7.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные
формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди
7.4
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение
Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат
7.5
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряжённости. Холодная война и мировые конфликты. Пражская
весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан.Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских
режимов
7.6
Л.И.Брежневвоценкахсовременниковиисториков
8
Политикаперестройки.РаспадСССР(1985– 1991)
8.1
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на
реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической игосударственной
сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий
8.2
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации.
История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения
8.3
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной
и Восточной Европы. Завершение холодной войны
8.4
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и её
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных
депутатов – высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов
СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы
8.5
Подъём
национальных
движений,
нагнетание
националистических
и
сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния:
Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит
8.6
Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис вКПСС
и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР
и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение поста
Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса
8.7
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственномсуверенитетеРСФСР.ДискуссииопутяхобновленияСоюзаССР.
Ново-ОгарёвскийпроцессипопыткиподписанияновогоСоюзногодоговора.
«Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения.
Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация
общественныхнастроений.Забастовочноедвижение.Новыйэтапв
государственно-конфессиональных отношениях
8.8
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структурКПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция
мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене
8.9
Нашкрайв1945 –1991 гг.
9
9.1
9.2
СтановлениеновойРоссии(1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни. Рост
недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционнымсудом.Возможностьмирноговыходаизполитическогокризиса.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование
(плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и
создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции
России 1993 г. и её значение. Становление российского парламентаризма.
Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждениегосударственнойсимволики.Российскаямногопартийностьи
строительство гражданского общества. Основные политические партии идвижения
1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение
ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в
Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
9.3
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
9.4
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР
9.5
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в
рамках СНГ
10
РоссиявХХIв.:вызовывремениизадачимодернизации
10.1
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных
последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов. Восстановление
единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий
центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа
10.2
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики,роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов
10.3
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности
власти
10.4
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымскогомоста,
трассы «Таврида» и других). Начало конституционной реформы (2020)
10.5
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной
реформы.Снижениесреднейпродолжительностижизниитенденциидепопуляции.
Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здоровогообразажизнииихрезультаты.XXIIОлимпийскиеиXIПаралимпийские
зимниеигрывСочи(2014),успехироссийскихспортсменов,допинговыескандалы и их
последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие
нового образа России миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация.
Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация
бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия
Победы в Великой Отечественной войне (2020)
10.6
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой концепции
внешней политики Российской Федерации (2000) и её реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современнаяконцепцияроссийскойвнешнейполитики.Участиевмеждународной
борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание
помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире
10.7
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения
Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество
России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления
политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
10.8
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские
соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной
Республики(ДНР)иЛуганскойНароднойРеспублики(ЛНР).Специальнаявоенная
операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия
10.9
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный
нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире
10.1
0
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной
системы.Основныедостиженияроссийскихучёныхинедостаточная
востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной
художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного
искусства. Процессы глобализации и массовая культура
10.1
1
Нашкрайв1992 –2022 гг.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана на
основе
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,представленныхвФГОССОО,всоответствиисКонцепциейпреподаванияучебногопредме
та
«Обществознание»,атакжесучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции молодёжи в
современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования российской
гражданской идентичности, освоения традиционных ценностей многонационального российского
народа, социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывномуобразованию,
труду и творческому самовыражению, правомерному поведению и взаимодействию с другими
людьми в процессе решения задач личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и
обеспечивает преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня основного
общего образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Наряду
с этим вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих знания,
социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне предполагает
включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и достаточно полное
представление обо всех основных сторонах развития общества, о деятельности человека как
субъекта общественных отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из
содержательных компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрывается в
углублённом курсе в более широком многообразии связей и отношений. Кроме того, содержание
предмета дополнено рядом вопросов, связанных с логикой и методологией познания социума
различными социальными науками. Усилено внимание к характеристике основных социальных
институтов. В основу отбора и построения учебного содержания положен принцип
многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы различных
социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для развития
способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов (способов)
познания, их применения при работе как с адаптированными, так и неадаптированными
источниками информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду,
интерактивные образовательные технологии, визуализированные данные, схемы, моделирование
жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение обучающимися
широкого(развёрнутого)опытаучебноисследовательскойдеятельности,характернойдлявысшего
образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного социального
опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и социальных запросов
содержание учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе волонтёрских, проектах,
расширяющих возможности профессионального выбора и поступления в образовательные
организации, реализующие программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитаниеобщероссийскойидентичности,гражданскойответственности,патриотизма,
правовойкультурыиправосознания,уваженияксоциальнымнормамиморальнымценностям,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в период ранней юности,
правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления, функциональной
грамотности, способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для предмета
социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного общества, его
социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта
социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование общественных
отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из разных
источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения
образовательныхзадачивзаимодействияссоциальнойсредой,выполнениятипичныхсоциальных
ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления коммуникации,
достижения личных финансовых целей, взаимодействия с государственными органами,
финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новыхпознавательных
задач и средств их достижения с опорой на инструменты (способы) социального познания,
ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для освоения
способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими социальными институтами и решения значимых для личности задач, реализации
личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора,
поступления в образовательные организации, реализующие программы высшего образования, в
том числе по направлениям социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа: в 10 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Социальныенаукииихособенности
Обществокакпредметизучения.Различныеподходыкизучениюобщества.Особенности
социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальныенауки в системе научного знания.Место философии в системе обществознания.
Философияинаука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и
обществознания. Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальныенаукиипрофессиональноесамоопределениемолодёжи.
Введениевфилософию
Социальнаяфилософия,еёместовсистеменаукобобществе.Философскоеосмысление
обществакакцелостнойразвивающейсясистемы.Взаимосвязьприродыиобщества.Понятие
«социальный институт». Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типологияобществ.Современноеобщество:ведущиетенденции,особенностиразвития.
Динамикаимногообразиепроцессовразвитияобщества.Типысоциальнойдинамики.Эволюцияи
революция как формы социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие
общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса. Противоречия
общественного прогресса. Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её
последствий. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества. Человечество
как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как философская
проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии личности.
Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание.
Формы общественного сознания: религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы
манипуляции общественным мнением. Установки и стереотипы массового сознания. Воздействие
средств массовой информации на массовое и индивидуальное сознание в условиях цифровой
среды. Использование достоверной и недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации личности.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и
необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира. Познаниекак
деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина. Относительность
истины. Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений.
Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент,
практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространённые ошибки врассуждениях.
Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы рационального спора.
Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность, доказательность,
проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы
научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Междисциплинарные
научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек как творец и
творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие культуры.
Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской
культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура. Творческая
элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие культуры.
Искусство,еговидыиформы.Социальныефункцииискусства.Современноеискусство.
Художественнаякультура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе. Социальные
последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения
российской науки на современном этапе.
Образованиекакинститутсохраненияипередачикультурногонаследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и нравственная
оценка. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и нравственного
поведения людей.
Особенностипрофессиональнойдеятельностипонаправлениям,связаннымсфилософией.
Введениевсоциальнуюпсихологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания. Этапы и основные
направления развития социальной психологии. Междисциплинарный характер социальной
психологии.
Теориисоциальныхотношений.Основныетипысоциальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная установка.Личность
в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль. Социальная
идентичность. Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как объект социальной
психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в
социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые движения.
Способы психологического воздействия в больших социальных группах. Феномен психологии
масс, «эффект толпы».
Малыегруппы.Динамическиепроцессывмалойгруппе.
Условныегруппы.Референтнаягруппа.Интеграциявгруппахразногоуровняразвития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и
нонконформизм. Причины конформного поведения. Психологическое манипулирование испособы
противодействия ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические проблемы лидерства.
Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Антисоциальныегруппы.Опасностькриминальныхгрупп.Агрессивноеповедение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции общения. Общение
как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в информационном
обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей
и сетевого общения. Информационная безопасность.
Теорииконфликта.Межличностныеконфликтыиспособыихразрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога. Психологическое
образование.
Введениевэкономическуюнауку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки среди наук об обществе.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство. Факторы производства и
факторные доходы. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическаядеятельностьиеёсубъекты.Домашниехозяйства,предприятия,государство.
Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы.
Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное ценообразование.
Рыночныйспрос,величинаифакторыспроса.Рыночноепредложение,величинаифакторы
предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары
Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная
и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды
монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации по поддержке и
защите конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала.
Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение рыночно
справедливой цены актива. Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная политика
регулирования рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения проблемы
асимметрии информации. Государственная политика цифровизации экономики в Российской
Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы предприятий. Малый
бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства. Развитие и поддержка малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль.
Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба
производства. Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные элементы
маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы. Политика импортозамещения в
Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база. Денежные
агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок.
Фондовый рынок. Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовыеактивы.Монетарнаяполитика.ДенежнокредитнаяполитикаБанкаРоссии.Инфляция:
причины, виды, социальноэкономические последствия. Антиинфляционная политика вРоссийской
Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства. Общественные блага (блага
общего доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и
конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественных благ. Несовершенства
рыночной организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг.
Распределение доходов. Регулирование степени экономического неравенства. Мультипликаторы
бюджетной политики. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской
Федерации. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические
показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы
цен. Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний
продукт. Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и
совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического цикла. Причины
циклического развития экономики. Значение совокупного спроса и совокупного предложения для
циклических колебаний и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные
преимущества в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.
Валютный рынок.
Возможности применения экономических
деятельности в экономической сфере.
знаний.
Особенности
профессиональной
11 КЛАСС
Введениевсоциологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции. Этапы и
основные направления развития социологии. Структурный и функциональный анализ общества в
социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные субъекты и их
многообразие. Социальные общности и группы. Виды социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и
гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира.
Миграционные процессы в современном мире. Конституционные основы национальной политики
в Российской Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические
характеристики. Особенности молодёжной субкультуры. Проблемы молодёжи в современной
России. Государственная молодёжная политика Российской Федерации.
Институтысоциальнойстратификации.Социальнаяструктураистратификация.Социальное
неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные семейные
ценности. Изменение социальных ролей в современной семье. Демографическая и семейная
политика в Российской Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и профессиональное
образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль и значение непрерывного
образования в информационном обществе. Система образования в Российской Федерации.
Тенденции развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека. Мировые и
национальные религии. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Принцип свободы совести и его конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и социальная
роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности повышения
социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её формы и каналы.
Социальные интересы. Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение, его
формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение: последствия для общества.
Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциолога.Социологическоеобразование.
Введениевполитологию
Политологиявсистемеобщественныхнаук,еёструктура,функциииметоды.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды. Политический
конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции политической
власти. Легитимность власти. Институционализация политической власти. Политические
институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы формирования
политической системы. Политические ценности. Политические нормы. Политическая
коммуникация. Политическая система современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства. Формы
правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим. Типы
политических режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Проблемы современной
демократии.
Институтыгосударственнойвласти.Институтглавыгосударства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное самоуправление в Российской
Федерации.
Институтисполнительнойвласти.
Институтысудопроизводстваиохраныправопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления политики
государства. Понятие бюрократии. Особенности государственной службы.
Институтыпредставительствасоциальныхинтересов.Гражданскоеобщество.
Взаимодействиеинститутовгражданскогообществаипубличнойвласти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права.
Избирательный процесс и избирательные системы. Избирательная система РоссийскойФедерации.
Избирательная кампания. Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и функции
политических партий. Партийные системы. Становление многопартийности в Российской
Федерации. Общественно-политические движения в политической системе демократического
общества. Группы интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическаяэлита.Типологияэлит,особенностиихформированиявсовременнойРоссии.
Понятиеполитическоголидерства.Типологиялидерства.Имиджполитического лидера.
Понятие,структура,функцииитипыполитическойкультуры.Политическиеидеологии.
Истокииопасностьполитическогоэкстремизмавсовременномобществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности. Политическая психология
и политическое сознание. Типы политического поведения, политический выбор. Политическое
участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических процессов.
Особенности политического процесса в современной России. Место и роль средств массовой
информации в политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности профессиональной
деятельности политолога.
Политологическоеобразование.
Введениевправоведение
Юридическаянаука.Этапыиосновныенаправленияразвитияюридическойнауки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль. Понятие, структура и видыправовых
норм. Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и гражданское
общество.Основныепринципыорганизацииидеятельностимеханизмасовременногогосударства.
Правотворчествоизаконотворчество.Законодательныйпроцесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное,
национальное и международное право.
Правосознание,правоваякультура,правовоевоспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды.
Правоспособность и дееспособность. Реализация и применение права, правоприменительныеакты.
Толкование права.
Правомерноеповедениеиправонарушение.Видыправонарушений,составправонарушения.
Законностьиправопорядок,ихгарантии.Понятиеивидыюридическойответственности.
КонституционноеправоРоссии,егоисточники.КонституцияРоссийскойФедерации.
ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Гражданство как
политикоправовой институт. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения. Гарантии и защита прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам
человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус субъектов Российской
Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской Федерации.
Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной власти в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок формирования и
функции. Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной власти:
структура, полномочия и функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
конституционные
принципы
правосудия.
Конституционное
судопроизводство.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Конституционные основы деятельности
правоохранительных органов Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система, порядок
формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые отношения:
понятие и виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица.
Правоспособность и дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия
собственника, формы собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как социально-правовой
институт.Основаниянаследования(завещание,наследственныйдоговор,наследованиепозакону).
Права на результаты интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав
потребителей. Гражданскоправовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социально-правовые
институты. Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака. Порядок
заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи
(супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность
родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых правоотношений:
работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Виды рабочего времени.
Время отдыха. Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная
ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения.
Права и обязанности участников образовательного процесса. Общие требования к организации
приёма на обучение по образовательным программам среднего профессионального и высшего
образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного права.
Государственная служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в системе
государственной
службы.
Административное
правонарушение
и
административная
ответственность, виды наказаний в административном праве. Административная ответственность
несовершеннолетних.Управлениеиспользованиемиохранойприродныхресурсов.Экологическое
законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и обязанности
потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых правоотношений.Права
и обязанности налогоплательщика. Налоговые правонарушения. Ответственность за уклонение от
уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления. Виды
преступлений. Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве. Уголовная
ответственность за коррупционные преступления. Необходимая оборона и крайняянеобходимость.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства. Участники
гражданского процесса. Стадии гражданского процесса.
Арбитражныйпроцесс.Административныйпроцесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Субъекты
уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Суд
присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты международного
права. Международная защита прав человека. Источники и принципы международного
гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные виды
юридических профессий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне среднего общего
образования отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихи
демократическихценностей,уважениеценностейиныхкультур, конфессий;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна моральнонравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехнического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидругих
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремлениепроявлятькачестватворческойличности;
5) физического воспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк своему
здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуи
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойсоциальнонаправленнойдеятельности,способностьинициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивациякэффективномутрудуипостоянномупрофессиональномуросту,кучёту общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развитиянауки,
включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической
и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни,
интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовностьиспособностьовладеватьновымисоциальнымипрактиками,осваиватьтипичные
социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать её
разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения, выявлять
связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных
рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её целям,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных, жизненных проблем,
при выполнении социальных проектов.
Базовыеисследовательскиедействия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения
проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания, включая специфические методы
социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,возникающимвпроцессепознаниясоциальныхобъектов,в
социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных наук,
учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа синформацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах
общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной
динамики из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая статистические
данные, графики, таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления, в том числе полученной из интернет-источников, её соответствие правовым и
моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требованийэргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
учитывать разные точки зрения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях,
включая область профессионального самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес к
социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитыватьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцу10классаобучающийся будет:
владетьзнаниямиосновфилософии,социальнойпсихологии,экономическойнауки,включая
знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и
роли в социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знать ключевые темы, исследуемые этими науками, в том числе
таких вопросов, как системность общества, разнообразие его связей с природой, единство и
многообразие в общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль
человека как субъекта общественных отношений, виды и формы познавательной деятельности;
общественная природа личности, роль общения и средств коммуникации формировании
социально-психологических качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути их
разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы производства и
субъекты экономики, экономическая эффективность, типы экономических систем, экономические
функции государства, факторы и показатели экономического роста, экономические циклы,
рыночное ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая система и
финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов,
их взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе общественного
развития, политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных
институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции, развитие малого и
среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой
среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая
типологизацию, социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство,
наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок, анализ документов для
принятия обоснованных решений, планирования и достижения познавательных и практических
целей, включая решения о создании и использовании сбережений, инвестиций, способах
безопасногоиспользованияфинансовыхуслуг,выборебудущейпрофессиональнотрудовойсферы, о
возможностях применения знаний основ социальных наук в различных областях
жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы обществ, формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы познания, уровни и
методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений,
виды социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их разрешения, типы
рыночныхструктур,современныефинансовыетехнологии,методыантимонопольного
регулирования экономики, виды предпринимательской деятельности, показатели деятельности
фирмы, финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести
дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества,
проявлений общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности истины,
характера воздействия средств массовой информации на сознание в условиях цифровизации,
формирования установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых
группах,влияниягруппнаповедениелюдей,особенностейобщениявинформационномобществе,
причин возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и социальной
ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего бизнеса,
причинах несовершенства рыночной экономики, путей достижения социальной справедливости в
условиях рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научногоинаучнопублицистическогохарактера,ранжироватьисточникисоциальнойинформации по
целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую и проектную работу по
философской, социально-психологической и экономической проблематике: определять тематику
учебных исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть навыками презентации
результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания,
самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при решении
познавательных задач и разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерами изличного
социального опыта, фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
теоретическими положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций на
развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением, распространённых
ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и недостоверных
сведений при работе с социальной информацией, возможностях оценки поведения с
использованием нравственных категорий, выборе рациональных способов поведения людей в
экономике в условиях ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в
экономической сфере, практике поведения на основе этики предпринимательства, о способах
защиты своих экономических прав и интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного
поведенияприпользованиифинансовымиуслугамиисовременнымифинансовымитехнологиями,
особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами
на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской
Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала
разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической
науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию,
полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах,
способность ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
философией, социальной психологией и экономической наукой.
Кконцу11классаобучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания опредмете
и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности; объяснять
взаимосвязьсоциальныхнаук,необходимостикомплексногоподходакизучениюсоциальных
явлений и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими науками, в том числе такие
вопросы, как социальная структура и социальная стратификация, социальная мобильность в
современном обществе, статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка,нация
как этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный контроль, динамика
и особенности политического процесса, субъекты политики, государство вполитической системе
общества, факторы политической социализации, функциигосударственного управления,
взаимосвязь права и государства, признаки и видыправоотношений, отрасли права и их институты,
основы конституционного строя России, конституционно-правовой статус высших органов власти
в Российской Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов,
включая семью, образование, религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе
средства массовой информации, институты социальной стратификации, базовые политические
институты, включая государство и институты государственной власти: институт главы
государства, законодательной и исполнительной власти, судопроизводства и охраныправопорядка,
государственного управления, институты всеобщего избирательного права, политических партий
и общественных организаций, представительства социальных интересов, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты права, включая
непосредственно право как социальный институт, институты гражданства, брака, материнства,
отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных
институтов, об изменении их состава и функций впроцессе общественного развития, о политике
Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных институтов
российского общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой
среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая методы:
социологии,такиекаксоциологическийопрос,социологическоенаблюдение,анализдокументови
социологический эксперимент; политологии, такие как нормативно-ценностный подход,
структурнофункциональный анализ, системный, институциональный, социальнопсихологический
подход; правоведения, такие как формально-юридический, сравнительноправовой для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения
познавательных и практических целей, в том числе в будущем при осуществлении социальной
ролиучастникаразличныхсоциальныхгрупп,избирателя,участиивполитическойкоммуникации,
в
деятельности политических партий и общественно-политических движений, в противодействии
политическому экстремизму, при осуществлении профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы, разновидности
социальных конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений, формы
государства, типы политических режимов, формы правления и государственно-территориального
устройства, виды политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники права, отрасли права,
виды правоотношений, виды правонарушений, виды юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести
дискуссию, в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их особенностей, проблемы
социального неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов
разрешения социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения, деятельность
политическихинститутов,рольполитическихпартийиобщественныхорганизацийвсовременном
обществе, роль средств массовой информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научно-публицистического характера, выстраивать аргументы с привлечением
научных фактов и идей, ранжировать источники социальной информации по целям
распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные
из различных источников знания учебноисследовательскую, проектноисследовательскую идругую
творческую работу по социальной, политической, правовой проблематике: определять тематику
учебных исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ, владеть навыками презентации
результатов учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, выполнения
социальных ролей, использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных
проблем, в том числе связанных с изучением социальных групп, социального взаимодействия,
деятельности социальных институтов (семья, образование, средства массовой информации,
религия), с деятельностью различных политических институтов современного общества,
политической социализацией и политическим поведением личности, её политическим выбором и
политическим участием, действиями субъектов политики в политическом процессе,деятельностью
участников правоотношений в отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных
моделей поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями теоретические положения разделов «Основы
социологии»,«Основыполитологии»,«Основыправоведения»,включаяположенияобэтнических
отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной группе,
изменении социальных ролей в семье, системе образования Российской Федерации и тенденциях
его развития, средствах массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как
общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности политической власти,
политическихнормахиценностях,политическихконфликтахипутяхихурегулирования,выборах
в
демократическом обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии
средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав человека, сделках,
обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты интеллектуальной деятельности,
особенностях правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации, о
причинах преступности, необходимой обороне и крайней необходимости, стадиях гражданского и
уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными институтами на
основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской
Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала
разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию,
полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах,
способность ориентироваться в направлениях профессионального образования, связанных с
социальногуманитарной подготовкой и особенностями профессиональной деятельности
социолога, политолога, юриста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Социальныенаукииих особенности
Социальныенаукивсистеменаучногознания.
1.1
Особенности социального познания
Итогопо разделу
Раздел2.Введениевфилософию
Обществокаксистема.Динамикаимногообразие
2.1
процессов развития общества
Всего
4
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
4
4
2.2
Общественныйпрогресс.Процессыглобализации
4
2.3
Сущностьчеловека.Духовноеиматериальноев
человеке
2
2.4
Сознание.Массовоесознаниеиего особенности
3
2.5
Деятельностькакспособсуществованиялюдей
2
2.6
Теорияпознания.Истинаиеёкритерии
4
2.7
Научноезнаниеиегохарактерныечерты
2
2.8
Духовнаяжизньчеловекаиобщества
6
2.9
Направлениядуховнойдеятельности.Формы
духовной культуры
4
2.10
Этикаиэтическиенормы
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
2.11
Представлениерезультатовпроектноисследовательской деятельности
2
2.12
Повторительно-обобщающиеурокипоразделу
«Введениевфилософию»
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
39
Раздел3.Введениевсоциальнуюпсихологию
3.1
Социальнаяпсихологиякакнаука
2
3.2
Обществоиличностьвсоциальнойпсихологии
6
3.3
Социальнаяпсихологиягрупп
6
3.4
Общениеисоциальноевзаимодействие
6
3.5
Психологическое образование и
профессиональнаядеятельностьсоциального
психолога
2
3.6
Представлениерезультатовпроектноисследовательской деятельности
2
3.7
Повторительно-обобщающиеурокипоразделу
«Введениевсоциальнуюпсихологию»
2
Итогопо разделу
Раздел4.Введениевэкономическуюнауку
Экономикакакнаукаисферадеятельности человека
4.1
4.2
Экономическаядеятельностьиеёсубъекты
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
26
4
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
4.3
Институт рынка
6
4.4
Рынкииресурсы
6
4.5
Институт предпринимательства
4
4.6
Фирмывэкономике
4
4.7
Финансовыеинституты
8
4.8
Государство вэкономике
9
4.9
Основныемакроэкономическиепоказатели
6
4.10
Международнаяэкономика
6
4.11
Представлениерезультатовпроектноисследовательской деятельности
2
4.12
Повторительно-обобщающиеурокипоразделу
«Введениевэкономическуюнауку»
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Итогопо разделу
62
Итоговоеповторение
5
2
136
3.5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.Введениевсоциологию
1.1
1.2
Социологиякакнаука
Социальнаяструктураисоциальная стратификация
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
3
1.3
Субъектыобщественныхотношений
6
1.4
Социальныеинститутысемьи,образования,
религии, СМИ
6
1.5
Положениеличностивобществе
9
1.6
Социологическое образование и
профессиональнаядеятельностьсоциолога
2
1.7
Представлениерезультатовпроектноисследовательской деятельности
2
1.8
Повторительно-обобщающиеурокипоразделу
«Введениевсоциологию»
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
32
Раздел2.Введениевполитологию
2.1
Политологиякакнаука
2
2.2
Политикаиобщество
4
2.3
Политическаявласть.Политическаясистема.
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
Рольгосударствавполитическойсистеме
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
2.4
ИнститутыгосударственнойвластивРоссийской
Федерации
6
2.5
Институтыпредставительствасоциальных
интересов в Российской Федерации
4
2.6
Политическаякультураиполитическоесознание
3
2.7
Политическийпроцесс
4
2.8
Политологическое образование и
профессиональнаядеятельностьполитолога
2
2.9
Представлениерезультатовпроектноисследовательской деятельности
2
2.10
Повторительно-обобщающиеурокипоразделу
«Введениевполитологию»
2
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
34
Раздел3.Введениевправоведение
3.1
Юридическаянаука:этапыиосновные направления
развития
2
3.2
Правокаксоциальныйинститут.Системаправа
4
3.3
Связьправаигосударства.Правотворчествои
законотворчество
4
3.4
Правовая культура. Правоотношения и
правонарушения.Юридическаяответственность
6
3.5
Основыконституционного права
2
3.6
Права,свободыиобязанностичеловекаи
гражданина в Российской Федерации
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
3.7
Конституционно-правовойстатусРоссиикак
федеративногогосударства.Органывластив
Российской Федерации
4
3.8
Основныеотрасличастногоправа
10
3.9
Основныеотраслипубличногоправа
8
3.10
Основныеотраслипроцессуальногоправа
7
3.11
Международноеправо
2
3.12
Юридическоеобразованиеипрофессиональная
деятельность юриста
2
3.13
Представлениерезультатовпроектноисследовательской деятельности
2
3.14
Повторительно-обобщающиеурокипоразделу
«Введениевправоведение»
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
0.5
Итогопо разделу
60
Итоговоеповторение
10
2.5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
136
4
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Обществокакпредмет
изучения. Подходы к
изучению общества
1
2
Социальныенаукивсистеме
научного знания
1
3
Изучениесоциальных
явлений
1
4
Социальные науки и
профессиональное
самоопределениемолодежи
1
5
Социальная философия в
системенаукобобществе
1
6
Взаимосвязьприродыи
общества
1
7
Динамика и многообразие
процессовразвитияобщества
1
8
Типысоциальнойдинамики
1
9
Общественныйпрогресс
1
10
Критерииобщественного
прогресса
1
11
Процессыглобализации
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f12d628
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0d777d77
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3e740ef9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6f99ea5a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ed72dec4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd06b2d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/99c9fa45
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c335d304
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5221616
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/dbeeaaee
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/19552ed4
12
Глобальныепроблемы
современности
1
13
Сущностьчеловекакак
проблема философии
1
14
Становлениечеловека
1
15
Сознание
1
16
Общественное и
индивидуальноесознание
1
17
Массовоесознаниеиего
особенности
1
18
Деятельностькакспособ
существования людей
1
19
Свободаинеобходимостьв
деятельности
1
20
Теорияпознания
1
21
Истинаиеёкритерии
1
22
Формыпознания
1
23
Мышлениеи язык
1
24
Научноезнаниеиего
характерные черты
1
25
Способыиметодынаучного
познания
1
26
Духовнаяжизньчеловекаи
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a090e3c2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/409b42f8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4890aae6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/12bada67
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3bd3fc29
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b9bf9480
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4e49bd45
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/43eea244
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/02c62391
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d5d9a757
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/95e58514
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/10e95df8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0090256c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9ac55f8f
БиблиотекаЦОК
общества
https://m.edsoo.ru/a9ee1986
27
Человеккактворецкультуры
1
28
Мировоззрение
1
29
Культура.Институты
культуры
1
30
Диалогкультур
1
31
Вкладроссийскойкультурыв
мировую культуру
1
32
Религия.Влияниерелигиина
развитие культуры
1
33
Искусство,еговидыиформы
1
34
Рольнаукивсовременном
обществе
1
35
Образованиекакинститут
сохранения и передачи
культурного наследия
1
36
Этика, мораль,
нравственность
1
37
Категорииэтики
1
38
Нравственность
1
39
Этическиенормы
1
40
Представление результатов
проектно-исследовательской
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0252822
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/37e5580b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d6614cae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/04a3283c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/bc8dc2b8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b408f54b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b39dda37
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e5fe9305
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/26b4ebd0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a631b8ad
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3aed2f25
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/05bb6f71
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/caeee318
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f7d11698
деятельности
41
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
42
Обобщающееповторениепо
разделу "Введение в
философию"
1
43
Обобщающееповторение,
тестирование по разделу
"Введение в философию"
1
44
Социальнаяпсихологияв
системе социальногуманитарного знания
1
45
Этапы и основные
направления развития
социальнопсихологии
1
46
Теориисоциальных
отношений
1
47
Типысоциальныхотношений
1
48
Личностьвсоциальной
психологии
1
49
Личностьвгруппе
1
50
Социальнаяидентичность
1
51
Межличностное
взаимодействиекакобъект
социальной псхологии
1
52
Группа-объектисследования
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0f3305ae
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/690d6992
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa44b89
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/24c253e6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5f7a1a63
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a67e4367
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8d3c91
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9b66830a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f2f74d92
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6455893c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e55e77ba
БиблиотекаЦОК
социальнойпсихологии
https://m.edsoo.ru/f2f7355e
53
Большиесоциальныегруппы
1
54
Социальнаяпсихология
малых групп
1
55
Влияние группы на
индивидуальноеповедение
1
56
Межличностныеотношенияв
группах
1
57
Антисоциальные,
криминальныегруппы
1
58
Общение как объект
социально-психологических
исследований
1
59
Функцииобщения
1
60
Общениекаквзаимодействие
1
61
Особенности общения в
информационномобществе
1
62
Институтыкоммуникации
1
63
Конфликт
1
64
Психологическое
образование и
профессиональная
деятельностьсоциального
психолога
1
65
Психологическое
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c5e5d193
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5e8a63df
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1333f460
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec91689
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a54c2d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f947e5f3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/445b3135
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6d47f549
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a45b1bc2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fcf73404
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/45c35773
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9c79286b
БиблиотекаЦОК
образование и
профессиональная
деятельностьсоциального
психолога
https://m.edsoo.ru/b035ad3e
66
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
67
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
68
Обобщающееповторениепо
разделу "Введение в
социальную психологию"
1
69
Обобщающееповторение,
тестирование по разделу
"Введение в социальную
психологию"
1
70
Экономикакакнаука
1
71
Предмет и методы
экономическойнауки
1
72
Экономическиеинституты.
Собственность
1
73
Типыэкономическихсистем
1
74
Экономическаядеятельность
и её субъекты
1
75
Экономическиеотношения
1
76
Экономическиеинтересы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4d2ff128
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c86fd1a0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c6eefd9b
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8893cdd4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/41aa7df4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e41e154e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6998e79e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9e17f677
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/11bccdf1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/04f63fa1
БиблиотекаЦОК
субъектовэкономической
деятельности
https://m.edsoo.ru/acdc6ba5
77
Производство
1
78
Факторыпроизводстваи
факторные доходы
1
79
Институтрынка.Рыночные
механизмы
1
80
Рыночныйспрос
1
81
Рыночноепредложение
1
82
Рыночноеравновесие
1
83
Конкуренция.Рыночные
структуры
1
84
Государственнаяполитика
Россиской Федерации по
защите конкуренции
1
85
Рынокресурсов
1
86
Рынокземли
1
87
Рыноккапитала
1
88
Рыноктруда
1
89
Информациякакресурс
экономики
1
90
Государственаяполитика
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4f38f1d3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/df176679
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b9fd6ac6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7701a4aa
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c3875161
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d4082b4d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/36c70c06
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/09c01399
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/97869dc1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/96d75b68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8804ed79
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/706d652e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/23a742bf
БиблиотекаЦОК
цифровизацииэкономикив
Российской Федерации
https://m.edsoo.ru/964ab790
91
Рольпредпринимательствав
экономике
1
92
Предпринимательская
деятельность-видыимотивы
1
93
Форганизационно-правовые
формы предприятий
1
94
Малое и среднее
предпринимательство
1
95
Экономическиецелифирмы
1
96
Показатели деятельности
фирмы.Выручкаиприбыль
1
97
Показателидеятельности
фирмы. Издержки
1
98
Основные принципы
менеджмента.Маркетинг
1
99
Банки.Банковскаясистема
1
100
Финансовыеуслуги
1
101
Денежнаямассаиденежная база
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/290f94d5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9b10c634
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b3b3f099
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ce078ba0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ecc0c2f2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7cd48244
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/532b6c05
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6c297c5c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6ffabb11
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ca802052
БиблиотекаЦОК
1
102
Финансовыерынки
1
103
Современныефинансовые
технологии
1
104
Финансоваябезопасность
1
https://m.edsoo.ru/9,1958E+
46
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0bd9b15
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4d0b07b8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/bcb75e61
105
Монетарная и денежнокредитнаяполитикаБанка
России
1
106
Инфляция
1
107
Рольгосударствавэкономике
1
108
Экономическиефункции
государства
1
109
Общественныеблага
1
110
Несовершенстварыночной
организации хозяйства
1
111
Государственное
регулированиерынков
1
112
Государственныйбюджет
1
113
Распределениедоходов
1
114
Бюджетнаяполитика
государства
1
115
Налоговаяполитика
государства
1
116
Экономическийрост
1
117
Основные
макроэкономические
показатели
1
118
ВВП
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/94e92074
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8db91a5d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f8c12743
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d146746
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2bad8aec
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f0f5fe0b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3e62d484
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c5834d63
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/514f3336
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b72838ca
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/afbaada5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/11bcdbab
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a82efa3a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/72473435
119
Факторыдолгосрочного
экономического роста
1
120
Экономическиециклы
1
121
Циклическоеразвитие
экономики
1
122
Мироваяэкономика
1
123
Международноеразделение
труда
1
124
Международнаяторговля
1
125
Государственное
регулированиевнешней
торговли
1
126
Международныерасчеты
1
127
Профессиональная
деятельность в
экономическойсфере
1
128
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
129
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
130
Обобщающееповторениепо
разделу "Введение в
экономическую науку"
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/941fc126
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/650dae72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/32144a1d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/00c94950
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ff39a410
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3ee2ae32
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/443f63b4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a4192041
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8eb8df41
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9359ed35
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/09590b50
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c1145250
131
Обобщающееповторениеи
итоговое тестирование по
разделу "Введение к
экономическую науку"
1
0.5
132
Итоговое повторение ,
тестированиепоразделу
"Социальные науки"
1
0.5
133
Итоговое повторение и
итоговоетестированиепо
разделу "Введение в
философию"
1
0.5
134
Итоговое повторение и
итоговоетестированиепо
разделу "Введение в
социальнуюпсихологию"
1
0.5
135
Итоговоеповторениепо
разделу "Введение в
экономическую науку"
1
136
Итоговое повторение и
итоговоетестированиепо
разделу "Введение в
экономическую науку"
1
0.5
136
3.5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b6689354
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3af3bf3d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/967da465
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0d77a3cb
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9fba53e9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e48d4c4f
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Социологиякакнаука,
структура и функции
1
2
Этапы и основные
направленияразвития
социологии
1
3
Институтысоциальной
стратификации
1
4
Критериисоциальной
стратификации
1
5
Стратификация в
информационном
обществе
1
6
Социальное
взаимодействие и
общественныеотношения
1
7
Социальныеобщностии
группы
1
8
Этнические общности.
Этническиеотношения
1
9
Этническоемногообразие
современного мира
1
10
Молодежькаксоциальная
группа
1
11
Проблемымолодежив
современной России
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a4bec052
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a761ae18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/15c284bb
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5e65208f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/da66d44e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/bfd96a1b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c8f94f99
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f21a8fb2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d3fadecf
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/861c2eb5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/648f7bd6
12
Институт семьи
1
13
Демографическаяи
семейная политика
государства
1
14
Социальныйинститут
образования
1
15
Системаобразованияв
РоссийскойФедерации
1
16
Религиякаксоциальный
институт
1
17
Конституционныеосновы
принципа свободы
совести в Российской
Федерации
1
18
Социализацияличности
1
19
Социальноеповедение
1
20
Социальныйстатус
1
21
Социальнаяроль
1
22
Статусно-ролевые
отношения
1
23
Социальнаямобильность
1
24
Социальныеинтересы
1
25
Социальныйконтроль
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1f5218fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/52cf7ba2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c9f788a4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b1a0c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6792045b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3c4f5ebf
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/156c94f9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2eb490ba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/28a31ea9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ce6838be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/da78e595
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/aad65f59
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/55a026e6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/93fc2bdb
26
Отклоняющееся
поведение
1
27
Социологическое
образование
1
28
Профессиональная
деятельностьсоциолога
1
29
Представление
результатовпроектноисследовательской
деятельности
1
30
Представление
результатовпроектноисследовательской
деятельности
1
31
Обобщающееповторение
по разделу "Введение в
социологию"
1
32
Обобщающееповторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"
1
33
Политологиявсистеме
общественных наук
1
34
Структура, методы и
функцииполитологии
1
35
Политика как
общественноеявление.
Функции политики
1
36
Политическая
деятельностьи
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7ce91cf0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/04e7e765
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/764bd5a6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2219a120
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/09f0f523
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/89cd7b8a
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0e05f08b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d50a49fe
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d76acba8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e4b24376
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/338a032a
политическиеотношения
37
Политическиеинституты
современного общества
1
38
Политическаясистема
1
39
Политическиеинституты
1
40
Политическая система
общества.Политические
ценности и нормы
1
Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/70a7174d
41
Место государства в
политическойсистеме
1
Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/0afd11a0
42
Понятие формы
государства. Формы
правления.Политический
режим
1
43
Институты
государственнойвласти
1
44
Институтзаконодательной
власти
1
45
Парламентаризм
1
46
Институтисполнительной
власти
1
47
Институт
судопроизводства и
охраныправопорядка
1
48
Институт
государственного
управления
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d3c6124d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1ffc4b49
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/69bd96a5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a35d5390
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cd021e24
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/01c04b38
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b33a50bd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6812870
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3e714ed0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/38f99728
49
Институты
представительства
социальныхинтересов
1
50
Гражданскоеобщество.
Выборы в
демократическом
обществе
1
51
Институт всобщего
избирательногоправа
1
52
Институт политических
партий и общественных
организаций.Партийные
системы и
многопартийность
1
53
Политическая элита.
Политическоелидерство
1
54
Политическаякультура
1
55
Политическиеидеологии
1
56
Политическая
социализация . Типы
политического
поведения.Политическое
участие
1
57
Политическийпроцесс
1
58
Политическийконфликт
1
59
МестоирольСМИв
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fb9454ba
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c6dc3e73
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1df50eca
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ad881c48
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8164bed7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/deeac103
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6d15b477
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5dca4b16
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/26e10f44
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cacea8d0
БиблиотекаЦОК
политическомпроцессе
https://m.edsoo.ru/b0d46bb7
60
Современнный этап
политическогоразвития
России
1
61
Политологическое
образование и
профессиональная
деятельностьполитолога
1
62
Профессиональная
деятельностьполитолога
1
63
Представление
результатовпроектноисследовательской
деятельности
1
64
Представление
результатовпроектноисследовательской
деятельности
1
65
Обобщающееповторение
по разделу "Введение в
политологию"
1
66
Обобщающееповторение,
тестирование по разделу
"Введение в
политологию"
1
67
Понятиеправоведения.
Юридические науки
1
68
Этапы и основные
направленияразвития
юридической науки
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2790d766
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/eddc192e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/572d782e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b958b373
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5429d712
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/14660a84
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d20ebee8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8de15ff1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/96d47077
69
70
Правокаксоциальный
институт
Рольправавжизни общества
1
1
71
Источникиправа
1
72
Системаправа.Отрасли
права
1
73
Связьправаигосударства
1
74
Правовоегосударствои
гражданское общество
1
75
Механизмсовременного
государства
1
76
Правотворчествои
законотворчество
1
77
Правосознание,правовая
культура
1
78
Понятиеипризнаки
правоотношений
1
79
Субъекты
правоотношений
1
80
Реализацияиприменение
права
1
81
Правововоеповедениеи
правонарушение
1
82
Понятие и виды
юридической
ответственности
1
83
Конституционноеправо.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2878d0b9
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/893fa244
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/0be448c5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/730b7c39
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8dbb732b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c8fa28
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/de5f93e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fdce0f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c3b45e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/46d2a17c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3425c32d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1676fd70
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/82e0e2d2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cf3b6e4f
БиблиотекаЦОК
КонституцияРоссийской
Федерации
https://m.edsoo.ru/38a0736b
84
Основыконституционного
строя Российской
Федерации
1
85
Праваисвободычеловека
и гражданина в
Российской Федерации
1
86
ГражданствоРоссийской
Федерации
1
87
Гарантииизащитаправ
человека
1
88
Праваребенка
1
89
Конституционные
обязанностигражданина
Российской Федерации
1
90
Россия-федеративное
государство
1
91
Президент Российской
Федерации.Федеральное
Собрание-парламент
Российской Федерации
1
92
Правительство
РоссийскойФедерации.
Судебная система
Российской Федерации
1
93
Органыгосударственной
власти субъектов
Российской Федерации.
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6f727def
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6a204951
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d98207fd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2c079b87
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/943a1275
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1885ba75
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/909ba776
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3030f503
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/49e2ddd7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b2531812
Самоуправление
94
Гражданскоеправо
1
95
Правоспособностьи
дееспособность
1
96
Сделка.Гражданскоправовой договор
1
97
Наследование как
социально-правовой
институт
1
98
Защитагражданскихправ
1
99
Семейноеправо
1
100
Правовоерегулирование
семейных отношений
1
101
Трудовоеправо
1
102
Трудовойдоговор
1
103
Образовательноеправо
1
104
Административноеправо
1
105
Государственнаяслужбаи
государственный
служащий
1
106
Административное
правонарушение и
административная
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/403fee62
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3bfba7b1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ad0843eb
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/275c3a18
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2b774cf2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/59b8803c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6666e364
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9d78176f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ee6f6ef1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3e2b3fe7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5b9604c4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9294e524
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7289479d
ответственность
107
Экологическое
законодательство
1
108
Финансовоеправо
1
109
Налоговоеправо
1
110
Уголовноеправо
1
111
Преступление.Уголовная
ответственность
1
112
Гражданское
процессуальноеправо
1
113
Гражданскийпроцесс
1
114
Арбитражныйпроцесс
1
115
Администтративный
процесс
1
116
Уголовное
процессуальноеправо
1
117
Стадииуголовного
процесса
1
118
Судприсяжных
заседателей
1
119
Международноеправо
1
120
Международнаязащита
прав человека
1
121
Юридическоеобразование
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9338c606
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/51ece474
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/9b5e0fea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ccb6af55
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/51027aa0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3f8a7f1e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/bf4ba436
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f637bdaf
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/125d831d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a216cc56
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/334871a7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6ef92436
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/5929c87a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d73ed1b7
БиблиотекаЦОК
и профессиональная
деятельностьюриста
https://m.edsoo.ru/046994eb
122
Основные виды
юридическихпрофессий
1
123
Представление
результатовпроектноисследовательской
деятельности
1
124
Представление
результатовпроектноисследовательской
деятельности
1
125
Обобщающееповторение
по разделу "Введение в
правоведение"
1
126
Обобщающееповторение,
тестирование по разделу
"Введение в
правоведение"
1
127
Итоговоеповторениепо
разделу "Введение в
социологию"
1
128
Итоговое повторение,
тестирование по разделу
"Введениевсоциологию"
1
0.5
129
Итоговое повторение,
итоговоетестированиепо
разделу "Введение в
социологию"
1
0.5
130
Итоговоеповторениепо
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/04e77306
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/70e69a89
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/46fc72b2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a3b6df0a
0.5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/90f631e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3d65e691
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d852970c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f0e510bc
БиблиотекаЦОК
разделу"Введениев
политологию"
https://m.edsoo.ru/0db2427f
131
Итоговоеповторениепо
разделу "Введение в
политологию"
1
132
Итоговое повторение,
итоговоетестирование
разделу "Введение в
политологию"
1
133
Итоговоеповторениепо
разделу "Введение в
правоведение"
1
134
Итоговоеповторениепо
разделу "Введение в
правоведение"
1
135
Итоговое повторение,
итоговоетестированиепо
разделу "Введение в
правоведение"
1
0.5
136
Итоговое повторение,
итоговоетестирование
1
0.5
136
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/54119a8c
БиблиотекаЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/a9c0a947
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ea66a487
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fe06bda8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a7f8d405
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1a9403
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАЕГЭПООБЩЕСТВОЗНАНИЮТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования
1
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и ролиотдельных
научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания
в постижении и преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основныхсфер
и институтов; основах социальной динамики; особенностях
процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества, в
том числе тенденций развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры
общества и разнообразии её видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти; системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации,правахребёнкаимеханизмахзащитыправвРоссийской
Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовныхобщественныхотношений;системеправаи
законодательстваРоссийскойФедерации
2
Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов,
явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей
3
Умение
характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства
4
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний
5
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины и
последствия преобразований в различных сферах жизнироссийского
общества; характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства
6
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации
на Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственныедокументыстратегическогохарактера,публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения
7
Сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций,
владение умением определять степень достоверности информации;
владениеумениемсоотноситьразличныеоценкисоциальных
явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе
полученныхзнанийправовуюоценкудействиямлюдейвмодельных
ситуациях
8
9
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию,выстраиватьаргументыспривлечениемнаучныхфактов и
идей; владение приёмами ранжирования источников социальной
информации по целям распространения, жанрам, с позиции
достоверности сведений
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменныеработы
(развёрнутые ответы, сочинения) по социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный план развёрнутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику
10
Способностьделатьобъектомрефлексиисобственныйсоциальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач
11
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
аргументы по определённым проблемам с точки зрения социальных
ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учётом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства
13
Владениеумениемсамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальныхнорм,ценностей,экономическойрациональностии
финансовой
грамотности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в
том числе для несовершеннолетних граждан
14
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования;
использование
средств
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Человеквобществе.Духовнаякультура/Введениевсоциальнуюпсихологию. Введение
в социальную философию
1.1
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и интересы
1.2
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
1.3
Деятельностьиеёструктура.Мотивациядеятельности.Многообразиевидов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
1.4
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной
деятельности, его виды
1.5
Понятиеистины,еёкритерии.Абсолютная,относительнаяистина
1.6
Обществокаксистема.Общественныеотношения.Связимеждуподсистемамии
элементами общества
1.7
Общественныепотребностиисоциальныеинституты.Признакиифункциисоциальных
институтов
1.8
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.9
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.10
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность.
Патриотизм
1.12
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли
науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и
научные достижения Российской Федерации
1.13
Образованиевсовременномобществе.Российскаясистемаобразования.Основные
и
его
направленияразвитияобразованиявРоссийскойФедерации.Непрерывность
образования в информационном обществе. Значение самообразования
1.14
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации.
Свобода совести
1.15
Искусство,егоосновныефункции.Особенностиискусствакакформыдуховной
культуры. Достижения современного российского искусства
2
Экономическаяжизньобщества(Введениевэкономику)
2.1
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика, мировая
экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов.
Криваяпроизводственныхвозможностей.Экономическийвыбор.Главныевопросы
экономики
2.2
Экономическиеинститутыиихрольвразвитииобщества.Собственность.Экономическо
е содержание собственности
2.3
Типыэкономическихсистем
2.4
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия,
государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и
экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике.
Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов экономики.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества
2.5
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и
факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие,
равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность предложения. Товары
Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала, земли, информации
2.6
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция.
Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная
политика Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы
антимонопольного регулирования экономики
2.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата
труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная
политика Российской Федерации в области занятости. Особенности труда
молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности современного рынка труда в
Российской Федерации
2.8
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические целифирмы.
Производство. Факторы производства и факторные доходы. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Показатели
деятельности фирмы. Издержки, их виды (необратимые издержки, постоянные и
переменные
издержки,
средние
и
предельные
издержки).
Амортизационныеотчисления.Выручка,прибыль.Экономическаяэффективность.
Эффектмасштабапроизводства.Влияниеконкуренциинадеятельностьфирмы
2.9
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской
деятельности.
Организационно-правовые
формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации
2.10
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые институты.
Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и
функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика Банка России. Денежные
агрегаты. Денежная масса и денежная база. Денежный мультипликатор
2.11
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовыеактивы
2.12
Инфляция:
причины,
виды,
социально-экономические
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
2.13
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства.
Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное
регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики.
Асимметрия информации. Способы решения проблемы асимметрии информации.
Цифровизация экономики в Российской Федерации
2.14
Государственныйбюджет.Дефицитипрофицитгосударственногобюджета.Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
2.15
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы
налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и
субсидирование. Фискальная политика государства
2.16
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста.
Основныемакроэкономическиепоказатели:валовойнациональныйпродукт(ВНП),
валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и ВНП.
Реальный и номинальный валовой внутренний продукт. Макроэкономические
показатели и качество жизни. Факторы долгосрочного экономического роста
2.17
Понятие экономического
экономических циклов
2.18
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Международные расчёты.
Платёжный
баланс.
Валютный
рынок.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации
3
3.1
цикла.
Фазы
экономического
последствия.
цикла.
Причины
Социальнаясфера(Введениевсоциологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества
3.2
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном мире.
Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения.
Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской
Федерации
3.3
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические
характеристики. Молодёжная субкультура. Проблемы молодёжи в современной
России
3.4
Положениеиндивидавобществе.Социальныестатусыироли.Социальнаямобильность,
её формы и каналы в современном российском обществе
3.5
Семьяибрак.Функцииитипысемьи.Семьякакважнейшийсоциальныйинститут
3.6
Социализацияличностииеёэтапы.Агенты(институты)социализации
3.7
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
3.8
Социальныйконфликт.Видысоциальныхконфликтов,ихпричины.Способы
разрешения социальных конфликтов
3.9
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в Российской
Федерации. Государственная молодёжная политика Российской Федерации. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям
3.10
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога. Особенности профессиональной деятельности политолога.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа
4
Политическаясфера/Введениевполитологию
4.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Структура,
ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти. Политические
институты. Политическая деятельность
4.2
Политическаясистемаобщества,еёструктураифункции.Политическаясистема
Российской Федерации на современном этапе
4.3
Государствокакосновнойинститутполитическойсистемы.Государственный
суверенитет. Функции государства
4.4
Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-территориальное
устройство. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её
основные ценности и признаки. Гражданское общество
4.5
ФедеративноеустройствоРоссийскойФедерации
4.6
СубъектыгосударственнойвластивРоссийскойФедерации
4.7
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и
статусгосударственногослужащего.Опасностькоррупции,антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика
Российской Федерации по противодействию экстремизму
4.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы
участия граждан в политике
4.9
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
течениясовременности.Политическиепартиикаксубъектыполитики,ихфункции,
виды. Типы партийных систем
4.10
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
4.11
Политическаяэлитаиполитическоелидерство.Типологиялидерства
4.12
Рольсредствмассовойинформациивполитическойжизниобщества.СетьИнтернет в
современной политической коммуникации
5
ПравовоерегулированиеобщественныхотношенийвРоссийскойФедерации/Введение
в правоведение
5.1
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в
жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
5.2
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой
обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации
5.3
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное право, национальное и международное право. Системароссийского
права
5.4
Понятиеипризнакиправоотношений.Субъектыправоотношений,ихвиды
5.5
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
5.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения
5.7
Личные(гражданские),политические,социально-экономическиеикультурныеправа и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба
5.8
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды. Субъекты
гражданского права. Физические и юридические лица. Организационно-правовые
формы юридических лиц. Правоспособность и дееспособность. Дееспособность
несовершеннолетних.
Защита
гражданских
прав.
Гражданско-правовая
ответственность
5.9
Семейноеправо.Семьяибраккаксоциально-правовыеинституты.Порядоки
условиязаключенияирасторжениябрака.Правовоерегулированиеотношений
супругов.Праваиобязанностичленовсемьи(супругов,родителейидетей)
5.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых
прав
работников.
Особенности
правового
регулирования
труда
несовершеннолетних в Российской Федерации
5.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
5.12
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса
5.13
Административноеправоиегосубъекты.Административноеправонарушениеи
административная ответственность, виды наказаний в административном праве
5.14
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
защиты права на благоприятную окружающую среду
5.15
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в
уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
5.16
Гражданскоепроцессуальноеправо.Принципыгражданскогосудопроизводства.
Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса
5.17
Административный
процесс.
Судебное
административных правонарушениях
5.18
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения
5.19
Конституционноесудопроизводство.Арбитражноесудопроизводство
5.20
ПравоохранительныеорганыРоссийскойФедерации
производство
по
Способы
делам
об
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ГЕОГРАФИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные
требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и
утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от
24.12.2018 года.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко
представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
Целиизучениягеографиинабазовомуровневсреднейшколенаправлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части
мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68
часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел1.Географиякакнаука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование вразных
сферах человеческой деятельности. Современные направления географических исследований.
Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий.
Раздел2.Природопользованиеигеоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиямтерриторий,
её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1.Классификацияландшафтовсиспользованиемисточниковгеографическойинформации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатическиеизменения,повышениеуровняМировогоокеана,загрязнениеокружающейсреды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными
явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана,
выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные
ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы
их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практическиеработы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определениересурсообеспеченностистранотдельнымивидамиприродныхресурсов.
Раздел3.Современнаяполитическаякарта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политикогеографическое положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и государственное
устройство.
Раздел4.Населениемира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, еготипы
и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Практическиеработы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического
развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности
их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе
географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока.
Практическиеработы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства
населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения:
типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения
разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и
странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел5.Мировоехозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство:определение и состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации.
Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов веё
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнениеструктурыэкономикиаграрных,индустриальныхипостиндустриальныхстран.
Тема2.Международнаяэкономическаяинтеграция.Крупнейшиемеждународныеотраслевыеиреги
ональныеэкономическиесоюзы.Глобализациямировойэкономикииеёвлияние
нахозяйствостранразныхсоциально-экономическихтипов.Транснациональныекорпорации
(ТНК)иихрольвглобализациимировойэкономики.
Тема3.Географияглавныхотраслеймировогохозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,экспортёры
и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти.
Современныетенденцииразвитияотрасли,изменяющиееёгеографию,«сланцеваяреволюция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства
электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза.
Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство.Ведущиеэкспортёрыиимпортёрыпродукцииживотноводства.
Рыболовствоиаквакультура:географическиеособенности.
Влияниесельскогохозяйстваиотдельныхегоотраслейнаокружающуюсреду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные формы и
факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел6.Регионыистраны
Тема1.Регионымира.ЗарубежнаяЕвропа.
Многообразиеподходовквыделениюрегионовмира.Регионымира:ЗарубежнаяЕвропа,
Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
ЗарубежнаяЕвропа:состав(субрегионы:ЗападнаяЕвропа,СевернаяЕвропа,ЮжнаяЕвропа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты
и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору
учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на
примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая
и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на
основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
исоциальныепроблемырегиона.Особенностиэкономико-географическогоположения,природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира,
Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел7.Глобальныепроблемычеловечества
Группыглобальныхпроблем:геополитические,экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических,
идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества, участвовать
в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира для применения различных источников географической
информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,втомчислебезопасногоповедения
в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
ипсихическому здоровью;
трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
экологическоговоспитания:
сформированность
экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднего общего
образования должны отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями: а)
базовые логические действия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблемы,которыемогутбыть решены с
использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
разрабатыватьпланрешениягеографическойзадачисучётоманализаимеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхсучётомпредложенно
й географической задачи;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям;
координироватьивыполнятьработуприрешениигеографическихзадачвусловиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б)базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа синформацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии,
и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числеи
ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности;
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями: а)
общение:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действияпо
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьсоответствиерезультатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийи
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
в)эмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным всебе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г)принятиесебяи других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихна ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Требованиякпредметнымрезультатамосвоениякурсагеографиинабазовомуровнедолжны
отражать:
10 КЛАСС
1) пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукивсистеменаучныхдисциплин,еёу
частииврешенииважнейшихпроблемчеловечества:приводитьпримеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами
правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием
источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географическойинформации,дляклассификациикрупнейшихстран,втомчислепоособенностям
географическогоположения,формеправленияигосударственногоустройства,уровнюсоциальноэкономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям
относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием
отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическаяполитика,субурбанизация,ложнаяурбанизация,мегалополисы,развитыеи
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структурамировогохозяйства,транснациональныекорпорации(ТНК),«сланцеваяреволюция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозироватьизменениясоставаиструктурынаселения,втомчислевозрастнойструктурынасе
ленияотдельныхстрансиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
определятьинаходитьвкомплексеисточниковнедостовернуюипротиворечивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметодыпознаниядлярешения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в
том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития
основныхотраслеймировогохозяйстваиизмененияегоотраслевойитерриториальнойструктуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействияприродыиобщества,
о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях
проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результатеприродных
и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географическойинформациидляопределенияположенияивзаиморасположениярегионовистран
в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать
географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения,
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,демографический
кризис, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население,
Индекс
человеческого
развития
(ИЧР),
народ,
этнос,
плотность
населения,миграциинаселения,расселениенаселения,демографическаяполитика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и
выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и
отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующиерегионыистраны,атакжегеографическиепроцессыиявления,происходящиев них;
географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами;
для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровнеи
качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических
факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные
преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействияприродыиобщества,
о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение приводить
примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.ГЕОГРАФИЯКАКНАУКА
Традиционныеиновыеметодывгеографии.
1.1
Географические прогнозы
1.2
Географическаякультура
Итогопо разделу
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
2
Раздел2.Раздел.ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕИГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1
Географическаясреда
1
2.2
Естественныйиантропогенныйландшафты
1
0.5
2.3
Проблемывзаимодействиячеловекаиприроды
2
0.5
2.4
Природныересурсыиихвиды
2
1
Итогопо разделу
6
Раздел3.СОВРЕМЕННАЯПОЛИТИЧЕСКАЯКАРТА
3.1
Политическаягеографияигеополитика
1
3.2
Классификацииитипологиястранмира
2
Итогопо разделу
3
Раздел4.НАСЕЛЕНИЕМИРА
4.1
Численностьивоспроизводствонаселения
2
1
4.2
Составиструктуранаселения
2
1
4.3
Размещениенаселения
2
0.5
4.4
Качествожизни населения
1
0.5
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Итогопо разделу
7
Раздел5.МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1
Состав и структура мирового хозяйства.
Международноегеографическоеразделение
труда
2
5.2
Международнаяэкономическаяинтеграция
1
5.3
Географияглавныхотраслеймировогохозяйства.
Промышленность мира
6
5.4
Сельскоехозяйствомира
2
5.5
Сферанематериальногопроизводства.Мировой
транспорт
3
0.5
1
Итогопо разделу
14
Резервноевремя
2
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
2
6.5
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел1.РЕГИОНЫИСТРАНЫМИРА
1.1
Регионымира.ЗарубежнаяЕвропа
6
1
1.2
ЗарубежнаяАзия
6
0.5
1.3
Америка
6
0.5
1.4
Африка
4
0.5
1.5
АвстралияиОкеания
2
1.6
Россиянагеополитической,геоэкономическойи
геодемографической карте мира
3
Итогопо разделу
1
27
Раздел2.ГЛОБАЛЬНЫЕПРОБЛЕМЫЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1
Глобальныепроблемычеловечества
4
Итогопо разделу
4
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0.5
0
4
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п
1
2
Тема урока
Традиционныеиновыеметоды
исследований в географии.
Источникигеографической
информации
Элементы географической
культуры.Ихзначимостьдля
представителей разных
профессий
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
3
Географическая среда как
геосистема.Географическаяи
окружающая среда
1
4
Естественный и антропогенный
ландшафты.Практическаяработа
"Классификация ландшафтов с
использованием источников
географической информации"
1
5
Проблемы взаимодействия
человекаиприроды.Опасные
природные явления,
климатическиеизменения,их
последствия
1
6
Стратегияустойчивогоразвития.
ООПТ. Объекты Всемирного
1
0.5
0.5
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
природного и культурного
наследия. Практическая работа
"Определение целей и задач
учебного исследования,
связанного с опасными
природными явлениями и (или)
глобальными изменениями
климата и (или) загрязнением
Мировогоокеана,выборформы
фиксации результатов
наблюдения/исследования"
7
8
9
Природныересурсыиихвиды.
Природно-ресурсный капитал
регионов,крупныхстран,втом
числе России.
Ресурсообеспеченность.
Практическая работа "Оценка
природно-ресурсногокапитала
одной из стран (по выбору) по
источникам географической
информации"
Агроклиматическиересурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практическая работа
"Определение
ресурсообеспеченности стран
отдельнымивидамиприродных
ресурсов"
Резервный урок. Обобщение
знаний по Разделам "География
какнаука.Природопользованиеи
1
0.5
1
0.5
1
геоэкология
10
Теоретические основы
геополитики как науки.
Политическая география и
геополитика.Политическаякарта
мира и изменения, на ней
происходящие. Новая
многополярная модель
политического мироустройства.
ПГП. Специфика России как
евразийского и приарктического
государства
1
11
Основныетипыстран:критерии их
выделения
1
12
Формы правления государств
мира,унитарноеифедеративное
устройство.
1
13
14
Численностьнаселениямира.
Теория демографического
перехода. Воспроизводство
населения, его типы.
Практическая работа
"Определениеисравнениетемпов
роста населения крупных по
численности населения стран,
регионовмира"
Демографическаяполитикаиеё
направления. Теория
демографического перехода.
Практическаяработа
"Объяснениеособенности
1
0.5
1
0.5
демографическойполитикив
странах с различным типом
воспроизводства населения"
15
Возрастной и половой состав
населения мира. Практическая
работа "Сравнение половой и
возрастной структуры в странах
различныхтиповвоспроизводства
населения на основе анализа
половозрастных пирамид"
1
0.5
16
Структура занятости населения.
Этническийирелигиозныйсостав
населения. Религии. География
культуры в системе
географических наук.
Практическая работа
"Прогнозирование изменений
возрастнойструктурыотдельных
стран на основе анализа
различных источников
географическойинформации"
1
0.5
17
Географические особенности
размещениянаселенияифакторы,
его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения.
Миграциинаселения:причины,
основныетипыинаправления.
1
18
Расселение населения: типы и
формы.Урбанизация.Городские
агломерации и мегалополисы
1
0.5
мира. Практическая работа
"Сравнение и объяснение
различий в соотношении
городскогоисельскогонаселения
разных регионов мира на основе
анализа статистических данных"
19
Качество жизни населения,
показатели. ИЧР. Практическая
работа "Объяснение различий в
показателях качества жизни
населениявотдельныхрегионахи
странах мира на основе анализа
источников географической
информации"
1
20
Мировоехозяйство:определение
и состав. Отраслевая,
территориальная и
функциональная структура
1
21
МГРТ. Отрасли международной
специализации. Аграрные,
индустриальные и
постиндустриальныестраны.Роль
и место России в МГРТ.
Практическая работа "Сравнение
структуры экономики аграрных,
индустриальных и
постиндустриальных стран".
1
22
МЭИ. Крупнейшие
международные отраслевые и
региональныеинтеграционные
группировки. Роль ТНК в
1
0.5
0.5
современноймировойэкономике
23
Географические особенности
размещения основных видов
сырьевыхитопливныхресурсов.
Страны-лидеры по запасам и
добыченефти,природногогазаи
угля
1
24
ТЭК мира: основные этапы
развития, «энергопереход».
Географияотраслейтопливной
промышленности
1
25
Мировая электроэнергетика.
Структурамировогопроизводства
электроэнергии и её
географические особенности.
РольРоссии.Практическаяработа
"Представление в виде диаграмм
данных о динамике изменения
объёмов и структуры
производства электроэнергии в
мире"
1
26
Металлургия мира.
Географические особенности
сырьевойбазы.Ведущиестраныпроизводители и экспортёры
продукции чёрных и цветных
металлов
1
27
Машиностроительныйкомплекс
мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры
продукцииавтомобилестроения,
1
0.5
авиастроения и
микроэлектроники
28
29
Химическая промышленность.
Ведущиестраны-производителии
экспортёры продукции.
Лесопромышленныйкомплекс
мира. Ведущие страны производители продукции и
влияние химической и лесной
промышленности на
окружающуюсреду
Географические различия в
обеспеченности земельными
ресурсами.Земельныйфондмира,
его структура. Современные
тенденции развития отрасли.
Органическоесельскоехозяйство
1
1
30
Резервныйурок.Контрольная
работа по теме "География
главных отраслей мирового
хозяйства" / Всероссийская
проверочная работа
1
1
31
Всероссийскаяпроверочная
работа
1
1
32
Растениеводство и
животноводство.География.
Ведущие экспортёры и
импортёры. Влияние на
окружающую среду.
Практическаяработа
"Определениенаправления
1
0.5
грузопотоковпродовольствияна
основе анализа статистических
материалов и создание карты
"Основные экспортёры и
импортёры продовольствия"
33
Сфера нематериального
производства. Мировой
транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире.
Основные международные
магистралиитранспортныеузлы.
Мировая система НИОКР
1
34
Международныеэкономические
отношения: основные формы и
факторы, влияющие на их
развитие. География
международных финансовых
центров. Мировая торговля и
туризм
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
34
2
6.5
11 КЛАСС
№
п
/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Многообразие подходов к
выделению регионов мира.
ЗарубежнаяЕвропа:состав,
общая характеристика.
Геополитическиепроблемы
региона
1
2
Западная Европа. Общие черты
и особенности природноресурсногокапитала,населения
и хозяйства стран субрегиона
1
3
Северная Европа: общие черты
и особенности природноресурсногокапитала,населения
и хозяйства субрегиона
1
4
Южная Европа: общие черты и
особенности природноресурсногокапитала,населения
и хозяйства субрегиона
1
5
Восточная Европа: общие
чертыиособенностиприродноресурсногокапитала,населения
и хозяйства субрегиона
1
6
Практическая работа
"Сравнениепоуровню
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
социально-экономического
развития стран различных
субрегионов зарубежной
Европы с использованием
источниковгеографической
информации"
7
Зарубежная Азия: состав,
общая экономикогеографическая
характеристика.Юго-Западная
Азия.Иран:общаяэкономикогеографическая
характеристика. Современные
проблемы
1
8
Южная Азия. Индия: общая
экономико-географическая
характеристика.Современные
проблемы
1
9
10
11
Центральная Азия: общие
чертыиособенностиприродноресурсногокапитала,населения
и хозяйства субрегиона.
Современныепроблемы
Юго-Восточная Азия: общие
чертыиособенностиприродноресурсногокапитала,населения
и хозяйства субрегиона.
Современныепроблемы
ВосточнаяАзия.Китай:общая
экономико-географическая
характеристика. Современные
1
1
1
0.5
проблемы. Практическая
работа "Сравнение
международной
промышленной и
сельскохозяйственной
специализацииКитаяиИндии
на основании анализа данных
об экспорте основных видов
продукции"
12
Восточная Азия. Япония:
общая экономикогеографическая
характеристика.Современные
проблемы
1
13
Резервныйурок.Современные
экономические отношения
России со странами
Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны
Центральной Азии).
Обобщениепотемам:
ЗарубежнаяЕвропа.
Зарубежная Азия
1
14
Америка. Субрегионы:
Северная Америка, Латинская
Америка: общая экономикогеографическаяхарактеристика
1
15
Субрегионы Америки.
Особенностиприродноресурсного капитала,
населенизя и хозяйства
1
16
США: особенности ЭГП,
природно-ресурсногокапитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы
1
17
Канада: особенности ЭГП,
природно-ресурсногокапитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы
1
18
Мексика: особенности ЭГП,
природно-ресурсногокапитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы
1
19
Бразилия: особенности ЭГП,
природно-ресурсногокапитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы.
Практическая работа
"Особенноститерриториальной
структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа
географических карт"
1
20
21
Африка: состав (субрегионы),
общая экономикогеографическая
характеристика.Особенности.
Экономические и социальные
проблемы субрегионов.
Последствияколониализмав
экономикеАфрике.
СевернаяАфрика.Особенности
природно-ресурсного капитала,
1
1
1
0.5
населенияихозяйстваАлжира и
Египта
22
23
24
Южная Африка. Особенности
природно-ресурсногокапитала,
населения и хозяйства ЮАР
ЗападнаяАфрика,Центральная
Африка, Восточная Африка.
Особенности природноресурсногокапитала,населения
и хозяйства Нигерии.
Практическая работа
"Сравнениенаосновеанализа
статистических данных роли
сельского хозяйства в
экономикеАлжираиЭфиопии"
Резервный урок. Обобщающее
повторениепотемам:Америка,
Африка
1
1
1
25
Австралия и Океания:
особенности ГПАвстралийский
Союз: главные
факторыразмещениянаселения
и развития хозяйства . Место в
МГРТ
1
26
Океания: особенности
природныхресурсов,населения
и хозяйства.Место в МГРТ
1
27
РольиместоРоссиивмировой
политике, экономике,
человеческом потенциале.
Особенностиинтеграции
1
0.5
Россиивмировоесообщество
28
Географические аспекты
решениявнешнеэкономических
и внешнеполитических задач
развития экономики России
1
29
Практическая работа по теме
"Изменение направления
международныхэкономических
связейРоссиив новых
геоэкономических и
геополитических условиях"
1
30
Группыглобальныхпроблем.
Геополитические проблемы
1
31
Геоэкология—фокус
глобальных проблем
человечества
1
32
Глобальные проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста
городов,здоровьяидолголетия
человека
1
33
Взаимосвязь глобальных
проблем и проблем
народонаселения.Возможные
пути решения. Роль России в
их решении. Практическая
работа "Выявление примеров
взаимосвязи глобальных
проблем человечества на
основе анализа различных
1
1
0.5
источников географической
информациииучастияРоссии в
их решении"
Резервныйурок.Обобщениепо
теме: Глобальные проблемы
человечества
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
34
34
0
4
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
Понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем
человечества
1.1
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
2
Освоениеиприменениезнанийоразмещенииосновныхгеографических
объектов и территориальной организации природы и общества
2.1
Выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформациидля
определенияположенияивзаиморасположенияобъектоввпространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве; новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий
2.3
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного
устройства, стран – лидеров по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
3
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства
3.1
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства
в
отдельных
странах;
сравнение
показателей,
характеризующихдемографическуюситуацию,урбанизацию,миграции
и качество жизни населения мира и отдельных стран; сравнения
структурыэкономикиаграрных,индустриальныхипостиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными,
земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в
размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им; между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни ивозрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду
3.5
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
4
4.1
4.2
Владение географической
географических понятий
терминологией
и
системой
базовых
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство,
политико-географическое
положение,
монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население,
ИЧР,народ,этнос,плотностьнаселения,миграциинаселения,
«климатические беженцы», расселение населения, демографическая
политика,субурбанизация,ложнаяурбанизация,мегалополисы–для
решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическаяинтеграция,международнаяхозяйственнаяспециализация,
международноегеографическоеразделениетруда,отраслеваяи
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации(ТНК),«сланцеваяреволюция»,«водороднаяэнергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,международныеэкономическиеотношения,устойчивоер
азвитие–для
решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениямив
результате воздействия природных и антропогенных факторов
5.1
Определятьцелиизадачипроведениянаблюдения(исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения или исследования
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватныерешаемым
задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран
6.5
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
6.6
Самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметодыпознания
для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического
информации из различных источников
анализа
и
интерпретации
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем
7.2
Представлять
в
различных
формах
(графики,
таблицы,
схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении
мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового
хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений
8.1
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным
типом
воспроизводства
населения,
направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и
качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении
мира, об особенностях взаимодействия природы и общества длярешения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов
9.2
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсныйкапитал
одной из стран с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для
уменьшения их выбросов
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов
парниковых газов в разных регионах мира; изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
Понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем
человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития
2
Освоениеиприменениезнанийоразмещенииосновныхгеографических
объектов и территориальной организации природы и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран
3
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства
3.1
Распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и
изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического
развития,типамвоспроизводстванаселениясиспользованиемисточников
географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения; между природными
условиями, природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран
3.5
Прогнозироватьизменениявозрастнойструктурынаселенияотдельных
странсиспользованиемисточниковгеографическойинформации
3.6
4
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической
географических понятий
терминологией
и
системой
базовых
4.1
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство;
политико-географическое
положение,
монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность
населения,миграциинаселения,расселениенаселения,демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы – для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
4.2
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское
хозяйство;глобализациямировойэкономикиидеглобализация,
«энергопереход»,международныеэкономическиеотношения,
устойчивое развитие – для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениямив
результате воздействия природных и антропогенных факторов
5.1
Определятьцелиизадачипроведениянаблюдения(исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
5.2
Формулироватьобобщенияивыводыпорезультатамнаблюдения
(исследования)
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватныерешаемым
задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений на территории регионов мира и
отдельных стран
6.3
Определятьисравниватьпогеографическимкартамразногосодержания и
другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а
также географические процессы и явления, происходящие в них;
географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран
6.4
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.5
Самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметодыпознания
для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического
информации из различных источников
анализа
и
интерпретации
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения
хозяйственногопотенциаластран,глобальныхпроблемчеловечестваиих
проявления на территории (в том числе и России)
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира
8.1
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения
8.2
Объяснятьвлияниеприродно-ресурсногокапиталанаформирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности
международной
специализации
стран
и
роль
географических факторов в её формировании; особенности проявления
глобальных проблем человечества в различных странах с
использованием источников географической информации
9
Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных
странах; роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества
10.2
Приводитьпримерывзаимосвязиглобальныхпроблем;возможных путей
решения глобальных проблем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
1.1
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации, географическая информационная система (ГИС). Географические
прогнозы как результат географических исследований
1.2
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для
представителей разных профессий
2
Природопользованиеигеоэкология
2.1
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая
среда. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
2.2
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды «Климатические беженцы»
2.3
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории
как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия
2.4
Природныересурсыиихвиды.Особенностиразмещенияприродныхресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России
2.5
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими
полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества
пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования.
География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических,
биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы
3
3.1
Современнаяполитическаякарта
Политическаягеографияигеополитика.Политическаякартамираиизменения,на
ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства,
очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
Специфика России как евразийского и приарктического государства
3.2
4
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения.Формыправлениягосударстваигосударственногоустройства.Формы
правления государств мира, унитарное и федеративное устройство
Населениемира
4.1
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения). Демографическая политика и её направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода
4.2
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
4.3
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации,географическиерубежицивилизацииЗападаицивилизацииВостока
4.4
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения
4.5
Миграциинаселения:причины,основныетипыинаправления
4.6
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в
странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира
4.7
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показательсравнениякачестважизнинаселенияразличныхстранирегионовмира
5
Мировоехозяйство
5.1
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
мирового хозяйства
5.2
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и
роль географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном
географическом разделении труда
5.3
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-экономических
типов.Транснациональныекорпорации(ТНК)иихрольвсовременнойэкономике
5.4
Топливно-энергетическийкомплексмира:основныеэтапыразвития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Страны –
лидерыпозапасамидобыченефти,природногогазаиугля.Крупнейшиестраны–
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран –
экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная
энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства
электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства
электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ).
Страны – лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и
чёрных металлов. Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс
мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
5.6
Машиностроительныйкомплексмира.Ведущиестраны–производителии экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
5.7
5.8
11 КЛАСС
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченностиземельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции
развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и
импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёрыпродукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского
хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Регионыистраны мира
1.1
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа,
Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона
1.2
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала,
населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы
1.3
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы
1.4
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Африки
1.5
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсныйкапитал.Отраслимеждународной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место вмеждународном
географическом разделении труда
1.6
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики
России
2
2.1
2.2
Глобальныепроблемычеловечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины
роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную
деятельность. Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая
проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения егоресурсов
2.3
Глобальныепроблемынародонаселения:демографическая,продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека
2.4
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.Возможныепутирешенияглобальныхпроблем.Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль
России в решении глобальных проблем
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана
наосновеположенийитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной
картины мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе
системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО
к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также
учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными
учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики на уровне среднего
общего образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программапофизикевключает:
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
содержаниеучебногопредмета«Физика»погодамобучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.Школьный
курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов,
посколькуфизическиезаконылежатвосновепроцессовиявлений,изучаемыххимией,биологией,
физическойгеографиейиастрономией.Использованиеиактивноеприменениефизическихзнаний
определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта,
освоения космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других. Изучение
физики вносит основной вклад в формирование естественно-научной картины мира обучающихся,
в формирование умений применять научный метод познания при выполнении ими учебных
исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей, которые
можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а такжес
мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким кругом
технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых
экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а
также обсуждения проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования являются
физические теории (формирование представлений о структуре построения физической теории,
роли фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса физики –
это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ,
которые в программе по физике объединены в общий список ученических практических работ.
Выделение в указанном перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки,
осуществляется участниками образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися умениями
проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку
опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для
расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и
интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на
объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие
выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому обеспечению
учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего образования должен
изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть необходимое
лабораторное оборудование для выполнения указанных в программе по физике ученических
практических работ и демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом минимальной
достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по физике ключевых
демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использованиианалоговыхицифровыхприборов,атакжекомпьютерныхизмерительныхсистемв виде
цифровых лабораторий.
Основнымицелямиизученияфизикивобщемобразованииявляются:
формированиеинтересаистремленияобучающихсякнаучномуизучениюприроды, развитие
их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи
и фундаментальных законов физики;
формированиеуменийобъяснятьявлениясиспользованиемфизическихзнанийи научных
доказательств;
формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук, техники
и технологий.
Достижениеэтихцелейобеспечиваетсярешениемследующихзадачвпроцессеизучения курса
физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,задач,
подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям
задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования отводится
136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел1.Физикаиметодынаучного познания
Физика–наукаоприроде.Научныеметодыпознанияокружающегомира.Рольэксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и
теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговыеицифровыеизмерительныеприборы,компьютерныедатчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическоедвижение.Относительностьмеханическогодвижения.Системаотсчёта.
Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение материальной
точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимостикоординат,
скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота обращения.
Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов,цепные
и ремённые передачи.
Демонстрации
Модельсистемыотсчёта,иллюстрациякинематическиххарактеристикдвижения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падениетелввоздухеивразреженномпространстве.
Наблюдениедвижениятела,брошенногоподугломкгоризонтуигоризонтально. Измерение
ускорения свободного падения.
Направлениескоростипридвижениипоокружности.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениенеравномерногодвижениясцельюопределениямгновеннойскорости.
Исследованиесоотношениямеждупутями,пройденнымителомзапоследовательныеравные
промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучениедвижениятела,брошенногогоризонтально.
Тема 2. Динамика
ПринципотносительностиГалилея.ПервыйзаконНьютона.Инерциальныесистемыотсчёта.
Массатела.Сила.Принципсуперпозициисил.ВторойзаконНьютонадляматериальной точки.
Третий закон Ньютона для материальных точек.
Законвсемирноготяготения.Силатяжести.Перваякосмическаяскорость. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе.
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютнотвёрдоготела.
Моментсилыотносительноосивращения.Плечосилы.Условияравновесиятвёрдого тела.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:подшипники,движениеискусственных
спутников.
Демонстрации
Явлениеинерции.
Сравнениемассвзаимодействующихтел.
Второй закон Ньютона.
Измерениесил.
Сложениесил.
Зависимостьсилыупругостиотдеформации.
Невесомость.Вестелаприускоренномподъёмеипадении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условияравновесиятвёрдоготела.Видыравновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом образце, от
их деформации.
Исследованиеусловийравновесиятвёрдоготела,имеющегоосьвращения.
Тема3.Законысохранениявмеханике
Импульсматериальнойточки(тела),системыматериальныхточек.Импульссилыи изменение
импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работасилы.Мощностьсилы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
ПотенциальнаяэнергиятелавблизиповерхностиЗемли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный пистолет,
движение ракет.
Демонстрации
Законсохраненияимпульса.
Реактивное движение.
Переходпотенциальнойэнергиивкинетическуюиобратно.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениеабсолютнонеупругогоудараспомощьюдвуходинаковыхнитяныхмаятников.
Исследованиесвязиработысилысизменениеммеханическойэнергиителанапримере
растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика итермодинамика
Тема1.Основымолекулярно-кинетическойтеории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества.
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих
моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловоеравновесие.Температураиеёизмерение.Шкалатемператур Цельсия.
Модельидеальногогаза.Основноеуравнениемолекулярно-кинетическойтеорииидеального
газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движениячастиц
газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
ЗаконДальтона.Изопроцессывидеальномгазеспостояннымколичествомвещества.Графическое
представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:термометр,барометр.
Демонстрации
Опыты,доказывающиедискретноестроениевещества,фотографиимолекулорганических
соединений.
Опытыподиффузиижидкостейигазов. Модель
броуновского движения.
МодельопытаШтерна.
Опыты,доказывающиесуществованиемежмолекулярноговзаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты,иллюстрирующиеуравнениесостоянияидеальногогаза,изопроцессы.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма комнаты,
давления и температуры воздуха в ней.
Исследованиезависимостимеждупараметрамисостоянияразреженногогаза.
Тема2.Основы термодинамики
Термодинамическаясистема.Внутренняяэнергиятермодинамическойсистемыиспособыеё
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первогозакона
термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второйзаконтермодинамики.Необратимостьпроцессоввприроде.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его
коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего сгорания,
бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из бутылки под
действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения
(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опытпоадиабатномурасширениювоздуха(опытсвоздушнымогнивом).
Моделипаровойтурбины,двигателявнутреннегосгорания,реактивного двигателя.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеудельнойтеплоёмкости.
Тема3.Агрегатныесостояниявещества.Фазовыепереходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие
кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
Сублимация.
Уравнениетепловогобаланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр, калориметр,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипениеприпониженномдавлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдениенагреванияиплавлениякристаллическоговещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеотносительнойвлажностивоздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Электрическоеполе.
Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и
диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный аппарат,
струйный принтер.
Демонстрации
Устройствоипринципдействияэлектрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводникивэлектростатическомполе.
Электростатическая защита.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между
ними и диэлектрической проницаемости.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеэлектроёмкостиконденсатора.
Тема2.Постоянныйэлектрическийток.Токивразличныхсредах
Электрическийток.Условиясуществованияэлектрическоготока.Источникитока.Сила тока.
Постоянный ток.
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля–Ленца.Мощностьэлектрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электроннаяпроводимостьтвёрдыхметаллов.Зависимостьсопротивленияметалловоттемпера
туры. Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронныхпучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p–nперехода. Полупроводниковые приборы.
Электрическийтокврастворахирасплавахэлектролитов.Электролитическаядиссоциация.
Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:амперметр,вольтметр,реостат,источникитока,эл
ектронагревательныеприборы,электроосветительныеприборы,термометрсопротивления,вакуумны
йдиод,термисторыифоторезисторы,полупроводниковыйдиод,
гальваника.
Демонстрации
Измерениесилытокаинапряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади поперечного
сечения и материала.
Смешанноесоединениепроводников.
Прямоеизмерениеэлектродвижущейсилы.Короткоезамыканиегальваническогоэлементаи
оценка внутреннего сопротивления.
Зависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.
Проводимость электролитов.
Искровойразрядипроводимостьвоздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениесмешанногосоединениярезисторов.
Измерениеэлектродвижущейсилыисточникатокаиеговнутреннегосопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметныесвязи
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола, их
графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен живых
организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в живой природе.
Химия:дискретноестроениевещества,строениеатомовимолекул,мольвещества,молярная
масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства металлов,
электролитическая диссоциация, гальваника.
География:влажностьвоздуха,ветры,барометр,термометр.
Технология:преобразованиедвиженийсиспользованиеммеханизмов,учёттрениявтехнике,
подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета, водомёт и другие),
двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии,
электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс, струйный принтер,
электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема3.Магнитноеполе.Электромагнитнаяиндукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции.
Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного
прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
СилаАмпера,еёмодульи направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явлениеэлектромагнитнойиндукции.Потоквекторамагнитнойиндукции.
Электродвижущаясилаиндукции.ЗаконэлектромагнитнойиндукцииФарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике, движущемся
поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность.Явлениесамоиндукции.Электродвижущаясиласамоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитноеполе.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:постоянныемагниты,электромагниты,
электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонениеэлектронногопучкамагнитнымполем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействиедвухпроводниковстоком.
Сила Ампера.
ДействиесилыЛоренцанаионыэлектролита. Явление
электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимостьэлектродвижущейсилыиндукцииотскоростиизменениямагнитногопотока.
Явление самоиндукции.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениемагнитногополякатушкистоком.
Исследованиедействияпостоянногомагнитанарамкустоком.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания иволны
Тема1.Механическиеиэлектромагнитныеколебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические колебания.
Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник.
Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальномколебательном
контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Формула Томсона.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Представлениеозатухающихколебаниях.Вынужденныемеханическиеколебания.Резонанс.
Вынужденныеэлектромагнитныеколебания.
Переменныйток.Синусоидальныйпеременныйток.Мощностьпеременноготока.
Амплитудноеидействующеезначениесилытокаинапряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования электроэнергиив
повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор
переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследованиесвойстввынужденныхколебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободныеэлектромагнитныеколебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для электромагнитных
колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модельлинииэлектропередачи.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследованиезависимостипериодамалыхколебанийгрузананитиотдлинынитиимассы
груза.
Исследованиепеременноготокавцепиизпоследовательносоединённыхконденсатора,
катушкиирезистора.
Тема2.Механическиеиэлектромагнитныеволны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук.Скоростьзвука.Громкостьзвука.Высотатона.Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимнаяориентация
векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн: отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкалаэлектромагнитныхволн.Применениеэлектромагнитныхволнвтехникеибыту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитноезагрязнениеокружающейсреды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна,
телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образованиеираспространениепоперечныхипродольныхволн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдениеинтерференцииидифракциимеханическихволн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследованиесвойствэлектромагнитныхволн:отражение,преломление,поляризация,
дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч
света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Преломлениесвета.Законыпреломлениясвета.Абсолютныйпоказательпреломления.
Полноевнутреннееотражение.Предельныйуголполноговнутреннегоотражения.
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета.Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила
тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой
линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределыприменимостигеометрическойоптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных
источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при
падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризациясвета.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка,
поляроид.
Демонстрации
Прямолинейноераспространение,отражениеипреломлениесвета.Оптическиеприборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследованиесвойствизображенийвлинзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдениеинтерференциисвета.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получениеспектраспомощьюпризмы.
Получениеспектраспомощьюдифракционнойрешётки.
Наблюдениеполяризациисвета.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследованиесвойствизображенийвлинзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел6.Основыспециальнойтеорииотносительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности
Эйнштейна.
Относительностьодновременности.Замедлениевремениисокращениедлины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связьмассысэнергиейиимпульсомрелятивистскойчастицы.Энергияпокоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема1.Элементыквантовойоптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Открытиеиисследованиефотоэффекта.ОпытыА.Г.Столетова.Законыфотоэффекта.
УравнениеЭйнштейнадляфотоэффекта.«Краснаяграница»фотоэффекта.
Давлениесвета.ОпытыП.Н.Лебедева.
Химическое действие света.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:фотоэлемент,фотодатчик,солнечная
батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффектнаустановкесцинковойпластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечнаябатарея.
Тема2.Строениеатома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная модель
атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня
энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновыесвойствачастиц.ВолныдеБройля.Корпускулярно-волновойдуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:спектральныйанализ(спектроскоп), лазер,
квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определениедлиныволнылазера.
Наблюдениелинейчатыхспектровизлучения.
Лазер.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Наблюдениелинейчатогоспектра.
Тема3.Атомноеядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности.Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытиепротонаинейтрона.НуклоннаямодельядраГейзенберга–Иваненко.Зарядядра.
Массовоечислоядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада.
Энергиясвязинуклоноввядре.Ядерныесилы.Дефектмассыядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерныйреактор.Термоядерныйсинтез.Проблемыиперспективыядернойэнергетики.
Экологическиеаспектыядернойэнергетики.
Элементарныечастицы.Открытиепозитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальныевзаимодействия.Единствофизическойкартинымира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный
реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчикионизирующихчастиц.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследованиетрековчастиц(поготовымфотографиям).
Раздел8.Элементыастрономиииастрофизики
Этапыразвитияастрономии.Прикладноеимировоззренческоезначениеастрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечнаясистема.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные
характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной последовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого
взрыва. Реликтовое излучение.
МасштабнаяструктураВселенной.Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученическиенаблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для
определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
НаблюдениявтелескопЛуны,планет,Млечного Пути.
Обобщающееповторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной картине
мира, роль физической теории в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных представлений о
природе.
Межпредметныесвязи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси
координат, сложение векторов, производные элементарных функций, признаки подобия
треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой
природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы
образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,проекционный
аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый
уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Физика»должныотражатьготовность
и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,достижениямроссийскихучёныхв области
физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучноготворчества,присущегофизической
науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с
физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелейустойчивог
о развития человечества;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленностинаосновеимеющихся знаний по
физике;
7) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитияфизичес
кой науки;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьвпроцессеизученияфизикиосуществлят
ь проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Базовыеисследовательскиедействия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностивобластифизики,
способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешениязадачфизического
содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе
при изучении физики;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметьпереноситьзнанияпофизикевпрактическуюобластьжизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа синформацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требованийэргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизикииастрономии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельносоставлятьпланрешениярасчётныхикачественныхзадач,планвыполнения
практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьнасебяответственностьзарешение;
оценивать приобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюэрудициивобластифизики,постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийи
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности; признавать
своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых
тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа
при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах,
электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь,
перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического движения
молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа
газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления(процессы),
используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных
систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый
закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/задачу и
гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить
опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых
измерений,приэтомконструироватьустановку,фиксироватьрезультатыполученнойзависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников, критически анализировать получаемую
информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохраненияздоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работатьвгруппесвыполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьработугруппы,
рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический
заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная модель атомногоядра
при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода,
естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическуюпроводимостьразличныхсред)иэлектромагнитныеявления(процессы),используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного
полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другимивеличинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля–
Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы
отражения света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон
сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы
Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнятьэкспериментыпоисследованиюфизическихявленийипроцессовс
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу и
гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить
опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при
этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников, критически анализировать получаемую
информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различатьусловия
их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохраненияздоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работатьвгруппесвыполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьработугруппы,
рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел1.ФИЗИКАИМЕТОДЫНАУЧНОГОПОЗНАНИЯ
1.1
Физикаиметодынаучного познания
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
2
Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1
Кинематика
5
2.2
Динамика
7
2.3
Законысохранениявмеханике
6
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
18
Раздел3.МОЛЕКУЛЯРНАЯФИЗИКАИТЕРМОДИНАМИКА
3.1
Основымолекулярно-кинетическойтеории
9
3.2
Основытермодинамики
10
3.3
Агрегатныесостояниявещества.Фазовые
переходы
5
Итогопо разделу
Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
Электростатика
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
24
10
1
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
4.2
Постоянныйэлектрическийток.Токив
различных средах
12
Итогопо разделу
22
Резервноевремя
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
1
1
4
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1
Магнитноеполе.Электромагнитнаяиндукция
Итогопо разделу
11
1
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
11
Раздел2.КОЛЕБАНИЯИ ВОЛНЫ
2.1
Механическиеиэлектромагнитныеколебания
9
2.2
Механическиеиэлектромагнитныеволны
5
2.3
Оптика
10
Итогопо разделу
24
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
Раздел3.ОСНОВЫСПЕЦИАЛЬНОЙТЕОРИИОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1
Основыспециальнойтеорииотносительности
Итогопо разделу
4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
4
Раздел4.КВАНТОВАЯФИЗИКА
4.1
Элементыквантовойоптики
6
4.2
Строениеатома
4
4.3
Атомноеядро
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
Итогопо разделу
15
Раздел5.ЭЛЕМЕНТЫАСТРОНОМИИИАСТРОФИЗИКИ
5.1
Элементыастрономиииастрофизики
Итогопо разделу
7
БиблиотекаЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
7
Раздел6.ОБОБЩАЮЩЕЕПОВТОРЕНИЕ
6.1
Обобщающееповторение
БиблиотекаЦОК
4
Итогопо разделу
4
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
4
7
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел,
точечный электрический заряд – при решении физических задач
10.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строениявещества
и электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма телпри нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа
при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие
зарядов
10.4
Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
10.5
10.6
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая
энергия
хаотического
движения
молекул,
среднеквадратичнаяскоростьмолекул,количествотеплоты,
внутренняя
энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинам
Описыватьизученныеэлектрическиесвойствавеществаиэлектрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический
заряд,электрическоеполе,напряжённостьполя,потенциал,разность
потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами
10.7
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта; молекулярно-кинетическую теорию
строениявещества,газовыезаконы,связьсреднейкинетическойэнергии
теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый закон
термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона;
при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости
10.8
Объяснять основные принципы действия машин,
технических
устройств;
различать
условия
их
использования в повседневной жизни
10.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы
10.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
10.11
приборов и
безопасного
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструироватьустановку,
фиксировать результаты полученной зависимостифизических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования
10.13
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины
10.14
Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления
10.15
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации,полученнойизразличныхисточников;критически
10.16
анализироватьполучаемуюинформацию
Приводитьпримерывкладароссийскихизарубежныхучёных-физиковв
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий
10.17
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
10.18
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
11.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклоннаямодель
атомного ядра при решении физических задач
11.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра
атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность
11.4
Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические, электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя физическиевеличины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебанийвколебательномконтуре,зарядисилатокавпроцессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическаясилалинзы;приописанииправильнотрактоватьфизический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
11.5
11.6
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физическиевеличины:скоростьэлектромагнитныхволн,длинаволны
и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,энергия
связи атомных ядер; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины
Анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и
параллельного соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения
света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области)применимости
11.7
Определять направление вектора индукции
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
11.8
Строитьиописыватьизображение,создаваемоеплоскимзеркалом, тонкой
линзой
11.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы
11.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
11.11
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования
11.12
Соблюдатьправилабезопасноготрудаприпроведенииисследований
в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования
11.13
магнитного
поля
Решатьрасчётныезадачисявнозаданнойфизическоймоделью,используяфиз
ическиезаконыипринципы;наосновеанализаусловия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины
11.14
Решатькачественныезадачи:выстраиватьлогическинепротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления
11.15
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
11.16
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
11.17
Приводитьпримерывкладароссийскихизарубежныхучёных-физиковв
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий
11.18
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
11.19
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
раздела
Код
проверяемого
элемента
Проверяемыеэлементысодержания
ФИЗИКАИМЕТОДЫНАУЧНОГОПОЗНАНИЯ
1.1
Физика – наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. Эксперимент в физике
1.2
Моделирование физических явлений и процессов.
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов. Принцип
соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической
деятельности людей
1
2
МЕХАНИКА
2.1
###Par###КИНЕМАТИКА
2.1.1
Механическое
движение.
Относительность
механического движения. Система отсчёта. Траектория
2.1.2
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции
на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей
2.1.3
Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение. Графики зависимости координат, скорости,
ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени
2.1.4
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения
2.1.5
Криволинейное движение. Равномерное движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
2.1.6
Техническиеустройства:спидометр,движениеснарядов,
цепные и ременные передачи
2.1.7
Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследованиесоотношениямеждупутями,пройденными
телом за последовательные равные промежутки времени
приравноускоренномдвижениисначальнойскоростью,
равной нулю. Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела, брошенного
горизонтально
###Par###ДИНАМИКА
2.2.1
Принцип относительности Галилея. Первый
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта
2.2.2
Массатела.Сила.Принципсуперпозициисил
2.2.3
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
2.2.4
Законвсемирноготяготения.Силатяжести.Перваякосмичес
кая скорость. Вес тела
2.2.5
Силаупругости.ЗаконГука
2.2.6
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и
сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в жидкости или газе
2.2.7
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютно
твёрдого тела
2.2.8
Моментсилыотносительноосивращения.Плечосилы.
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО
2.2.9
Технические
устройства:
искусственных спутников
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих
в деформируемой пружине и резиновом образце, от
величины их деформации. Исследование условий
равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения
2.2
подшипники,
закон
движение
###Par###ЗАКОНЫСОХРАНЕНИЯВМЕХАНИКЕ
2.3
2.3.1
Импульсматериальнойточки,системыматериальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела
2.3.2
Закон сохранения
движение
2.3.3
Работасилы
2.3.4
Мощностьсилы
2.3.5
Кинетическаяэнергияматериальнойточки.Теоремао
кинетической энергии
2.3.6
импульса
в
ИСО.
Реактивное
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированнойпружины.Потенциальнаяэнергиятела
вблизи поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической
энергии системы тел. Закон сохранения механической
энергии
2.3.8
Упругиеинеупругиестолкновения
2.3.9
Технические устройства: движение ракет, водомёт,
копер, пружинный пистолет
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯФИЗИКАИТЕРМОДИНАМИКА
3
###Par###ОСНОВЫМОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙТЕОРИИ
3.1
3.1.1
Основные положения молекулярно-кинетическойтеории.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
3.1.2
Моделистроениягазов,жидкостейитвёрдыхтели
объяснение свойств вещества на основе этих моделей
3.1.3
Масса молекул.
Авогадро
3.1.4
Тепловоеравновесие.Температураиеёизмерение.Шкала
температур Цельсия
3.1.5
Модель
идеального
газа.
Основное
уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютнаятемпературакакмерасреднейкинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина
3.1.7
УравнениеКлапейрона–Менделеева.ЗаконДальтона
3.1.8
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества: изотерма, изохора,
изобара
3.1.9
Техническиеустройства:термометр,барометр
3.1.10
Практические работы. Измерение массы воздуха в
классной комнате. Исследование зависимости между
параметрами состояния разреженного газа
Количество
вещества.
Постоянная
ОСНОВЫТЕРМОДИНАМИКИ
3.2
3.2.1
Термодинамическая система. Внутренняя энергия
термодинамической системы и способы её изменения
3.2.2
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа
3.2.3
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,
конвекция,
излучение.Теплоёмкостьтела.Удельнаятеплоёмкость
вещества. Расчёт количества теплоты при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых
машин. Преобразования энергии в тепловых машинах.
Коэффициент полезного действия (далее – КПД)
тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
3.2.6
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов
в природе. Тепловые двигатели. Экологические
проблемы теплоэнергетики
3.2.7
Технические
устройства:
двигатель
внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
Практические
теплоёмкости
работы.
Измерение
удельной
###Par###АГРЕГАТНЫЕСОСТОЯНИЯВЕЩЕСВА.ФАЗОВЫЕПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления
3.3.2
Абсолютная и относительная
Насыщенный пар
3.3.3
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы
3.3.4
Плавление и кристаллизация.
плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнениетепловогобаланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных
материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии
3.3.7
Практическиеработы.Измерениевлажностивоздуха
3.3
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
###Par###ЭЛЕКТРОСТАТИКА
влажность
Удельная
воздуха.
теплота
4.1.1
Электризация тел. Электрический заряд. Два
электрических зарядов
4.1.2
Проводники,диэлектрикииполупроводники
4.1.3
Законсохраненияэлектрическогозаряда
4.1.4
Взаимодействиезарядов.ЗаконКулона
вида
4.2
4.1.5
Электрическое поле. Напряжённость электрического
поля. Принцип суперпозиции. Линии напряжённости
электрического поля
4.1.6
Работа сил электростатического
Разность потенциалов
4.1.7
Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом
поле. Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
4.1.9
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов, конденсатор, ксерокс, струйный
принтер
4.1.10
Практические
конденсатора
работы.
поля.
Измерение
Потенциал.
электроёмкости
###Par###ПОСТОЯННЫЙЭЛЕКТРИЧЕСКИЙТОК.ТОКИВРАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
4.2.1
Условия существования постоянного электрического
тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи
4.2.3
Электрическоесопротивление.Удельноесопротивление
вещества
4.2.4
Последовательное,параллельное,смешанноесоединение
проводников
4.2.5
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля– Ленца
4.2.6
Мощностьэлектрическоготока
4.2.7
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
4.2.8
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость
4.2.9
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронных пучков
4.2.10
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость полупроводников. Свойства p-n перехода.
Полупроводниковые приборы
4.2.11
Электрическийтоквэлектролитах.Электролитическая
диссоциация. Электролиз
4.2.12
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный
и
несамостоятельный
разряд.
Различные
самостоятельногоразряда. Молния. Плазма
типы
4.2.13
Техническиеустройства:амперметр,вольтметр,реостат,
источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные
приборы,
термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы,полупроводниковыйдиод,гальваника
4.2.14
Практическиеработы.Изучениесмешанногосоединения
резисторов.
ИзмерениеЭДСисточникатокаиеговнутреннего
сопротивления.Наблюдениеэлектролиза
11 КЛАСС
Код
раздела
Кодпроверяемого
элемента
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4
4.3
Проверяемыеэлементысодержания
###Par###МАГНИТНОЕПОЛЕ.ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянныемагниты.Взаимодействиепостоянных
магнитов
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции.
Принципсуперпозиции.Линиимагнитнойиндукции.
Картиналиниймагнитнойиндукцииполяпостоянных
магнитов
4.3.3
Магнитноеполепроводникастоком.Картиналиний
полядлинногопрямогопроводникаизамкнутого
кольцевого проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда.Взаимодействиепроводниковстоком
4.3.4
СилаАмпера,еёмодульи направление
4.3.5
СилаЛоренца,еёмодульинаправление.Движение
заряженнойчастицыводнородноммагнитномполе.
РаботасилыЛоренца
4.3.6
Явлениеэлектромагнитнойиндукции
4.3.7
Потоквекторамагнитнойиндукции
4.3.8
ЭДСиндукции.Законэлектромагнитнойиндукции
Фарадея
4.3.9
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
проводнике,
движущемся
поступательно
в
однородноммагнитномполе
4.3.10
Правило Ленца
4.3.11
Индуктивность.
самоиндукции
4.3.12
Энергиямагнитногополякатушкистоком
4.3.13
Электромагнитноеполе
4.3.14
Технические устройства:
постоянные
магниты,
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарныхчастиц,индукционнаяпечь
4.3.15
Практическиеработы.Изучениемагнитногополя
катушкистоком.Исследованиедействияпостоянного
магнитанарамкустоком.Исследованиеявления
электромагнитнойиндукции
самоиндукции.
ЭДС
КОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
5
5.1
Явление
###Par###МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕКОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические
колебания.
Период,
частота,
амплитудаифазаколебаний
5.1.2
Пружинныймаятник.Математическиймаятник
5.1.3
Уравнениегармоническихколебаний.Кинематическое
и динамическое описание колебательного движения
5.1.4
Превращениеэнергиипригармоническихколебаниях.
Связьамплитудыколебанийисходнойвеличиныс
амплитудамиколебанийеёскоростииускорения
5.1.5
Колебательныйконтур.Свободныеэлектромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре.
Аналогия
между
механическими
и
электромагнитнымиколебаниями.ФормулаТомсона
5.1.6
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре
5.1.7
Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Резонанснаякривая.Вынужденныеэлектромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменныйток.Синусоидальныйпеременныйток.
5.1.9
Мощность переменного тока. Амплитудное
действующее значение силы тока и напряжения
5.1.10
Трансформатор.
Производство,
передача
и
потреблениеэлектрическойэнергии.Экологические
риски при производстве электрической энергии.
Культура
использования
электроэнергии
в
повседневнойжизни
5.1.11
Техническиеустройства:сейсмограф,электрический
и
звонок,линии электропередач
5.1.12
Практические работы. Исследование зависимости
периода малых колебаний груза на нити от длинынити
и массы груза. Исследование переменного тока в цепи
из последовательно соединённых конденсатора,
катушки и резистора
###Par###МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ
5.2.1
Механические волны, условия распространения.
Период. Скорость распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны
5.2.2
###Par### Интерференция и дифракция механических
волн
5.2.3
Звук.Скоростьзвука.Громкостьзвука.Высотатона.
Тембр звука
5.2.4
Электромагнитные волны.
Условия излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов E, B и ʋ в электромагнитной волне в вакууме
5.2.5
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн
5.2.6
Шкала
электромагнитных
волн.
Применение
электромагнитных волн в технике и быту
5.2.7
Принципырадиосвязиителевидения.Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
5.2.8
Технические устройства: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон,
СВЧ-печь
5.2
###Par###ОПТИКА
5.3
5.3.1
Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Луч света
5.3.2
Отражениесвета.Законыотражениясвета.Построение
изображенийвплоскомзеркале
5.3.3
Преломление света. Законы преломления
Абсолютный показатель преломления
5.3.4
Полноевнутреннееотражение. Предельныйуголполного
внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета.Цвет
5.3.6
Собирающиеирассеивающиелинзы.Тонкаялинза.
Фокусноерасстояниеиоптическаясилатонкойлинзы.
света.
Построение
изображений
в
собирающих
и
рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение, даваемое линзой
5.3.7
Пределыприменимостигеометрическойоптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников
5.3.9
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие
наблюдения главных максимумов при падении
монохроматического света на дифракционнуюрешётку
5.3.10
Поляризациясвета
5.3.11
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный
аппарат,
микроскоп,
телескоп,
волоконнаяоптика,дифракционнаярешётка,поляроид
5.3.12
Практические
работы.
Измерение
показателя
преломления. Исследование свойств изображений в
линзах. Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫСПЕЦИАЛЬНОЙТЕОРИИОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1
Границы применимости классической механики.
Постулаты теории относительности: инвариантность
модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна
6.2
Относительность
одновременности.
времени и сокращение длины
6.3
Энергияиимпульссвободнойчастицы
6.4
Связьмассысэнергиейиимпульсомсвободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
6
7
КВАНТОВАЯФИЗИКА
7.1
###Par###ЭЛЕМЕНТЫКВАНТОВОЙОПТИКИ
Замедление
7.1.1
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
частотой. Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытиеиисследованиефотоэффекта.ОпытыА.Г.
Столетова. Законы фотоэффекта
7.1.3
УравнениеЭйнштейнадляфотоэффекта.«Красная
граница» фотоэффекта
7.1.4
Давлениесвета.ОпытыП.Н. Лебедева
7.1.5
Химическоедействиесвета
7.1.6
Техническиеустройства:фотоэлемент,фотодатчик,
солнечнаябатарея,светодиод
СТРОЕНИЕАТОМА
7.2.1
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованиюстроенияатома.Планетарнаямодель атома
7.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов
при переходе атома с одного уровня энергии на
другой.Видыспектров.Спектруровнейэнергииатома
водорода
7.2.3
Волновые свойства частиц. Волны
Корпускулярно-волновой
дуализм.
электронов на кристаллах
7.2.4
Спонтанноеивынужденноеизлучение.Устройствои
принцип работы лазера
7.2.5
Технические устройства:
спектральный
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
7.2.6
Практические
спектра
7.2
работы.
Наблюдение
де Бройля.
Дифракция
анализ
линейчатого
АТОМНОЕЯДРО
7.3
7.3.1
Методынаблюденияирегистрацииэлементарных частиц
7.3.2
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы
7.3.3
Открытиепротонаинейтрона.Нуклоннаямодельядра
Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра. Массовое число
ядра. Изотопы
7.3.4
Альфа-распад. Электронный и позитронный бетараспад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного
распада
7.3.5
Энергиясвязинуклоноввядре.Ядерныесилы.Дефект
массы ядра
7.3.6
Ядерныереакции.Делениеисинтезядер
7.3.7
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические
аспекты ядерной энергетики
7.3.8
Элементарные
частицы.
Открытие
Фундаментальные взаимодействия
7.3.9
Техническиеустройства:дозиметр,камераВильсона,
позитрона.
ядерныйреактор,атомнаябомба
7.3.10
Практическиеработы.Исследованиетрековчастиц (по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫАСТРОФИЗИКИ
8.1
Видзвёздногонеба.Созвездия,яркиезвёзды,планеты, их
видимое движение
8.2
Солнечная система. Планеты земной группы.Планетыгигантыиихспутники,карликовыепланеты. Малые тела
Солнечной системы
8.3
Солнце, фотосфера
активность
8.4
ИсточникэнергииСолнцаи звёзд
8.5
Звёзды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус, температура, их взаимосвязь. Диаграмма
«спектральныйкласс–светимость».Звёздыглавной
последовательности.Зависимость«масса–светимость»
длязвёздглавнойпоследовательности
8.6
###Par###Внутреннее строение звёзд. Современные
представленияопроисхождениииэволюцииСолнцаи
звёзд. Этапы жизни звёзд
8.7
Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звёзд, газа и
пыли. Положение и движение Солнца в Галактике.
Плоская и сферическая подсистемы Галактики
8.8
Типыгалактик.Радиогалактикииквазары.Чёрные дыры в
ядрах галактик
8.9
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной,
теория
Большого
взрыва.
Модель
«горячей
Вселенной». Реликтовое излучение
8.10
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии
8
и
атмосфера.
Солнечная
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ХИМИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
требований к результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего
образования (ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные
программы, и основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии
обучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Химия»для10–11
классов на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации,
является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом реализации
на соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной системе
химического образования. Эти ценности касаются познания законов природы, формирования
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся науровне
среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в Российской
Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии на основе
понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением
веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесновзаимодействуясдругимиестественныминауками,химиясталанеотъемлемойчастью
мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена общества.
Современная химия как наука созидательная, как наука высоких технологий направлена на
решение глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования содержание
предмета«Химия»(10–11классы,базовыйуровеньизучения)ориентированопреимущественнона
общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных
областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющимипредмета«Химия»являютсябазовыекурсы–«Органическаяхимия»и
«Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются основы
базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии)и
органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении предмета обеспечивает
возможность рассмотрения всего многообразия веществ на основе общих понятий, законов и
теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия»
сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению учебного
материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на определённых
теоретическихуровнях.Так,вкурсеорганическойхимиивеществарассматриваютсянауровне
классической теории строения органических соединений, а также на уровне стереохимических и
электронных представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах
даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически активных соединений. В курсе
органической химии получают развитие сформированные на уровне основного общего
образования первоначальные представления о химической связи, классификационных признаках
веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный
на уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические сведения о
веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая химия»
обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодического закона с
общетеоретических и методологических позиций, глубже понять историческое изменение
функций этого закона – от обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими культурологический и
прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими
науками, раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности человека,
способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и практических
приложенийхимии,помогаютвыпускникуориентироватьсявобщественноиличностнозначимых
проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять её для
пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В
целом содержание учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на
формирование у обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей,
таких как: материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность
свойстввеществихсоставомистроением,познаваемостьприродныхявленийпутёмэксперимента
и
решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками, осознание роли
химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических ресурсов,
сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые
программой по химии подходы к определению содержания и построения предмета
предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих базовое значение
для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской деятельности,
занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и на
уровне среднего общего образования, при определении содержательной характеристики целей
изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно признаётся
формирование основ химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С методической точки
зрения такой подход к определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом
уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественнонаучной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные
законыитеориихимии,освоениеязыканауки,усвоениеипониманиесущностидоступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и
становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической иповседневной
жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей степениотдаётся
предпочтение практической компоненте содержания обучения, ориентированной на подготовку
выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором знаний, а
функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного получения знаний и
применения их в реальной жизни для решения практических задач.
Всвязисэтимприизучениипредмета«Химия»доминирующеезначениеприобретаюттакие цели
и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных
с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической безопасности
характера влияния веществ и химических процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с
жизненными потребностями, использовать современные информационные технологии для поиска
и анализа учебной и научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при
планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её
важной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения
энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания необходимости
бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования
полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими
явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего
образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1
час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретическиеосновыорганическойхимии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова, её основные
положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцами
органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических
веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических
веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители
алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения), нахождение в
природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства
(реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенированияинитрования),получениеиприменение.
Толуол:состав,строение,физическиеи
химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение.
Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным
классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть иеё
происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцами
пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул
углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы: получение этилена и
изучение его свойств.
Расчётныезадачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащиеорганическиесоединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организмчеловека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичностьфенола.
Применениефенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших
карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложныеэфирыкакпроизводныекарбоновыхкислот.Гидролизсложныхэфиров.Жиры.
Гидролизжиров.Применениежиров.Биологическаярольжиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства
(взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмалицеллюлозакакприродныеполимеры.Строениекрахмалаицеллюлозы.
Физическиеихимическиесвойствакрахмала(гидролиз,качественнаяреакциясиодом).
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:проведение,наблюдениеи
описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных
спиртов(окислениеэтанолаоксидоммеди(II)),многоатомныхспиртов(взаимодействиеглицерина
с
гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и
гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом), проведение практической работы:
свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётныезадачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические
свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на
белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание
демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярныесоединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцами
природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География:минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топливо,ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯИНЕОРГАНИЧЕСКАЯХИМИЯ
Теоретическиеосновыхимии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические
уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения
электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная
конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеевас
современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов
и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического
закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества.
Типыкристаллическихрешёток.Зависимостьсвойствавеществоттипакристаллическойрешётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая долявещества
в растворе.
Классификациянеорганическихсоединений.Номенклатуранеорганическихвеществ.
Генетическаясвязьнеорганическихвеществ,принадлежащихкразличнымклассам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов
веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительныереакции.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:демонстрациятаблиц
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей
кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов
веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение
практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Расчётныезадачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,расчёты
с использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и
кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применениеважнейшихнеметалловиихсоединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий,
цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:изучениеколлекции
«Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётныезадачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или
объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия ижизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших
веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизученииобщейинеорганическойхимиив11классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общиеестественно-научныепонятия:научныйфакт,гипотеза,закон,теория,анализ,синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины,
обмен веществ в организме.
География:минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топливо,ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных
материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность, производство косметических препаратов, производство конструкционных
материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА БАЗОВОМ
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным). Научнометодической основой для разработки планируемых результатов освоения программ среднего
общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие
составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличиемотивациикобучению;
целенаправленноеразвитиевнутреннихубежденийличностинаосновеключевыхценностей
и
исторических традиций базовой науки химии;
готовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсявсвоейдеятельностиценностносмысловыми установками, присущими целостной системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими, социокультурными, духовнонравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества, принятыми в
обществе нормами и правилами поведения, способствующими процессам самопознания,
саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе
ценностей, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
осознанияобучающимисясвоихконституционныхправиобязанностей,уважениякзаконуи
правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовностиксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,решении
учебныхипознавательныхзадач,выполнениихимическихэкспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при
анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважениякпроцессутворчествавобластитеорииипрактическогопримененияхимии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых
экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интересаипознавательныхмотивоввполученииипоследующеманализеинформациио передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способностиоцениватьситуации,связанныесхимическимиявлениями,ипринимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных
и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формированиякультурыздоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и
втрудовой деятельности;
пониманияценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповеденияв
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознанияпоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,
курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установкинаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачсоциальнойнаправленности(в
рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии;
уваженияктруду,людямтрудаирезультатамтрудовойдеятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей
профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов,
способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни
на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно противостоять
идеологии хемофобии;
7) ценностинаучногопознания:
сформированностимировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры,
решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного
труда и экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения
явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
интересакпознаниюиисследовательскойдеятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интересакособенностямтрудавразличныхсферахпрофессиональнойдеятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной
практике.
Метапредметные
результаты
отражают
овладение
универсальными
учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,соотносить
результатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые) модели,
преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента, химическая
формула, уравнение химической реакции – при решении учебных познавательных и практических
задач, применять названные модельные представления для выявления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования
гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно достоверности
результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания.
3) работа синформацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией:
применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
использоватьипреобразовыватьзнаково-символическиесредстванаглядности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной
задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента,
практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта
и формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций
в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя
её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый
алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических
реакциях;
осуществлятьсамоконтрольсвоейдеятельностинаосновесамоанализаисамооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные
результаты
освоения
курса
«Органическая
химия»
отражают:
сформированностьпредставленийохимическойсоставляющейестественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая),
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и
законы (теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы
веществ); закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в
основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в
быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярныхиструктурных(развёрнутой,сокращённой)формулорганическихвеществи
уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированностьуменийустанавливатьпринадлежностьизученныхорганическихвеществ по
их составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические
свойстватипичныхпредставителейразличныхклассоворганическихвеществ(метан,этан,этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями
соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть,
природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов
переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы,
объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму,
количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированностьуменийпланироватьивыполнятьхимическийэксперимент(превращения
органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечнуюсистему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированностьпредставлений:охимическойсоставляющейестественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль,
молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы химических
реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и
тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак,
гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах
неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических
элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева,
используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам
(числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции
идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы, присутствующие в
водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего
воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений
об общих научных принципах и экологических проблемах химического производства;
сформированностьуменийпроводитьвычислениясиспользованиемпонятия«массоваядоля
вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы вещества или
объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в
реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ,
превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость химической
реакции,реакцииионногообмена,качественныереакциинасульфат-,карбонат-ихлорид-анионы,
на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечнуюсистему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Теоретическиеосновыорганическойхимии
Предметорганическойхимии.Теориястроения
1.1
органических соединений А. М. Бутлерова
Итогопо разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
3
3
Раздел 2. Углеводороды
2.1
Предельныеуглеводороды—алканы
2
2.2
Непредельныеуглеводороды:алкены,алкадиены,
алкины
6
2.3
Ароматическиеуглеводороды
2
2.4
Природныеисточникиуглеводородовиих
переработка
3
Итогопо разделу
1
1
13
Раздел3.Кислородсодержащиеорганическиесоединения
3.1
3.2
3.3
Спирты. Фенол
Альдегиды.Карбоновыекислоты.Сложные эфиры
Углеводы
Итогопо разделу
3
7
3
13
Раздел4.Азотсодержащиеорганическиесоединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
3
1
2
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Итогопо разделу
3
Раздел5.Высокомолекулярныесоединения
5.1
Пластмассы. Каучуки. Волокна
2
Итогопо разделу
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
3
2
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел1.Теоретическиеосновыхимии
1.1
Строение атомов. Периодический закон и
ПериодическаясистемахимическихэлементовД. И.
Менделеева
3
1.2
Строениевещества.Многообразиевеществ
4
1.3
Химическиереакции
6
Итогопо разделу
1
1
13
Раздел 2. Неорганическая химия
2.1
Металлы
6
2.2
Неметаллы
9
2.3
Связьнеорганическихиорганическихвеществ
2
Итогопо разделу
1
1
1
2
3
17
Раздел 3. Химия ижизнь
3.1
Химияижизнь
4
Итогопо разделу
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Теоретическиеосновыорганическойхимии
1.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде
1.2
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль,
молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы
(теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения
о свойствах, составе, получении и безопасном использованииважнейших
неорганических и органических веществ в быту и практической
деятельности человека
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании состава, строения и превращений органических
соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации
их химического и пространственного строения
1.5
Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённомуклассу
(группе) соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Сформированностьуменияприменять:положениятеориистроения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы
веществ
2
Углеводороды.Кислородсодержащиеиазотсодержащиеорганические
соединения. Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль,
глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота,
уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физическиеихимическиесвойстватипичныхпредставителейразличных
классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3,
бензол,
метанол,
этанол,
этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота)
2.3
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между
типичными представителями различных классов органических веществ
уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул
2.4
Сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и
практическое применение продуктов переработки
3
Химияижизнь.Расчёты
3.1
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов
3.4
Сформированностьуменийпроводитьвычисленияпохимическимуравнени
ям
(массы, объёма, количества исходного вещества или
продуктареакциипоизвестныммассе,объёму,количествуодногоиз
исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
3.6
Сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды,осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно допустимой
концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Теоретическиеосновыхимии
1.1
Владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объём, кристаллическая решётка,
типы химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие);
теорииизаконы(теорияэлектролитическойдиссоциации,Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности человека
1.2
Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия
при описании строения и свойств неорганических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов
1.3
Владениеосновнымиметодаминаучногопознаниявеществихимических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в
соединениях,типкристаллическойрешёткиконкретноговещества
1.5
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая)
Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
1.6
Сформированность умения классифицировать химические реакции по
различнымпризнакам(числуисоставуреагирующихвеществ,тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца
1.8
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ
1.9
Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций
1.10
Сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов
1.11
Сформированность умений объяснять характер смещения химического
равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле
Шателье)
2
Общаяинеорганическаяхимия
2.1
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического закона
Д.И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное строениеатомов
химических элементов 1–4 периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, dэлектронные
орбитали»,
«энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи междунеорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций
2.4
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу (группе)
соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированностьуменийиспользоватьхимическуюсимволикудля
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и
другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи междунеорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака,а
также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства
3
Химияижизнь.Расчёты
3.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде
3.2
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, сеть Интернет и другие)
3.3
Сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды
3.4
Осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшенияипредотвращенияихвредноговоздействиянаорганизм
человека
3.5
Сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений
газов при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по
известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе
законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Теоретическиеосновыорганическойхимии
1.1
Предметорганическойхимии:еёвозникновение,развитиеизначениевполучении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М.
Бутлерова, её основные положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи. Представление о
классификации органических веществ
1.3
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
2
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение
2.2
Алкены:составистроение,гомологическийряд.Этиленипропилен–простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации),
получение и применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения),
получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь
между углеводородами, принадлежащими к различным классам
2.6
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его
переработки
3
3.1
Кислородсодержащиеорганическиесоединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами,
горение),применение.Водородныесвязимеждумолекуламиспиртов.Действие
метанола и этанола на организм человека. Многоатомные спирты. Этиленгликоль
и глицерин: строение, физические и химические свойства (взаимодействие со
щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты).Действие
на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичностьфенола.
Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение
3.4
Одноосновныепредельныекарбоновыекислоты.Муравьинаяиуксуснаякислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот,
реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая
кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших
карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).Глюкоза
– простейший моносахарид: особенности строения молекулы,физические и
химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы),
нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза
как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение
крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом)
4
Азотсодержащиеорганическиесоединения
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичнаяструктурабелков.Химическиесвойствабелков:гидролиз,денатурация,
качественные реакции на белки
5
Высокомолекулярныесоединения
5.1
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса.
Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и
поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков. Получение
синтетического каучука и резины
11 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Теоретическиеосновыхимии
1.1
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых
четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического
закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы: катионы и анионы.
Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность.Электроотрицательность.Степень окисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и
коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе
1.6
Классификация
веществ
1.7
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скоростьреакции,еёзависимостьотразличныхфакторов
1.9
Обратимыереакции.Химическоеравновесие.Факторы,влияющиенасостояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическаядиссоциация.Сильныеислабыеэлектролиты.Средаводных
раствороввеществ:кислая,нейтральная,щелочная.Реакцииионногообмена
1.11
Окислительно-восстановительныереакции
2
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических
Неорганическаяхимия
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и
углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот,
водородных соединений). Применение важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов.
Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов
2.4
2.5
3
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий,цинк,хром,железо,медь)иихсоединений.Общиеспособыполучения
металлов. Применение металлов в быту и технике
Генетическаясвязьнеорганическихвеществ,принадлежащихкразличнымклассам
Химияижизнь
3.1
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ
и химических реакций
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения
3.3
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной
жизни
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"БИОЛОГИЯ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к
формированиюсодержанияучебногопредмета«Биология»составили:концептуальныеположения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к
уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих
современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также
положения о специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям, определены основные
функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на
развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и
бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности
основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том
числе:
профилактики
наследственных
заболеваний
человека,
медико-генетического
консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных
иискусственныхэкосистем.Усилениевниманиякприкладнойнаправленностиучебногопредмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из
актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает формирование у
обучающихся способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося
современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает
формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает
знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования функциональной
грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления,
ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач
среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает
условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из
других учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о
предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов к
отбору и структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отборсодержанияучебногопредмета«Биология»набазовомуровнеосуществлёнспозиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые
служат основой для формирования представлений о современной естественно-научной картине
мира и ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического
образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществленос
учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её
уровневойорганизациииэволюции.Всоответствиисэтимвструктуреучебногопредмета
«Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного
познания»,«Клеткакакбиологическаясистема»,«Организмкакбиологическаясистема»,
«Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и
присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимисязнаниямиоструктурно-функциональнойорганизацииживыхсистемразногоранга
и
приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о
естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии и
особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов, идей и
подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
уменийобъяснятьиоцениватьявленияокружающегомираживойприродынаоснованиизнанийи опыта,
полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и
агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры,
для формирования научного мировоззрения;
применениеприобретённыхзнанийиуменийвповседневнойжизнидляоценкипоследствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне, является
обязательнымучебнымпредметом,входящимвсоставпредметнойобласти«Естественно-научные
предметы».
Дляизучениябиологиинабазовомуровнесреднегообщегообразованияотводится68часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема1. Биологиякакнаука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественныминауками,философией,этикой,эстетикойиправом.Рольбиологиивформировании
современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты:Ч.Дарвин,Г.Мендель,Н.К.Кольцов,Дж.УотсониФ.Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических
объектов».
Тема2.Живыесистемыиихорганизация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,«Уровниорганизацииживойприроды».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема3.Химическийсоставистроениеклетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества.
Функцииводыиминеральныхвеществвклетке.Поддержаниеосмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная
специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы:моносахариды(глюкоза,рибозаидезоксирибоза),дисахариды(сахароза,лактоза)
и
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источниковэнергии.
Нуклеиновыекислоты:ДНКиРНК.Нуклеотиды–мономерынуклеиновыхкислот.
СтроениеифункцииДНК.СтроениеифункцииРНК.ВидыРНК.АТФ:строениеифункции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы
клеток:
эукариотическая
и
прокариотическая.
Особенности
строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные
органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоидыклетки:рибосомы,клеточныйцентр,центриоли,реснички,жгутики.Функцииорганоидов
клетки. Включения.
Ядро–регуляторныйцентрклетки.Строениеядра:ядернаяоболочка,кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы.
Транспортвеществв клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М.
Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы:«Распределениехимическихэлементоввнеживойприроде»,«Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы
воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые
кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение
животнойклетки»,«Строениерастительнойклетки»,«Строениепрокариотическойклетки»,
«Строениеядраклетки»,«Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема4.Жизнедеятельностьклетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения
веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез.Хемосинтезирующиебактерии.ЗначениехемосинтезадляжизнинаЗемле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность
энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК.
Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенностистроенияижизненногоциклавирусов.Бактериофаги.Болезнирастений,животныхи
человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных
заболеваний.
Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский,К.А. Тимирязев.
Таблицыисхемы:«Типыпитания»,«Метаболизм»,«Митохондрия»,«Энергетический
обмен»,«Хлоропласт»,«Фотосинтез»,«СтроениеДНК»,«Строениеифункционированиегена»,
«Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный
циклвируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование:модели-аппликации«УдвоениеДНКитранскрипция»,«Биосинтезбелка»,
«Строениеклетки»,модельструктурыДНК.
Тема5.Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающиев
интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный
набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические
основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадияхмитоза.
Биологический смысл митоза.
Программируемаягибельклетки–апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половоеразмножение,егоотличияот бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в
мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенникиияичники.Образованиеиразвитиеполовыхклеток–гамет(сперматозоид,яйцеклетка)
–
сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов.Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадииразвития.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Формыразмноженияорганизмов»,«Двойноеоплодотворениеуцветковыхрасте
ний»,«Вегетативноеразмножениерастений»,«Делениеклеткибактерий»,
«Строениеполовыхклеток»,«Строениехромосомы»,«Клеточныйцикл»,«РепликацияДНК»,
«Митоз»,«Мейоз»,«Прямоеинепрямоеразвитие»,«Гаметогенезумлекопитающихичеловека»,
«Основныестадиионтогенеза».
Оборудование:микроскоп,микропрепараты«Сперматозоидымлекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема6.Наследственностьиизменчивостьорганизмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные
генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические
основы
дигибридного
скрещивания.
Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомнаятеориянаследственности.Генетическиекарты.
Генетикапола.Хромосомноеопределениепола.Аутосомыиполовыехромосомы.
Гомогаметныеигетерогаметныеорганизмы.Наследованиепризнаков,сцепленныхсполом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.Вариационный
ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и
их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова.
Внеядернаянаследственностьиизменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том
числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с
наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и
лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. Тимофеев-Ресовский,
Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон
расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие
аллельныхгенов»,«Генетическиекартырастений,животныхичеловека»,«Генетикапола»,
«Закономерностинаследования,сцепленногосполом»,«Кариотипычеловекаиживотных»,
«Видыизменчивости»,«Модификационнаяизменчивость»,«Наследованиерезус-фактора»,
«Генетикагруппкрови»,«Мутационнаяизменчивость».
Оборудование:
модели-аппликации
«Моногибридное
скрещивание»,
«Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох
посевной».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторнаяработа№7.«Анализмутацийудрозофилынаготовыхмикропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема7.Селекцияорганизмов.Основы биотехнологии.
Селекциякакнаукаипроцесс.Зарождениеселекцииидоместикация.УчениеН.И.Вавилова
о
центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних
животных. Сорт, порода, штамм.
Современныеметодыселекции.Массовыйииндивидуальныйотборывселекциирастенийи
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание –
аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональноеразмножениерастений.Клонированиевысокопродуктивных
сельскохозяйственныхорганизмов.Экологическиеиэтическиепроблемы.ГМО–генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты:Н.И. Вавилов,И.В. Мичурин,Г.Д. Карпеченко,М.Ф. Иванов.
Таблицыисхемы:карта«Центрыпроисхожденияимногообразиякультурныхрастений»,
«Породыдомашнихживотных»,«Сортакультурныхрастений»,«Отдалённаягибридизация»,
«РаботыакадемикаМ.Ф.Иванова»,«Полиплоидия»,«Объектыбиотехнологии»,«Клеточные
культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений,
гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство,
лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун
и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические:
сходство
механизмов
наследственности
и
основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие
силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическаятеорияэволюции(СТЭ)иеёосновныеположения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественныйотбор–направляющийфакторэволюции.Формыестественногоотбора.
Приспособленностьорганизмовкакрезультатэволюции.Примерыприспособленийу
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Видивидообразование.Критериивида.Основныеформывидообразования:географическое,
экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождениеотнеспециализированныхпредков.Прогрессирующаяспециализация.
Адаптивнаярадиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф.
Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицыисхемы:«РазвитиеорганическогомиранаЗемле»,«Зародышипозвоночных
животных»,«Археоптерикс»,«Формыборьбызасуществование»,«Естественныйотбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущиесилыэволюции»,«КартасхемамаршрутапутешествияЧ.Дарвина»,«Борьбазасуществование»,
«Приспособленность организмов», «Географическое видообразование»,
«Экологическоевидообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян,
коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные направления
эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие
насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльеви
окраски тела).
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№1.«Сравнениевидовпоморфологическомукритерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера».
Тема2.ВозникновениеиразвитиежизнинаЗемле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и
возникновениепротоклетки.Первыеклеткииихэволюция.Формированиеосновныхгруппживых
организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойскаяэраиеёпериоды:триасовый,юрский, меловой.
Кайнозойскаяэраиеёпериоды:палеогеновый,неогеновый,антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный
отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков,
время существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты:Ф.Реди, Л.Пастер,А. И.Опарин, С.Миллер,Г. Юри,Ч. Дарвин.
Таблицыисхемы:«ВозникновениеСолнечнойсистемы»,«Развитиеорганическогомира»,
«Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система
органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян»,«Основныеместапалеонтологическихнаходокпредковсовременногочеловека»,
«Древнейшиелюди»,«Древниелюди»,«Первыесовременныелюди»,«Человеческиерасы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека
(камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическаяработа№1.«Изучениеископаемыхостатковрастенийиживотныхв коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема3.Организмыиокружающаясреда.
Экологиякакнаука.Задачииразделыэкологии.Методыэкологическихисследований.
Экологическоемировоззрениесовременногочеловека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотическиеиантропогенные.Действиеэкологическихфакторовнаорганизмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её
регуляция.
Демонстрации:
Портреты:А.Гумбольдт,К.Ф.Рулье,Э.Геккель.
Таблицыисхемы:карта«ПриродныезоныЗемли»,«Средыобитанияорганизмов»,
«Фотопериодизм»,«Популяции»,«Закономерностиростачисленностипопуляцииинфузориитуфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№3.«Морфологическиеособенностирастенийизразныхмест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическаяработа№2.«Подсчётплотностипопуляцийразныхвидоврастений». Тема 4.
Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие.
Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты:А.Дж.Тенсли,В.Н.Сукачёв,В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема
широколиственноголеса»,«Экосистемахвойноголеса»,«Биоценозводоёма»,«Агроценоз»,
«Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения
воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации
почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая
структурабиосферы»,«Распространениежизнивбиосфере»,«Озоновыйэкранбиосферы»,
«Круговоротуглеродавбиосфере»,«Круговоротазотав природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»,
гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам
одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущимисистеме
биологического образования, наличие экологического правосознания, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,
уважения
к
закону
и
правопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаимногоуважения,бережногоотношенияккул
ьтурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсясформированнойвнутреннейпозицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненногоопыта
и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовностьксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,решении
учебныхипознавательныхзадач,выполнениибиологическихэкспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействиялюдей
с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных
и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении
спорных вопросов биологического содержания;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениямРоссии
в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна моральнонравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехнического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеёценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачества
творческой личности;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознаниепоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способнос
ть инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основееё
существования;
повышениеуровняэкологическойкультуры:приобретениеопытапланированияпоступкови
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил
поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем мирекак
о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решатьресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных
ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общейкультуры,
естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности
обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных
фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые
для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности
и социальной компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления(анализа,синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их
характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использоватьбиологическиепонятиядляобъясненияфактовиявленийживойприроды;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,выявленных
в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа синформацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать
опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций
других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
3) принятиесебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности; признавать
своё право и право других на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в
реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты
представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научногомировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,организм,
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять
границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза,митоза,мейоза,оплодотворения,размножения,индивидуальногоразвитияорганизма
(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологическогосодержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации,
научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научногомировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи
питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности
процессов:
наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологическогосодержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации,
научно-популярные
материалы),
рассматривать
глобальные
экологическиепроблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Биологиякакнаука
2
2
Живыесистемыиих организация
1
3
Химическийсоставистроениеклетки
8
4
Жизнедеятельностьклетки
6
5
Размножениеииндивидуальноеразвитие
организмов
5
1
6
Наследственностьиизменчивостьорганизмов
8
1.5
7
Селекцияорганизмов.Основыбиотехнологии
3
8
Резервноевремя
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
0.5
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
0
4
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Эволюционнаябиология
9
1
2
ВозникновениеиразвитиежизнинаЗемле
9
0.5
3
Организмыиокружающаясреда
5
1
4
Сообществаиэкологическиесистемы
9
5
Резервноевремя
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
0
2.5
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; о вкладе российскихи
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии; функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых
систем,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность,
изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная),законы(Г.Менделя,Т.Моргана,Н.И.Вавилова)иучения
(о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений; организация ипроведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов;
умение делать выводы на основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенез)
6
Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья
издоровьяокружающихлюдей,соблюдениянормграмотногоповедения в
окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования достижений современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследованияпризнаков
у организмов
8
Умениевыполнятьлабораторныеипрактическиеработы,соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; о вкладе российскихи
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии; функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические
факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи
питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования главных направлений и
путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений; организация ипроведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов;
умение делать выводы на основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы,переносавеществипотокаэнергиивэкосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота
веществ и биогеохимических циклов в биосфере
6
Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья
издоровьяокружающихлюдей,соблюдениянормграмотногоповедения в
окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования достижений современной биологии для рационального
природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умениевыполнятьлабораторныеипрактическиеработы,соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Биологиякакнаука
1.1
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной
научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных)
2
Живыесистемыиих организация
2.1
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие
2.2
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3
клеточный,
Химическийсоставистроениеклетки
3.1
Химический
состав
клетки.
Химические
элементы:
макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных
веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная
структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты–биологическиекатализаторы.Строениефермента:активныйцентр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства.Биологическиефункциилипидов.Сравнениеуглеводов,белкови
липидовкакисточниковэнергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и
функции
3.5
Цитология–наукаоклетке.Клеточнаятеория.Методыизученияклеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза
белка
3.7
Типыклеток:эукариотическаяипрокариотическая.Особенностистроенияпрокариоти
ческойклетки.Клеточнаястенкабактерий.Строениеэукариотической
клетки.Основныеотличиярастительной,животнойигрибнойклетки
3.8
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи,лизосомы.Полуавтономныеорганоидыклетки:митохондрии,пластиды.
Происхождениемитохондрийипластид.Видыпластид.Немембранныеорганоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр, реснички, жгутики. Функции органоидов
клетки. Включения
3.9
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспортвеществв клетке
4
Жизнедеятельностьклетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез.Хемосинтезирующиебактерии.Значениехемосинтезадляжизнина
Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Эффективность энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский).Особенностистроенияижизнедеятельностивирусов.Бактериофаги.
Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус
иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Профилактика
распространения вирусных заболеваний
5
Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов
5.1
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК.
Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный игаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и
индивидуального развития организмов.
Делениеклетки—митоз.Стадиимитоза.Процессы,происходящиенаразных
стадияхмитоза.Биологическийсмыслмитоза
5.2
Формы размножения
организмов:
бесполое
и половое. Виды
бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции
5.3
Половоеразмножение,егоотличияот бесполого.
Мейоз.Стадиимейоза.Процессы,происходящиенастадияхмейоза.Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза
5.4
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половыежелезы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет
(сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление,
гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональное
развитие.
Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на
развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Ростиразвитиерастений.Онтогенезцветковогорастения:строениесемени,
стадииразвития
6
Наследственностьиизменчивостьорганизмов
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.Использованиеанализирующегоскрещиваниядляопределения
генотипаособи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков,сцепленных
с полом
6.4
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль
среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции
признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции.
Свойства модификационной изменчивости
6.5
Наследственная,
или
генотипическая,
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные,
геномные.Частотаипричинымутаций.Мутагенныефакторы.Закон
гомологическихрядоввнаследственнойизменчивостиН.И.Вавилова
6.6
7
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа.
Наследственныезаболеваниячеловека:генныеболезни,болезниснаследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и
лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека
Селекцияорганизмов.Основыбиотехнологии
7.1
Селекциякакнаукаипроцесс.Зарождениеселекцииидоместикация.УчениеН.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание –
инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная
сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её
успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения
селекции растений, животных и микроорганизмов
7.3
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия.
Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и
этические проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы
11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемыйэлементсодержания
Эволюционнаябиология
Эволюционнаятеорияиеёместовбиологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические:
сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительноанатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические:сходствомеханизмовнаследственностииосновных
метаболических путей у всех организмов
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченностиресурсов,неопределённаяизменчивость,борьбаза
существование,естественныйотбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
1.4
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность
организмов
как
результат
эволюции.
Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Видивидообразование.Критериивида.Основныеформывидообразования:
географическое, экологическое
1.5
Макроэволюция.Формыэволюции:филетическая,дивергентная,конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
2
её
положения.
ВозникновениеиразвитиежизнинаЗемле
2.1
Донаучныепредставленияозарождениижизни.Научныегипотезывозникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов
2.2
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её
периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительногоиживотногомира.Ароморфозыурастенийиживотных.
Появление,расцветивымираниегруппживых организмов
2.3
Система органического
мира
как
систематические группы организмов
2.4
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественныйотбор.Общественныйобразжизни,изготовлениеорудийтруда,
мышление, речь
2.5
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки
ископаемых останков, время существования, область распространения, объём
головного мозга, образ жизни, орудия
2.6
отражение
эволюции.
Основные
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная(экваториальная),монголоидная(азиатско-американская).Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма
3
Организмыиокружающаясреда
3.1
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
3.2
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы
3.3
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы
3.4
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
мутуализм,
комменсализм
(нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий
для существования организмов в природных сообществах
3.5
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция
4.
Сообществаиэкологическиесистемы
4.1
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе
4.2
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые)
уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы:
биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности,
биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие.Сукцессия
4.3
Природныеэкосистемы.Экосистемыозёрирек.Экосистемахвойногоили
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие
как
фактор
устойчивости
экосистем.
Сохранение
биологическогоразнообразиянаЗемле
4.4
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши
4.5
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основарациональногоуправленияприроднымиресурсамииихиспользование.
Достижения биологии и охрана природы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ"ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных организаций
представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает
их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российскогообществавфизическикрепкомидееспособномподрастающемпоколении,способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного
творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности
образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации,ориентирующаяучебно-воспитательныйпроцесснаформированиегуманистическихи
патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в
культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и
самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов в
обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной личности
учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образа
жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве
средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья,
повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно
важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой
основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе пофизической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием
потребности
учащихся
в
здоровом
образе
жизни,
дальнейшем
накоплении
практическогоопытапоиспользованиюсовременныхсистемфизическойкультурывсоответствии
с
личными интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей
учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по физической культуре
по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и
работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов ктруду
и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за счёт
индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной направленности,
совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта. Результатом этого
направления предстают умения в планировании содержания активного отдыха и досуга в
структурнойорганизацииздоровогообразажизни,навыкивпроведениисамостоятельныхзанятий
кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и
физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,
воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным
ценностям физической культуры, приобретение способов общения и коллективного
взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности,
стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых
результатов на уровне среднего общего образования является воспитание целостной личности
учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-структурной организации
учебного содержания, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно
значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется системой
модулей, которые структурными компонентами входят в раздел «Физическоесовершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики,
лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом климатических
условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта,
либо видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре), спортивных игр,
плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного
опыта.
Вариативныемодулиобъединенывпрограммепофизическойкультуремодулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе федеральной рабочей программы по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться учителями
физическойкультурынаосновесодержаниябазовойфизическойподготовки,национальныхвидов
спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре в
помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное
наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 204 часа: в 10
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов,
рекомендованных для изучения вариативных модулей физической культуры, – 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни и
деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе,
основные направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как основа
прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса «Готов к труду
и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР) и Российской
Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и обороне» в
современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическаякультуракаксредствоукрепленияздоровьячеловека.Здоровьекакбазовая
ценностьчеловекаиобщества.Характеристикаосновныхкомпонентовздоровья,ихсвязьсзанятиямифиз
ическойкультурой.Общиепредставленияобисториииразвитиипопулярныхсистем оздоровительной
физической культуры, их целевая ориентация и предметное содержание. Способы
самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа жизни
современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды
активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего состояния организма с
помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания.
Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, цель и
задачи контроля, способы организации и проведения измерительных процедур.
Физическоесовершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и
органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системыфизической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Спортивныеигры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях
игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированнаядвигательнаядеятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании:
брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
11 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных
этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье
современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий физической
культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена, закаливание
организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных
периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила профилактики
травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении
мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и проведения,
основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения направленности её
тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных
тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности по
тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическоесовершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита, снижения
массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Спортивныеигры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровойдеятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированнаядвигательнаядеятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в системе
профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи, формы
организации тренировочных занятий. Основные технические приёмы атлетических единоборств и
способы их самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».
Общаяфизическаяподготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локальновоздействующих
упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической
стенке и других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх,
вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку,
многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных
тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитиескоростныхспособностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на
разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по
движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой)
рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг
стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке,бегсмаксимальнойскоростьювразныхнаправленияхиспреодолениемопорразличной
высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей,
лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Развитиевыносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большойинтенсивности.
Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитиекоординациидвижений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание
малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по
возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитиегибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.Сюжетно-образныеиобрядовыеигры.
Техническиедействиянациональныхвидовспорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитиегибкости.Наклонытуловищавперёд,назад,всторонысвозрастающейамплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых,
тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжиманиевупоре.Передвиженияв
висеиупоренарукахнаперекладине(мальчики),подтягиваниеввисестоя(лёжа)нанизкой
перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений,
комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической
гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положенийтела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха
(потипу«круговойтренировки»).Комплексыупражненийсотягощением,выполняемыеврежиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль«Лёгкаяатлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в
разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе.
Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с
дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки
в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с
препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с
набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей«Гимнастика»и
«Спортивныеигры»).
Модуль«Зимниевидыспорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительнымотягощением.Скоростнойподъёмступающимискользящимшагом,бегом,
«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота»
и преодоление небольших трамплинов.
Модуль«Спортивныеигры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередованиепрохождениязаданныхотрезковдистанциилицомиспинойвперёд).Бегс
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на
одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемна
основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и
обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскокис
последующим ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой
и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся
интерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывно-интервальногоупражнения.Гладкийбегв
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной иподвижной
мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью»
(повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого
мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и одной
рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку,
хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения.
Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и
360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Ударыпомячувстенкувмаксимальномтемпе.Ведениемячасостановкамииускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемна
основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры
с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнесреднегообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна моральнонравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехнического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидругих
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк своему
здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуи
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеприобретённыхуменийинавыков, трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании
учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформации,еёсоответствиеправовымиморальноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требованийэргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчасть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственных
возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умениясамоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниемсовершаемыхдействийимыслите
льных процессов, их результатов и оснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности; признавать
своё право и право других на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в
разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры
и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации, возможность
использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и
функциональных возможностей.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых
мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в
физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в
условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из
освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления
здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике
профессиональных
заболеваний
и
оптимизации
работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и оказания
первой помощи.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с
целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации работоспособности и
функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с целью
восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса "Готов к труду и обороне", планировать их содержание и физические
нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом индивидуальных интересов и
потребностей в физическом развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из атлетических единоборств,
выполнять их во взаимодействии с партнером;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта,
выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол,баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств,
демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса "Готов к труду и обороне".
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Физическаякультуракаксоциальноеявление
5
1.2
Физическаякультуракаксредствоукрепления
здоровья человека
3
Итогопо разделу
8
Раздел2.Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности
2.1
Физкультурно-оздоровительныемероприятияв
условиях активного отдыха и досуга
Итогопо разделу
10
10
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
6
6
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Модуль«Спортивныеигры».Футбол
10
2.2
Модуль«Спортивныеигры».Баскетбол
10
2.3
Модуль«Спортивныеигры».Волейбол
12
Итогопо разделу
32
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1
Модуль«Плавательнаяподготовка»
12
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Итогопо разделу
12
Раздел4. Модуль«Спортивная ифизическая подготовка»
4.1
Спортивнаяподготовка
16
4.2
Базоваяфизическаяподготовка
18
Итогопо разделу
34
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
Раздел1.Знанияофизической культуре
1.1
Здоровыйобразжизнисовременного человека
6
1.2
Профилактика травматизма и оказание перовой
помощивовремязанятийфизическойкультурой
4
Итогопо разделу
10
Раздел2.Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности
Современные оздоровительные методы и
2.1
6
процедурыврежимездоровогообразажизни
2.2
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативныхтребованийкомплекса«Готовк
труду и обороне»
Итогопо разделу
2
8
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Итогопо разделу
6
6
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Модуль«Спортивныеигры».Футбол
10
2.2
Модуль«Спортивныеигры».Баскетбол
10
2.3
Модуль«Спортивныеигры».Волейбол
12
Итогопо разделу
32
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1
Модуль«Атлетическиеединоборства»
Итогопо разделу
12
12
Раздел4. Модуль«Спортивная ифизическая подготовка»
4.1
Спортивнаяподготовка
16
4.2
Базоваяфизическаяподготовка
18
Итогопо разделу
34
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"ОсновыбезопасностиизащитыРодины"(далееОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения образовательной программы
среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы
воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения
обучающимисязнанийиформированияунихнавыковвобластибезопасностижизнедеятельности при
переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная
ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
ПрограммаОБЗРобеспечивает:
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль№1.«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства». Модуль №
2. «Основы военной подготовки».
Модуль№3.«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе». Модуль
№ 4. «Безопасность в быту».
Модуль№5.«Безопасностьнатранспорте».
Модуль№6.«Безопасностьвобщественныхместах». Модуль
№ 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль№8.«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль№11.«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логическойсхемыизученияучебныхмодулей(тематическихлиний)впарадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать, при
необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных
форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и
виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение
экологическогоравновесияидругие)возрастаетприоритетвопросовбезопасности,ихзначениене
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого
человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа,
формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности:
Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной УказомПрезидента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской
Федерацииот21июля2020г.№474,государственнойпрограммойРоссийскойФедерации
«Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от
26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во
всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая
имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в
общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать
целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных),
что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в
предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для
изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
ЦельюизученияОБЗРнауровнесреднегообщегообразованияявляетсяовладениеосновами
военнойподготовкииформированиеуобучающихсябазовогоуровнякультурыбезопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни
на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к
применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования
отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Модуль№1.«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»:
правоваяосноваобеспечениянациональнойбезопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальнойбезопасности
и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействиеличности,государстваиобществавреализациинациональныхприоритетов;
рольправоохранительныхоргановиспециальныхслужбвобеспечениинациональной
безопасности;
рольличности,обществаигосударствавпредупреждениипротивоправнойдеятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и примеры их
решения;
праваиобязанностигражданвобластизащитыотчрезвычайныхситуаций;
задачи гражданской обороны;
праваиобязанностигражданРоссийскойФедерациивобластигражданскойобороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
рольВооружённыхСилРоссийскойФедерациивобеспечениинациональнойбезопасности.
Модуль№2.«Основывоеннойподготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением
скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в
движении;
основыобщевойсковогобоя;
основныепонятияобщевойсковогобоя(бой,удар,огонь,маневр); виды
маневра;
походный,предбоевойибоевойпорядокдействияподразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление,задачии способы;
требованиякурсастрельбпоорганизации,порядкуимерамбезопасностивовремястрельби
тренировок;
правилабезопасногообращениясоружием;
изучениеусловийвыполненияупражненияначальныхстрельбизстрелковогооружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективыитенденцииразвитиясовременногострелковогооружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивныеособенностиБПЛАквадрокоптерноготипа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь,назначениеиосновныетребования;
предназначение,общееустройствоитактико-техническиехарактеристикипереносных
радиостанций;
местностькакэлементбоевойобстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые действия
войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевыйинструмент,егоназначение,применениеисбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение,размерыипоследовательностьоборудованияокопадлястрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль
в современном бою;
поражающиефакторыядерных взрывов;
отравляющиевещества,ихназначениеиклассификация;
внешниепризнакиприменениябактериологического(биологического)оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
составиназначениештатныхиподручныхсредствпервойпомощи; виды
боевых ранений и опасность их получения;
алгоритмоказанияпервойпомощиприразличныхсостояниях; условные
зоны оказания первой помощи;
характеристикаособенностей«красной»,«желтой»и«зеленой» зон;
объеммероприятийпервойпомощив«красной»,«желтой»и«зеленой» зонах;
порядоквыполнениямероприятийпервойпомощив«красной»,«желтой»и«зеленой»зонах;
особенностипрохожденияслужбыпопризыву,освоениевоенно-учетныхспециальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности
Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебныезаведениеивоенно-учебныецентры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие«культурабезопасности»,егозначениевжизничеловека,общества,государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношениепонятий«опаснаяситуация»,«чрезвычайнаяситуация»; общие
принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияниедействийипоступковчеловеканаегобезопасностьиблагополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действиявопаснойичрезвычайнойситуациях;
риск-ориентированноемышлениекакосноваобеспечениябезопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.
Модуль№4.«Безопасностьв быту»:
источникиопасностивбыту,ихклассификация;
общие правила безопасного поведения;
защитаправпотребителя;
правилабезопасногоповеденияприосуществлениипокупоквИнтернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждениебытовыхтравм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое),
первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими
приборами;
последствияэлектротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термическиеихимическиеожоги,перваяпомощьприожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникацияссоседями;
мерыпопредупреждениюпреступлений;
авариинакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правилабезопасногоповедениявситуацииавариинакоммунальнойсистеме;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действиявэкстренных случаях.
Модуль№5.«Безопасностьна транспорте»:
историяпоявленияправилдорожногодвиженияипричиныихизменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязьбезопасностиводителяипассажира;
правилабезопасногоповеденияприпоездкевлегковомавтомобиле,автобусе; ответственность
водителя, ответственность пассажира;
представленияознанияхинавыках,необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с
большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий
при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основныеисточникиопасностинаавиационномтранспорте,правилабезопасногоповедения,
порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль№6.«Безопасностьвобщественных местах»:
общественныеместаиихклассификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие
правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение
толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок
действий
при
риске
возникновения
или
возникновении
толпы,
давки;
эмоциональноезаражениевтолпе,способысамопомощи,правилабезопасногоповедения
припопаданиивагрессивнуюипаническуютолпу;
правилабезопасногоповеденияприпроявленииагрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами);
порядокдействийвситуации,есливыобнаружилипотерявшегосячеловека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на
объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации,
культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
мерыбезопасностиипорядокповеденияприугрозе,вслучаетеррористическогоакта.
Модуль№7.«Безопасностьвприроднойсреде»:
отдыхнаприроде,источникиопасностивприроднойсреде;
основныеправилабезопасногоповедениявлесу,вгорах,наводоёмах; общие
правила безопасности в походе;
особенностиобеспечениябезопасностивлыжномпоходе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенностиобеспечениябезопасностивгорномпоходе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядокдействийвслучаях,когдачеловекпотерялсявприроднойсреде;
источники опасности в автономных условия;
сооружениеубежища,получениеводыипитания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая
помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природныечрезвычайныеситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;
дождаться помощи);
природныепожары,возможностипрогнозированияипредупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
природныечрезвычайныеситуации,вызванныеопаснымиметеорологическимиявлениямии
процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
влияниедеятельностичеловеканаприроднуюсреду;
причиныиисточникизагрязненияМировогоокеана,рек,почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическаяграмотностьиразумноеприродопользование.
Модуль№8.«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»
понятия «здоровье»,
«профилактика»;
«охрана
здоровья»,
«здоровый
образ
жизни»,
«лечение»,
биологические,социально-экономические,экологические(геофизические),психологические
факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового
психологическое благополучие;
образа
жизни:
сон,
питание,
физическая
активность,
общиепредставленияобинфекционныхзаболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайныеситуациибиолого-социальногохарактера,мерыпрофилактикиизащиты;
рольвакцинации,национальныйкалендарьпрофилактическихпрививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значениеизобретениявакциныдлячеловечества;
неинфекционныезаболевания,самыераспространённыенеинфекционныезаболевания; факторы
риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторырискавозникновениязаболеванийдыхательнойсистемы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеваний;
рольдиспансеризациивпрофилактикенеинфекционныхзаболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическоездоровьеипсихологическоеблагополучие;
критериипсихическогоздоровьяипсихологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий
жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры,направленныенасохранениеиукреплениепсихическогоздоровья;
перваяпомощь,историявозникновенияскороймедицинскойпомощиипервойпомощи; состояния,
при которых оказывается первая помощь;
мероприятияпооказаниюпервойпомощи; алгоритм
первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно);
действияприприбытиискороймедицинскойпомощи.
Модуль9.«Безопасностьвсоциуме»:
определение понятия «общение»;
навыкиконструктивногообщения;
общиепредставленияопонятиях«социальнаягруппа»,«большаягруппа»,«малаягруппа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологическиехарактеристикигруппыиособенностивзаимодействиявгруппе; групповые
нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие«конфликт»,стадииразвитияконфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы,способствующиеипрепятствующиеэскалацииконфликта; способы
поведения в конфликте;
деструктивноеиагрессивноеповедение;
конструктивноеповедениевконфликте;
рольрегуляцииэмоцийприразрешенииконфликта,способысаморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основныеформыучастиятретьейсторонывпроцессеурегулированияиразрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасныепроявленияконфликтов(буллинг,насилие);
способыпротиводействиябуллингуипроявлениюнасилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительныеиотрицательныестороныконформизма;
эмпатияиуважениекпартнёру(партнёрам)пообщениюкакосновакоммуникации;
убеждающаякоммуникация;
манипуляциявобщении,цели,технологиииспособыпротиводействия;
психологическое влияние на большие группы;
способывоздействиянабольшуюгруппу:заражение;убеждение;внушение;подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие
деятельность.
вовлечению
молодёжи
в
противозаконную
и
антиобщественную
Модуль№10.«Безопасностьвинформационномпространстве»:
понятия«цифроваясреда»,«цифровойслед»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифроваязависимость»,еёпризнакиипоследствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
видывредоносногопрограммногообеспечения,егоцели,принципыработы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кражаперсональныхданных,паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасныеперсоны,имитацияблизкихсоциальныхотношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и
карьеры;
травлявИнтернете,методызащитыот травли;
деструктивныесообществаидеструктивныйконтентвцифровойсреде,ихпризнаки;
механизмывовлечениявдеструктивныесообщества; вербовка,
манипуляция, «воронки вовлечения»; радикализация
деструктива;
профилактикаипротиводействиевовлечениювдеструктивныесообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источникиинформации,проверканадостоверность;
«информационныйпузырь»,манипуляциясознанием,пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;понятие
«фейк», цели и виды, распространение фейков;
правилаиинструментыдляраспознаванияфейковыхтекстовиизображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственностьзадействиявИнтернете;
запрещённый контент;
защитаправвцифровомпространстве.
Модуль№11.«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
вариантыпроявленияэкстремизма,возможныепоследствия;
преступлениятеррористическойнаправленности,ихцель,причины,последствия;
опасностьвовлечениявэкстремистскуюитеррористическуюдеятельность:способыипризнаки;
предупреждениеипротиводействиевовлечениювэкстремистскуюитеррористическую
деятельность;
формы террористических актов;
уровнитеррористическойугрозы;
правилаповеденияипорядокдействийприугрозеиливслучаетеррористическогоакта, проведении
контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основыгосударственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуитерроризму,еецели,
задачи, принципы;
праваиобязанностигражданиобщественныхорганизацийвобластипротиводействияэкстремизму
и терроризму.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному
применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению
правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающимлюдям,
культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального народа
Российской Федерации и к жизни в целом.
ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1) Гражданскоевоспитание:
сформированностьактивнойгражданскойпозицииобучающегося,готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважениезаконаиправопорядка,осознаниесвоихправ,обязанностейиответственностив
области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в
других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы
для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности,
общества и государства;
2) Патриотическоевоспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и
Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа
России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил Российской
Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) Духовно-нравственноевоспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированностьценностибезопасногоповедения,осознанногоиответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать
риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных
условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания
их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) Эстетическоевоспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
пониманиевзаимозависимостиуспешностииполноценногоразвитияибезопасного
поведениявповседневнойжизни;
5) Ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей
теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественнонаучных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значениядля
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическоевоспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребностьврегулярномведенииздоровогообразажизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовоевоспитание:
готовностьктруду,осознаниезначимоститрудовойдеятельностидляразвитияличности, общества
и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовностькосознанномуиответственномусоблюдениютребованийбезопасностив процессе
трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
8) Экологическоевоспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширениепредставленийодеятельностиэкологическойнаправленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать
алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,выбирать
способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развиватьтворческоемышлениеприрешенииситуационныхзадач.
Базовыеисследовательскиедействия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе приразработке
и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным)
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в повседневную
жизнь.
Работа синформацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформации,еёсоответствиеправовымиморальноэтическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить
принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных
знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять
план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за
своё решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных областей;
повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль,принятиесебяи других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие
результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего
вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставитьцелииорганизовыватьсовместнуюдеятельностьсучётомобщихинтересов,мнений
и
возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать
новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и
разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного
поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
способности построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметныерезультаты,формируемыевходеизученияОБЗР,должныобеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность
представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и
общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этойобласти;
прав и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам
гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации,
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение
знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность
представленийобоевыхсвойствахипоражающемдействииоружиямассовогопоражения,атакже
способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях
современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих
подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой
среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного
поведениянатранспорте,умениеприменятьихнапрактике,знаниеопорядкедействийвопасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережногоотношения
к природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в
области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи
при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного
характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знаниеосновбезопасного,конструктивногообщения,умениеразличатьопасныеявления
в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать
опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике;
умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма;
знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность
и
противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного уровнятеррористической
опасности; знать порядок действий при угрозе совершения террористического акта; совершении
террористического акта; проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль№1.«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализироватьугрозывоеннойбезопасностиРоссийскойФедерации,обосновыватьзначение
обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль№2.«Основывоеннойподготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметьпредставлениеобосновахобщевойсковогобоя;
иметьпредставлениеобосновныхвидахобщевойсковогобояиспособахманевравбою; иметь
представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений; понимать
способы действий военнослужащего в бою;
знатьправилаимерыбезопасностиприобращениисоружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определятьхарактерныеконструктивныеособенностиобразцовстрелковогооружияна
примереавтоматовКалашниковаАК-74иАК-12;
иметьпредставлениеосовременныхвидахкороткоствольногострелкового оружия;
иметьпредставлениеобисториивозникновенияиразвитияробототехническихкомплексов; иметь
представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметьпредставлениеобисториивозникновенияиразвитиясвязи;
иметьпредставлениеоназначениирадиосвязииотребованиях,предъявляемыхк радиосвязи;
иметьпредставлениеовидах,предназначении,тактикотехническиххарактеристикахсовременных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия
войск;
иметьпредставлениеошанцевоминструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметьпредставлениеовидахоружиямассовогопораженияиихпоражающихфакторах;
знатьспособыдействийприприменениипротивникоморужиямассовогопоражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знатьусловныезоныоказанияпервойпомощивбою; знать
приемы самопомощи в бою;
иметьпредставлениеовоенно-учетныхспециальностях;
знатьособенностипрохождениевоеннойслужбыпопризывуипоконтракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования.
Модуль№3.«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводитьпримерырешениязадачпообеспечениюбезопасностивповседневнойжизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснятьсмыслпонятий«виктимноеповедение»,«безопасноеповедение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметьнавыкиоценкисвоихдействийсточкизренияихвлияниянабезопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводитьпримерыреализациириск-ориентированногоподходанауровнеличности, общества,
государства.
Модуль№4.«Безопасностьв быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость
риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знатьправаиобязанностипотребителя,правиласовершенияпокупок,втомчислев Интернете;
оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оцениватьрискивозникновениябытовыхотравлений,иметьнавыкиихпрофилактики; иметь
навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
пониматьвзаимосвязьповеденияирискаполучитьтравму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметьнавыкиповеденияприугрозеивозникновениипожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечнолёгочной реанимации;
знатьправилабезопасногоповедениявместахобщегопользования(подъезд,лифт,придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
пониматьвлияниеконструктивнойкоммуникацииссоседяминауровеньбезопасности, приводить
примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные
риски;
знатьправилаповеденияпривозникновенииавариинакоммунальнойсистеме; иметь
навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль№5.«Безопасностьна транспорте»:
знатьправиладорожногодвижения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения уровня
рисков (риск-ориентированный подход);
пониматьрискидляпешеходаприразныхусловиях,выработатьнавыкибезопасного поведения;
пониматьвлияниедействийводителяипассажиранабезопасностьдорожногодвижения,
приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
иметьпредставлениеознанияхинавыках,необходимых водителю;
знатьправилабезопасногоповеденияпридорожно-транспортныхпроисшествияхразного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знатьисточникиопасностинаразличныхвидахтранспорта,приводитьпримеры;
знатьправилабезопасногоповедениянатранспорте,приводитьпримерывлиянияповедения на
безопасность;
иметьпредставлениеопорядкедействийпривозникновенииопасныхичрезвычайных ситуаций на
различных видах транспорта.
Модуль№6.«Безопасностьвобщественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
знатьобщиеправилабезопасногоповедениявобщественныхместах,характеризоватьих
влияниенабезопасность;
иметьнавыкиоценкирисковвозникновениятолпы,давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях,которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу,
давку;
оцениватьрискивозникновенияситуацийкриминогенногохарактеравобщественных местах;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприпроявленииагрессии;
иметьпредставлениеобезопасномповедениидляснижениярисковкриминогенного характера;
оцениватьрискипотерятьсявобщественномместе;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знатьправилапожарнойбезопасностивобщественныхместах;
пониматьособенностиповеденияприугрозепожараипожаревобщественныхместахразного типа;
знатьправилаповеденияприугрозеобрушенияилиобрушениизданийилиотдельныхконструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта
в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль№7«Безопасностьвприроднойсреде»:
выделятьиклассифицироватьисточникиопасностивприроднойсреде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в
лесу, на водоёмах, в горах;
иметьпредставлениеоспособахориентированиянаместности;знатьразныеспособы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знатьправилабезопасногоповедения,минимизирующиерискипотерятьсявприродной среде;
знатьопорядкедействий,есличеловекпотерялсявприроднойсреде;
иметьпредставлениеобосновныхисточникахопасностиприавтономномнахождениив природной
среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметьпредставлениеоспособахсооруженияубежищадлязащитыотперегреваи переохлаждения,
получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными;
иметьнавыкипервойпомощиприперегреве,переохлаждении,отморожении,навыки
транспортировки пострадавших;
называтьихарактеризоватьприродныечрезвычайныеситуации;
выделятьнаиболеехарактерныерискидлясвоегорегионасучётомгеографических, климатических
особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных
ситуаций;
указыватьпричиныипризнакивозникновенияприродныхпожаров;
пониматьвлияниеповедениячеловеканарискивозникновенияприродныхпожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного
поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого
фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметьнавыкиэкологическойграмотностииразумногоприродопользования.
Модуль№8.«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»:
объяснятьсмыслпонятий«здоровье»,«охраназдоровья»,«здоровыйобразжизни»,
«лечение»,«профилактика»ивыявлятьвзаимосвязьмежду ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
пониматьзначениездоровогообразажизнииегоэлементовдлячеловека,приводить примеры из
собственного опыта;
характеризоватьинфекционныезаболевания,знатьосновныеспособыраспространенияи
передачи инфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдениямерличнойпрофилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводитьпримеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснятьсмыслпонятия«вакцинацияпоэпидемиологическимпоказаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях
при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их
возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие);
иметьнавыкивызоваскороймедицинскойпомощи;
пониматьзначениеобразажизнивпрофилактикеизащитеотнеинфекционныхзаболеваний;
раскрыватьзначениедиспансеризациидляраннейдиагностикинеинфекционных
заболеваний,знатьпорядокпрохождениядиспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризоватьфакторы,влияющиенапсихическоездоровьеипсихологическое
благополучие;
иметьпредставлениеобосновныхнаправлениясохраненияиукрепленияпсихическогоздоровья и
психологического благополучия;
характеризоватьнегативноевлияниевредныхпривычекнаумственнуюифизическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснятьсмыслпонятия«инклюзивноеобучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризоватьпризнакипсихологическогонеблагополучияикритерииобращенияза
помощью;
знатьправовыеосновыоказанияпервойпомощивРоссийскойФедерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании
первой помощи;
иметьнавыкипримененияалгоритмапервойпомощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных
условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных
средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
Модуль№9.«Безопасностьв социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека,
приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметьнавыкиконструктивногообщения;
объяснятьсмыслпонятий«социальнаягруппа»,«малаягруппа»,«большаягруппа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснятьсмыслпонятия«конфликт»;
знатьстадииразвитияконфликта,приводитьпримеры;
характеризоватьфакторы,способствующиеипрепятствующиеразвитиюконфликта;
иметьнавыкиконструктивногоразрешенияконфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения
конфликта;иметьпредставлениеоспособахпресеченияопасныхпроявленийконф
ликтов; раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям
насилия; характеризовать способы психологического воздействия;
характеризоватьособенностиубеждающейкоммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называтьхарактеристикиманипулятивноговоздействия,приводитьпримеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение,
подражание и другие), приводить примеры;
иметьпредставлениеодеструктивныхипсевдопсихологическихтехнологияхиспособах
противодействия.
Модуль№10.«Безопасностьвинформационномпространстве»:
характеризоватьцифровуюсреду,еёвлияниенажизньчеловека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные данные»;
анализироватьугрозыцифровойсреды(цифроваязависимость,вредоносноепрограммное
обеспечение,сетевоемошенничествоитравля,вовлечениевдеструктивныесообщества, запрещённый
контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой
среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметьнавыкибезопасногоиспользованияустройствипрограмм;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой
среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметьнавыкибезопаснойкоммуникациивцифровойсреде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации», «информационный
пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, её
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль№11.«Основыпротиводействияэкстремизмуи терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснятьсмысливзаимосвязьпонятий«экстремизм»и«терроризм»;анализировать варианты их
проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметьпредставлениеометодахивидахтеррористическойдеятельности;
знатьуровнитеррористическойопасности,иметьнавыкибезопасныхдействийприихобъявлении;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприугрозе(обнаружениебесхозныхвещей,
подозрительныхпредметовидругие)ивслучаетеррористическогоакта(подрыввзрывного
устройства,наездтранспортногосредства,попаданиевзаложникиидругие),проведенииконтртеррорист
ической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснятьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностиграждани юридических
лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,
общества, государства
4
2
Основывоеннойподготовки
12
3
Культурабезопасностижизнедеятельностив
современном обществе
2
4
Безопасностьвбыту
6
5
Безопасностьнатранспорте
5
6
Безопасностьвобщественныхместах
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
0
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
1
Безопасностьвприроднойсреде
7
2
Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервой
помощи
7
3
Безопасностьвсоциуме
7
4
Безопасностьвинформационномпространстве
7
5
Основыпротиводействияэкстремизмуи терроризму
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
БиблиотекаЦОК
6
34
Электронные(цифровые)
образовательныересурсы
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Количество часов
п/
п
1
Тема урока
Взаимодействиеличности,
общества и государства в
обеспечениинациональной
безопасности
Всего
1
2
Государственнаяи
общественная
безопасность
1
3
Роль личности, обществаи
государства в
предупреждении и
ликвидациичрезвычайных
ситуаций
1
4
Оборона страны как
обязательное условие
благополучногоразвития
страны
1
5
Строевые приемы и
движение без оружия
(строеваяподготовка)
1
6
Основные виды
тактическихдействий
войск (тактическая
подготовка)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff3
7
Требования безопасности
приобращениисоружием и
боеприпасами (огневая
подготовка)
1
8
Виды, назначение и
тактико-технические
характеристики
современногострелкового
оружия (огневая
подготовка)
1
9
Беспилотныелетательные
аппараты (БПЛА) –
эффективное средство
вооруженной борьбы
(основы технической
подготовки и связи)
1
10
Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические
характеристики
переносныхрадиостанций
(основы технической
подготовки и связи)
1
11
Свойства местности и их
применение в военном
деле(военнаятопография)
1
12
Фортификационное
оборудование позиции
отделения.Видыукрытий
и убежищ (инженерная
подготовка)
1
13
Оружие массового
поражения(радиационная,
химическая,
биологическая защита)
1
14
Первая помощь на поле
боя(военно-медицинская
подготовка. Тактическая
медицина)
1
15
Первая помощь на поле
боя(военно-медицинская
подготовка. Тактическая
медицина)
1
16
Особенности
прохождения военной
службы по призыву и по
контракту. Военноучебные заведения и
военно-учебные центры
(тактическаяподготовка)
1
17
Современные
представленияокультуре
безопасности
1
18
Влияние поведения на
безопасность. Рискориентированныйподход
к обеспечению
безопасности на уровне
личности, общества,
государства
1
19
Источникиопасностив
быту
1
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3488963
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ca989222
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ee497bff
20
Профилактика и первая
помощьприотравлениях
1
21
Безопасность в быту.
Предупреждениетравми
первая помощь при них
1
22
Пожарнаябезопасностьв
быту
1
23
Безопасноеповедениев
местах общего
пользования
1
24
Безопасноеповедениев
местах общего
пользования
1
25
Безопасностьдорожного
движения
1
26
Безопасностьдорожного
движения
1
27
Порядок действий при
дорожно-транспортных
происшествиях
1
28
Безопасноеповедениена
разных видах транспорта
1
29
Безопасноеповедениена
разных видах транспорта
1
30
Безопасность в
общественныхместах.
Опасностисоциальнопсихологического
характера
1
31
Опасностикриминального
1
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/ec659795
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c
БибилиотекаЦОК
характера,мерызащиты от
них
https://m.edsoo.ru/a196276c
32
Опасностикриминального
характера, меры защиты
от них
1
33
Действия при пожаре,
обрушенииконструкций,
угрозе или совершении
террористического акта
1
34
Действия при пожаре,
обрушенииконструкций,
угрозе или совершении
террористического акта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a2e1b5d5
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5
БибилиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5
0
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Безопасностьвприродной
среде
1
2
Выживаниевавтономных
условиях
1
3
Природныечрезвычайные
ситуации. Природные
пожары
1
4
Природныечрезвычайные
ситуации. Опасные
геологические явления и
процессы: землетрясения,
извержение вулканов,
оползни,сели,камнепады
1
5
Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
гидрологическиеявленияи
процессы: наводнения,
паводки, половодья,
цунами, сели, лавины
1
6
Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
метеорологическиеявления
ипроцессы:ливни, град,
мороз, жара
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронныецифровые
образовательные
ресурсы
[[БиблиотекаЦОК
[[БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd59356
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5d5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0cd
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/12845814
7
Экологическая
грамотностьиразумное
природопользование
1
8
Факторы,влияющиена
здоровье человека.
Здоровыйобразжизни
1
9
Инфекционные
заболевания.Значение
вакцинациивборьбес
инфекционными
заболеваниями
1
10
Инфекционные
заболевания.Значение
вакцинациивборьбес
инфекционными
заболеваниями
1
11
Неинфекционные
заболевания.Факторы
риска и меры
профилактики. Роль
диспансеризации для
сохранения здоровья
1
12
Психическоездоровьеи
психологическое
благополучие
1
13
Перваяпомощь
пострадавшему
1
14
Перваяпомощь
пострадавшему
1
15
Общениевжизни
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/6beae69f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0d6e0f
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e17
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee0176
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d
БиблиотекаЦОК
человека. Межличностное
общение,общениевгруппе
https://m.edsoo.ru/b20971f2
16
Конфликтыиспособыих
разрешения
1
17
Конфликтыиспособыих
разрешения
1
18
Конструктивные и
деструктивныеспособы
психологического
воздействия
1
19
Конструктивные и
деструктивныеспособы
психологического
воздействия
1
20
Психологические
механизмывоздействияна
большие группы людей
1
21
Психологические
механизмывоздействияна
большие группы людей
1
22
Безопасностьвцифровой
среде
1
23
Опасности, связанные с
использованием
программногообеспечения
1
24
Опасности,связанныес
коммуникацией в
цифровой среде
1
25
Опасности,связанныес
коммуникацией в
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6
https://m.edsoo.ru/d526ac07]]
цифровойсреде
26
Достоверность
информациивцифровой
среде
1
27
Достоверность
информациивцифровой
среде
1
28
Защитаправвцифровом
пространстве
1
29
Экстремизмитерроризм
как угроза устойчивого
развития общества
1
30
Экстремизмитерроризм
как угроза устойчивого
развития общества
1
31
Правила безопасного
поведенияприугрозеи
совершении
террористическогоакта
1
32
Правила безопасного
поведенияприугрозеи
совершении
террористическогоакта
1
33
Противодействие
экстремизмуитерроризму
1
34
Противодействие
экстремизмуитерроризму
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/39a257c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/983410000
00
Библиотека ЦОК
34
https://m.edsoo.ru/983410000
00
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
1. Методические рекомендации для учителейпо использованию учебников, включённых в
федеральный перечень, при реализации учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
Программа развития универсальных учебных действий (далее – УУД) направлена на
повышение эффективности освоения обучающимися образовательной программы среднегообщего
образования, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования.
ПрограммаформированияУУДобеспечивает:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
формированиенавыковучастиявразличныхформахорганизацииучебно-исследовательской и
проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практико-ориентированного
результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формированиезнанийинавыковвобластифинансовойграмотностииустойчивогоразвития
общества;
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
ПрограммаформированияУУДуобучающихсодержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформ;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниесреднегообщегообразованияопределяетсяпрограммойсреднегообщего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС СОО УУД в двух своих компонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультаты освоения
учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебного содержания;
ОписаниереализациитребованийформированияУУДвпредметныхрезультатахи тематическом
планировании по отдельным предметным областям.
Русскийязыкилитература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыелогические действия:
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификациии
обобщенияязыковыхединиц,языковыхфактовипроцессов,текстовразличныхфункциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации
и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например,традиционныйпринципрусскойорфографиииправописаниечередующихсягласныхи
другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое
значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родовидовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например,
схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта;
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,заложеннуювхудожественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять
текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями вразличных
видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыеисследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и
другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том
числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация,таблица,
схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владетьразличнымивидамимонологаидиалога,формулироватьвустнойиписьменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдейивыражатьэтообобщениевустнойи
письменнойформе;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, бытьинициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельносоставлятьпландействийприанализеисозданиитекста,вносить
необходимыекоррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,уметь
предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознаватьценностноеотношениеклитературекакнеотъемлемойчастикультуры;выявлять
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранныйязык.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыелогические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
различатьвиноязычномустномиписьменномтексте–фактимнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
соблюдать
информационную
безопасность
при
работе
в
сети
Интернет.Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаету
мения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковыхсредств
изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного профиля
с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль и
координироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
выполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
оказыватьвлияниенаречевоеповедениепартнера(например,поощряяегопродолжать
поисксовместногорешенияпоставленнойзадачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных
или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика иинформатика.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыелогические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений междупонятиями;
формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыеисследовательские действия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базыданных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
восприниматьиформулироватьсуждения,ясно,точно,грамотновыражатьсвоюточку
зрениявустныхиписьменныхтекстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и
возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления
с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсовисобственныхвозможностейикорректироватьсучетомновойинформации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективыв
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучныепредметы.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыелогические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у
веществ, относящихся к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например,инерциальнаясистемаотсчёта,абсолютноупругаядеформация,моделейгаза,жидкости
и
твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применятьиспользуемыевхимиисимволические(знаковые)модели,уметьпреобразовывать
модельныепредставленияприрешенииучебныхпознавательныхипрактическихзадач,применять
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и
химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия
использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций
экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и
условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыеисследовательские действия:
проводитьэкспериментыиисследования,например,действияпостоянногомагнитанарамку
с
током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества;
исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,например,
распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом
уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизики,химии,
биологии,выявлятьпроблемы,ставитьиформулироватьзадачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научныепредметы.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыелогические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственныеценности,раскрыватьихвзаимосвязь,историческуюобусловленность,актуальность в
современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на
основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические
факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельностиипроблемустойчивогоразвития,макроэкономическихпоказателейикачества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемымиклиматическими
изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события, их
роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
рискипоследствийдеятельности,например,связанныеспопыткамифальсификацииисторических
фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает
базовыеисследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности дляформулирования
и
обоснования
собственной
точки
зрения
(версии,
оценки)
с
использования
фактическогоматериала,втомчислеиспользуяисточникисоциальнойинформацииразныхтипов;
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультатыдляописания(реконструкции)
в
устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории;
формулировать
аргументы
для
подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории
и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
историческихисточниковпоисторииРоссииивсемирнойистории,выявленияпозицииавтора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействиясучетомпонимания
особенностейполитического,социально-экономическогоиисторико-культурногоразвитияРоссии
как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьи
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействиянародовнашейстраныдлязащитыРодиныотвнешнихврагов,достиженияобщих целей
в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
ипроектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Результатывыполненияиндивидуальногопроектадолжныотражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания
одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Используютсяэлементыматематическогомоделированияианализакакинструмент
интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта
должны быть ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более
учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция) и т.п.
Результаты работы могут оцениваться по следующим критериям: актуальность избранной
проблемы; полнота, последовательность, обоснованность решения поставленных задач;
практическая значимость полученного результата, степень эффективности технического
устройства, программного продукта, инженерной конструкции и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта осуществляется с
учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов обучающихся.
Общий алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта включает
вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ результатов
выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней»
или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на заключительном
мероприятии отчетного этапа обучающимся обеспечивается возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности сообщаются обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки проектной
деятельности разрабатываются и обсуждаются с обучающимися.
Оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при
этом учитывается целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия из числа педагогов и
представителя(ей) администрации Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
УсловияреализациипрограммыформированияУУДвключают:
укомплектованность
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района педагогическими, руководящимии
иными работниками;
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района.;
непрерывность профессионального развития педагогических работников Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района., реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогические кадры Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района имеют необходимый уровень
подготовки для реализации программы формирования УУД:
владеютпредставлениямиовозрастныхособенностяхобучающихся;
умеют строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с
особенностями формирования конкретных УУД; осуществлять формирование УУД в рамках
проектной, исследовательской деятельности;
владеютметодикамиформирующегооценивания;
умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках одного
или нескольких предметов.
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
В основе рабочей программы воспитания Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района для среднего общего
образования лежит федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процессавсехуровнейобщегообразования,соотноситсясрабочимипрограммамивоспитаниядля
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программавоспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Муниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшкола с.
Мещерское Сердобского района, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместно
с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционныхнорм
и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевойраздел.
Содержание воспитания обучающихся в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Целивоспитанияобучающихся:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных
идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над материальным,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России), а также принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства
Задачивоспитанияобучающихся:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициямсоциокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательнойпрограммывключают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияк
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияи
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнесреднегообщегообразования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданскоевоспитание:
осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и
другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическоевоспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране – России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственноевоспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующийиоценивающийсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступкидругих
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознаниемпоследствийпоступков,деятельновыражающийнеприятиеантигуманныхи
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическоевоспитание:
выражающийпониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,российскогои
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, вразных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовоевоспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому трудув
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельностивроссийскомобществесучётомличныхжизненныхпланов,потребностей
своей семьи, общества.
Экологическоевоспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающийдеятельноенеприятиедействий,приносящихвредприроде;
применяющийзнанияестественныхисоциальныхнаукдляразумного,бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Содержательныйраздел.
Укладобразовательнойорганизации.
Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,аудиторныхзанятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает :
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личностьвсоответствиисвоспитательнымидеалом,цельюизадачамивоспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий: :
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
курсы,занятиявобластиискусств,художественноготворчестваразныхвидовижанров;
курсы,занятиятуристско-краеведческойнаправленности;
курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, может предусматривать :
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся вих
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместныхдел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразнымипотребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся черезчастные
беседы индивидуально и вместе с их родителями (законнымипредставителями), с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярныеконсультациисучителями-предметниками,направленныенаформирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечениеучителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать
в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса
в целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий;
организацияипроведениеродительскихсобранийпопрофессиональнойориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.
Модуль«Основныешкольныедела»
Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделможетпредусматривать:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участиевовсероссийскихакциях,посвящённыхзначимымсобытиямвРоссии, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемыеобучающимисяипедагогическимиработниками,втомчислесучастием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себякомплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко- краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализация воспитательного потенциалавнешкольных мероприятий можетпредусматривать
:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятиеидругое),организуемыевклассахкласснымируководителями,втомчисле
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечениемих
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Реализациявоспитательногопотенциалапредметно-пространственнойсредыможет
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе :
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацияипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРоссийской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественнооформленных,втомчислематериалами,подготовленнымиобучающимися)с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организация и поддержание в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района (эмблема, флаг, логотип,
элементыкостюмаобучающихсяидругое),используемойкакповседневно,такивторжественные
моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
созданиеиподдержаниеввестибюлеилибиблиотекестеллажейсвободногокнигообмена,на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядляобучающихсяс
особыми образовательными потребностями.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать :
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям (законным
представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей (законным
представителям), на которых родители (законным представителям) могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным представителям)
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль«Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации может предусматривать :
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (советобучающихся
или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района.
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
может предусматривать :
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского районаэффективной профилактической среды с целью обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
другой);
предупреждение,профилактикуицеленаправленнуюдеятельностьвслучаяхпоявления,
расширения, влияния в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского районамаргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и другие).
Модуль«Социальноепартнёрство»
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнёрстваможетпредусматривать:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем,касающихсяжизниМуниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района, муниципального
образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,трудовойидругойнаправленности,ориентированныхнавоспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль«Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации может предусматривать :
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развитьсоответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсовпо интересующимпрофессияминаправлениямпрофессионального образования;
участиевработевсероссийскихпрофориентационных проектов;
индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей(законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
проведениепрофессиональныхпроб.
Организационныйраздел
Кадровоеобеспечение
.
Нормативно-методическоеобеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, – создаются особые условия:
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживаниеэмоционально-положительноговзаимодействиясокружающимидляих
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностейи
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ориентирована на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и других обучающихся с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и
коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности : индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями),
фиксирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в группе,
участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,
работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района
воспитательных мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района, целям, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стильобщения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации,
и саморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
проблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачествомпроделаннойработы:
реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
взаимодействиясродительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельностипопрофилактикеибезопасности;
реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;
деятельностипопрофориентацииобучающихся;
идругиеподополнительныммодулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района.
ПРОГРАММАКОРРЕКЦИОННОЙРАБОТЫ
Программа коррекционной работы (далее – ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом образовательной программы среднего общего образования Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района. ПКР разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее
– ОВЗ).
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся сОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой по предметам учебного плана.
Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ и
возможностей Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района.
ПКР уровня среднего общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями
образования(начальным,основным);учитываетособыеобразовательныепотребности,которыене
являются едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом типе нарушения у
обучающихся с ОВЗ. Программа ориентирована на развитие их потенциальных возможностей и
потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной
социализации.
Особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямислуха:
вразвитиислухо-зрительноговосприятияречи;
вразвитииииспользованиислуховоговосприятиявразличныхкоммуникативныхситуациях;
виспользованииразличныхвидовкоммуникации;
всовершенствованиисловесно-логическогомышленияисловеснойпамяти;
вразвитииустнойиписьменнойречи;
вразвитиижизненныхкомпетенций,направленныхнакоммуникациюисоциальную
адаптацию.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямизрения:
вразвитиинавыковпространственнойориентировки(всвоемтеле,врабочей поверхности, в
микро и макропространстве и др.);
вразвитиимелкойикрупноймоторики,координацииглаз-рук;
вразвитиинавыковписьмаичтения,втомчисленаосноверельефно-точечнойсистемы
Брайля и с применением соответствующих технических средств письма;
виспользованиисоответствующихкомпьютерныхпрограммам;
вразвитиикоммуникативныхисоциальныхнавыков,втомчислеориентациив пространстве
и самообслуживании.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямиречи:
в совершенствовании вербальной и невербальной коммуникацией, особенно для детей с
низким уровнем речевого развития;
вразвитиивсехкомпонентовречи;
всовершенствованиинавыковчтенияиписьма;
вразвитиисоциальнойкомпетентности,впервуюочередькоммуникации.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямиопорно-двигательногоаппарата:
врегламентацииобразовательнойдеятельностивсоответствиесмедицинскимирекомендац
иями и соблюдением ортопедического режима;
в использовании специальных методов, приемов и средств обучения и воспитания (втом
числе
специализированных
компьютерных
и
ассистивных
технологий),
обеспечивающих реализацию «обходных путей» развития, воспитания и обучения;
впредоставленииуслугпомощника(ассистента)длялицструдностямипередвиженияи
самообслуживания;
в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых, познавательных и социальноличностных нарушений;
в индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры нарушения и
вариативности проявлений;
в особой организации образовательной среды, характеризующейся доступностью
образовательных и воспитательных мероприятий;
в максимальном расширении образовательного пространства: выход за пределы
образовательной организации с учетом психофизических особенностей детей указанной
категории.
Особыеобразовательныепотребностидетейсзадержкойпсихическогоразвития:
в стимулировании познавательной активности как средству формирования устойчивой
познавательной мотивации;
в расширении кругозора, формировании разносторонних понятий и представлений об
окружающем мире;
в углублении общеинтеллектуальных умений (операций анализа, сравнения,обобщения,
выделения существенных признаков и закономерностей, гибкости мыслительных
процессов);
вразвитиивнимания,зрительного,слухового,тактильноговосприятия,памяти;
в
поддержке
и
развитии
целенаправленной
деятельности,
способности
программирования и контроля собственной деятельности;
внаглядно-действенномхарактересодержанияобразования;
вупрощениисистемыучебно-познавательныхзадач,решаемыхвпроцессеобразования;
в специальном обучении «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
в увеличении сроков освоения адаптированной образовательной программы среднего
общего образования;
в развитии и укреплении эмоций, воли, выработке навыков произвольного поведения,
волевой регуляции своих действий, самостоятельности и ответственности за
собственные поступки;
в развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками и взрослыми), формировании
навыков социально одобряемого поведения, максимальном расширении социальных
контактов;
в усилении регулирующей функции слова, формировании способности к речевому
обобщению, в частности, в сопровождении речью выполняемых действий;
в сохранении, укреплении соматического и психического здоровья, поддержании
работоспособности, предупреждении истощаемости, психофизических перегрузок,
эмоциональных срывов.
Особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямиинтеллекта:
вразвитииикоррекциинарушенийпсихическихпроцессов,речи, моторики;
вдоступностисодержанияучебногоматериала,которыйдолженбытьадаптированс учетом
возможностей детей указанной категории;
внаглядно-действенномпредъявлениисодержанияобразования;
вформированиизнаний,уменийинавыков(втомчислесоциальнобытовых),
способствующих социальной адаптации обучающихся;
вупрощениисистемыучебно-познавательныхзадач,решаемыхвпроцессеобучения;
ввведенииучебныхпредметов,способствующихформированиюпредставленийо
естественных и социальных компонентах окружающего мира;
вотработкеразличных(вербальныхиневербальных)средств коммуникации;
в целенаправленном обучении «переносу» сформированных знаний, умений и навыковв
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
вобеспечениипрофильноготрудовогообучения;
вувеличениисроковосвоенияадаптированнойобразовательнойпрограммысреднего
общего образования.
Особыеобразовательныепотребностидетейсрасстройствомаутистическогоспектра:
впрактико-ориентированнойисоциальнойнаправленностиобученияивоспитания;
взанятияхкоррекционно-развивающейнаправленности(сучителем-дефектологом,
логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом и др.);
ввыбореиреализациинаиболееэффективноймоделиобразовательнойпрактики;
вдозированиинагрузкисучетомтемпаиработоспособностидетей;
вчеткойиупорядоченнойвременно-пространственнойструктуреобразовательной среды,
способствующей мобилизации ребенка;
в целенаправленной отработке форм адекватного учебного поведения ребенка, навыков
коммуникации и взаимодействия с учителем.
Целипрограммыкоррекционной работы:
оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным
представителям);
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и
дополнительных общеобразовательных программ среднего общего образования,
дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе среднего общего образования
выступают формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в
обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное,
информационно-просветительское) и включают в себя:
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими образовательной
программы среднего общего образования;
определение особенностей организации образовательного процесса и условий
интеграции для рассматриваемой категории обучающихся в соответствии с
индивидуальными особенностями, структурой нарушения развития и степенью
выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии);
реализацию комплексного психолого-медико-социального сопровожденияобучающихся
с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии
(ПМПК),
психолого-педагогического
консилиума
Муниципальноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшкола с.
Мещерское Сердобского района (ППк));
разработку и использование индивидуально-ориентированных коррекционных
образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;
обеспечениевозможностивоспитанияиобученияподополнительнымобразовательным
программам социально-педагогической и других направленностей, получения
дополнительных образовательных коррекционных услуг;
формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации
в условиях реальной жизненной ситуации;
расширениеадаптивныхвозможностейличности,определяющихготовностькрешению
доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного
личностного общения в группе сверстников;
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с ОВЗ.
Содержаниепрограммыкоррекционнойработыопределяютследующиепринципы:
1. Принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению и коррекции
нарушений обучающихся с ОВЗ, взаимодействие учителей и специалистов различного
профиля в решении проблем этих детей.
2. Принцип преемственности - обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от основного общего образования к среднему общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения образовательной программы среднего общего образования,
необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья дляпродолжения
образования.
3. Принцип соблюдения интересов ребёнка - определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
4. Принцип непрерывности - гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям)непрерывностьпомощидополногорешенияпроблемыилиопределения
подхода к её решению.
5. Принцип вариативности - предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
6. Принцип рекомендательного характера оказания помощи - обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные праваи
интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными
возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения,
классы (группы).
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное, информационно-просветительское – раскрываются содержательно в урочной и
внеурочной деятельности.
Индивидуальноориентированныедиагностическиеикоррекционныемероприятий:
Форма
реализации
Мероприятие
Ответственные
Ожидаемыйрезультат
мероприятия
###Par###Диагностическаядеятельность
Стартовая психолого- Заместитель
Анализ документов Определение характераи
медико-педагогическая директорапоУВР;
ПМПК;
объема затруднений в
диагностика
Медицинский
Входная диагностика; освоении конкретными
работник;
Пакетдокументовдля обучающимися
ОП
УчителяПМПК.
СОО.
предметники;
Развертывание
Психолог.
###Par###Коррекционно-развивающая деятельность
Выбор и разработка
оптимальных
для
развития ребенка сОВЗ
коррекционных
программ,
методик,
методов и приемов
обучения
в
соответствии с его
особыми
образовательными
потребностями.
В
пределах
должностных
обязанностей:
Заместитель
директора по УВР;
Медицинский
работник;
Учителяпредметники;
Классный
руководитель;
Психолог.
Организация
и
проведение
специалистами
индивидуальных
и
групповых
коррекционноПсихолог
развивающихзанятий,
необходимых
для
преодоления
нарушенийразвитияи
трудностей обучения
Системноевоздействие
на
учебнопознавательную
деятельность
обучающегося
Заместитель
директорапоУВР;
Учителяпредметники;
Классный
руководитель;
Психолог.
Развитиеэмоционально Классный
волевой и личностной руководитель;
сферыребенкаипсихоПсихолог;
Локальныеакты;
Приказы;
Протоколышкольной
ППк;
Индивидуальные
коррекционные
маршруты.
Заседания ППк;
Индивидуальные
и
групповые
коррекционноразвивающиезанятия.
Мониторингразвития
обучающихся;
План мероприятий по
сохранению
и
укреплениюздоровья
обучающихся с ОВЗ;
Реализацияпрограммы
формирования
культуры здорового и
безопасного
образа
жизникакчастиОП
СОО
Планвоспитательной
работы
с
обучающимися;
коррекционнойработы.
Отражение
коррекционноразвивающейработыв
документации школы.
Заключениедоговоровс
внешнимипартнерамио
психологомедикопедагогическом
сопровождениидетейс
ОВЗ.
Система комплексного
психологомедикопедагогического
сопровождениядетейс
ОВЗ в ОО.
Реализация
плана
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных
потребностей детей с
ОВЗ.
Выполнение
рекомендаций
ПМПК
разных уровней;
Корректировка
индивидуальных
коррекционных
маршрутов.
Целенаправленное
воздействие учителейпредметников
и
специалистов
на
формирование УУД и
коррекциюотклоненийв
развитии,использование
адаптированных
образовательных
программ,
методов
обученияивоспитания,
учебных
пособий
и
дидактических
материалов.
Желаниеучиться;
Усвоение
образовательной
коррекция
поведения
его Учителяпредметники.
программы;
Социализация;
Индивидуальные
Коммуникабельность;
консультации
с
Изменение
детскородителями;
родительскихотношений;
Программы
курсов
Оценка
ребенком,
внеурочной
родителямисобственных
деятельности.
достижений.
###Par###Консультативнаядеятельность
ЗаседанияППк;
Семинары
—
заседания
В
пределах
школьного
должностных
Разработка,реализация,
методического
обязанностей:
своевременная
объединения;
Заместитель
корректировка
Индивидуальные
директора по УВР;
индивидуальных
игрупповые
Медицинский
коррекционноконсультации
работник;
развивающих
специалистов служб
Учителямаршрутов
для
сопровождения
предметники;
обучающихся с ОВЗ
дляпедагог
Классный
овповыбору
руководитель;
индивидуально
Психолог
ориентированных
методов и приемов
работы
с
обучающимисясОВЗ
Консультативная
помощь
семье
в
вопросах
выбора
стратегиивоспитанияи
приемов
коррекционного
обучения ребенка с
ОВЗ
Классный
руководитель.
Психолог.
Учителяпредметники.
Семинары;
Круглые столы;
Индивидуальная
работа;
Тренинги;
Педлекторий.
Содействие
специалистоввобласти
коррекционной
педагогикиучителямв
разработке
и Психолог;
ЗаседанияППк;
реализации
Медицинский
Педсоветы;
коррекционных
работник.
Консультации.
мероприятий
в
единстве
урочной,
внеурочной
и
внешкольной
деятельности
###Par###Информационно-просветительскаядеятельность
Просветительская
Заместитель
Лекции;
Выработка совместных
обоснованных
рекомендаций
по
основнымнаправлениям
работы с обучающимися
с ОВЗ.
Создание условий для
освоенияобучающимися
ОП СОО.
Выработка совместных
обоснованных
рекомендаций
по
основнымнаправлениям
работы с обучающимися
сОВЗ,единыхдлявсех
участников ОП;
Создание условий для
освоения
конкретным
обучающимся ОП.
Учетпедагогамишколы
структуры и иерархии
отклонений
развития
конкретного ребенка с
ОВЗ
в
реализации
учебных программ и
программ
внеурочной
деятельности;
Индивидуализация
образовательного
процесса.
Целенаправленная
разъяснительная работа
со всеми участниками
Беседы;
образовательного
Круглыестолы;
процессапоактуальным
Памятки,буклеты;
вопросам
обучения
Тренинги;
Страница
сайта детейсОВЗвусловиях
общеобразовательной
школы
школы
Повышениекомпетенции
Печатныематериалы; участников
Использование УМК,
Раздаточные
Психолог;
образовательного
учебных
пособий,
Учителяматериалы;
процесса в вопросах
дидактического
предметники.
Электронные
коррекции и развития
материала
материалы.
детей с ОВЗ
Этапы реализации индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных
мероприятий:
I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая
деятельность). На данном этапе анализируется состав детей с ОВЗ, их особые образовательные
потребности; сопоставляются результаты обучения этих детей на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по
обучению данных категорий учащихся с ОВЗ.
II этап (октябрь - май). Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный
образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс
специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально
созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации
рассматриваемой категории детей.
III этап (май - июнь). Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия
созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ
особым образовательным потребностям ребёнка.
IV этап (август – сентябрь). Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Перечень коррекционных учебных курсов и их рабочие программы для обучающихсяразных
нозологий представлены в адаптированной образовательной программе основного общего
образования Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района.
Коррекционная работа в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района осуществляется и координируется
школьной психолого-медико-педагогическая комиссия (ППк).
ППк является внутришкольной формой организации сопровождения детей с ОВЗ,положение
и регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией самостоятельно и
утверждается локальным актом.
Цель работы ППк выступает выявление особых образовательных потребностей учащихся с
ОВЗ и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; составление, в
случае необходимости, индивидуальной программы обучения; выбор и отбор специальных
методов,приемовисредствобучения).Специалистыконсилиумапроводятмониторингиследятза
динамикой развития и успеваемости школьников, своевременно вносят коррективы в программу
обучения и в рабочие коррекционные программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
деятельность
по
разъяснению
индивидуальнодиректорапоУВР;
типологических
Психолог.
особенностей
различныхкатегорийс
ОВЗ
предлагают и осуществляют отбор необходимых для школьника (школьников) дополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ППк учреждения входят председатель ППк – заместитель руководителя
Организации, заместитель председателя ППк (определенный из числа членов ППк при
необходимости), педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог,
секретарь ППк (определенный из числа членов ППк). Коллегиальное заключение ППк доводится
до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания. (Положение о
ППк ОО, утв. Распоряжением Минпросвещения России № Р-93 от 09.09.2019 г.)
Деятельность службы может осуществляться на основе сетевого взаимодействия с
различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные образовательные программы.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района осуществляются медицинским работником (врачом, медицинской сестрой) на
регулярной основе и, помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют
определеннуюспецификувсопровождениишкольниковсОВЗ.Так,медицинскийработникможет
участвовать в диагностике школьников с ОВЗ и в определении их индивидуального
образовательного маршрута, возможно проведение консультаций педагогов и родителей. В случае
необходимости оказывает экстренную (неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии,делает
инъекции (инсулин) и др.). Медицинский работник, являясь сотрудником профильного
медицинского учреждения, осуществляет взаимодействие с родителями детей с ОВЗ.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации
основных направлений психологической службы. Педагог-психолог проводит занятия по
комплексному изучению и развитию личности школьников с ОВЗ. Работа может быть
организована индивидуально и в мини-группах. Основные направления деятельности школьного
педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекцииэмоциональноволевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и
осуществлении развивающих программ; психологической профилактике, направленной на
сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог (психолог) осуществляет
информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает
чтение лекций, проведение обучающих семинаров и тренингов. В реализации диагностического
направления работы принимают участие учителя-предметники класса (аттестация учащихся в
начале, середине и конце учебного года).
Планируемыерезультатыкоррекционнойработы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются
предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и
метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии(расширениекругасоциальныхконтактов,стремлениексобственнойрезультативностии др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальныхвозможностей;освоениеумственныхдействий,направленныхнаанализи
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных
на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметных
областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучающегося.
Жизненнозначимыекомпетенции
Требованиякрезультатам
Умениеадекватнооцениватьсвоисилы,понимать,что
можно и чего нельзя.
Умение
пользоваться
личными
адаптивными
средствами в разных ситуациях.
Развитие адекватных представлений о
Понимание того, что пожаловаться и попросить о
собственных
возможностях
и
помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это
ограничениях, о насущно необходимом
нормально, и необходимо.
жизнеобеспечении,
способности
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к
вступать в коммуникацию совзрослыми
нему за помощью, точно описать возникшую
по
вопросам
медицинского
проблему, иметь достаточный запас фраз и
сопровождения
и
созданию
определений.
специальных условий для пребывания в
Готовность выделять ситуации, когда требуется
школе, своих нуждах и правах в
привлечение родителей, умение объяснять учителю
организации обучения
(работнику школы) необходимость связаться с семьей.
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в
учебном процессе, сформулировать запрос о
специальной помощи.
Стремление к самостоятельности и независимости в
быту и помощи другим людям в быту.
Овладение навыками самообслуживания дома и в
школе.
Умение включаться в разнообразные повседневные
дела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя
ответственностьвкаких-тообластяхдомашнейжизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Овладение
социально-бытовыми
Умение ориентироваться в пространстве школы, в
умениями,
используемыми
в
расписании занятий.
повседневной жизни
Готовностьпопроситьопомощивслучаезатруднений.
Готовностьвключатьсявразнообразныеповседневные
школьные и домашние дела и принимать в них
посильное участие, брать на себя ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе, того,
что праздники бывают разными.
Стремлениепорадоватьблизких.
Стремление участвовать в подготовке и проведении
праздника
Овладениенавыкамикоммуникации
Умение решать актуальные жизненные задачи,
используя коммуникацию как средство достижения
цели (вербальную, невербальную).
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос,
выразить свои намерения, просьбу, пожелание,
опасения, завершить разговор.
Умениекорректновыразитьотказинедовольство,
благодарность,сочувствиеит.д.
Умение получать и уточнять информацию от
собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может
использовать коммуникацию как средство достижения
цели.
Умение передать свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим
человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт
жизненный опыт других людей.
Умение
делиться
своими
воспоминаниями,
впечатлениями и планами с другими людьми
Адекватность бытового поведения ребёнка с точки
зрения опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих;сохранностиокружающейпредметнойи
природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями,
принятым порядком и характером данной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двор,
дача, лес, парк, речка, городские и загородные
достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности.
Дифференциация
и
осмысление Накопление опыта освоения нового при помощи
картины мира и её временно- экскурсий и путешествий.
пространственной организации
Умение накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира, упорядочивать их во
времени и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь природного
порядка и уклада собственной жизни в семье и в
школе,вестисебявбытусообразноэтомупониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь общественного
порядка и уклада собственной жизни в семье и в
школе, соответствовать этому порядку.
Прогресс
в
развитии
любознательности,
наблюдательности, способности замечать новое,
задавать вопросы, включаться в совместную со
взрослым исследовательскую деятельность
ДостиженияобучающихсясОВЗвосвоенииобразовательнойпрограммырассматриваютсяс
учетомихпредыдущихиндивидуальныхдостижений,аневсравнениисуспеваемостьюучащихся
класса.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙПЛАНСРЕДНЕГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района (далее учебный план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём учебной нагрузки
обучающихся, определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по
классам и учебным годам
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское
Сердобского района, разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с
учетом Федеральной образовательной программы среднего общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических нормативов и
требований.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательнаячастьучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметов,обязательныхдля
образовательной программы среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время,отводимоенаданнуючастьфедеральногоучебногоплана,можетбытьиспользовано
на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введениеспециальноразработанныхучебныхкурсов,обеспечивающихинтересыи
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другиевидыучебной,воспитательной,спортивнойиинойдеятельностиобучающихся.
Винтересахобучающихсясучастиемобучающихсяиихсемеймогутразрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
На уровне среднего общего образования в Муниципальное общеобразовательноеучреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района установлена дневная
учебная неделя. Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет .
Продолжительность учебного года составляет 34 недели. Количество учебныхзанятий за 2 года не
может составлять менее 2312 академических часов и более 2516 академических часов.
ВМуниципальное общеобразовательноеучреждение средняяобщеобразовательная школа с.
МещерскоеСердобскогорайонаязыкомобученияявляетсяязык.
Учебный план содержит 13 обязательных учебных предметов («Русский язык»,
«Литература»,
«Иностранный
язык»,
«Математика»,
«Информатика»,
«История»,
«Обществознание»,«География»,«Физика»,«Химия»,«Биология»,«Физическаякультура»,
«Основыбезопасностижизнедеятельности»)ипредусматриватьизучениенеменее2учебных
предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и
(или) смежной с ней предметной области.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района на уровне среднего общего образования реализует учебныепланы
профилей обучения.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов РФ,государственных
языков республик РФ и второго иностранного языка осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района.
Приизучениипредметовосуществляетсяделениеучащихсянаподгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за ) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Предметыизчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,оцениваются
«зачтено» или «не зачтено». В случае если на изучение предмета отводится по учебному плану не
менее 64 часов за два учебных года, то выставляется итоговая оценка.
Допускается указание отметки "зачтено" по учебному предмету "Физическая культура"
обучающимся, относящимся к специальной медицинской группе для занятия физической
культурой.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района».
Освоение образовательной программы среднего общего образования завершается
обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА) в форме единого
государственного экзамена (далее - ЕГЭ).
ГИА проводится по учебным предметам "Русский язык" и "Математика" (далее вместе обязательные учебные предметы).
Экзамены в форме ЕГЭ по другим учебным предметам: "Биология", "География",
"Иностранные языки" (английский, испанский, китайский, немецкий и французский),
"Информатика", "История", "Литература", "Обществознание", "Физика", "Химия" (далее вместе учебные предметы по выбору) обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору для
предоставления результатов ЕГЭ при приеме на обучение в высшие учебные заведения.
ЕГЭпоучебномупредмету"Математика"проводитсяподвумуровням:
1) ЕГЭ, результаты которого признаются в качестве результатов ГИА (далее - ЕГЭ по
математике базового уровня);
2) ЕГЭ, результаты которого признаются в качестве результатов ГИА, а также в качестве
результатов вступительных испытаний по математике при приеме на обучение по программам
бакалавриата и программам специалитета (далее - ЕГЭ по математике профильного уровня).
Обучающимся, изучавшим родной язык и родную литературу при получении среднего
общего образования, предоставляется право при прохождении ГИА выбрать экзамен по родному
языку и (или) родной литературе.
НормативныйсрокосвоенияОПСООсоставляет2года.
Учебныйплан1
Предметная область
Учебныйпредмет
Количество часов в неделю
10
11
Обязательнаячасть
Русскийязыкилитература
Иностранныеязыки
Математикаиинформатика
Общественно-научныепредметы
Естественно-научныепредметы
Русскийязык
Литература
Иностранныйязык
Алгебра
Геометрия
Вероятностьистатистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическаякультура
ОсновыбезопасностиизащитыРодины
Индивидуальныйпроект
Физическаякультура
ОсновыбезопасностиизащитыРодины
----Итого
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Наименованиеучебногокурса
ЭкологияПензенскогокрая
Физика
Литература
Лингвистическоекраеведение
Обществознание
ИсторияПензенскогокрая
2
3
3
2
2
1
1
2
2
1
2
1
1
3
1
1
28
2
3
3
3
1
1
1
2
2
1
2
1
1
3
1
0
27
10
0
0
2
0.5
2
0.5
11
0.5
3
0
0
2
0.5
Семьеведение
Итого
Итогонедельнаянагрузка
Количество учебных недель
Всегочасоввгод
1
6
34
34
1156
1
7
34
34
1156
Планвнеурочнойдеятельности(недельный)
Учебныекурсы
Россия-мои горизонты
Билет вбудущее
ИТОГОнедельнаянагрузка
Количество часов в неделю
10
0
1
1
11
0
1
1
КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК
Организация образовательной деятельности на уровне среднего общего образования в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района осуществляется по учебным , установлена дневная учебная
неделя.
Продолжительностьучебногогодаприполученииосновногообщегообразованиясоставляет 34
недели.
Учебный
год
в
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный
год
в
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составлять не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель, II
четверть – 8 учебных недель, III четверть – 11 учебных недель, IV четверть – 7 учебных недель.
Продолжительностьканикулсоставляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных
дней;поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)–
9календарныхдней; по окончании учебного года (летние каникулы) –
не менее 8 недель.
Продолжительностьурокасоставляетминут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составлять не
менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся 1011 классов – не более 7 уроков.
Занятияначинаютсянеранее8часовутраизаканчиваютсянепозднее19часов.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Факультативныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразованияпланируют на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.
ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего
образования с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательнойорганизации.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательнаяшколас.МещерскоеСердобскогорайона всферевнеурочнойдеятельности и
может включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочнуюдеятельностьпоформированиюфункциональнойграмотности(читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 2 года обучения
на уровне среднего общего образования не более 700 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
Одинчасвнеделюотводитьсянавнеурочноезанятие«Разговорыоважном».
Внеурочныезанятия«Разговорыоважном»направленынаразвитиеценностногоотношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Одинчасвнеделюдляобучающихся10-11классовотводитсянавнеурочноезанятие
«Россия–моигоризонты».
Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков и уменийкарьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия – мои горизонты» – профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности,цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и
других отраслях экономики.
При реализации плана внеурочной деятельности предусматривается вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделяется
больше часов, чем в 11 классе.
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся план внеурочной деятельности в Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района модифицируется в
соответствии с профилями обучения.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы; обеспечение гибкого режима
занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую деятельность
(втомчислеэкспедиции,практики),экскурсии(вмузеи,парки,напредприятияидругие),походы,
деловые игры и другое.
В рамках внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района может
использовать ресурсы других организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности,
осуществляющих
лицензированную
образовательную
деятельность,
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации и иные
организации,
обладающие
необходимыми
ресурсами.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации образовательной программы среднего общего образования,
созданная направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решатьучебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованиемвозможностейиныхобразовательныхорганизаций,атакжеорганизаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ среднего общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренныхпрограммой
среднего общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы среднего общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
среднегообщегообразования,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы среднего общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
с учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованиеминформационнокоммуникативных технологий.
При реализации программы среднего общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района, а именно:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,учебнымизданиями
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации
о ходе образовательного процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации
обучающихся,результатам освоения программы среднего общего образования;
к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
инымлокальнымактам,регламентирующимобразовательныйпроцесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно- образовательной среды
обеспечивается в том числе посредством информационно- телекоммуникационной сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы среднего общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательной программы среднего общего образования в полном объеме независимо от
ихместнахождения,вкоторойимеетсядоступксетиИнтернет,какнатерритории
%organization_name%, так и за ее пределами (далее - электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением электронногообучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
Электронная информационно-образовательная среда обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации
и результатов освоения программы среднего общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ среднего общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
При реализации программы среднего общего образования с использованием сетевой формы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы среднего общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы среднего
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованныхрабочихмест,помещенийдляотдыхаисамоподготовкипедагогических
работников;
требованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
требованийохранытруда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальнымиисточникамиоценкиучебно-материальногообеспечения
являются
требования
ФГОС
ООО,
лицензионные
требования
и
условия
Положенияолицензированииобразовательнойдеятельности,атакжесоответствующиеприказыи
методические рекомендации, в том числе:
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
перечнирекомендуемойучебнойлитературыицифровыхобразовательныхресурсов;
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом
особенностей реализации образовательной программы в образовательной организации.
обеспечивает реализацию образовательной программы среднего общего образования:
учебнымикабинетамисрабочимиместамиобучающихсяипедагогическихработников;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
помещениямидлязанятиймоделированием,техническимтворчеством,робототехникой,
иностранными языками;
помещениямибиблиотексрабочимизонами,оборудованнымичитальнымизаламии
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовымзалом;
спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными
площадками,
тирами),
оснащенными
игровым,
спортивным
оборудованием и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
административными
и иными
помещениями, оснащенными
необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробами,санузлами,местамиличнойгигиены;
участком(территорией)снеобходимымнаборомоснащенныхзон;
мебелью, компьютерным, учебным,презентационным, мультимедийнымоборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами %organization_name%.
В выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с санитарными
требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы среднего общего
образования Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района предоставляет на каждого обучающегося не менее
одного учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в
федеральный перечень учебников:
в печатной форме и (или) электронной формекаждому учебному предмету, входящему
как в обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений, учебного плана среднего общего образования.
Дополнительно при реализации образовательной программы среднего общего образования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы среднего общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего общего образования
Отвечают требованиям ФГОС СОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и средесверстников;
поддержкадетскихобъединений,ученического самоуправления;
формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
6) индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровожденияучастниковобразовательныхотношений,развитияпсихологическойслужбы
%organization_name%.
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы среднего общего образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Мещерское Сердобского района включает в себя:
1. укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников%organization_name%,
участвующих в реализации образовательной программы среднего общего образования и
создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработников,
реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Укомплектованность
педагогическими,
руководящими
и
иными
работниками
характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников %organization_name%,
участвующих в реализации образовательной программы среднего общего образования и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностныхобязанностейработников,сучётомособенностейорганизациитрудаиуправления,а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников %organization_name%, участвующих в
реализации образовательной программы среднего общего образования и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональнойдеятельностиаттестационнымикомиссиями,самостоятельноформируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение
условий материально-технических и информационно-методических условий реализации
образовательной программы.
Подтверждение
уровня Подтверждение уровня квалификации
квалификации документами результатами аттестации
в(%)
об образовании
Категорияработников
(профессиональной
на соответствие
квалификационная
переподготовке)
занимаемой
категория
в(%)
должности
9
2
7
Педагогические
работники
Иныеработники
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с. Мещерское Сердобского района является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом.
В ходе реализации образовательной программы среднего общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС среднего общего образования – 100%педагогических
сотрудников, работающих по:
обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы среднего общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС среднего общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
среднего общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС среднего
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования.
Финансовыеусловияреализациипрограммысреднегообщегообразованияобеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного среднего общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытиезатратнареализациювсехчастейпрограммысреднегообщегообразования.
Финансовое обеспечение реализации программы среднего общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы основного общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема
субсидии на финансовое обеспечение выполнения задания на оказание услуг (выполнение работ)
%organization_name%.
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в областиобразования,
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная
школас.МещерскоеСердобскогорайонаможетпривлекатьдополнительныефинансовыесредства за
счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных
пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. МещерскоеСердобского
района вправе включать в него мероприятия, рекомендованные федеральными и
региональнымиорганамиисполнительнойвласти,осуществляющимигосударственноеуправление в
сфере образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и
событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий,
реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Мещерское Сердобского района изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты,обязательныекотражениювкалендарномвоспитательномплане:
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;
4октября:Деньзащитыживотных;
5октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародного единства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудников органов
внутренних дел России;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.
Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.
Январь:
25января:Деньроссийского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля:День российской науки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;
9 мая: День Победы;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей;6июня:Деньрусскогояз
ыка; 12 июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27 августа: День российского кино.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
кобразовательнойпрограммеСОО
План воспитательной работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Мещерское Сердобского района на 2025-2026 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
мероприятие
Деньзнаний
День окончания Второй
мировой войны, День
солидарностивборьбес
терроризмом
Международныйдень
распространения
грамотности
Международный день
памятижертвфашизма
классы
дата
СЕНТЯБРЬ 2025года
10-11 классы
1 сентября
10-11 классы
3 сентября
10-11 классы
8 сентября
10-11 классы
10 сентября
5
ОКТЯБРЬ 2025года
7
Международныйдень
пожилых людей
Международныйдень
музыки
8
9
Деньзащитыживотных
Деньучителя
10-11 классы
10-11 классы
10
День отца
10-11 классы
11
Международныйдень
школьных библиотек
10-11 классы
6
10-11 классы
1 октября
10-11 классы
1 октября
4 октября
5 октября
третье
воскресенье
октября
25 октября
12
13
14
Деньнародногоединства
Деньпамятипогибшихпри
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
НОЯБРЬ2025года
10-11 классы
4 ноября
10-11 классы
8 ноября
15
ДеньМатери
10-11 классы
последнее
воскресенье
ноября
16
ДеньГосударственного
герба Российской
Федерации
10-11 классы
30 ноября
17
ответственный
ДЕКАБРЬ 2025года
18
19
20
21
Деньнеизвестногосолдата;
Международный день
инвалидов
День добровольца
(волонтера)вРоссии
ДеньГероевОтечества
День Конституции
РоссийскойФедерации
10-11 классы
3 декабря
10-11 классы
5 декабря
10-11 классы
9 декабря
10-11 классы
12 декабря
22
ЯНВАРЬ 2026года
23
24
Деньроссийского
студенчества
День полного
освобождения Ленинграда
от фашистской блокады;
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима)–Деньпамяти
жертв Холокоста
10-11 классы
25 января
10-11 классы
27 января
25
ФЕВРАЛЬ2026года
26
27
28
29
30
31
Деньразгромасоветскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
10-11 классы
2 февраля
Деньроссийскойнауки
Деньпамятиороссиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами
Отечества
Международныйдень
родного языка
10-11 классы
8 февраля
10-11 классы
15 февраля
10-11 классы
21 февраля
ДеньзащитникаОтечества
10-11 классы
23 февраля
МАРТ2026года
33
Международныйженский
день
ДеньвоссоединенияКрыма
с Россией
34
Всемирныйденьтеатра
32
10-11 классы
8 марта
10-11 классы
18 марта
10-11 классы
27 марта
АПРЕЛЬ2026года
35
36
Денькосмонавтики
Деньпамятиогеноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
ВеликойОтечественной
войны
10-11 классы
12 апреля
10-11 классы
19 апреля
37
38
ПраздникВесныиТруда
39
ДеньПобеды
День детских
общественныхорганизаций
России
День славянской
письменностиикультуры
40
41
МАЙ2026года
10-11 классы
1 мая
10-11 классы
9 мая
10-11 классы
19 мая
10-11 классы
24 мая
42
43
44
45
Деньзащитыдетей
Деньрусскогоязыка
ДеньРоссии
ИЮНЬ2026года
10-11 классы
1 июня
10-11 классы
6 июня
10-11 классы
12 июня
46
47
48
Деньпамятиискорби
Деньмолодежи
10-11 классы
10-11 классы
22 июня
27 июня
ИЮЛЬ2026года
49
Деньсемьи,любвии верности
10-11 классы
8 июля
50
АВГУСТ2026года
Втораясуббота
10-11 классы
августа
51
Деньфизкультурника
52
ДеньГосударственного
флага Российской
Федерации
10-11 классы
22 августа
Деньроссийскогокино
10-11 классы
27 августа
53
54
Министерство образования Пензенской области открыло горячую линию по вопросам документационной нагрузки учителей, куда педагоги могут обратиться в случае нарушения их прав. 